Este documento describe un proyecto de aula implementado en una institución educativa en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto utilizó la metodología de investigación y se centró en desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de la elaboración de un herbario. Los estudiantes identificaron plantas locales y conocimientos etnobotánicos. Presentaron su trabajo en una feria de la ciencia donde recibieron reconocimiento.

3. Proyecto de Aula implementado y desarrollado en el curso de Ciencias
naturales y Educación Ambiental de Grado Noveno, de la Institución
Educativa La Merced de Santiago de Cali.
Se trabajó con la metodología de la INVESTIGACIÓN, partiendo de la
INDAGACIÓN de los intereses científicos de los estudiantes.
Se desarrollaron competencias científicas en los estudiantes a través de la
elaboración de un HERBARIO físico socializado en la FERIA DE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA-2009.
Se logró además, aproximación a conocimientos etnobotánicos;
validación de nuevos espacios de aprendizaje y manejo de nuevas
tecnologías de la informática y las comunicaciones.

4. Desarrollar competencias científicas en los estudiantes de Grado
Noveno de la Institución educativa La Merced, que les permitan
el reconocimiento, valoración y conservación de la
biodiversidad botánica de nuestro entorno para que puedan
interactuar y transformar el mundo que los rodea,
contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad.

5. 1. Desarrollar habilidades en procesos de investigación para explicar el
origen de la biodiversidad botánica.
2. Fortalecer habilidades científicas para la clasificación de especies
vegetales del entorno.
3. Fortalecer habilidades para la elaboración de un herbario físico.
4. Fomentar el uso de estrategias para la selección y manejo de diferentes
fuentes de información.
5. Sensibilizar a los estudiantes ante la importancia del conocimiento
etnobotánico, la recuperación y la preservación de la vegetación del
entorno.
6. Utilizar tecnologías y mecanismos apropiados para la comunicación de
los resultados del estudio de la flora del entorno.

6. Con la metodología de INVESTIGACIÓN, tal como lo hacen los científicos, pues "SE
APRENDE ciencias, HACIENDO ciencias”, posibilitando en gran medida, el aprendizaje
significativo.
La INDAGACIÓN por medio de talleres permitió explicitar las ideas previas de los
estudiantes, sus intereses y su conocimiento cotidiano.
Un grupo de 20 estudiantes conformaron un grupo piloto, quienes participaron en un
taller de herborización de la Universidad del Valle, que luego debieron multiplicar al
resto de sus compañeros.
Cada estudiante, de manera individual e independiente y con apoyo de una guía
elaborada por el docente, realizó su propio trabajo de campo con una especie vegetal
de su interés y de su entorno.

8. 1. INDAGACIÓN DE LOS INTERESES CIENTÍFICOS DE LOS ESTUDIANTES.
“Las plantas y el medio ambiente”.
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo son las plantas que nos rodean y cómo influyen en el medio ambiente?.
3. DETERMINACIÓN DE ACTIVIDADES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
4. RED CONCEPTUAL: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA DE CIENCIAS
NATURALES:
• Variabilidad de las población, Diversidad biológica,
• Estrategias de reproducción, Leyes de la herencia, cambios genéticos
• Biotecnología, Mecanismo de selección natural, Relaciones ecológicas

9. 1. EXPLICACIONES DEL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD BOTÁNICA
Visita al jardín botánico, Lectura de artículos científicos y revisión bibliográfica, Prácticas
de laboratorio relacionadas con plantas, Visita a Salas de exposiciones.
2. ELABORACIÓN DE HERBARIO FÍSICO
Taller práctico en Univalle con grupo piloto, Multiplicación del taller, Selección,
clasificación y montaje de muestras vegetales, Apoyo en la Web: juego interactivo:
“Linneo y la clasificación”.
IR A JUEGO INTERACTIVO
IR A TALLER EN EL BLOG EN LA WEB
3. VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO ETNOBOTÁNICO
Conversatorios con guías del jardín botánico, Entrevistas a familiares y vecinos, consultas
en la WEB.

10. 1. Presentación de la muestra vegetal recolectada y clasificada.
2. Sustentación de la información recolectada.
3. Selección de las mejores muestras vegetales para la realización del
herbario físico.
4. Exposición y socialización del herbario y la Expedición en la FERIA
DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA- 2009

11. El proyecto de Aula tuvo gran impacto y trascendencia en la comunidad
educativa.
Su pertinencia permitió adoptarlo como énfasis del Proyecto institucional:
FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA- 2009.
Destacado a nivel regional, en medio masivo de comunicación.
Participación en el concurso: Expediciones botánicas Siglo XXI, promovido
por el Ministerio de Educación Nacional.

12. 1. En los estudiantes, se logró: Entusiasmo y creatividad; Aprendizaje
significativo; Valoración de la biodiversidad y de los conocimientos
botánicos ancestrales; Comprensión de problemática ambiental; Manejo de
nuevas TIC’s.
2. Colectivo de Docentes del Área de Ciencias.
3. Colectivo de Docentes de otras Áreas.
4. Comunidad educativa.
5. Comunidad Local y regional.

