Este documento presenta una planificación de clase de Historia y Ciencias Sociales para estudiantes de 4° básico. La clase se enfocará en comparar las principales características de las civilizaciones precolombinas mayas, aztecas e incas. La secuencia didáctica incluye una introducción, desarrollo de actividades como la creación de mapas conceptuales y álbumes, y un cierre para evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes analicen y comprendan los aspectos clave de estas civiliz
Este documento presenta una secuencia didáctica de Ciencias Sociales para 5to grado sobre los derechos humanos y la Dictadura Militar en Argentina. La secuencia se desarrollará durante 2 semanas e incluirá actividades como el análisis de imágenes, canciones, textos históricos y debates. Los objetivos son que los estudiantes conozcan sobre el derecho a la identidad, identifiquen actores de la dictadura como las Madres de Plaza de Mayo, y comprendan la importancia de la memoria histórica.
Este documento presenta los contenidos y situaciones de enseñanza sobre los pueblos originarios americanos en el siglo XV, la organización social y económica de las sociedades maya, azteca e inca, la conquista española de América y la formación de la sociedad colonial. Se proponen actividades como leer textos e imágenes, construir maquetas, comparar formas de vida, e investigar sobre el pasado y presente de los pueblos originarios para promover el respeto a la diversidad cultural.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para enseñar a estudiantes de segundo grado sobre los espacios geográficos urbanos y rurales. La primera clase introducirá los conceptos de espacio urbano y rural a través de imágenes. La segunda clase incluirá una visita a un tambo lechero para que los estudiantes aprendan sobre el proceso productivo de la leche. La tercera clase se enfocará en reconocer los diferentes eslabones de un circuito productivo a través de imágenes y actividades
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno para estudiantes de 5to año de la escuela primaria. La primera clase introducirá los conceptos de república, democracia representativa y división de poderes. La segunda clase profundizará en los tres poderes del Estado y incluirá actividades como completar una sopa de letras y responder preguntas.
secuencia didact pueblos originarios.1alejandra be
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los pueblos originarios de la Argentina. Explica que antes de la llegada de los españoles, varios grupos étnicos vivían dispersos en el territorio argentino y se adaptaban a los recursos de cada región, lo que definía su forma de vida. Luego, detalla los objetivos y contenidos de la unidad, incluyendo información sobre las sociedades cazadoras-recolectoras, las formas de vida y organización social de pueblos como los tobas, guaraníes y mapuches
La secuencia didáctica propone que los alumnos aprendan sobre la inmigración a la Argentina a través de entrevistas a familiares, lectura de textos e imágenes históricas, y una visita al barrio para identificar huellas culturales. Los estudiantes presentarán expresiones artísticas y culinarias de sus orígenes culturales en una feria final para la comunidad escolar.
El plan de clase trata sobre la hidrografía de América. El profesor explicará los principales ríos del continente americano, señalándolos en un mapa y proporcionando información sobre su ubicación, países que atraviesan y longitud. Los estudiantes completarán actividades para evaluar su comprensión de los ríos y sus características.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 clases para estudiantes de tercer año de la escuela CET 18. La secuencia se centrará en acercar a los estudiantes al texto expositivo-explicativo desde una perspectiva socio-interaccionista. Se utilizarán recursos digitales como un blog creado por la docente para trabajar de forma colaborativa. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de este tipo de texto y aprendan a producirlos de manera individual y grupal, desarrollando su competencia
Este documento presenta una secuencia didáctica de Ciencias Sociales para 5to grado sobre los derechos humanos y la Dictadura Militar en Argentina. La secuencia se desarrollará durante 2 semanas e incluirá actividades como el análisis de imágenes, canciones, textos históricos y debates. Los objetivos son que los estudiantes conozcan sobre el derecho a la identidad, identifiquen actores de la dictadura como las Madres de Plaza de Mayo, y comprendan la importancia de la memoria histórica.
Este documento presenta los contenidos y situaciones de enseñanza sobre los pueblos originarios americanos en el siglo XV, la organización social y económica de las sociedades maya, azteca e inca, la conquista española de América y la formación de la sociedad colonial. Se proponen actividades como leer textos e imágenes, construir maquetas, comparar formas de vida, e investigar sobre el pasado y presente de los pueblos originarios para promover el respeto a la diversidad cultural.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para enseñar a estudiantes de segundo grado sobre los espacios geográficos urbanos y rurales. La primera clase introducirá los conceptos de espacio urbano y rural a través de imágenes. La segunda clase incluirá una visita a un tambo lechero para que los estudiantes aprendan sobre el proceso productivo de la leche. La tercera clase se enfocará en reconocer los diferentes eslabones de un circuito productivo a través de imágenes y actividades
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno para estudiantes de 5to año de la escuela primaria. La primera clase introducirá los conceptos de república, democracia representativa y división de poderes. La segunda clase profundizará en los tres poderes del Estado y incluirá actividades como completar una sopa de letras y responder preguntas.
secuencia didact pueblos originarios.1alejandra be
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los pueblos originarios de la Argentina. Explica que antes de la llegada de los españoles, varios grupos étnicos vivían dispersos en el territorio argentino y se adaptaban a los recursos de cada región, lo que definía su forma de vida. Luego, detalla los objetivos y contenidos de la unidad, incluyendo información sobre las sociedades cazadoras-recolectoras, las formas de vida y organización social de pueblos como los tobas, guaraníes y mapuches
La secuencia didáctica propone que los alumnos aprendan sobre la inmigración a la Argentina a través de entrevistas a familiares, lectura de textos e imágenes históricas, y una visita al barrio para identificar huellas culturales. Los estudiantes presentarán expresiones artísticas y culinarias de sus orígenes culturales en una feria final para la comunidad escolar.
