Este en un proyecto que tiene como finalidad medir la conciencia ambiental de los estudiantes de la institución donde laboro, por lo que me propuse en elaborar el documento que ahora queda para la discusión y/o observación. Agradeceré hagan llegar sus comentarios. Saludos cordiales

1. IEP N° 61004 “JUAN PABLO II”
Siempre hay un nuevo reto para mantenerse motivado
Joan Jett
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA IE N° 61004
“JUAN PABLO II”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Loreto
1.2. Provincia : Maynas
1.3. Distrito : Iquitos
1.4. Institución Educativa Pública : Nro. 61004 – “Juan Pablo II”
1.5. Directora : ………………………………………
1.6. Sub Directora de Secundaria : ………………………………………..
1.7. Coordinador Académico : Lic. KEITHER REATEGUI MACEDO, Mgr.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
La región Loreto es una zona de extracción petrolera diferentes empresas entran en licitación
y muchas veces sin tomar en cuenta el cuidado del medio ambiente, las tuberías del oleoducto
norperuano están viejas y no reciben mantenimiento adecuado y esto ocasionó que el crudo se
derrame en los ríos de nuestra Amazonía, en especial en el rio Chiriaco afluente del Marañón.
Este derrame ocasionó un desequilibrio ecológico afectando nuestra flora, fauna y a la
población de esa zona. Así como este tipo de contaminación también existen otros como la
contaminación de residuos sólidos del cual nuestra institución no es ajena a este problema,
por lo que en el marco del desarrollo de la asignatura de Computación, nos proponemos a
realizar una medición del nivel de conciencia ambiental de nuestros estudiantes en sus
dimensiones Afectiva, Cognitiva, Disposicional y Activa; para así plantear un plan de mejora
en función de lo que se logre detectar.
III. FUNDAMENTO TEÓRICO
3.1 Definición de Conciencia Ambiental.
En este mundo globalizado, y donde el tema ambiental cobra cada día más fuerza, han
surgido diversas definiciones acerca de lo que es conciencia ambiental, destacando las
siguientes: “Convicción de una persona, organización, grupo o una sociedad entera, de
que los recursos naturales deben protegerse y usarse racionalmente en beneficio del
presente y el futuro de la humanidad. Está fundada en eco-valores que determinan una

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conducta o un comportamiento ecológico positivo” (ecoportal.net). También se encuentra
la definición que hace BLANCO (2007), en la cual forma el término definiendo primero
por separado cada palabra, afirmando que conciencia es “el conocimiento que el ser
humano tiene de sí mismo y de su entorno” y ambiente o ambiental la define como “el
entorno o suma total de aquello que nos rodea y que afecta y condiciona...Comprende la
suma de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar o momento
determinado, que influyen en la humanidad, así como, en las generaciones venideras. Es
decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca
seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos”. De estas
definiciones, BLANCO sostiene que conciencia ambiental es “conocer nuestro entorno
para cuidarlo y que nuestros hijos también puedan disfrutarlo”. Asimismo, ACEBAL Y
BRERO (2005), afirman sobre conciencia ambiental que “es el conjunto de creencias,
actitudes, normas y valores relacionados con el medio ambiente”.
3.2 Dimensiones de la Conciencia Ambiental.
JIMEMEZ Y LAFUENTE, (2007), luego de definido el término de conciencia
ambiental, se realiza una operacionalización del concepto, donde se integran algunos
aportes realizados desde diversos enfoques teóricos al estudio de este fenómeno,
estableciéndose cuatro dimensiones de la conciencia ambiental: afectiva, cognitiva,
disposicional y activa.
a) Dimensión Afectiva la cual se considera como una cuestión de valores y creencias
generales sobre la relación que debe existir entre el ser humano y el medio ambiente,
tratándose la conciencia ambiental como el grado de adhesión de las personas al
nuevo paradigma ambiental, el cual asocia el ambientalismo a una visión general del
mundo, donde se plantea la capacidad de la humanidad para establecer un equilibrio
con la naturaleza, la existencia de límites al crecimiento de las sociedades humanas y
el derecho de la humanidad a regir sobre el resto de la naturaleza. De acuerdo a
estudios realizados, las personas que en teoría estarían más preocupadas por el medio
ambiente serían con más frecuencia los jóvenes, las personas que poseen un nivel
elevado de estudios, y en términos ideológicos, los que se consideran de izquierdas.
De igual forma se considera que la conciencia ambiental será más intensa (ó más
madura) en el centro social, desde donde de manera parcial se extenderá hacia los
grupos ubicados en las periferias sociales, resaltando de esta manera la estrecha