13. 1. Fortalecimiento del manejo de la metodología de Proyecto de Aula en
Ciencias naturales.
2. Diseño y adaptación de guías para prácticas de laboratorio,
elaboración de herbario físico y visita a Jardín botánico.
3. Manejo y aplicación de nuevas tecnologías de la informática y de las
comunicaciones- TIC’s.
4. Mayor articulación con el entorno.
5. Desarrollo de la creatividad, toma de decisiones y solución de
problemas en contextos reales como el manejo de espacio, tiempo y
recursos disponibles.
IR A GUIAS EN EL BLOG

14. 6. Construcción colectiva del conocimiento escolar.
7. Validación de diferentes ambientes de aprendizaje.
8. Posibilidad de realizar evaluación permanente e integral.
9. Disponibilidad de nuevos espacios para el APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO de los estudiantes.
10. Como docente, se aprendió a la par con los estudiantes, desde
diferente tipos de saberes: pedagógico, disciplinar y académico.
11. Sistematización de la experiencia a través de documentación escrita y
registro de evidencias (video, blog, diapositivas, fotos).

15. Desde la escuela, se plantearon estrategias reconocidas de
protección, recuperación y difusión del conocimiento ancestral de
la botánica:
1. Compartir y valorar el saber popular de familiares y vecinos.
2. Registros, documentaciones y exposiciones.
Se describieron conocimientos etnobotánicos, algunos de los
cuales fueron rescatados por los estudiantes en su trabajo de
campo, conversatorios, guías y revisiones bibliográficas.

16. Cacao (Theobroma cacao): Usada como alimento y como cosmético.
Noni (Morinda citriolia): Neutraliza la acidez por lo tanto ayuda a mejorar las
condiciones de la diabetes.
Zapallo (Cucurbita maxima): Las semillas son empleadas como antihelmíntico.
Ceiba (Ceiba pentandra): Las hojas son maceradas en agua y alcohol y son
usadas para el dolor de cabeza. Las semillas contienen un aceite que se ha sido
utilizado como combustible y para hacer jabón.
Llantén (Plantago major ): Es de uso medicinal; las hojas son usadas en infusión
y como “gárgaras” para curar el dolor de garganta y llagas en la boca.
Orégano (Origanum vulgare): Usada para curar trastornos gástricos o biliares.
Guásimo (Guazuma ulmifolia): El mucílago es empleado para tratar las
quemaduras , contusiones y golpes.

17. Exposición de un HERBARIO CON 55 MUESTRAS
VEGETALES, que además de su ficha de identificación,
llevó un informe con una breve descripción de las plantas.
Incluyó clasificación, nombre científico y nombre común,
morfología, adaptaciones y usos etnobotánicos. (MEN,
2006).

18. 1. Lograron IDENTIFICAR porque:
Observaron, describieron, contaron, compararon y clasificaron estructuras de
las plantas del entorno y de su interés, usando el lenguaje propio de las ciencias.
Identificaron adaptaciones naturales de las plantas seleccionadas que les da
ventajas para sobrevivir en el ambiente.
Tomaron apuntes de campo, datos de laboratorio y notas de revisiones.
Buscaron información en diferentes fuentes.
Identificaron las plantas con nombres comunes y nombres científicos.

19. 2. Pudieron INDAGAR porque:
Plantearon preguntas en forma permanente.
 Reconocieron la importancia de los métodos científicos para la selección y toma
muestras de plantas.
Extrajeron ADN de cebolla, buscaron información sobre nombre científico de las
plantas.
Infirieron sobre la diferencia de las especies de plantas con respecto a su ADN.
Demostraron en forma práctica diferentes procesos relacionados con plantas como
la fotosíntesis.
Seleccionaron aquellos caracteres de las plantas importantes para su identificación.
Organizaron la información recolectada.

20. 3. Lograron EXPLICAR, cuando:
Reconocieron la importancia del modelo de la doble hélice del ADN.
Argumentaron ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Justificaron la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad de los individuos.
Explicaron el origen de la biodiversidad.
Propusieron estrategias para conservar la biodiversidad botánica del entorno.
Plantearon ideas para proteger el conocimiento ancestral sobre las plantas.
Propusieron con creatividad, la forma de socializar el herbario físico y el proyecto a la
comunidad educativa.

21. 4. Pudieron COMUNICAR, cuando:
Compartieron el conocimiento encontrado a través de exposiciones.
Escucharon diferentes puntos de vista sobre la importancia de las
plantas, las adaptaciones, la descripción de caracteres y las teorías
evolutivas presentadas por sus compañeros.
Plantearon puntos de vista para conservar la biodiversidad y los
conocimientos etnobotánicos.
Presentaron el herbario y el proyecto en forma creativa.

