Este documento presenta una discusión sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC cambian rápidamente y deben usarse de forma ética y democrática para mejorar la calidad educativa. También describe proyectos educativos en Venezuela como el Proyecto Canaima Educativo que busca dotar a estudiantes de equipos tecnológicos para apoyar sus estudios. Concluye que se deben formar docentes capaces de usar adecuadamente las TIC para crear nuevos parad

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA: ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
PROF. PABLO FONSECA
profpabloquimica@gmail.com
pfonseca@ipb.upel.edu.ve
UPEL-IPB
Barquisimeto, 2016

2.  La siguiente presentación sólo se enfocará en los
aspectos relacionados a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el sentido
“tradicional” de estos términos y como se utilizan en
los procesos educativos formales y no formales.
 Se deja por fuera las implicaciones de las “Nuevas
Tecnologías” en la TIC en proyectos más específicos
como la biotecnología entre muchos otros.
Introducción

3.  El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas
usadas en el procesamiento, almacenamiento y
transmisión de información. (Markus y Robey, 2009)
 Es un concepto dinámico.
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)

4.  Cambia con el avance tecnológico.
 Lo nuevo rápidamente es sustituido por algo “Más
nuevo” (18 meses promedio en los últimos 5 años)
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)

5. TIC
 Integración de medios.
 Medios “multimedios”.
 Más funcionales .
 Aplicaciones que sean
tipo WEB 4.0

6.  Revoluciones sociales:
 Revolución Tecnológica (finales de 1950 hasta finales de 1990)
 Segunda revolución industrial (década del 50 finales de la década
de 70)
 Sociedad de la Información (finales de los 70 hasta final de los 90)
 Sociedad de la comunicación (comienzo de siglo 21 final
debatible), Internet 1.0
 Cibersociedad (años 2002 en actualidad) desde la Web 2.0.
Enfoque Posmoderno
Tomado de: Martín (2007) Visión retrospectiva de la tecnología. [Pagina web en línea]
disponible en: http://multimedia-i-comunicacio_multimedia-y-comunicacion.com1256_l/lojhd.
Importancia de las TIC en la vida
moderna

7. TIC y Educación
Ambientes de Aprendizaje Enriquecidos

8. Implicaciones Educativas de la TIC
Vásquez
(2009)
Díaz, Valverde
y López (2001)
Seisdedos, Gil,
Pascualides, y
Cerana (2009)
Proceso educativo
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
(TIC)
Cultura
Científica y
Tecnológica
Uso de TIC en la
educación

9.  UNESCO (2000) Resolución 5884. Implicar las TIC en
los procesos educativos (En especial en los países en
vías de desarrollo)
 UNESCO (Brasil 2010) Ratifica y exhorta a las naciones
a promover el uso de TIC en la educación en todos los
niveles.
 Ley Orgánica de Educación (2010) Uso de la
Tecnología. (Artículos 15 y 34)
Marco Legal del uso de las TIC en la
educación

10.  Acompañamiento de los procesos “tradicionales” en
la educación.
 Formas diferentes de asignar actividades académicas.
 Mayor comunicación y participación entre los
participantes del proceso educativo.
 Acelerar los procesos educativos. (Internet)
Tomado de: Álvares, M. (2005). Educación a Distancia ¿Para qué y Cómo?.
Artículo de Investigación. Universidad Autónoma de Tamaulipas. México
Usos de las TIC en la educación

11.  Procesos electronic-learning (aprendizaje
electrónico); e-learning: Educación a Distancia.
Ambientes virtuales flexibles, abiertos y reflexivos.
 Procesos Blended-learning (aprendizaje mixto);
b-learning: Educación tradicional con estructura a
distancia. (Laboratorios)
Tomado de: Salinas, J. (1.997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una
sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo. PUC Chile. 20, 81-10.
Proyectos educativos usando las TIC

12.  Proyecto Canaima:
Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto,
construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de
herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de
Información (TI) Libres de software y sistemas operativos cuyo
objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endógeno,
apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su
motivo original: la construcción de una nación venezolana
tecnológicamente preparada.
Actualmente Canaima impulsa grandes proyectos nacionales tanto a
nivel público como privado, entre los que se encuentran el Proyecto
Canaima Educativo, el Plan Internet equipado de CANTV, entre
otros.
Proyectos Nacionales

13. Proyecto Canaima

14. Proyecto Canaima

15. OBJETIVO GENERAL
 Promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante el
aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información
Libres.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 •Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en correspondencia con los
fines educativos.
 •Profundizar la concreción del Desarrollo Curricular para la formación integral y con
calidad de llos niños y niñas venezolanos.
 •Transformar la praxis docente con el uso crítico y creativo de las Tecnologías de
Información Libres.
 •Desarrollar las potencialidades en Tecnologías de Información Libres, para el apoyo
a los procesos educativos en pro de la soberanía y la independencia tecnológica.
Fuente: http://canaimaeducativo.gob.ve/
Proyecto Canaima Educativo