El plan de clase trata sobre la hidrografía de América. El profesor explicará los principales ríos del continente americano, señalándolos en un mapa y proporcionando información sobre su ubicación, países que atraviesan y longitud. Los estudiantes completarán actividades para evaluar su comprensión de los ríos y sus características.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 clases para estudiantes de tercer año de la escuela CET 18. La secuencia se centrará en acercar a los estudiantes al texto expositivo-explicativo desde una perspectiva socio-interaccionista. Se utilizarán recursos digitales como un blog creado por la docente para trabajar de forma colaborativa. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de este tipo de texto y aprendan a producirlos de manera individual y grupal, desarrollando su competencia
las provincias y sus capitales 4to grado joanareser
Este documento presenta una planificación para una secuencia didáctica de 3 semanas sobre ciencias sociales en 4° grado en el Colegio Nuestra Señora de Begoña. La planificación abordará el tema de la organización federal del Estado argentino, incluyendo la división política en provincias, municipios y localidades. Los objetivos son que los estudiantes comprendan la estructura política del país a través de mapas y desarrollen vocabulario relacionado.
La secuencia didáctica presenta un video sobre el clima seguido de preguntas y un texto. Luego, los estudiantes leerán informes meteorológicos de Rosario y responderán preguntas sobre los vientos mencionados y su efecto en el clima. Finalmente, ubicarán en un mapa las zonas climáticas de Santa Fe y paisajes con su respectivo clima.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Secuencia del área del conocimiento de ciencias sociales geografíaTerceroMagisterio
El documento describe una secuencia de actividades para el área de conocimiento de ciencias sociales sobre los biomas de América. La secuencia consiste en 8 actividades que utilizan recursos como videos, mapas, imágenes y textos para presentar y comparar los principales biomas continentales (selva, sabana, desierto, pradera, tundra, taiga y bosque), identificando sus características y su influencia en las actividades económicas. El objetivo general es relevar los biomas en función de sus climas.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los medios de transporte implementada en 2° grado de la primaria. La secuencia se desarrolló en 3 clases con el objetivo de que los estudiantes conozcan y diferencien los distintos tipos de medios de transporte, establezcan cómo han cambiado y evolucionado a través del tiempo, e identifiquen los medios de transporte de su barrio. Las actividades incluyeron videos, imágenes, salidas de campo, entrevistas y evaluaciones.
Planificación de Ciencias sociales(la población)Meli Heredia
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre población que se llevará a cabo en una escuela primaria. La unidad abordará conceptos como población, pirámides poblacionales, densidad poblacional y condiciones de vida. Los estudiantes analizarán pirámides poblacionales, compararán poblaciones de diferentes provincias, y examinarán factores como salud, educación y vivienda que afectan las condiciones de vida. La unidad se implementará a trav
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
El documento presenta una secuencia didáctica para los grados 1o a 4o sobre los temas de espacios rurales y urbanos, circuitos productivos y regiones de la provincia de Salta. La secuencia incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y clases específicas con actividades para que los estudiantes reconozcan la importancia de los espacios, identifiquen trabajos y procesos productivos, y conozcan la diversidad ambiental de Salta.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 clases para enseñar fracciones equivalentes, relaciones de orden entre fracciones, y expresiones decimales a estudiantes de 6to grado. Las clases utilizan actividades prácticas y concretas como botellas de agua y monedas para que los estudiantes descubran los conceptos. Los objetivos son que los estudiantes comprendan las relaciones de orden entre fracciones y reconozcan expresiones decimales a través de aprendizaje cooperativo y resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo centrada en la figura de José de San Martín. El documento describe los contenidos y objetivos de la unidad didáctica, que incluyen analizar el contexto político, social y cultural de los siglos XVIII y XIX, así como la vida y obra de San Martín desde una perspectiva que enfatice su faceta humana más allá de su rol de militar. También propone diversos recursos y actividades para que los estudiantes exploren distintas fuentes como
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para la enseñanza de Ciencias Sociales en 3er grado. La secuencia utiliza mapas para enseñar sobre los espacios geográficos a diferentes escalas, incluyendo el planeta, continentes, países, provincias y ciudades. Las actividades guían a los estudiantes para que descubran donde se encuentra una "persona misteriosa" siguiendo pistas en los mapas de la Tierra, América del Sur, Argentina y la provincia y ciudad de Córdoba.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 clases sobre espacios rurales y urbanos en Argentina. La secuencia tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y comparen diversos espacios geográficos del país y conozcan aspectos de la historia nacional vinculados a Sarmiento y Olga Cossettini. Las clases abordan temas como la relación entre el campo y la ciudad, actividades económicas primarias, y contaminación.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre la antigua cultura egipcia dirigida a niños de 5 años. La secuencia incluye 15 actividades prácticas como la creación de pirámides de arcilla, un mural sobre temas egipcios y una visita al Museo Egipcio de Barcelona. El objetivo es que los estudiantes conozcan otras culturas y aprendan a respetar las diferencias culturales. La evaluación se basará en la participación de los estudiantes y la creatividad de sus proyectos sobre pirámides
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes comprendan los riesgos asociados a los procesos naturales y cómo la sociedad los afecta y se ve afectada por ellos. Busca promover la comprensión crítica de los desastres reportados en los medios y las interpretaciones más complejas de sus causas. La secuencia incluye actividades como el análisis de casos de desastres, definiciones de conceptos clave y comparaciones entre diferentes situaciones de riesgo y vulnerabilidad frente a desastres naturales en varias partes del mundo.