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relación existente entre la posición social de las personas y los niveles de información
y participación social, los cuales se consideran como determinantes en la conciencia
ambiental.
b) Dimensión cognitiva, la cual mide el nivel de información (y conocimientos) sobre
los problemas ambientales que poseen las personas y que se consideran clave tanto
para activar las normas personales que guían el comportamiento como en el proceso
de internalización de los valores y creencias proambientales.
c) Dimensión disposicional, la cual engloba, a su vez, dos facetas o componentes
distintos. Por un lado, incluye las actitudes personales hacia la acción individual (o
implicación personal) desde la perspectiva del sentimiento de auto eficacia y la
percepción de la responsabilidad individual. Las actitudes proambientales también se
reflejan, en segundo lugar, en la disposición a asumir los costes de distintas medidas
de política ambiental.
d) Dimensión activa, relacionada directamente con el comportamiento pro-ambiental de
las personas.
DIMENSIÓN FACETAS INDICADORES
AFECTIVA
Percepción de la gravedad
Valoración de la situación del medio ambiente
en el mundo
Adhesión a visión generales del
mundo
Grado de acuerdo con la afirmación: «Nos
preocupamos demasiado por el medio ambiente
y no por los precios y la situación laboral
actual»
Adhesión a medidas
proambientales concretas
Opción por las distintas medidas de gestión del
agua
COGNITIVA Información y conocimiento
Grado en que se considera informado sobre
asuntos relacionados con el medio ambiente.
Índice de conocimiento ambiental específico
DISPOSICIONAL
Actitud hacia la conducta
individual proambiental (norma
moral personal y autoeficacia)
Grado de acuerdo con la afirmación «Es muy
difícil que una persona como yo pueda hacer
algo por el medio ambiente»
Actitud ante los costes
personales de medidas
proambientales
Grado de acuerdo con la propuesta proambiental
de «pagar precios más elevados por el agua»
ACTIVA
Realización de
comportamientos individuales
de bajo coste
Índice de extensión de reciclado (vidrio, papel,
plásticos)
Realización de acciones
colectivas proambientales
Índice de activismo (firmas, peticiones,
manifestaciones, voluntariado, colaboraciones,
organización, donación)

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IV. JUSTIFICACION.
El presente proyecto está orientado a contribuir con la mejora de los logros de aprendizaje en
la asignatura de Cómputo, haciendo uso de programas informáticos tales como Excel, SPSS,
Word y Power Point; como también, es necesario realizar la medición del nivel de conciencia
ambiental (en todas sus dimensiones) que poseen nuestros estudiantes en el marco del
enfoque ambiental del que actualmente nuestra institución forma parte, visto que el resultado
que logremos obtener será de utilidad por el mismo hecho de que sería la primera medición de
la conciencia ambiental, que servirá como punto de partida para el diagnóstico y elaboración
de un plan de mejora si los resultados son en gran medida negativos; además por medio del
desarrollo de este proyecto el estudiante de nuestra institución adquirirá conocimientos
básicos del procesamiento y sistematización de un instrumento de recolección de datos
(cuestionario – encuesta) creando una base de datos en Excel para luego ser importado al
SPSS y hacer los cuadros y gráficos estadísticos que midan lo que nos proponemos.
V. OBJETIVOS
4.1. Objetivo General.
Medir el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la IE N° 61004 “Juan Pablo II”
4.2. Objetivos específicos.
 Determinar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la IE N° 61004
“Juan Pablo II” en la dimensión afectiva.
 Determinar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la IE N° 61004
“Juan Pablo II” en la dimensión cognitiva.
 Determinar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la IE N° 61004
“Juan Pablo II” en la dimensión disposicional.
 Determinar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la IE N° 61004
“Juan Pablo II” en la dimensión activa.
VI. VARIABLE.
Conciencia Ambiental

