Este documento resume las principales corrientes del conductismo a lo largo del siglo XX. Comienza con el conductismo soviético de Pavlov y Vygotsky y su enfoque en los reflejos condicionados. Luego describe las teorías estadounidenses de Hull, Tolman y Skinner, centrándose en los principios de contigüidad y reforzamiento. Finalmente, analiza los modelos neoconductistas y cognitivos posteriores.

1. EL ÚLTIMO
CONDUCTISMO

2. LA APLICACIÓN DE LA REFLEXOLOGIA
Después de muchos años de discusión y debate,
el marxismo-leninismo y la reflexología fueron
integrados en una sola base filosófica para la
psicología. Desde su fundación, dicha perspectiva
interpretaba todas las actividades mentales como
el producto de mecanismos fisiológicos de los
centros nerviosos superiores situados en el
cerebro.
LA NEUROFISIOLOGIA DE KONORSKI La
orientación de las investigaciones de Konorski
atañía por lo general a la fisiología cerebral, en
particular los mecanismos centrales reguladores
del comportamiento y sobre todo los reflejos
condicionados instrumentales.
Consideraba la función cerebral como un sistema
cibernético complejo que controlaba todas las
actividades del organismo.
LA REFLEXOLOGIA EN LAS ANTIGUAS
REPUBLICAS SOVIETICAS.
Desde la segunda guerra mundial, la reflexología
había avanzado mucho más allá del estudio de las
asociaciones del condicionamiento.

3. L. S. Vygotsky
Propuso una guía para la inclusión de esos amplios intereses en el
modelo materialista de la reflexología.
Defendía la aplicación completa de la tecnología científica en
beneficio del individuo y la sociedad.
Extendió la reflexología de Pavlov a las funciones mentales
superiores.
L. Luria
Comprobó que El habla constituye un vínculo fundamental en la
relación entre la conducta abierta externa y el pensamiento
simbólico interno
- Identifico cuatro etapas del habla
- Iniciación de la actividad
- Inhibición de la actividad.
- Regulación externa
- Regulación interna.

4. LOS CONDUCTISTAS
ESTADOUNIDENSES.
- Postulaba un principio único para dar cuenta del aprendizaje.
- La contigüidad es el fundamento del aprendizaje.
- No veía los impulsos como agentes causales motivacionales sino como energizantes de
los actos conductuales.
Clark L. Hull - Centraba sus ideas psicológicas en la formación de hábitos,
la acumulación de experiencias para adaptarse.
•-PRINCIPIOS
•° 1er.- de Contigüidad, que consiste en que debe haber una relación temporal cercana entre el
estímulo y el reforzamiento.
•° 2do.- El reforzamiento, claves que se asocian con el primero y adquieren propiedades del
refuerzo.
Edward C. Tolman
• - Propuso una consideración molar, no molecular de la conducta.
• - las leyes de adquisición de Tolman se centraban en la práctica que
establece signos gestálticos, o expectaciones.

5. Conductismo cognoscitivo de Tolman:
Aunque Tolman fue firmemente conductista en su metodología, no fue un
conductista radical como B.F Skinner. En sus estudios del aprendizaje de ratas,
Tolman buscó demostrar que los animales podían aprender hechos acerca del
mundo que podrían usar de manera flexible subsecuentemente, en vez de
simplemente aprender respuestas automáticas iniciadas por estímulos ambientales.
En el lenguaje de su tiempo, Tolman fue un teórico E-E (estímulo-estímulo).
Positivismo radical de Skinner
Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas
psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente
el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad
humana, como una forma de ingeniería social.
La función de la teoría
Marx define teoría como una proposición explicativa provisional, o un conjunto de
proposiciones, que atañe a algunos fenómenos naturales y que consiste en
representaciones simbólicas de las relaciones observadas entre los sucesos; los
mecanismos o estructuras que se presume que fundan tales relaciones, o relaciones
y mecanismos básicos inferidos destinados a dar cuenta de los datos observados a
falta de manifestaciones empíricas directas de tales relaciones.

6. Modelos neoconductistas
El modelo de proceso de información, basado en
predicciones matemáticas complejas, ha avanzado
al punto de que permite análisis exhaustivos de los
complicados procesos de aprendizaje. Los
estudios sobre la formación de conceptos y el
desarrollo lingüístico han entregado imágenes
detalladas del aprendizaje humano que
trascienden las primeras teorías basadas en la
acumulación de estímulos y respuestas.
Los neohullianos
El discípulo más famoso de Hull y más tarde su
colaborados fue Kenneth W. Spence,
Quien paso su años más productivos en la Universidad de
Iowa. Las investigaciones de Spence y sus numerosos
estudiantes se caracterizaban por su entereza en
perfeccionar la teoría de Hull así como en aplicar sus
principios a una gran variedad de procesos conductuales,
incluido un análisis en la ansiedad. La principal
contribución de Spence a la teoría de Hull fue su
explicación del aprendizaje por discriminación.
Modelos operantes
El planteamiento positivista radical de
Skinner se conserva en los psicólogos
que bogan por el análisis experimental
del comportamiento en los
componentes del entorno y las
contingencias de reforzamiento.
Modelos cognoscitivos:
El desenvolvimiento de los modelos
cognoscitivos, en particular los de
Festinger, Chomsky y Bruner, se ha
caracterizado por un alejamiento radical
de la primera formulación del
conductismo.