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes para estudiantes de quinto básico. La primera clase introduce los objetivos de los viajes de Colón y Magallanes y explica sus características. La segunda clase identifica las rutas recorridas y los avances tecnológicos que facilitaron la navegación. La tercera clase reconoce las dificultades y desafíos que enfrentaron las tripulaciones. La cuarta clase continúa des
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
Leslie bethell historia de américa latina tomo 01MRoxanae
El primer volúmen de esta gran Historia de América Latina, que a juicio del profesor Lynch, no solo es la mejor publicada hasta ahora sino que va a seguri siendo considerada como la mejor dutante "muchas más décadas en el futuro", se dedica a los pueblos y civilizaciones de América a la llegada de los europeos, y al proceso de la conquista en la doble y contradictoria experiencia de los vencedores y de los vencidos. Entre sus autores hay nombres muy prestigiosos.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la civilización inca. Propone como objetivo reconocer la ubicación geográfica del Imperio Inca y representar cronológicamente en una línea de tiempo los eventos desde el pre-imperio inca hasta su extinción. Los estudiantes deben agruparse, buscar información, responder preguntas brevemente y compartir con el curso.
las provincias y sus capitales 4to grado joanareser
Este documento presenta una planificación para una secuencia didáctica de 3 semanas sobre ciencias sociales en 4° grado en el Colegio Nuestra Señora de Begoña. La planificación abordará el tema de la organización federal del Estado argentino, incluyendo la división política en provincias, municipios y localidades. Los objetivos son que los estudiantes comprendan la estructura política del país a través de mapas y desarrollen vocabulario relacionado.
La secuencia didáctica presenta un video sobre el clima seguido de preguntas y un texto. Luego, los estudiantes leerán informes meteorológicos de Rosario y responderán preguntas sobre los vientos mencionados y su efecto en el clima. Finalmente, ubicarán en un mapa las zonas climáticas de Santa Fe y paisajes con su respectivo clima.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Secuencia del área del conocimiento de ciencias sociales geografíaTerceroMagisterio
El documento describe una secuencia de actividades para el área de conocimiento de ciencias sociales sobre los biomas de América. La secuencia consiste en 8 actividades que utilizan recursos como videos, mapas, imágenes y textos para presentar y comparar los principales biomas continentales (selva, sabana, desierto, pradera, tundra, taiga y bosque), identificando sus características y su influencia en las actividades económicas. El objetivo general es relevar los biomas en función de sus climas.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los medios de transporte implementada en 2° grado de la primaria. La secuencia se desarrolló en 3 clases con el objetivo de que los estudiantes conozcan y diferencien los distintos tipos de medios de transporte, establezcan cómo han cambiado y evolucionado a través del tiempo, e identifiquen los medios de transporte de su barrio. Las actividades incluyeron videos, imágenes, salidas de campo, entrevistas y evaluaciones.