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VII. INDICADORES E ÍNDICES
Variable Indicadores Índices Rango de medición
Conciencia
Ambiental
Dimensión afectiva Muy de acuerdo (1)
De acuerdo (2)
Indiferente (3)
En desacuerdo (4)
Muy en desacuerdo (5)
1-2 Muy Desfavorable
2-3 Desfavorable
3-4 Favorable
4-5 Muy Favorable
Dimensión cognitiva
Dimensión Disposicional
Dimensión activa
VIII. FINANCIAMIENTO
El presente proyecto será financiado por los estudiantes del 4to y 5to grado de secundaria, el
cual consiste en la suma de S/. 30.00 para copias (encuesta)
IX. PROCEDIMIENTO.
 Se presentará el proyecto a la sub dirección del nivel secundario, para su respectiva
aprobación.
 Se instalará el programa estadístico SPSS versión 22 en todos los ordenadores del aula
de innovación.
 Se dará a conocer a los estudiantes involucrados en la ejecución del proyecto, a su vez se
planteará la estrategia de trabajo con enfoque colaborativo.
 Se socializará el instrumento de recolección de datos con los estudiantes, precisando la
importancia de las dimensiones que la componen.
 Se aplicará el instrumento (encuesta) a los estudiantes del nivel secundario.
 Se sistematizará y procesará los resultados obtenidos.
 Se analizará e interpretará los resultados obtenidos en función de los objetivos de estudio.
 Se elaborará el informe respectivo a la sub dirección del nivel secundario.
X. CROGRAMA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo del proyecto se deberá realizar las siguientes sesiones de aprendizaje:
Sesiones de Aprendizaje Fecha Lugar
1. Socialización del Proyecto CONCIENCIA
AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA IE N°
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15/05 – 19/05 Aula de clase
2. Aplicando el instrumento para medir el nivel de
conciencia ambiental
22/05 – 26/05 Aula de clase
3. Conociendo Excel – Base de datos 29/05 – 02/06 Aula de innovación

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4. Consolidando la base de datos 05/06 – 09/06 Aula de innovación
5. Conociendo el entorno del SPSS versión 22
(Importación de la base de datos de Excel al SPSS)
12/06 – 16/06 Aula de innovación
6. Consolidando la base de datos en el SPSS versión 22 19/06 – 23/06 Aula de innovación
7. Procesando los resultados 26/06 – 30/06 Aula de innovación
8. Elaborando el Informe Estadístico – Word 03/07 – 07/07 Aula de innovación
9. Elaborando PPT – Cuadros y gráficos 10/07 – 14/07 Aula de innovación
XI. POBLACIÓN Y MUESTRA
9.1. Población. Está conformada por todos los estudiantes del nivel secundario, que a
continuación se detalla:
Turno Mañana: 409 estudiantes
Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
Sección A B C A B C A B C A B A B C
N 32 31 31 27 29 29 29 30 29 34 33 25 25 25
Turno Tarde: 429
Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
Sección D E F D E F D E F C D E D E
N 33 33 32 31 32 32 32 32 34 26 26 27 30 29
Total turno Mañana más turno Tarde se obtiene una población de 838 estudiantes
9.2. Muestra.
La muestra representativa está conformada un conjunto de estudiantes del nivel
secundario, cuyo cálculo se detalla a continuación
 
 
 
2646,263
5,0
96,1
05,01838
5,0838
2
2
2
2




 nsestudianten
  2
2
2
2
5,0
1
5,0




C
EN
N
n
n = Tamaño de la muestra
N = Total de la Población
E = Margen de Error o intervalo de confianza
C = Nivel de confianza.

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9.3. Estratificando la muestra:
Calculando la proporción de la muestra: 315,0
838
264