16. Computadora Canaimita

17.  El presidente Nicolás Maduro, aprobó la inclusión del sector universitario al Proyecto Canaima
Educativo, mediante la entrega de equipos de computación tipo tabletas. La solicitud fue
realizada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, conjuntamente con el Ministerio
para la Educación Universitaria, a través del punto de cuenta 046-2013 aprobado por el
presidente Maduro el 8 de enero. Ambos despachos tendrán la responsabilidad de seleccionar el
tipo de tableta que se entregará a más de 2 millones de estudiantes universitarios.
 La meta de dotación del Proyecto Canaima Educativo a los alumnos de primaria y bachillerato
pretende ser alcanzada en julio de 2014. Por lo tanto, se propone dar inicio a la entrega de
equipos al sector universitario en septiembre de este año y culminar en diciembre de 2015. El
modelo de tableta seleccionada para dotar a los universitarios deberá contar con software
desarrollado por talento nacional. Para su uso, es necesaria la conexión a internet inalámbrico,
por lo que el proyecto también contempla crear espacios con red wi-fi dentro de las casas de
estudio. La inversión total llegará a 2.700 millones de bolívares. El Ministerio para Ciencia,
Tecnología e Innovación, en articulación con el Ministerio de Industrias, evaluará los planes de
producción de las empresas públicas VIT, Orinoquia e Industrias Canaima para presentar un
cronograma de elaboración de las tabletas. AVN 11/01/2014
Proyecto Canaima Educativo

18. 1. ¿Progreso Tecnológico? Ética
 Virilio (1999), la idea de un progreso técnico conlleva la adopción de
un condicionamiento cibernético en el que las nuevas tecnologías están
exentas de críticas y valoraciones sociales, y se les asume como un estilo
condicionante definitorio de la vida social. A su vez, declara que las TIC “son
claramente portadoras de la perspectiva de una humanidad unida, aunque al
mismo tiempo de una humanidad reducida a una uniformidad”. Significa,
entonces, que repensar el valor de la tecnologización de la educación es un
deber ciudadano, inscrito en el marco de unas acciones socialmente
reguladoras de los productos tecnocientíficos que impregnan el pensamiento
y la práctica educativa moderna; a no ser que el deseo social sea vivir bajo el
condicionamiento cibernético de las cotidianidades, separarse de un proyecto
político democratizador de las TIC, o sencillamente dejar que las redes se
apoderen de la vida pública y facilitarles la posibilidad de que nos enreden.
Futuro de la Educación

19. Futuro de la Educación
2. Ciencia, Tecnología y ¿Sociedad?
 El análisis de la tecnología en el marco de su relación con la ciencia y la
sociedad, equivale a puntualizar sobre los impactos de éstas en el
desarrollo del capital social, y con ello en el desarrollo de la educación
según las estructuras que identifican el nuevo orden social (Pérez
Jiménez y Cely, 2004). Por tanto, vale la pena incorporar a la discusión
el valor social de la tecnología, sobre todo cuando esta sugiere el
reordenamiento social con base a un poder democrático que dibuja los
escenarios sociales en el marco de sociedades de carreras, en los cuales
la competitividad se erige como desconocimiento del otro, factor
constitutivo de las relaciones sociales fundadas en el reconocimiento
ontológico de los pares en la interacción social comunicativa (Virilio,
1999; Maturana, 2002).

20. Futuro de la Educación
3. La educación en la encrucijada tecnológica
La idea de una revolución tecnológica de la educación supone la
aceptación de una sociedad mundial unificada, homogeneizada, y sobre
todo, sustentada en el ideario de que la tecnologización de la educación
facilitará la interdependencia y el funcionamiento social a escala
planetaria; además, significa replantear los escenarios escolares en virtud
de incorporar los nuevos dispositivos tecnológicos que han de ser
empleados en la nueva pedagogía planetaria (Delors, 1996; Brunner,
2001). Sin embargo, es necesario puntualizar que el punto central de la
educación: “debería ser la formación de ciudadanos y de ciudadanía. La
educación debe servir para activar las iniciativas ciudadanas, la vida local,
municipal y nacional dentro de un marco institucional de poderes con
valores democráticos. Educar en América Latina para ejercer el poder no el
poder sobre los demás sino el poder con los demás”(Amar, 2001:30).

21. Futuro de la Educación
3. La educación en la encrucijada tecnológica
Los retos que le plantean las TIC a la educación, estriban en la
incorporación, además de la tecnología, de la pedagogización de la
tecnología centrada en los valores y actitudes que favorezca el
buen uso de las innovaciones y de la apreciación de los beneficios
sociales de la educación con base tecnológica. Esto supone que la
educación debe cambiar radicalmente, la escuela debe cambiar, la
tecnología debe ser flexible y flexibilizadora de procesos
conducentes a la construcción de saberes sociales que coadyuven la
consolidación de identidades individuales y colectivas, suficientes y
centrales en la construcción de países libres y no oprimidos ni
presos de la tecnología misma.

22. Futuro de la Educación
4. Claves para la construcción de un modelo
educación según el enfoque CTS.
 Proyecto de Educación Tecnocientífica
 Construcción de un nuevo currículo democrático
 Pedagogía Centrada en sistemas escolares
 Participación activa de los involucrados del
proceso.

23. Futuro de la Educación
5. Docentes preparados = mejor educación
 Incorporación de los docentes en ambientes
contextualizados.
 Mejorar los momentos pedagógicos de
incorporación de las TIC.
 Formación permanentes de los docentes.

24.  Desde el punto de vista onto-epistemológico es un
deber incorporar las TIC en los procesos educativos.
 La incorporación de las TIC en la educación no plantea
una solución a los problemas que existan en el
proceso educativo.
 Es necesario docentes y estudiantes que utilicen de
forma adecuadas las TIC para mejorar la calidad de la
educación.
Ideas finales

25. ¡No se trata de tecnologizar la realidad!
¡Es crear nuevos paradigmas educativos!

26. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!