Planificación de Ciencias sociales(la población)Meli Heredia
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre población que se llevará a cabo en una escuela primaria. La unidad abordará conceptos como población, pirámides poblacionales, densidad poblacional y condiciones de vida. Los estudiantes analizarán pirámides poblacionales, compararán poblaciones de diferentes provincias, y examinarán factores como salud, educación y vivienda que afectan las condiciones de vida. La unidad se implementará a trav
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
El documento presenta una secuencia didáctica para los grados 1o a 4o sobre los temas de espacios rurales y urbanos, circuitos productivos y regiones de la provincia de Salta. La secuencia incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y clases específicas con actividades para que los estudiantes reconozcan la importancia de los espacios, identifiquen trabajos y procesos productivos, y conozcan la diversidad ambiental de Salta.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 clases para enseñar fracciones equivalentes, relaciones de orden entre fracciones, y expresiones decimales a estudiantes de 6to grado. Las clases utilizan actividades prácticas y concretas como botellas de agua y monedas para que los estudiantes descubran los conceptos. Los objetivos son que los estudiantes comprendan las relaciones de orden entre fracciones y reconozcan expresiones decimales a través de aprendizaje cooperativo y resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo centrada en la figura de José de San Martín. El documento describe los contenidos y objetivos de la unidad didáctica, que incluyen analizar el contexto político, social y cultural de los siglos XVIII y XIX, así como la vida y obra de San Martín desde una perspectiva que enfatice su faceta humana más allá de su rol de militar. También propone diversos recursos y actividades para que los estudiantes exploren distintas fuentes como
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para la enseñanza de Ciencias Sociales en 3er grado. La secuencia utiliza mapas para enseñar sobre los espacios geográficos a diferentes escalas, incluyendo el planeta, continentes, países, provincias y ciudades. Las actividades guían a los estudiantes para que descubran donde se encuentra una "persona misteriosa" siguiendo pistas en los mapas de la Tierra, América del Sur, Argentina y la provincia y ciudad de Córdoba.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 clases sobre espacios rurales y urbanos en Argentina. La secuencia tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y comparen diversos espacios geográficos del país y conozcan aspectos de la historia nacional vinculados a Sarmiento y Olga Cossettini. Las clases abordan temas como la relación entre el campo y la ciudad, actividades económicas primarias, y contaminación.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre la antigua cultura egipcia dirigida a niños de 5 años. La secuencia incluye 15 actividades prácticas como la creación de pirámides de arcilla, un mural sobre temas egipcios y una visita al Museo Egipcio de Barcelona. El objetivo es que los estudiantes conozcan otras culturas y aprendan a respetar las diferencias culturales. La evaluación se basará en la participación de los estudiantes y la creatividad de sus proyectos sobre pirámides
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes comprendan los riesgos asociados a los procesos naturales y cómo la sociedad los afecta y se ve afectada por ellos. Busca promover la comprensión crítica de los desastres reportados en los medios y las interpretaciones más complejas de sus causas. La secuencia incluye actividades como el análisis de casos de desastres, definiciones de conceptos clave y comparaciones entre diferentes situaciones de riesgo y vulnerabilidad frente a desastres naturales en varias partes del mundo.
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes para estudiantes de quinto básico. La primera clase introduce los objetivos de los viajes de Colón y Magallanes y explica sus características. La segunda clase identifica las rutas recorridas y los avances tecnológicos que facilitaron la navegación. La tercera clase reconoce las dificultades y desafíos que enfrentaron las tripulaciones. La cuarta clase continúa des
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
Leslie bethell historia de américa latina tomo 01MRoxanae
El primer volúmen de esta gran Historia de América Latina, que a juicio del profesor Lynch, no solo es la mejor publicada hasta ahora sino que va a seguri siendo considerada como la mejor dutante "muchas más décadas en el futuro", se dedica a los pueblos y civilizaciones de América a la llegada de los europeos, y al proceso de la conquista en la doble y contradictoria experiencia de los vencedores y de los vencidos. Entre sus autores hay nombres muy prestigiosos.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la civilización inca. Propone como objetivo reconocer la ubicación geográfica del Imperio Inca y representar cronológicamente en una línea de tiempo los eventos desde el pre-imperio inca hasta su extinción. Los estudiantes deben agruparse, buscar información, responder preguntas brevemente y compartir con el curso.
Este documento presenta una guía de actividades para describir las principales características de las civilizaciones maya y azteca. Incluye preguntas verdadero/falso, un mapa para colorear los territorios maya y azteca, ítems de selección múltiple y un cuadro comparativo de elementos como ubicación geográfica, sistema de gobierno, dioses, agricultura, idioma y escritura. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre estas dos importantes culturas mesoamericanas.
Guía de trabajo preparación para pruebaAndrea Leal
El documento proporciona preguntas sobre tres civilizaciones precolombinas: los aztecas, mayas e incas. Sobre los aztecas se pregunta sobre el lugar donde fundaron su imperio y cómo lograron construir sobre él, así como sobre las chinampas. Sobre los mayas, sobre el sistema de tala roza y sus avances científicos. Sobre los incas, sobre los cuatro suyus en que dividieron su imperio, su lugar de establecimiento, los chasquis, tambos y andenes de cultivo. También sobre el instrumento para sumar
Este documento es una ficha de trabajo sobre culturas preincaicas del Perú. Contiene secciones para proveer información sobre la ubicación, historia, arte, cerámica, otras expresiones artísticas y restos arqueológicos de una cultura preincaica específica.
Este documento contiene 5 fichas de trabajo sobre la civilización inca para estudiantes de 4to básico. Cada ficha presenta información sobre los incas y actividades relacionadas a desarrollar como dibujos, mapas conceptuales, y definiciones. Los estudiantes deben leer textos e investigar para completar las actividades propuestas en cada ficha sobre temas como el territorio inca, su organización política, cultivos, construcciones y sistema numérico.
