Este documento presenta una propuesta para mejorar las prácticas de evaluación en el sistema educativo de Guatemala con el objetivo de perfeccionar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Describe algunos problemas comunes en la evaluación como la mala organización de los docentes y la falta de actualización de conocimientos. También analiza paradigmas en evaluación como la importancia de considerar múltiples puntos de vista y que los estudiantes deben ser participantes activos en su aprendizaje. Finalmente, propone mejoras para que docentes realicen

1. EVALUACION DEL
APRENDIZAJE
Katherine Alexia Deleón Palomo
Luis Mario Lemus Díaz
2012
Licda. Verónica Isabel Figueroa

2. INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años nos hemos dado cuenta cómo el proceso de enseñanza y
aprendizaje ha venido evolucionando. Desde las primeras etapas de desarrollo del
ser humano el aprendizaje ha sido una conducta relacionada con la interacción
con el medio externo y que a su vez ha adoptado un sistema determinado con el
fin de lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos en base
a objetivos definidos en forma concreta, concisa, social e individualmente
aceptables.
Se dice que antes de la existencia de la imprenta y la difusión de los libros, el
educador era prácticamente el único proveedor de la información que tenían los
estudiantes, pero poco a poco fueron tomando orden sobre la concepción,
obteniendo resultados más óptimos sobre el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación.
A continuación presentaremos una propuesta para mejorar las prácticas de
evaluación en el PEA, con el objetivo de crear mecanismos que perfeccionen los
procesos de enseñanza y aprendizaje en nuestro sistema educativo. Asimismo,
crear nuevas conductas que permitan al individuo su desarrollo integral en cuanto
a problemas de evaluación actual, paradigmas en evaluación, la importancia de la
evaluación de los aprendizajes, el rol del docente y discente y el mejorar el papel
del docente y discente.
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3. PROBLEMÁTICA DE LA Ante esta definición podemos
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE hacernos la interrogante ¿Para qué
evaluar? Se evalúa prácticamente
El proceso de enseñanza- para saber qué es lo que los
aprendizaje ejerce la función principal estudiantes aprenden durante un
para su percepción de conocimientos, periodo o etapa de aprendizaje a
habilidades, normas, hábitos y través de sus habilidades y fortalezas
comunicación interpersonal de las ayudarles. De esta manera, buscar
actividades que realizan los docentes mecanismos de refuerzos, motivación
a los estudiantes. Si bien es cierto y apoyos para un mejor aprendizaje.
que el objetivo de todo docente es
siempre obtener los resultados
positivos en cuanto a educación se
refiere y alcanzar los logros
determinados, es tarea del dicente
también alcanzar sus objetivos. No
obstante, la clave del éxito está en
que los estudiantes realicen las En los problemas de aprendizaje
operaciones cognitivas convenientes podemos destacar dos puntos
haciendo uso de los recursos, importantes: las actividades
habilidades, creatividad, cotidianas de los individuos y los
responsabilidad y hábitos de cada procesos académicos. Aunque en la
individuo. actualidad existen algunos problemas
genéticos que afectan los procesos
Según Tyler evaluación es el proceso de aprendizaje como la dislexia, el
de determinar hasta qué punto se desarrollo en la familia por parte de
están realizando los objetivos, por los padres, los valores y las
otro lado, Cronbach menciona que la relaciones interpersonales,
evaluación es la recopilación y uso de establecen un importantísimo aporte
la información para la toma de para un aprendizaje positivo.
decisiones.
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4. Podemos mencionar que otro de los arma de doble filo que deberán
grandes problemas actuales en los orientar a sus alumnos en el buen
procesos de enseñanza y aprendizaje uso de las redes, de lo contrario,
es la mala organización de los puede ser una herramienta que
docentes en cuanto a planificación de agrave los procesos de aprendizaje.
materia se refiere. Este fenómeno De igual forma, el docente no debe
repercute en el proceso de caer en el error de evaluar una
evaluación continua durante el actividad de la cual no se le ha
aprendizaje, puesto que al inicio de entregado ninguna rubrica al
un periodo de clase, no se llevó a estudiante.
cabo la prueba de diagnóstico que le
permite al docente preparar los
contenidos acorde a los
conocimientos de cada alumno.
