Este documento presenta un proyecto didáctico sobre las ciencias sociales en contextos educativos no escolares. El proyecto busca formar maestros capaces de desarrollar propuestas educativas sociales y críticas en diferentes entornos. Se analizarán elementos teóricos y metodológicos de la educación social para formular propuestas de intervención socioeducativa que aborden problemas sociales desde una perspectiva crítica y comprometida.

1. Proyecto didáctico VII,
DIDÁCTICAS Y PRÁCTICAS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES
EN CONTEXTOS EDUCATIVOS NO
ESCOLARES

2. • Escenario de discusión que propone hacer
una REFLEXIÓN sobre el sentido de la
educación, que no puede quedar limitada al
ámbito escolar sino que hunde sus raíces en el
sistema social
PERFIL DEL MAESTRO(A) DE CIENCIAS SOCIALES
PARTICIPATIVO PEDAGÓGICO
CREATIVO

3. JUSTIFICACIÓN
Nuestro mundo presenta una serie de
características que obligan a comprometer a la
educación con los diferentes desafíos y
realidades de la vida cotidiana, necesidad que se
inscribe en la importancia de formar maestros
capaces de construir y desarrollar propuestas
de educación social, populares y críticas en
diferentes contextos educativos.

4. • “(…) Quizá, por ello de que a veces se ha confundido
la educación con escolaridad, otras educaciones
podrían ser, por ejemplo, las llamadas no formal e
informal. Ya que, por otro lado, la educación se ha
asociado mucho y demasiado a algo que solo les
ocurre a niños y jóvenes, la educación de adultos
quizá sea otra educación.
• O, puesto que se ha dicho que una buena educación
sirve para convertirse en hombre -o mujer- de
provecho y para conseguir un buen empleo, la
educación quizá sea la que tenga que ver con el
negocio, mientras que las que tienen que ver con el
ocio sean también otras educaciones”
BERNET, Trillas. Otras educaciones. Animación sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa. Editorial Anthropos. Barcelona; Universidad
Pedagógica Nacional. Secretaría de Educación Pública. México, 1993. pág. 7.

5. OBJETIVO
• Analizar elementos teóricos, metodológicos y
experienciales de la educación social con
miras a la formulación de propuestas de
intervención socioeducativa por parte de los
maestros en formación de la Licenciatura en
Educación Básica con énfasis en Ciencias
Sociales.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los enfoques, los ámbitos, las perspectivas teórico –
metodológicas y los conceptos del campo de la Pedagogía Social y la
Educación Social.
• Conocer diferentes realidades educativas en las cuales es posible realizar
intervención socioeducativa desde la Pedagogía Social.
• Formular un proyecto de intervención socioeducativa a partir de un
problema identificado por medio de la caracterización de un contexto
educativo no escolar.
• Adquirir una visión global de la complejidad que entraña los fenómenos
sociales y su incidencia en el campo socioeducativo.
• Desarrollar una actitud crítica y comprometida hacia la diversidad de
situaciones y problemas sociales.

7. PROBLEMAS Y TOPICOS
1. BASES TEÓRICAS SOBRE PEDAGOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN
SOCIAL.
• La pedagogía social: fundamentos epistemológicos y análisis de su
método de estudio.
• ¿Pedagogía social o ciencia de la educación social?
• Aproximación conceptual a los sectores y ámbitos de intervención
de la Educación Social.
• Pedagogía Social vs. Trabajo Social, ¿Quién establece el límite que
da identidad profesional al educador social?
• Educador social, pedagogo social y licenciado en Ciencias Sociales.
Similitudes, diferencias y complementariedad

8. PROBLEMAS Y TOPICOS
2. ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL .
• Ámbitos de la educación social: comunidad,
familia, centro educativo y medios de comunicación.
• Intervención socioeducativa y programas de
acción social.
• Educación comunitaria y desarrollo comunitario.
• La animación sociocultural.
• Educación para el trabajo y el desarrollo humano.
• Educación de jóvenes y adultos

9. PROBLEMAS Y TOPICOS
3. PROPUESTAS PARA LA INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA .
• Caracterización de un contexto educativo no
escolar.
• Formulación de un proyecto de intervención
socioeducativa.
• Perspectivas de futuro para el Licenciado en
Ciencias Sociales en relación con la educación
social en una sociedad globalizada.

10. ACTIVIDAD EVALUATIVA
• En este eje se propone la realización de un ejercicio de
investigación bibliográfica como punto de partida
para posteriormente propiciar una reflexión teórica-
vivencial sobre los sentidos del quehacer educativo y
del papel del educador en la intervención
socioeducativa, bajo una propuesta de formación de
sujetos sociales capaces de reconocer, valorar y
ejercer sus derechos individuales y colectivos. Para
ello, se buscará identificar elementos teóricos y
metodológicos propios de la educación social, basados
en el diálogo de saberes, la comunicación efectiva, el
aprendizaje colaborativo y el trabajo en red, entre
otros.

11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• El seminario – taller vinculará la teoría y la práctica
mediante la problematización de los tópicos que
componen este espacio de conceptualización.
• Esta metodología combina cíclicamente el trabajo
individual, el trabajo en pequeño grupo y el trabajo en
gran grupo, ofreciendo a los maestros y las maestras
en formación, posibilidades de probar su capacidad
para utilizar lo que ellos están aprendiendo acerca de sí
mismos, de los demás y de sus tareas, en función de su
desarrollo personal, profesional y social.

12. EVALUACIÓN
Examen parcial, Tipo test. Eje problémico 1 (Individual) (25%)
§ Evidencias procesuales del desempeño académico
(elaboración de talleres, informes de lectura, participación en
seminarios) (20%)
§ Caracterización de un escenario educativo en contextos no
escolares. (25%)
§ Proyecto de Intervención socioeducativa. El cual incluye:
presentación de avances, entrega de una ficha técnica y
sustentación del mismo. (30%).