Este documento presenta un proyecto sobre un semillero ecológico para plantas medicinales en la sede La Azulita. El proyecto tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes a cuidar su salud a través del uso de plantas medicinales y prácticas ecológicas. Los objetivos específicos incluyen identificar acciones para el manejo de plantas medicinales y reciclaje, orientar a los estudiantes sobre el uso de plantas medicinales, y establecer procesos documentados sobre el manejo y control de plagas

1. SEMILLERO ECOLOGICO PARA PLANTAS MEDICINALES
SEDE LA AZULITA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
BUCARASICA
2013

2. TABLA DE CONTENIDO
PAG
1. NOMBRE DEL PROYECTO
3
2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS
4
5
3.1 OBJETIVO GENERAL
5
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5
4. JUSTIFICACION
6
5. MARCO TEORICO
7
5.1 MARCO CONCEPTUAL
7
5.2 MARCO REFERENCIAL
10
5.3 MARCO LEGAL
11
6. ACTIVIDADES DIDACTICAS
7. RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
17
18

3. 1. NOMBRE DEL PROYECTO
“LAS PLANTA MEDICINALES”

4. 2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
La razón para implantar proyectos encaminados a lograr un saneamiento ambiental, no es otra que mejorar la calidad de vida
puesto que en la medida que cada uno aporte en el buen manejo de las plantas medicinales y el reciclaje se previenen enfermedades en los educandos
y se mejoran aspectos ambientales
en la Sede.
Es por esto que en la Sede la Azulita se ha elaborado un proyecto sobre el uso de las plantas
medicinales y reciclaje de bote-
llas plásticas.
Educar en salud y reciclaje no es tarea fácil sobre todo por que
este tipo de educación se enfrenta a duros retos.
Teniendo en cuenta que la educación para la salud y la educación ambiental son temas de los cuales se viene hablando a hace rato y que a pesar de tanta propagando por los diferentes
medios de comunicación, no se ha logrado concienciar a las
comunidades sobre como tener una vida saludable, nos enfocaremos en estos temas para que en un futuro los educando los
adquieran y trasmitan a sus generaciones.

5. 3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL:
Un proceso de reflexión personal que motive a los educandos a
asumir un verdadero compromiso de cambio cuidando de su salud mediante el buen uso de las plantas medicinales y del medio
ambiente
a
través
de
las
prácticas
ecológicas
3.2 ESPECIFICOS:
- Identificar acciones que se deben implementar en el manejo
adecuado de las plantas medicinales y el reciclaje.
- Orientar a los educandos en la clasificación y uso adecuado de
las plantas medicinales.
- Integrar con otras áreas el manejo de plantas medicinales y
reciclaje.
- Establecer procesamiento documentados sobre el manejo y
control de plagas.

6. 1. JUSTIFICACION
La educación primaria es considerada como parte fundamental
de la formación del niño, es por esto que es importante que esta
experiencia sea significativa para el niño donde su enseñanza no
se dé de forma tradicional, sino que se forma como persona con
valores y principios.
El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un
papel muy importante en su proceso de formación. Es por eso
que se considera necesario llevar a cabo un proyecto de aula titulado
LAS PLANTAS MEDICINALES, ya que por medio de este
proyecto se puede cambiar nuestra sociedad materialista a una
sociedad ambientalista, es decir que piense un poco mas en la
necesidad de cuidar nuestro medio ambiente puesto que esto
conlleva a una vida plena y saludable.
Uno de los temas centrales para desarrollar en este proyecto es
el cultivo de las plantas medicinales y el reciclaje teniendo en
cuenta que la salud es la base o fundamento de todo ser humano y es el principio de la sociedad por que sin ella ninguna
forma de vida es posible.
Además la importancia de la presencia de la tecnología en la
educación infantil y primaria. . Esta acción educativa debe plantearse mediante la utilización de las TICS como recurso para favorecer:
 La estimulación de la creatividad
 La experimentación y manipulación

7.  Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos
 El trabajo en grupo favoreciendo la socialización
 La curiosidad y espíritu de participación
5. MARCO TEORICO
5.1 MARCO CONCEPTUAL
Últimamente se ha notado un pequeño cambio en nuestro planeta puesto que las comunidades han tomado conciencia en la
importancia de la medicina naturista.
Teniendo en cuenta que nuestra comunidad la Azulita es de escasos recursos económicos se hace necesario que conozcan los
beneficios de las plantas y que las cultiven en sus hogares.
Aun falta mucho camino por recorrer y por esto optamos por
fomentar el uso de las plantas medicinales en pro de la salud de
nuestros educandos.
Para esto se debe presentar el entusiasmo de la niñez haciéndolo de forma natural y divertida, asociándolo al área de educación artística.
Recordemos que una planta medicinal es un recurso cuya parte
o extracto se emplean en el tratamiento de alguna afección.
Se puede suministrar como cataplasma y emplasto, conocimiento, compresa, gargarismo, infusión, lavados, vapores y otras.