Por otro lado otro de los grandes
problemas en el actual sistema de
Hemos mencionado algunas
evaluación es la comodidad a la que
problemas en cuanto a evaluación del
algunos docentes se han vuelto. Se
aprendizaje se refiere, no hay que
cree que por tener muchos años de
perder de vista que tampoco es
trabajar como docente, ya cuenta con
pedagógico proporcionar un exceso
todo los conocimientos y no necesita
de información, de lo cual el alumno
seguir leyendo. Los docentes con
no puede asimilar, materiales de
mayores edades y que aún ejercen la
apoyo inapropiados y no perder de
docencia, deben actualizar sus
vista las autoevaluaciones y la
conocimientos, más aún
evaluación intrínseca para una mejor
desenvolverse y crear nuevas formas
valoración a la hora de colocarle una
de aprendizaje a través de las nuevas
nota al alumno.
tecnologías. No obstante, deben ser
muy cuidadosos puesto que es un
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5. PARADIGMAS EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
1. El alumno aprende cuando él quiere, no cuando lo decide el maestro.
Un docente debe motivar al alumno para que
aprenda; debe crear estrategias que le permitan el
desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje
eficaz, no debe imponer mecanismos de terror al
alumno. Este tipo de actitudes hacen que los
alumnos pierdan todo interés por aprender,
ocasionando en algunos casos un daño psicológico
en los estudiantes. El aprendizaje y el desarrollo se
dan espontáneamente, en tanto que no se puede
forzar sino tan sólo facilitarlo.
2. Hay que introducir diversos puntos de vista, no prescribir necesariamente
una respuesta única.
Este paradigma tiene mucho de verdad, no se puede
elegir una cosa sino se tiene conocimiento
comparativo de otra o varias cosas más, ya que se
estaría eligiendo mal; por lo mismo en educación para
obtener un punto de vista más aceptable es necesario
conocer y elegir de varias alternativas, la mejor.
3. El aprendizaje supone una constante evolución en las maneras de pensar,
sentir y actuar.
Podríamos decir que este es uno de los
principales fines de la educación,
cambiar la forma de pensar, sentir y
actuar de los educandos, esto requiere
por supuesto de todo un proceso en el
que se involucran diversos actores de la
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6. sociedad los cuales contribuirán al fortalecimiento del proceso enseñanza-
aprendizaje.
4. El alumno (que debe aprender) no debe comportarse como un espectador,
debe estar activo y esforzarse, hacer y
experimentar, reflexionar y equivocarse,
aprender de otros y con otros.
El alumno debe adquirir el rol de un individuo activo,
es decir, no debe limitarse solamente a un rol
pasivo, ya que siempre debe estar atento a las
orientaciones del docente, pero contribuyendo
activamente en la relación enseñanza-aprendizaje;
no debe presentan solamente una realidad estática.
5. Cuando se le hace ver al alumno la conexión de los contenidos con la
realidad y la utilidad de aprender, ya no se preocupa solamente de aprobar.
Llenar de teoría al estudiante no es tan importante
como poner en práctica esa teoría; de nada sirve
tener un conocimiento teórico muy avanzado si no
se sabe cómo utilizarlo. Lo ideal es llevar la teoría
a la par de la aplicación práctica de la misma.
6. El profesor no tiene que "saberlo todo", también puede aprender con los
estudiantes.
Un buen profesor no es el que lo sabe todo, sino
aquel que actualiza sus conocimientos y aprende
nuevos, por la misma exigencia de sus
estudiantes. En este sentido el rol activo del
estudiante es importantísimo, ya que obliga al
profesor a perfeccionar más sus conocimientos.
