Articulo Arbitrado / Doctorado en Ciencias de la Educación

1. Nuevas Tecnologías aplicadas en el Contexto de la Educación Especial.
Autora: Luisa Iramar Rodriguez Rivas
Universidad Latinoamericana y del Caribe, ULAC
iramar.doctorado.edu@gmail.com
Caracas Venezuela
Registro de ORCID (https://orcid.org/register)
ABSTRACT
This article deals with the product of a documentary research in relation to the
New Technologies Applied in the Context of Special Education. The
information was obtained through a bibliographical revision of different texts
related to the said topic, press articles, technical reports among others.
During the last decades, the Use of ICT Information and Communication
Technologies have had a surprising advance. Co-ethnicity shows that
children and adolescents get their first mobile phone (with or without internet
connection) from the age of 12 which leads us to think that we are in the era
of "digital natives", became technology In an enhancer element of learning
with varied formats that from early age socialization, communication,
creativity and interactivity. Peers, the school and the family play an even more
important role when we refer to the context of special education, with the
purpose of integrating people with special educational needs or disabilities,
epistemologically supported in curricular adaptations, didactics, Psychology of
learning and communication theories.It is concluded that the curricular
adaptations and the context structure of Venezuelan Special Education have
the challenge of promoting the use of New Technologies applied in the
Context of Special Education.
ABSTRACTO
Este artículo versa sobre el producto de una investigación documental en
relación a las Nuevas Tecnologías Aplicadas en el Contexto de la Educación
Especial. La información se obtuvo a través de una revisión bibliográfica de
diferentes textos relativos a la referida temática, artículos de prensa, informes
técnicos entre otros. Durante las últimas décadas, el uso de las Tecnologías
de la Información y Comunicación TIC, ha tenido un sorprendente avance. La
cotidianidad muestra que niños, niñas y adolescentes obtienen su primer
teléfono móvil (con o sin conexión a internet) a partir de los 12 años de edad
lo cual nos conlleva a pensar que estamos en la era de “nativos digitales”,
convirtiéndose la tecnología en un elemento potenciador de aprendizajes

2. sociales con variados formatos que desde temprana edad estimulan la
socialización, comunicación, creatividad e interactividad. Los pares, la
escuela y la familia sostienen un rol fundamental aún más elevado cuando
nos referimos al Contexto de la Educación Especial, con el propósito de
Integrar a Personas con Necesidades Educativas Especiales o Discapacidad,
respaldado epistemológicamente en las Adaptaciones Curriculares, la
Didáctica, la Psicología del Aprendizaje y las Teorias Comunicacionales. Se
concluye que las adaptaciones curriculares y la estructura del contexto de la
Educación Especial Venezolana tienen el reto de potenciar el uso de las
Nuevas Tecnologias aplicadas en el Contexto de la Educación Especial.
PALABRAS CLAVES: Tecnologias Educación Especial (Special Education;
Alfabetización Tecnologica (Technology Literacy)
INTRODUCCIÓN
La Sociedad del Conocimiento ha modificado la cotidianidad del quehacer
humano en la sociedad moderna. En América Latina y el Caribe al igual que
en Venezuela, se evidencia la promoción de políticas educativas y difusión
de innovaciones tecnológicas en pro de la igualdad de oportunidades para
todos(as), en el cual la educación es un ámbito donde se insertan las
tecnologías, abriendo la posibilidad a la inclusión e integración como nunca
antes visto, para las Personas con Necesidades Educativas Especiales o
Discapacidad. Es el momento oportuno para reimpulsar acciones en la
modalidad de Educación Especial, con la participación de los estudiantes, la
familia, los profesionales y sectores corresponsables, en un proceso de
construcción colectiva del plan de acción para la praxis educativa, de
conformidad a lo establecido en las bases legales vigentes (C.R.B.V, L.O.E,
L.P.D, LOPNNA, Ley Orgánica de Telecomunicaciones, Ley Orgánica de la
Juventud, Ley del Plan de la Patria, Conceptualización y Política de
Educación Especial vigente y acuerdos internacionales.
Cabe destacar, la viabilidad que existe para la incorporación de tecnologías
y medios didácticos en la aplicación del Currículo del Sistema Educativo
Venezolano, mediante las respectivas adaptaciones curriculares, la