N
n
p
Turno Mañana: 130 estudiantes
Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
Sección A B C A B C A B C A B A B C
N 32 31 31 27 29 29 29 30 29 34 33 25 25 25
P 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315
N 10 10 10 9 9 9 9 9 9 11 11 8 8 8
Turno Tarde: 134 estudiantes
Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
Sección D E F D E F D E F C D E D E
N 33 33 32 31 32 32 32 32 34 26 26 27 30 29
P 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315 0,315
N 10 10 10 10 10 10 10 10 11 8 8 9 9 9
9.4. Distribución de la muestra
Turno Mañana
Encuestadora 5to A Muestra 5to B Muestra 5to C Muestra
Alfa 1ero A 10 1ero B 10 1ero C 10
Beta 2do A 9 2do B 9 2do C 9
Gamma 3ero A 9 3ero B 9 3ero C 9
Delta 4to A 11 4to B 11 5to A 8
Ómicron 5to B 8 5to C 8
Turno Tarde
Encuestadora 5to D Muestra 5to E Muestra
Alfa 1ero D 10 1ero E 10
Beta 1ero F 10 2do D 10
Gamma 2do E 10 2do F 10
Delta 3ero D 10 3ero E 10
Ómicron 3ero F 11 4to C 8
Sigma 4to D 8 4to E 9
Omega 5to D 9 5to C 9

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XII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
ACEBAL, M.; BRAVO, V (2005) Acerca de la conciencia ambiental de
futuros formadores Didácticas de las Ciencias Experimentales.
Universidad de Málaga
BLANCO, R. (2007) «Conciencia ambiental. Voluntad de cambio»,
Ambienteplastico, Artículo publicado el 13 de Marzo de
2007. http://www.ambienteplastico.com
JIMENEZ, M.; LAFUENTE, R. (2007) La conciencia ambiental: que es y
cómo medirla Departamento de Ciencias Sociales de Universidad
Pablo de Olavide

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ANEXO:
 Encuesta – cuestionario

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ENCUESTA – CUESTIONARIO
Estimado estudiante de la IE N° 61004 “Juan Pablo II”, las siguientes preguntas forman parte una
investigación que estamos realizando en el marco del enfoque ambiental, por ello le pedimos que responda
con sinceridad a todas las interrogantes marcando la alternativa que más se acerca a su actitud como
estudiante.
Grado: ………… Turno: Mañana ( ) Sexo: Masculino ( )
Tarde ( ) Femenino ( )
INDICADORES
Muyde
acuerdo
Deacuerdo
Indiferente
En
desacuerdo
Muyen
desacuerdo
DIMENSIÓN AFECTIVA
1. La contaminación ambiental no es un tema de mi interés 1 2 3 4 5
2. Considero que reciclar no ayuda a mejorar el medio ambiente 1 2 3 4 5
3. Considero que la adopción de medidas en cuanto a la protección
del medio ambiente, no es necesaria y urgente
1 2 3 4 5
4. No me afecta cuando observo a un compañero arrojar los desperdicios
al piso.
1 2 3 4 5
5. La contaminación ambiental no afecta personalmente mi vida 1 2 3 4 5
DIMENSIÓN COGNITIVA
6. Arrojar basura al piso no tiene repercusión en el medio ambiente 1 2 3 4 5
7. Los folletos que se reparten sobre el reciclaje son bonitos pero poco
prácticos.
1 2 3 4 5
8. Soy un estudiante que conoce muy poco los tipos de
contaminación que existen.
1 2 3 4 5
9. Los seres humanos pueden sobrevivir aunque el medio ambiente
pierda su equilibrio.
1 2 3 4 5
10. No creo que la contaminación conduzca al ser humano al borde de la
ruina
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN DISPOSICIONAL
11. Es difícil que un estudiante como yo pueda hacer algo por la
conservación del medio ambiente
1 2 3 4 5
12. Es difícil que un estudiante como yo, recoja un desperdicio del suelo
para colocarlo en los tachos de basura.
1 2 3 4 5
13. Es difícil que un estudiante como yo, obedezca a sus padres cuando
éstos me piden que vaya a colocar la basura en el punto de acopio por
donde pasa el carro recolector.
1 2 3 4 5
14. Soy un estudiante que no le gusta ayudar a reciclar 1 2 3 4 5
15. No quiero asistir a eventos relacionados con la contaminación y los
problemas ambientales
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN ACTIVA
16. Soy un estudiante que ayuda a contaminar 1 2 3 4 5
17. No me gusta informar a mis compañeros sobre la importancia que
tiene la contaminación y los problemas medioambientales.
1 2 3 4 5
18. No es necesario que nos enseñen estrategias de reciclaje 1 2 3 4 5
19. No es necesario que se clasifique la basura que se genera en la
institución.
1 2 3 4 5
20. Es fácil que un estudiante como yo no se convierta en un defensor del
medio ambiente
1 2 3 4 5

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