22. 5. Lograron TRABAJAR EN EQUIPO, cuando:
Interactuaron con los miembros de la comunidad educativa.
 Cumplieron su función al trabajar en grupo.
6. Estuvieron DISPUESTOS PARA ACEPTAR LA
NATURALEZA abierta, parcial y cambiante del
conocimiento, cuando:
Valoraron el conocimiento etnobotánico.
Aceptaron que el conocimiento científico y popular sobre las plantas puede
cambiar con el tiempo.

23. 7. Estuvieron DISPUESTOS PARA RECONOCER LA
DIMENSIÓN SOCIAL del conocimiento y poder
asumir su utilidad, cuando:
 Respetaron y cuidaron las plantas del entorno, al recolectar las
muestras de manera responsable.
 Establecieron la importancia de conservar la biodiversidad
botánica.

24. 1. Participación y Reconocimiento en el Concurso nacional EXPEDICIONES
SIGLO XXI en la Categoría Proyecto de Aula.
2. Creación y fortalecimiento del blog a partir del Concurso con el Proyecto
de Aula www.biodiversidadlamerced.blogspot.com
3. Reactivación del Club de Ciencias.
4. Recuperación y preservación de las plantas del entorno.
5. Proyecto de reverdecimiento del Establecimiento educativo.
6. Proyecto de Adopción y Nomenclatura de las plantas de las plantas de la
institución
7. Alianza con organizaciones y empresas para impulsar los proyectos.
8. Proyecto de Aula “REMEDIOS NATURALES” - Grado Séptimo - 2010

25. IR AL VIDEO EN LA WEB

26. INDAGANDO INTERESES Y FORMULANDO EL PROBLEMA

27. RECOLECTANDO INFORMACIÓN
Jardín botánico de Cali

28. COMPARTIENDO INFORMACIÓN

29. DEMOSTRANDO LA FOTOSÍNTESIS EN Elodea sp

30. EXTRAYENDO ADN DE CEBOLLA

31. COMPARANDO RESULTADOS

32. ANALIZANDO RESULTADOS

33. RECOLECTANDO INFORMACIÓN
Sala de Exposiciones: Vida y Obra de Darwin
Universidad del Valle

34. GRUPO PILOTO EN TALLER DE HERBORIZACIÓN
Universidad del Valle

35. DESCRIBIENDO LA MUESTRA VEGETAL

36. SELECCIONANDO LA MUESTRA VEGETAL

37. CONSERVANDO LA MUESTRA

38. ESCUCHANDO RECOMENDACIONES CIENTÍFICAS

39. PREPARANDO LA MUESTRA PARA SECADO

40. REVISANDO LA MUESTRA DESPUÉS DEL SECADO

41. MONTAJE DE LA MUESTRA

42. MULTIPLICACIÓN DE TALLER

43. MULTIPLICACIÓN DE TALLER

44. MULTIPLICACIÓN DE TALLER

45. COMPARTIENDO SABERES ENTRE PARES

46. COMPARTIENDO SABERES ENTRE PARES

47. OBSERVANDO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO

48. REGISTRANDO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO

49. PERSONIFICANDO A JOSÉ CELESTINO MUTIS
Feria de la Ciencia y la Tecnología - 2009

50. COMUNICANDO RESULTADOS
Exposición de herbario
Feria de la Ciencia y la Tecnología - 2009

51. COMUNICANDO RESULTADOS
Exposición de herbario
Feria de la Ciencia y la Tecnología - 2009

52. USO DE NUEVAS TIC’S

53. Bolaños, Ana Cristina y otros. “Expediciones botánicas siglo XXI, José Celestino
Mutis 1732-1808, La botánica: una estrategia para el desarrollo de
competencias científicas” . Sección de Botánica del Departamento de Biología
de la Universidad del Valle. Universidad del Valle, 2009.
Claret Zambrano, Alfonso y otros. “Módulo sobre Proyectos de Aula”. Área
Educación Ciencia y tecnología, Instituto de educación y pedagogía,
Universidad del Valle, Santiago de Cali, 2006. Fotocopia.
García, Paola y otros. “Conocimiento ancestral y biodiversidad 2006”.
Materiales de trabajo para organizaciones y comunidades negras”. Volumen 1-
4. Bogotá, Instituto de Investigación de Recursos biológicos Alexander Von
Humboldt, WWF Colombia, 2006.

54. Ministerio de Educación Nacional. “La formación en ciencias: ¡el desafío!”.
En: Estándares básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Ciudadanas. Documento No 3. Bogotá: MEN, 2006. 96-141.
Pozo J. y Gómez M. Aprender y enseñar ciencia: Del conocimiento cotidiano
al conocimiento científico. 3ª edición. Editorial Morata. Madrid: Ediciones
Morata, 1998.

55. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MERCED
Rectora: JANETH CUEVAS QUICENO
Santiago de Cali- Valle del Cauca
Dirección: Calle 47 Nº 4E-30 Barrio Salomia
Teléfono: (2) 447 85 82
Fax: (2) 449 04 52
E-mail: ie_lamerced@cali.gov.co
Docente: Lic. Bernarda Arroyo Landázuri
e-mail: bernardaarroyo@yahoo.com.co