3. Planificación de Proyecto Integral Comunitario, el Proyecto de Aula, el uso
de los libros de la Colección Bicentenario, Canaimas y recursos.
Para lograr esta meta es fundamental la “Alfabetización Tecnológica” y
acción del docente especialista, como profesional poseedor del
conocimiento básico para insertar el uso de las Nuevas Tecnologías en el
abordaje psicopedagógico y social del estudiante.
Es por lo anterior, que se realiza esta investigación documental a fin de hallar
bases conceptuales y generar reflexiones que expliquen el uso de las nuevas
tecnologías en el contexto de la educación especial, identificando los aportes
y elementos fundamentales para la construcción de nuevos escenarios
pedagógicos que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje y la
Integración de Personas con Necesidades Educativas Especiales o
Discapacidad. En éste artículo, nos enfocaremos hacia las Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación en el Contexto de la Educación
Especial.
DESARROLLO
1. Aspectos básicos acerca de la Tecnología
A nivel mundial los países desarrollan las políticas educativas en
correspondencia a las directrices emanadas de organizaciones
internacionales tales como la UNESCO, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS) entre otras, con la
finalidad de orientar el establecimiento de Planes Educativos modernos que
coadyuven al desarrollo de la humanidad.
La tecnología, ha generado cambios importantes en las estructuras
económicas, sociales, políticas y laborales entre otras que se derivan en las

4. capacidades de manipulación, almacenamiento y distribución de la
información de forma fácil, rápida y accesible para todas las personas.
Es evidente la interacción de docentes que debaten sobre términos tales
como Tecnología Educativa, Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación y
Tecnologías de Información y Comunicación. En este sentido las Tecnologias
de Información y Comunicación son todos los avances de hardware software
y otras creaciones accesibles para la sociedad en general. El Termino
Tecnologías Educativas se refiere a los aparatos o medios basados en la
utilización de tecnología digital (computadores personales, internet, TV
digital, Streagming entre otros). Ahora bien, el termino Nuevas Tecnologias
plantea problemas de temporalidad describiendo así lo último que aparece
en el mercado. De acuerdo a lo anterior, en cada época es nueva tecnología
el elemento tecnológico más avanzado. Otras personas suelen pensar que
las nuevas tecnologías no existen y solamente optimizan su accesibilidad y
funcionamiento.
“la evolución de la tecnología educativa convoca a docentes de la
modalidad en Educación Especial a la indagación, revisión,
análisis y evaluación de los modelos, procesos y recursos
didácticos con enfoque digital”
En un recorrido conceptual que aporte fundamentos para explicar la
Tecnología Educativa se hallan los aportes del autor: De Pablos (1994),
quien señala que la primera década de la Tecnología Educativa se ubica en
1940 centrando su desarrollo en la formación que se diseña por y para el
mundo militar por medio de recursos audiovisuales. Así le sigue la década
de 1950 marcada por los aportes de Skinner sobre el condicionamiento
operante aplicados a la enseñanza programada. Es a partir de 1960 cuando
se produce el despegue de los medios de comunicación social con una
revisión de los medios de comunicación que contempla la aplicación de los
medios en la educación. Más tarde en 1970, se evidencia el nacimiento de la