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7. 7. El mejor profesor no es el que da las mejores respuestas a las preguntas
de sus alumnos sino el que les ayuda a encontrarlas.
El profesor debe ser un facilitador de los
conocimientos, el MAGITER DIXIT se
terminó, aquel modelo educativo en
donde el profesor defendía algo como
verdadero porque quien lo afirmaba
tenía autoridad en la materia ya no
existe, hoy nos encontramos en
presencia de un nuevo modelo
educativo en donde el profesor
solamente juega el papel de un guía en
la búsqueda de los conocimientos de
interés propio del alumno.
8. Cuando los estudiantes se implican en el reto de poner en cuestión sus
conocimientos, se logran mejores aprendizajes.
Este paradigma se logra si existe una relación entre
el estudiante y el compromiso que este tenga con su
aprendizaje, este proceso debe relacionarse con lo
que el estudiante considere importante o relevante, lo
que le facilitará el desarrollo de competencias que les
permitirán construir sus propios conocimientos.
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8. IMPORTANCIA DE LA considerada como parte intrínseca de
EVALUACIÓN DE LOS
la enseñanza y el aprendizaje,
APRENDIZAJES.
requiere que los profesores y
La evaluación es una de las áreas
profesoras compartan con sus
más complejas en el campo de la
alumnos y alumnas los logros de
acción docente, ya que sustenta que
aprendizaje que se esperan de ellos,
el propósito fundamental de la
ayuda a los estudiantes a saber y
educación es corroborar los alcances
reconocer los estándares que deben
de los objetivos previamente trazados
lograr, involucra a los alumnos y
con respecto al aprendizaje. A partir
alumnas en su propia evaluación,
de la evaluación, es posible analizar
el proceso enseñanza-aprendizaje;
por ello, abordar la problemática de la
evaluación, es encarar las fallas
fundamentales de un sistema
educativo.
Si como resultado de la evaluación
descubrimos que los objetivos se
están alcanzando en un grado mucho
proporciona retroalimentación que
menor que el esperado o que no se
indica a los estudiantes lo que tienen
están alcanzando, inmediatamente
que hacer, paso por paso, para
surgirá una revisión de los planes, de
mejorar su desempeño, asume que
las actividades que se están
cada alumno o alumna es capaz de
realizando, de la actitud del maestro,
mejorar su desempeño e involucra
de la actitud de los alumnos y de la
tanto a docentes como alumnos y
oportunidad de los objetivos que se
alumnas en el análisis y reflexión
están pretendiendo. Todo este
sobre los datos arrojados por la
movimiento traerá como resultado un
evaluación.
reajuste, una adecuación que
fortalecerá el proceso enseñanza- Por ello, hoy en día el papel de los
aprendizaje que se viene realizando; formadores no es tanto "enseñar"
es así como la evaluación, es (explicar-examinar) unos
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9. conocimientos que tendrán una Por lo que luego de la clase el
vigencia limitada y estarán siempre alumno está en la obligación de
accesibles, como ayudar a los profundizar lo estudiado por medio de
estudiantes a "aprender a aprender" la lectura científica, trabajos e
de manera autónoma en esta cultura investigaciones. La hora clase
del cambio y promover su desarrollo consiste en una interacción directa
cognitivo y personal mediante docente-estudiante de tal forma que
actividades críticas y aplicativas que, se den preguntas sustentadas y
aprovechando la inmensa información respuestas creativas.
disponible y las potentes
Lo anterior permitirá que los alumnos,
herramientas TIC, tengan en cuenta
en su desempeño profesional,
sus características (formación
deberán saber trabajar en equipo,
centrada en el alumno) y les exijan un
hacer propuestas creativas y
procesamiento activo e
originales, tendrán capacidad para
interdisciplinario de la información
aprender y reaprender, tomar
para que construyan su propio
decisiones y ser independiente y
conocimiento y no se limiten a
realizar una simple recepción pasiva-
memorización de la información .
