El documento discute las competencias de los profesores universitarios. Explica que los profesores deben crear las condiciones para que los estudiantes construyan su propio conocimiento en lugar de simplemente transferir información. También deben relacionarse constructivamente con los estudiantes, utilizar varias metodologías de enseñanza como discusiones y proyectos, y reflexionar e investigar sobre sus propias prácticas docentes.

1. Sobre los profesores
universitarios

2. “Educar no es
transferir
conocimientos, sino,
crear las
condiciones para su
construcción”
Paulo Freire
PAULO FREIRE
- Pedagogo brasileño (1921-1997)-
Todo proceso educativo debe partir de la realidad
que rodea a cada individuo. Su principio del diálogo,
enseñó un nuevo camino para la relación entre
profesores y alumnos.

3. “El verdadero discípulo no es el
que toma de su maestro las cosas,
sino los modos.
Y, a su vez, y esto es lo
característico, deja en el espíritu
del maestro modos y cosas
suyas esenciales.
Por lo que el gran profesor no
solo lo es por su aptitud de crear
discípulos verdaderos sino por
otra cosa más importante,
dejarse renovar por ellos”
Gregorio Marañón
en el homenaje a un discípulo suyo. 1930
Gregorio Marañón
Médico, científico, historiador, escritor y
pensador español.

4. Competencias
Docentes
Referencia
Miguel Ángel Zabalza
Conferencia pronunciada en la Pontificia Universidad
Javeriana de Cali, el 9 de febrero de 2005.

5. Dimensiones del Docente Universitario
Profesional
Laboral
Personal
•Identidad profesional borrosa
•Investigador / Docente
•Funciones: docente, investigador, gestión,
Servicios y relaciones Institucionales
•Dilemas:
•Nuevos parámetros: Reflexión, trabajo
equipo, orientación al empleo, ética
Selección
Promoción
Salarios
•Satisfacción personal y profesional
•Carrera docente.
•Familia
•Ambiente organizativo: liderazgo, funciones,
dirección, sindicatos, gremios, expectativas
sociales
Referencia
Miguel Ángel Zabalza
Conferencia pronunciada en la Pontificia Universidad
Javeriana de Cali, el 9 de febrero de 2005.

6. Competencia
“Saber hacer, saber
actuar en un
contexto”
Requiere de conocimiento: teórico, práctico,
afectividad, compromiso, cooperación y
cumplimiento, todo lo cual se expresa en el
desempeño, también teórico, práctico o teórico-
práctico.

7. Integra conocimientos,
potencialidades,
habilidades, destrezas,
prácticas y acciones de
diversa índole
(personales, colectivas,
afectivas, sociales,
culturales) en los
diferentes escenarios de
aprendizaje y
desempeño.
Las competencias se adquieren (educación, experiencia, vida cotidiana), se
movilizan y se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y
demostrarse independientemente de un contexto.

8. Capacidad de
planificar el
proceso de
enseñanza y
el de
aprendizaje.
1

9. Seleccionar y presentar los contenidos
disciplinares (esenciales, los contenidos
necesarios y los recomendables)..
2

10. COMUNICACIÓN: Ofrecer informaciones y
explicaciones comprensibles.
3

11. Alfabetización tecnológica y el manejo
didáctico de las TIC.
4

12. Gestionar las metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de aprendizaje.
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•Giras de campo
•Clase magistral
•Videoforos
•Conferencias
•Talleres
•Juegos de roles…

13. Relacionarse constructivamente con los
alumnos
Tiene que ver con el clima
que esos profesores son
capaces de generar.
Clima de:
•búsqueda,
•exigencia,
•trato afable,
•comunicación
•respeto
• flexibilidad…etc
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14. Relacionada con las tutorías y el
acompañamiento a los estudiantes.
• tipo de estrategias,
• tipo de modelos de
tutorías existen,
• Qué instrumentos
tengo para evaluar y
cómo diseñar pruebas
y saber buscar
sistemas distintos de
evaluación
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15. Reflexionar e investigar sobre la
enseñanza.
• tipo de metodología
que estamos
utilizando,
• el tipo de reclamo, de
exigencia que les
estamos haciendo si
es o no el correcto
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16. Evaluar los aprendizajes
(y los procesos para adquirirlos)
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17. Implicarse institucionalmente
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18. El profesor debe estar en las
siguientes condiciones:
• Conocer la disciplina que enseña y elaborar estructuras
conceptuales.
• Reorganizar y adecuar los lineamientos curriculares.
• Favorecer la interacción.
• Estructurar las estrategias formativas, métodos y técnicas
de enseñanza y evaluación.
• Tomar en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes, necesarios para el logro de los desempeños
esperados.
• Organizar y desarrollar espacios de aplicación y solución
de problemas