5. Informática vincula a la propuesta de implantación de la Enseñanza Asistida
por ordenador (EAO) de la Enseñanza Programada. Finalizando este orden
cronológico en la década de 1980, cuando surge el desarrollo de los
soportes informáticos y audiovisuales que tiene como objetivo la interacción
persona sistema. La redes telemáticas comienzan su implantación
generando nuevos modos de conocimiento y de enseñanza aprendizaje.
2.- Tecnología Educativa
La educación, en alianza a otras áreas del conocimiento ha avanzado en la
búsqueda de estrategias que coadyuven a generar la revolución de la
enseñanza como por ejemplo el teléfono, radio, televisión, vídeo, fax,
ordenadores entre otros. Lo anteriormente mencionado significa mucho más
que una estrategia, al identificarse como recursos didácticos tecnológicos,
valiosos en la tarea de la transmisión de conocimientos. La Tecnología
Educativa es:
Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los
medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de hardware y software”
“… en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y
las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva
educación. (UNESCO, 1984, 43-44)
De acuerdo con esta definición, se asume la Tecnología Educativa como
aquella tecnología aplicada a la comunicación a modo estrategia para
mejorar la educación
La Tecnología Educativa es la disciplina cuyo objeto de estudio son los
efectos socioculturales e implicaciones curriculares que para la Educación
escolar poseen las tecnologías de la información y comunicación en cuanto

6. formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura de
los ciudadanos. (Área Moreira, 1997).
En el ámbito educativo, el uso de los medios y tecnologías constituyen un
proceso complejo en el cual intervienen el contenido del material, soporte
físico, codificación de la información y factores de interacción tales como las
actitudes, las edades, los estilos cognitivos. Los medios y materiales de
enseñanza almacenan mediante determinadas formas y códigos de
representación el conocimiento escolar y permiten el desarrollo del trabajo
académico en el contexto del aula, la institución y comunidad.
3.- Las Competencias del Ciudadano de Hoy
En Venezuela, Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (PNAT), ha
llegado a todos los estados de Venezuela a través de las salas de
computación dispuestas en los infocentros y otras instituciones aliadas entre
las cuales se encuentran la Unellez, Unefa, UBV, UCV, Simón Rodríguez,
Rómulo Gallegos, alcaldías y gobernaciones Bolivarianas, además de la
Misión Sucre, Fundación Nacional para el Desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología, Fundabit, organismos militares, Centros de Gestión Parroquial y
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, en ocasión a la necesidad
de mantener al día y alfabetizar tecnológicamente a los “Ciudadanos de Hoy”
para que comprendan la sociedad actual y actúen de acuerdo a sus
exigencias mediante la adquisición de conocimientos para leer, escribir y
comunicarse mediante las NTIC.
En Venezuela el Programa de INFOCENTROS, se consolido como una
política y programa de inclusión social lo cual quedó sustentado en la
siguiente información obtenida del documento Las TICS en Venezuela
publicado por la Fundación Infocentros durante el año 2006:
(…) Para junio de 2009, existen 652 Infocentros (580 ya tienen
conectividad, y 73 funcionan como puntos de encuentro de la

7. comunidad) 100 ya están conectado al satélite; 13 Infomóviles, 321
Infopuntos y un centro para personas con discapacidad visual que le
dan acceso a más de 5 millones de venezolanos (de acuerdo a la
investigación realizada en el2006) En total, existen 3187 Centros
Tecnológicos Comunitarios, distribuidos por todo el territorio
administrados por diversos organismos (Chacón: 2009)
De esta manera, se promovió el desarrollo la capacidad de poner en marcha
aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten
resolver situaciones diversas, incluyendo tanto los saberes o conocimientos
teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos o aplicativos y
también las actitudes o compromisos personales. Van más allá del "saber" y
"saber hacer o aplicar" porque incluyen también el "saber ser o estar" (Pérez
Márquez, 2000) Para que sea exitoso el proceso de aprendizaje (los
saberes, las habilidades y las actitudes) mediado por el uso de las Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación”, es fundamental la Alfabetización
Tecnológica.
Actualmente la Sociedad del Conocimiento se enfrenta a la adquisición de
competencias sociales, personales y profesionales. Pérez Marqués Graells
(año 2002), sintetiza estos avances sustentados en el siguiente esquema:
Gráfico 1. Competencias Del Ciudadano De Hoy Tomado de la Fuente referencial
“Competencias del Ciudadano de Hoy” P Márquez (2002).