Mientras que los alumnos deben
convertirse en el principal actor de su
formación, comprometerse en el
nuevo modelo de estudio tanto
personal como institucionalmente.
Empoderarse de la planificación
semestral propuesta por el docente y
saber identificar problemas y
respetarla así como hacerla respetar.
desarrollar soluciones.
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10. Propuestas de mejora para docentes y alumnos
DOCENTE DESCRIPCIÓN ALUMNO DESCRIPCIÓN
Diagnóstico Conocer las características Desarrollo de Capacidad de análisis y
de individuales (conocimientos, competencias síntesis, capacidad de aplicar
necesidades desarrollo cognitivo y emocional, conocimientos, resolución de
intereses, experiencia, historial...) problemas, capacidad de
y grupales (coherencia, aprender, trabajo en equipo,
relaciones, afinidades, habilidades interpersonales,
experiencia de trabajo en planificación y gestión del
grupo...) de los estudiantes. tiempo, gestión de la
Diagnosticar las necesidades de información, capacidad de
formación del colectivo de los adaptarse a nuevas
estudiantes a los que se dirige la situaciones, creatividad.
formación, teniendo en cuenta
sus características y las
exigencias legales y sociales.
Preparar las Organizar y gestionar situaciones Autoaprendizaje Convertirse en el principal actor
clases mediadas de aprendizaje con de su formación, debe conocer
estrategias didácticas que a plenitud las competencias
consideren la realización de que va a recibir en una
actividades de aprendizaje determinada asignatura para
(individuales y cooperativas) de verificar su recepción,
gran potencial didáctico y que comprometerse en el nuevo
consideren las características de modelo de estudio tanto
los estudiantes. personal como
institucionalmente.
Buscar y Elegir los materiales que se Conocer el plan
preparar emplearán, el momento de docente de la Revisar el "plan docente de
materiales hacerlo y la forma de utilización, materia materia", propuesto por el
para los cuidando de los aspectos profesor, ya que este será visto
alumnos, organizativos de las clases (evitar como un contrato que dará las
aprovechar un uso descontextualizado de los pautas para el cumplimiento de
todos los materiales didácticos). las actividades durante el
lenguajes Estructurar los materiales de periodo de estudios. Tomar en
acuerdo con los conocimientos cuenta que el proceso de
previos de los alumnos evaluación variará de acuerdo
Incorporar a los contenidos de la a la materia a tratar, por ello se
asignatura las aportaciones de debe conocer los indicadores
los lenguajes icónicos, la de evaluación presentados en
multimedialidad, la estructuración el plan docente de materia.
hipertextual (hipervínculos) de la
información... Conviene
aprovechar todos los lenguajes
para potenciar los aprendizajes
de los estudiantes. Esto facilitará
luego su interacción en la
sociedad.
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11. Propuestas de mejora para docentes y alumnos
DOCENTE DESCRIPCIÓN ALUMNO DESCRIPCIÓN
Motivar al Despertar el interés de los Preparación Realizar la lectura previa
alumnado estudiantes (el deseo de previa a la clase consiste en obtener los
aprender) hacia los objetivos y del docente conocimientos básicos para
contenidos de la asignatura poder acudir a la clase con
(establecer relaciones con sus suficiente información. Debe
experiencias vitales, con la estar en la capacidad de
utilidad que obtendrán...). En el aceptar o refutar ideas
caso de estudiantes on-line, expuestas por el docente. La
resulta especialmente importante hora clase es el momento en
proporcionar apoyo y motivación el cual el docente brinda al
continuada pero sin agobiar (el estudiante el conocimiento,
riesgo de abandono de los pero es este último quien se
estudiantes "a distancia" es responsabiliza de la dinámica
mayor). Establecer un buen clima de la misma de acuerdo su
relacional, afectivo, que preparación previa.
proporcione niveles elevados de
confianza y seguridad.