Este documento presenta la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo, los fundadores del Imperio Inca. Según la leyenda, el dios Sol envió a Manco Cápac y Mama Ocllo para enseñar a los hombres a vivir en comunidad y trabajar la tierra. Les dio una vara de oro y les dijo que fundaran una ciudad donde la vara se hundiera. La vara se hundió en el cerro Huanacaure, donde fundaron la ciudad del Cusco. Manco Cápac y Mama Ocllo enseñaron
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir la ubicación geográfica y organización política de los incas. Comenzará mostrando un mapa y haciendo preguntas para predecir sobre los incas, luego explicará conceptos básicos como su ubicación y sistemas de caminos. Los estudiantes trabajarán en grupos identificando estas áreas en un mapa y haciendo un mapa conceptual sobre la jerarquía política. Al final se realizarán preguntas de recapitul
Planificación unidad historia yanira muñoz aguilaryanira
Este documento contiene la planificación de tres clases sobre la civilización azteca para 4° básico. La unidad busca que los estudiantes conozcan las características principales de la cultura azteca a través de actividades como completar guías, realizar mapas conceptuales y jugar un juego tipo "¿Quién quiere ser millonario?". Cada clase incluye objetivos, actividades de aprendizaje, recursos y evaluaciones.
Este documento presenta el plan de una clase sobre la formación de la sociedad colonial chilena y los rasgos culturales del pueblo aymara. La clase analizará el sincretismo religioso a través de presentaciones, análisis de fuentes y una guía de aprendizaje. Los estudiantes indagarán sus conocimientos previos, tomarán apuntes, analizarán fuentes y debatirán para luego revisar parcialmente la guía y generar una síntesis y conclusiones conjuntas.
Este documento presenta un plan de estudios para una clase de historia de tercer grado sobre las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España. El plan describe los objetivos, aprendizajes esperados, actividades y evaluación para tres temas: 1) Panorama del periodo prehispánico y colonial, 2) El mundo prehispánico, y 3) Exploración y expediciones españolas. El plan busca que los estudiantes obtengan una perspectiva general de las culturas prehispánicas, reconozcan sus aportes cultural
El documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. Los objetivos son describir aspectos de la civilización inca como su ubicación, organización política y social, tecnología y cultura. Los estudiantes realizarán una prueba diagnóstica y verán una presentación sobre los Andes centrales y la cultura inca, enfocándose en la ubicación geográfica del imperio inca.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre los pueblos originarios de Chile para estudiantes de segundo básico. Los objetivos de aprendizaje son describir los modos de vida de los pueblos originarios e identificar en mapas las zonas que habitaban. La clase incluye una presentación sobre las características de los pueblos, una guía de trabajo y una representación final de los estudiantes sobre un pueblo originario.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir las características de la civilización inca, incluyendo su ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos, religión, organización social y cultivos. La clase comenzará con una retroalimentación de contenidos previos, seguida por una evaluación para reconocer los conocimientos de los estudiantes sobre la civilización inca.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase abordará la organización social, formas de cultivo y construcciones de los incas. Los estudiantes analizarán textos e imágenes para comprender cómo era la vida de los incas, incluyendo su sistema agrícola y arquitectura notable como Machu Picchu. La evaluación consistirá en reconocer aspectos culturales incas.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el nivel 4° básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la Fundación Belén Educa para el año 2014. El plan contiene 5 unidades de aprendizaje, con un total de 102 horas distribuidas en 34 semanas. Las unidades abarcan temas como formación ciudadana, identidad cultural, geografía de América, adaptación al medio y recursos naturales, y las civilizaciones maya, azteca e inca.
Este documento describe una lección sobre la civilización maya. Los objetivos son describir aspectos clave de la civilización maya como su ubicación, organización política y social, economía, religión, escritura, construcciones y presentar el tema de forma oral. Los estudiantes realizarán presentaciones sobre la civilización maya usando una guía de aprendizaje y recibirán feedback de sus compañeros y profesor.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre las grandes civilizaciones prehispánicas de América para 4° básico. La unidad abarca 4 clases y se enfoca en describir las características de las civilizaciones maya, azteca e inca, así como compararlas. Cada clase utilizará recursos interactivos en línea para profundizar en una de las civilizaciones y al final se realizará una evaluación sobre los contenidos tratados.
Planificación de aula historia y geografía 4º año básico octubrepaangoja
Este documento presenta un plan de estudios de 4 semanas para el estudio de la historia y geografía de la civilización inca en 4o año básico. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos y formas de evaluación para cada clase, con un enfoque en describir diversos aspectos de la civilización inca como su ubicación, organización política y social, agricultura, religión y construcciones. La última semana se dedica a comparar las civilizaciones maya, azteca e inca.
Este documento presenta una unidad didáctica de 12 horas sobre la civilización inca para estudiantes de 4to básico. La unidad busca que los
estudiantes conozcan aspectos clave de la organización política, social y económica de los incas, así como elementos continuos de su cultura en
sociedades actuales. Los objetivos de aprendizaje incluyen describir la civilización inca y analizar comparaciones con las civilizaciones maya,
azteca e inca. La unidad evaluará el logro de los objetivos a través de indicadores
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización azteca para 4o básico. La clase se centrará en describir la ubicación geográfica y la agricultura de los aztecas, usando imágenes y preguntas para identificar la ubicación, la ciudad de Tenochtitlán y las técnicas de cultivo como las chinampas. Los estudiantes analizarán fotografías y responderán preguntas para evaluar su comprensión de los temas cubiertos.