8. 5.2 MARCO REFERENCIAL
El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto
va guiado al modelo utilizado por la institución educativa la
Azulita; MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA; que permita identificar el quehacer pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de apropiarse de conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que
se des envuelve la Comunidad Educativa. Este modelo permite
lograr un modelo de persona, de sociedad, de cultura y de convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la
interrelación de saberes, estrategias didácticas, pedagógicas y
metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En
este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la
comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes
que los resultados; donde la evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. El proceso educativo desarrollado en la sede la Azulita
formuló propiamente una teoría de
aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras por las cuales interpretamos el mundo.
• Karl Hopper,
cuyas ideas complementaron las teorías con
Paige y Kant al afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se construye y se somete permanentemente a procesos de felación. Vygotsky y Bruner quienes
con su visión social definen la importancia de del proceso de
pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la interacción del sujeto con el mundo real. El enfoque pedagógico utilizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN.

9. PLAN DE ESTUDIOS
La institución educativa la Azulita da respuestas en cuánto al
que, al cómo, al para qué y al cuándo del que hacer educativo
con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que cada
estudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución.
•El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, actividades y proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas
previstos en la Ley y el Proyecto Educativo Institucional, dándoles la organización necesaria para adelantar el proceso pedagógico en la forma sistemática requerida.
PROYECTOS EDUCATIVOS
El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que
los maestros construyen para que los estudiantes se apropien de
los saberes desarrollados por la ciencia.

10. 5.3 MARCO LEGAL
APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNOSTICO. DE COMPETENCIAS BASICAS EN PRIMARIA
ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
y MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE
El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias
Básicas en primaria es una herramienta que permite a la maestra
identificar y describir algunas de las competencias que utilizan
los niños que ingresan `la institución educativa al enfrentarse a
diferentes situaciones relacionadas con el mundo social, físico y
natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: las
competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores
de desempeño y las actividades. El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por cuatro competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica. El estado actual de cada competencia es descrito a partir de
un conjunto de tres a cuatro funcionamientos cognitivos que
permiten a los niños enfrentarse a las actividades y resolver los
problemas que se les plantean. A su vez, la maestra puede identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentes desempeños de los niños al responder a las preguntas y
consignas propuestas en las actividades que constituyen el instrumento.

11. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y
atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados
de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegara comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y
los de aquellos con quienes interactúan. La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el
dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta
forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y
sucesos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se
refiere a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en
evidencia cuando comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos así mismos y a los otros en
función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en
un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,
establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones que median situaciones y predicen acciones
futuras en una interacción. Estas habilidades han sido objeto de
investigaciones bajo la denominación de “Estudios en Teoría de
la Mente”

12. COMPETENCIAS MATEMATICAS
La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías
alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la
secuencia numérica verbal y la significación de las notaciones
arábigas. A medida que avanzan en la significación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar
y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales como la cardinalidad y la ordinalidad.
COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hacen referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los
niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En la
primaria los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en
sí mismos, y su uso reiterado en contextos de resolución de
problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

13. Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES.
Artículo 17.DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y
AUN AMBIENTE SANO. Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente. La calidad de vida es esencial para
su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde la concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación,
vestuario adecuado, recreación y vivienda segura dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano.
Artículo 28.DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y
los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta
será obligatoria por parte del Estado en un año de prescolar y
nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en
la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios
mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación
La Ley 100 de 1993 en su artículo 153, numeral 9
Establece que la calidad debe ser una de las reglas
Del servicio público de salud, la mencionada norma
Reza: “Calidad. El sistema establecerá mecanismos de
Control a los servicios para garantizar a los usuarios la

14. Calidad en la atención oportuna, personalizada, humanizada,
integral, continua y de acuerdo con Estándares aceptados en
procedimientos y prácticas Profesionales...”.
6.ACTIVIDADES DIDACTICAS
 Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se
va ha realizar
 Encuestas para enviar a los hogares: ¿conoce usted algo de
salud?
 Reciclar envases y bolsas plásticas con alumnos y padres
de familia
 Recolección de abono y tierra negra
 Consecución del alambre y CDS en desuso
 Elaboración de canastas para la siembra de plantas medicinales
 Siembra de la planta
 Adecuación de espacio para elaborar manualidades con
material reciclable
7. RECURSOS
Docente, comunidad
HUMANOS
educativa
Tierra, abono, Laminas
FISICOS
Material de reciclaje,
Marcadores, consultas,

15. botellas, cartón, bolsas
plásticas, plantas medicinales
CD en desuso, entre otros.
BIBLIOGRAFIA
 FONT QUER P. 1976. PLANTAS MEDICINALES. BARCELONA. LABOR.1033 P.
 FORES, R. 1997. ATLAS DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y
CURATIVAS ; LA SALUD A TRAVES DE LAS PLANTAS. MADRID. CULTURAM. 111 P
 PASSE, MEDICINA TRADICIONAL ANDINA Y PLANTAS CURATIVAS. MINISTERIO DE SALUD – PROGRAMA DE APOYO AL SECTOR SALUD

16. ANEXOS

17. E

24. Sabila - La Sabila es conocida también como Aloe, Aloe
Vera o Acibar y es considerada como un buen aperitivo,
es estomacal y estimula defensas
Menta - Ayuda a dormir, evitar insomnios y bueno para
resfriados. Ayuda a problemas de gases y colon
irritable.

25. Albahaca - La Albahaca o Basil ayuda a los nervios,
potencia y problemas digestivos.