Docencia Mantener las disciplina y el orden Participación La participación de los
centrada en en clase (normas, horarios...). Las activa en la hora estudiantes en todas las
el normas pueden ser tan abiertas clase actividades: hacer preguntas,
estudiante, como se considere oportuno, pero trabajar en grupo, hacer
consideran deben cumplirse. Constituir una presentaciones públicas,
do la fuente de información para los promover interacciones de los
diversidad alumnos, pero no la única. estudiantes con los
Proporcionando a los estudiantes profesores, con los materiales
información básica sobre los didácticos y entre ellos
contenidos de la asignatura mismos.
(guión, visiones generales, textos
básicos, esquemas...). Facilitar la
comprensión de los contenidos
básicos y fomentar el
autoaprendizaje. Orientarles para
que planifiquen su trabajo de
manera realista.
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12. CONCLUSIÓN
La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades,
competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado, la
acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano de carácter subjetivo,
donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se busca con ella y su
intención en términos formativos, porque la evaluación es una oportunidad para
aprender y da cuenta de la transformación del alumno como persona, por lo que
debe ser objeto de permanente reflexión, transformación e incluso de indagación;
esto último es ser objeto de investigación con el fin de determinar su pertinencia e
influencia en las acciones formativas y cómo contribuye a dar una mirada diferente
al sentido del aprendizaje. La evaluación no pude seguir estructurándose para
medir conocimientos, tampoco debe plantearse un día antes, es una acción que
requiere ser planeada, asumida desde el inicio del año escolar y tener unos
criterios y objetivos claros, en procura de lo que he resaltado durante este escrito,
a formación humana.
En conclusión, la evaluación es un proceso planeado, sistemático e integral
mediante el cual se valoran los desempeños de los estudiantes, teniendo en
cuenta sus resultados, pero en especial, sus procesos. No hay que olvidar que la
evaluación está vinculada al quehacer educativo y por tanto al mundo de la vida, a
ese mundo en el cual está inmerso el educando y al que debe hacerle frente día a
día.
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13. AVANCES PERSONALES Y PROFESIONALES
PERSONALES PROFESIONALES
 Valorar a los alumnos como seres  Tener presente la gran responsabilidad de
humanos iguales. enseñar ser consciente que lo enseñado se
multiplicará.
 En ningún momento hacerlos sentir
menos o pensar en maltratarlos,  Estar en constante estudio para enseñar lo
humillarlos, etc. mejor cada día a quien lo necesite.
 Antes de juzgarle investigar el porqué  La importancia de conocer las normativas
de su conducta y rendimiento para aplicarlas adecuadamente.
intelectual para buscarles una
solución al problema.  Estar en constante estudio de las leyes que
rigen la educación.
 Transmitir a los alumnos con mucha  Conocer todas las leyes que protegen a los
voluntad mis conocimientos para que niños y adolescentes por ejemplo: La ley
los conocimientos sean bien LEPINA, etc.
asimilados.
 Respetar a las autoridades de la Institución.
 Ser humilde cada día y aceptar que
no lo sé todo.
 Velar por que los demás colegas realicen
bien su trabajo y no haya abuso hacia los
 Conocer parte de los deberes y
estudiantes.
derechos, tanto del estudiante como
del docente.
 Reconocer que la evaluación no es un
examen, sino el resultado del proceso
 Es importante el tener buenas
enseñanza- aprendizaje.
relaciones interpersonales con los
colegas, para poder servir y recibir
asesoría en el momento necesario.  Ser justos con los alumnos y no porque
realizamos el papel de enseñador sentirnos
superior al estudiante.
 Brindar mi solidaridad y cooperación
hacia los estudiantes cuando estos lo
requieran para generar un clima de  Reconocer que no todos los alumnos van a
socialización. aprender de la misma forma y al mismo
tiempo, por lo tanto será necesario buscar
estrategias que ayuden a su aprendizaje.
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14. BIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma
http://www.utpl.edu.ec/ecc/wiki/index.php/Rol_del_Estudiante
http://peremarques.pangea.org/docentes.htm- Ser ejemplo de actuación y portador
de valores
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=186
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