Este documento presenta una lección sobre la cultura maya para estudiantes de 4to grado. La lección introducirá a los estudiantes a la civilización maya, incluyendo su ubicación geográfica en México y América Central, su organización política y social, economía, religión, cultura y arquitectura. El maestro utilizará un mapa, línea de tiempo y cuadro para guiar a los estudiantes a través de las diferentes características de los mayas y recopilar lo que ya saben y lo que quieren aprender.
La clase tiene como objetivo principal que los estudiantes realicen una prueba de unidad sobre la civilización inca. Los estudiantes revisarán los conceptos clave con el docente y luego desarrollarán la prueba. El docente evaluará si los estudiantes pueden identificar aspectos fundamentales de la cultura inca como su ubicación, organización política y social, tecnología y modo de vida.
Este proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre sus orígenes familiares y los orígenes de México para presentar la información a la comunidad escolar. El proyecto se dividirá en cuatro fases que incluyen actividades de investigación, creación de productos parciales y un evento final de presentación. Los estudiantes indagarán sobre sus árboles genealógicos, la historia de México y las características de los primeros pobladores para organizar una exposición sobre lo aprendido.
Este documento presenta una lección sobre las teorías del poblamiento de América. La lección introduce las distintas teorías, incluida la teoría más aceptada de que los primeros humanos cruzaron por el estrecho de Bering desde Asia a América. Los estudiantes analizan cada teoría y completan un ejercicio para evaluar su comprensión de las rutas de migración propuestas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comprendan las distintas explicaciones sobre cómo se pobló el continente americano.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la civilización maya para estudiantes de 4° básico. La guía describe la ubicación geográfica, organización política y social, religión y aportes culturales de los mayas, e incluye preguntas y actividades para que los estudiantes comprendan y sinteticen los aspectos más relevantes de esta civilización.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la civilización maya para estudiantes de 4° básico. La guía describe la ubicación geográfica, organización política y social, religión y aportes culturales de los mayas, e incluye preguntas y actividades para que los estudiantes comprendan y sinteticen los aspectos más relevantes de esta civilización.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Unidad didáctica
1. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS
FACULTAD DE EDUCACION
CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACION BASICA
EJERCICIO 1
NOMBRE Rocío Cabezas
Diana Contreras
Pamela Reyes
ASIGNATURA Didáctica de las
ciencias sociales
EDU609
FECHA 02-10-2014
DOCENTE Patricia Gómez
2. Docentes Rocío Cabezas-Diana Contreras-Pamela Reyes
Planificación de Clase
Asignatura: Historia,
geografía y ciencias
sociales
Nivel: 4º básico Semestre: 1
Unidad didáctica: Civilizaciones precolombinas Horas: 2
Objetivos de Aprendizaje
(OA) – Aprendizaje
esperado (AE)
OA4. Analizar y comparar
las principales
características de las
civilizaciones americanas
(mayas, aztecas e incas).
Habilidad(es)
-Analizar
-Comprender
-Crear
Actitud(es)
Demostrar valoración por la
vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento
de la persona.
Conocimiento(s) previo(s)
- Pueblos originarios de
Chile en el periodo
precolombino.
- Mapa político de américa
latina.
- Relación entre factores
geográficos y modos de
vida.
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Describir y comprender la civilización azteca
junto a sus principales características.
Contenido(s)
Civilizaciones
precolombinas, en
específico la civilización
Azteca.
Secuencia didáctica
Recursos
de
aprendizaje
Evaluación
Inicio:
Para comenzar la clase se dará a conocer el
objetivo de la clase. Luego se realizará una
-Imágenes
-Formativa
3. introducción sobre las civilizaciones
precolombinas.
Se mostraran imágenes y características de las
diferentes civilizaciones a tratar (mayas, aztecas
e incas).
-Guía
-Proyector
-Cartulinas
-Plumones
de colores
-Pizarra
Desarrollo:
La clase se centrará en la civilización Azteca.
Se les explicará a los alumnos quienes fueron
los aztecas, la ubicación espacial, temporal,
organización política, social, economía, religión
y cultura. Esta información se dará de forma
oral e impresa a cada alumno.
Todo esto será en base a imágenes y
documentos que se mostraran a través del
proyector.
Luego, se realizara una actividad en la cual los
alumnos deben juntarse en grupos de 4
personas. Se les entregará una cartulina de
pliego a cada grupo y además plumones de
colores. Ellos deben realizar un mapa
conceptual sobre la civilización azteca, en
base a los contenidos dados en clase.
Cierre:
Para concluir la clase los alumnos deben
exponer frente al curso el mapa realizado.
4. Mapa conceptual Civilización Azteca
Nivel: 4° básico.
Objetivo de la clase: Describir y comprender la civilización Azteca
junto a sus principales características.
