Este documento discute la evaluación del aprendizaje en un enfoque centrado en competencias. Propone que la evaluación debe estar al servicio de quien aprende y quien enseña, e interactuar con el aprendizaje en el mismo proceso. También sugiere que la enseñanza y el aprendizaje deben ser un proceso interactivo de integración y colaboración, y que el tiempo de clase debe convertirse en tiempo de aprendizaje.

1. Evaluar el aprendizaje en una
enseñanza centrada en
competencias
Universidad Pedagógica Nacional.
Integrantes:
Chávez Magaña Itzel
García López Rosa María
García Ortiz Leonardo Iván
García Sandoval María Nelba
Martínez Téllez Lucila
Méndez Ángel Nadia Yuritzi
Méndez Ortiz Casimiro
Pascual Cohenete Indira

2. 1.-Del poder de la retorica discursiva y
los efectos de la verdad.
Mas que un concepto
claro.
Aspiración
“Enseñanza basada
en Competencias”
Mas que un concepto Mejorar los sistemas
Necesidad de Reformas
claro. educativos en un
cambios Transnacionales.
mundo globalizado.

3. Reforma Actual: Competencias.
El talismán Superación de
que garantiza
la mejora de
tanto mal que Reformas
diagnostica y
todo el anuncia
sistema.
Competencias Sin
Se propone
articular todo
el sistema Análisis Evaluación Critica
educativo.
Evaluación:
Estado actual del Sistema
Catalizador de
educativo.
tantas promesa y
palabras.

4. La Evaluación en competencias hoy.
Corre el riesgo
de perder su
poder
transformador
como
herramienta de
aprendizaje.
En el contexto Instrumento de
en que aparece medición.
Rendimiento de
Es su importancia en cuentas para
el contexto establecer
globalizante. comparaciones.

5. 2.- LAS COMPETENCIAS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.. Criterios para
evaluar
Conocer a
obsesión de
fondo el marco
resultados
conceptual
Competencias, capacidades, habilidades,
destrezas
Procesos básicos de formación
Practica
Espacios
Trabajo colaborativo = aprendizajes de
calidad

6. Evaluación de las competencias
Formativa continúa
proceso de
aprendizaje
aprendizaje
Proceso de como eje
enseñanza central de
formación
Procesos
formativos
diseño
curriculara
interacción
didáctica evaluación por portafolios

7. 3.Critica al enfoque por
competencias
¿Qué es?
Las competencias se definen
como un conjunto de
conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias
para la realización del desarrollo
personal, escolar y social y, se
han de desarrollar a través de
un curriculum.
¿Qué se pretende?
En contextos de formación docente,
propone prepara a profesionales para
actuar con eficiencia ante situaciones
diversas en las que tendrán que poner en
práctica sus conocimientos, sus habilidades
y experiencias

8. Cambios estructurales:
Critico
Transformador de la sociedad
Atento a la diversidad
Compensador de la desigualdad
Orientado al desarrollo personal
DIVERSIDAD EVALUATIVA

9. 4.- LA EVALUACION COMO
FUENTE DE APRENDIZAJE.
DIÁLOGO
El ALUMNO
COMO
Evaluación
centrada en
COMPETENCIAS
CENTRO DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
TODO
PROCESO.
RECOGER Y
TOMAR EN
CUENTA
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE.

10. UN ENFOQUE QUE ENFATIZA
QUE LA ENSEÑANZA DEBE
TENER
COMO CENTRO DE ATENCIÓN
AL
ALUMNO Y NO AL PROFESOR
SE TRATA DE TRANSFORMAR
EL CULTO AL EXÁMEN
EVALUAR AL SERVICIO DEL
ASENTADO EN LA QUE
COSTUMBRE Y EN LA RUTINA
COMO APRENDE.
RECURSO DE CONTROL.
NOTA: DEBERÍAMOS DE HACER DE LA EVALUACIÓN UN MEDIO PARA
MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIAZAJE, MEJORA QUE BENEFICIAR AL
PROFESOR Y AL ALUMNO.

11. 5.- Una propuesta a raíz del enfoque
por competencias: La posibilidad de
aprender con la evaluación.
Evaluación debe estar al
EVALUACION
servicio de quien aprende y de
EDUCATIVA
quien enseña.
Evaluación y aprendizaje
interactúan en el mismo
proceso.
Enseñanza y aprendizaje se
realizan en actividades críticas,
llega la evaluación formativa.

12. EVALUACION FORMATIVA
Tradicionalmente
La evaluación no
al sujeto que La evaluación
La evaluación Renunciar a la se realiza fuera
aprende no le formativa; busca La evaluación
será una forma búsqueda del del contexto, ni
dan margen de que el sujeto estará en
de éxito escolar adopta
iniciativa y de aprenda con ella consonancia con
autorregulación (calificaciones, decisiones
autonomía y a través de los propósitos.
constructiva. exámenes…) definitivas o
(memorístico y ella.
inalterables.
rutinario)

13. 6.- APRENDER CON Y DE LA
EVALUACION.
VENTAJAS: DESVENTAJA
• MEDIO PARA • SE USA COMO ARMA
ASEGURAR EL DE PRESION Y
APRENDIZAJE AUTORIDAD.
• IMPLICA PRUDENCIA, • SE REDUCE A LA
JUICIO, DIALOGO E APLICACIÓN
INTERACCION ELEMENTAL DE
TECNICAS
• NO DESARROLLAN LA
IMAGINACION NI EL
PENSAMIENTO CON
PREGUNTAS DADAS.
• SIMPLE TAREA DE
RUTINA

14. 7.- SUGERENCIAS DE ACTUACION
PARA UNAS PRACTICAS REFLEXIVAS.
DEBE REMITIR AL
AMBITO DE LOS
VALORES
EVALUACION PRINCIPALMENTE
LIGADA A LAS MORALES PUES
PRACTICAS ESTAMOS
SOCIALES EVALUANDO A
REFORZANDO LA TODO EL SUJETO.
LA ENSEÑANZA Y EL JUSTICIA SOCIAL.
APRENDIZAJE SEA
UN PROCESO
INTERACTIVO DE
INTEGRACION Y
COLABORACION.
CONVERTIR EL
TIEMPO DE
CLASE EN
TIEMPO DE
APRENDIZAJE.

15. POR SU ATENCION
¡¡MUCHAS GRACIAS!!!