Instrucciones:
1. Se deben juntar los alumnos en grupos de 4 personas.
2. Se les facilitara una cartulina de pliego a cada grupo.
3. Recibirán plumones de colores para escribir sobre la cartulina.
4. Deben realizar un mapa conceptual en la cartulina, en base a los
contenidos revisados en clase sobre la civilización Azteca.
5. Para realizar el mapa conceptual deben ordenar las ideas según la
importancia jerárquica de los contenidos.
6. El mapa conceptual debe tener información sobre la ubicación
espacial, temporal, organización política, social, economía, religión y
cultura de la civilización Azteca.
7. El mapa conceptual debe tener colores para realizarlo más llamativo
para los compañeros.
8. Una vez finalizado el mapa conceptual, este debe ser expuesto frente
al curso.
5. Docentes Rocío Cabezas-Diana Contreras-Pamela Reyes
Planificación de Clase
Asignatura: Historia,
geografía y ciencias
sociales
Nivel: 4º básico Semestre: 1
Unidad didáctica: Civilizaciones precolombinas Horas: 2
Objetivos de Aprendizaje (OA) –
Aprendizaje esperado (AE)
OA4. Analizar y comparar las
principales características de las
civilizaciones americanas (mayas,
aztecas e incas).
Habilidad(es)
-Describir.
-Analizar.
-Comparar.
-Crear
Actitud(es)
Demostrar valoración
por la vida en sociedad
para el desarrollo y el
crecimiento de la
persona.
Conocimiento(s) previo(s)
- Pueblos originarios de Chile en el
periodo precolombino.
- Mapa político de américa latina.
- Relación entre factores
geográficos y modos de vida.
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Describir y comprender la civilización
maya juntos a sus principales carteristas,
a través de ilustraciones y reseñas.
Contenido(s)
Civilizaciones precolombinas, en
específico la civilización de los
Mayas.
Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje evaluación
Inicio: Para comenzar la clase se
- Power Point.
dará a conocer el objetivo de la clase.
- Lápices de
Luego se realizaran preguntas de la
diferentes colores.
clase anterior (sobre la civilización
- Cartulina.
azteca), como por ejemplo: ¿Dónde se
- Imágenes.
ubicaban? ¿Cómo se organizaban
- Pegamento.
políticamente? Formas de cultivo,
ritos, religión, roles, etc.
- Tijeras.
-Formativa
6. Desarrollo:
A través de un Power Point Se
explicara ¿Cómo se organizaban?
¿Dónde habitaban?, costumbres,
etc. de los mayas
Los estudiantes se reunirán en
grupos de 5 integrantes, luego se
le entregaran imágenes que
representen la civilización, como
templos, dioses, mujeres,
hombres, cultivos, alimentos,
sistema de escritura, etc.
En donde tendrán que crear un
álbum con las imágenes que ellos
consideren más importantes y una
pequeña reseña que la explique de
que trata cada imagen.
Deberán crear un título apropiado
y coherente
Cierre:
Cada grupo tendrá que salir
adelante y mencionar 2 imágenes
de las que ellos eligieron y
explicaran porque las consideran
de importancia.
Cada grupo hará entrega de álbum
al docente
7. Álbum de las Civilizaciones Precolombinas
Nivel: 4° básico.
Objetivo de la clase: Describir y comprender la civilización Maya junto a
sus principales características, a través de ilustraciones y reseñas.
Instrucciones:
1. Se deberán reunir en grupo de 5 personas.
2. A Cada grupo se le entregará materiales (cartulina, pegamento,
tijeras, plumones, imágenes alusivas a la civilización maya).
3. Cada grupo deberá crear un álbum, el cual, debe llevar un título
coherente al tema.
4. Luego tendrá que elegir un mínimo de 8 y un máximo de 10 imágenes.
(templos, dioses, mujeres, hombres, cultivos, alimentos, sistema de
escritura, etc.)
5. Deberán distribuir, de la manera que ellos estimen conveniente, las
imágenes más representativas, junto con una breve descripción de
cada una.
6. Para finalizar cada grupo deberá explicar de manera breve delante
de sus compañeros de que trata su álbum y porque eligieron las
imágenes de éste. Explicando solo dos de éstas.
8. Docentes Rocío Cabezas-Diana Contreras-Pamela Reyes
Planificación de Clase
Asignatura: Historia,
geografía y ciencias sociales
Nivel: 4º básico Semestre: 1
Unidad didáctica: Civilizaciones Precolombinas
Horas:
2
Objetivos de Aprendizaje
(OA)
OA4. Analizar y comparar las
principales características de
las civilizaciones americanas
(mayas, aztecas e incas).
Habilidad(es)
- Analizar.
- Comprender.
Actitud(es)
Demostrar valoración
por la vida en sociedad
para el desarrollo y el
crecimiento de la
persona.
Conocimiento(s) previo(s)
- Pueblos Precolombinos
(Aztecas y Mayas)
- Mapa político de América
Latina.
- Relación entre factores
geográficos y modos de vida.
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Describir y comprender la civilización Inca
junto a sus principales características.
Contenido(s)
Civilizaciones precolombinas,
en específico la civilización
Inca.
Secuencia didáctica
Recursos de
aprendizaje
Evaluación
Inicio:
Para comenzar la clase se dará a conocer el
objetivo de la clase. Luego se realizarán
preguntas como: ¿Recuerdan las civilizaciones
que vimos la clase anterior? ¿Cuáles eran? Y ¿En
qué lugar habitaron?
-Video youtube
http://www.yout
ube.com/watch?
v=jX_mEHUFY
J4
-Formativa
9. Desarrollo:
Para comenzar la actividad los alumnos verán
un video del la civilización inca, en donde
encontraran la ubicación geográfica,
organización política, sistema de caminos y
correos, religión y ritos, avances
tecnológicos, organización de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
Luego los alumnos formaran grupos de 5
personas y se hará un sorteo de cada tema
de las civilizaciones, por ejemplo: ubicación
geográfica, organización política, etc. Y los
alumnos deberán hacer una pequeña
exposición de lo que vieron en el video.
http://www.youtube.com/watch?v=jX_mEHUFYJ4
Cierre:
Para finalizar la clase se revisara el objetivo
de la clase y se realizaran preguntas como:
¿Dónde habitaron los Incas? ¿Cuál era su
religión? ¿Cuál era su principal fuente de
alimento? Etc.
10. Video de la Civilización Inca
Nivel: 4° básico.
Objetivo de la clase: Describir y comprender la civilización Inca, junto
a sus principales características.
Instrucciones:
1. Los alumnos verán un video de la Civilización Inca.
2. Formaran grupos de 5 alumnos.
3. Se hará un sorteo de cada tema.
4. Pequeña exposición.
11. Docentes Rocío Cabezas-Diana Contreras-Pamela Reyes
Planificación de Clase
Asignatura: Historia,
geografía y ciencias
sociales
Nivel: 4º básico Semestre: 1
Unidad didáctica: Civilizaciones precolombinas Horas: 2
Objetivos de Aprendizaje
(OA) – Aprendizaje
esperado (AE)
OA5. Investigar en diversas
fuentes (imágenes, medios
audiovisuales, TIC, gráficos,
textos y otras) sobre
algunos temas relacionados
con el presente de los
pueblos indígenas
americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy,
la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e
inca sobre la cultura y la
sociedad de los países
actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y
en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.
Habilidad(es)
-Analizar
-Comparar
-comprender
Actitud(es)
Demostrar valoración por
la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento
de la persona.
Conocimiento(s) previo(s)
- Pueblos originarios de Chile
en el periodo precolombino.
- Mapa político de américa
latina.
- Relación entre factores
geográficos y modos de vida.
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Analizar y comparar diferencias y
similitudes de las civilizaciones
precolombinas a través de una salida a
terreno al “MUSEO CHILENO DE ARTE
PRECOLOMBINO”
Contenido(s)
12. Civilizaciones Precolombinas
(Aztecas, Mayas e Incas )
Secuencia didáctica
Recursos
de
aprendizaje
Evaluación
Inicio:
Se comenzara la clase dando a conocer el
objetivo de la clase, Luego se explicarán las
reglas y normas de la salida a terreno, al
“MUSEO CHILENO DE ARTE
PRECOLOMBINO”
-Formativa
Desarrollo:
Una vez en el museo, nos recibirá un guía del
museo nos hará recorrido por todo el lugar,
para complementar los aprendizajes obtenidos
en las clases anteriores, luego que recorran
todo el lugar, se reunirá a todo el grupo curso
en un sector determinado para que respondan
preguntas tales como:
En el mapa actual ¿Cuál es la ubicación
geográfica de las tres civilizaciones
precolombinas (Aztecas, Mayas e Incas)
¿Cuál es el aporte alimenticio de las
tres civilizaciones precolombinas?
¿Cómo era la economía de los aztecas,
mayas e incas?
¿Cuál era la religión de los aztecas,
mayas e incas?
Etc.….
Cierre:
Para finalizar la salida a terreno, una vez ya en
13. el establecimiento, se revisara el objetivo de
la clase y se realizaran preguntas como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
costó de contestar?, entre otras.
14. “MUSEO CHILENO DE ARTE PRECOLOMBINO”
Nivel: 4° básico.
Objetivo de la clase: Analizar y comparar diferencias y similitudes de
las civilizaciones precolombinas a través de una salida a terreno al “MUSEO
CHILENO DE ARTE PRECOLOMBINO”
Instrucciones:
1. Se reunirá a todo el grupo curso afuera del museo para escuchar
atentamente las instrucciones que se darán. Tales como:
- No comer ni beber líquidos dentro del lugar.
- No tocar las estructuras, si es que no está permitido.
- No separarse del resto del curso.
- Levantar la mano para hacer alguna pregunta y hacerlo con un volumen de
voz moderado.
- Entre otras.
2. Se ingresará al museo.
3. Se comenzara el recorrido junto a una guía destinada por parte de la
administración del museo.
4. El recorrido será estimado de 1 hora