8. 4.-Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
La revolución científica y tecnológica que condujo a la postmodernidad, exige
elevadísimos niveles de competitividad en la población, para su inclusión en
el mundo del trabajo y, por consiguiente, en la sociedad. Las Nuevas
tecnologías Aplicadas a la Educación (NTAE) se fundamentan
epistemológicamente en los aportes de la “Didáctica”, “La Psicología” y la
“Comunicación”. En tal sentido se constituyen como un ámbito disciplinar
inmerso en la didáctica, que se encarga del estudio de los medios, la
selección, uso, elaboración, organización y evaluación en contextos
educativos. La importancia de que el docente tenga competencias en NTAE,
corresponde al dominio de competencias básicas en el diseño y desarrollo
adecuado del currículo al definir los criterios para la elaboración y producción
de materiales.
Entre las principales corrientes psicológicas que la fundamentan se
encuentra a Piaget (1975,1977) quien considera que el desarrollo humano,
avanza por etapas o estadios donde se generan el lenguaje, la cooperación o
el juego. Una de las implicaciones de esta teoría establece el diseño de
medios y materiales para el desarrollo del pensamiento lógico y simbólico en
el trabajo en aula. Así mismo muestra las posibilidades mediadoras de
ordenadores y videos en la interacción simbólica con el contexto cultural.
Vigostky (1977 -1979) aporta sus investigaciones sobre la zona de desarrollo
próximo cuya idea central es el concepto que representa la distancia que el
estudiante puede establecer por sí mismo y hasta a donde puede llegar con
ayuda de otros agentes. Por ende, propone la necesidad de diseñar
instrumentos de mediación que faciliten la interacción entre el sujeto y su
mediación.
En relación a los postulados de Ausubel se muestra el interés en la
selección, elaboración y evaluación de materiales para la enseñanza con
significatividad lógica y psicológica de los procesos y los entornos de

9. aprendizaje con el uso de recursos tales como videos, hipermedia,
hipertextos como mediadores del aprendizaje.
La Teoría del Aprendizaje orientada a los aspectos sociales del
comportamiento propuesta por Bandura, parte de la interacción existente
entre la influencia ejercida por el entorno sobre el hombre y viceversa. El
proceso de cambio es denominado como “Modernización “como producto del
diseño y elaboración de medios audiovisuales.
Otro fundamento de la NTAE es aportado por la Teoría de la Comunicación
al considerar que el proceso educativo es un hecho comunicacional en el
cual intervienen elementos tales como: la fuente o emisor, el mensaje, el
medio o canal, el destino o receptor, la retroalimentación, la codificación y
decodificación del mensaje.
La Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación se caracterizan por:
 La materia prima es la información.
 La interconexión permite combinar diversas tecnologías
 La interactividad
 La instantaneidad y rapidez en el acceso a la educación.
 Supera a las tecnologías anteriores.
 Crea nuevos códigos y lenguajes como el hipertexto, hipermedia y
multimedia.
 Funciones diversas desde un simple tratamiento de textos hasta la
videoconferencia.
Durante las últimas décadas, el uso de las Tecnologías de la información y
Comunicación TIC, han tenido un sorprendente avance. Según el Boletín
Desafíos publicado por CEPAL – UNICEF N° 18 indica que en América
Latina y el Caribe el 60% de niños, niñas y adolescentes obtienen su
primer teléfono móvil (con o sin conexión a internet) a partir de los 12 años
de edad. De acuerdo a lo anterior, y a pesar de la desigualdad estructural

10. entre los países de la región, nos encontramos en la era de “nativos
digitales”, convirtiéndose la tecnología en un elemento potenciador de
aprendizajes.
5.- Contexto de Educación Especial en Venezuela
El ordenamiento jurídico educacional venezolano, se esquematiza en la
Pirámide de Kelser estableciendo las normas jurídicas vinculadas a la
Integración de Personas con Discapacidad, situando en la cúspide de la
pirámide, a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela como
un Nivel Fundamental del cual se desprenden en forma descendente, las
normas jurídicas de menor jerarquía de las cuales se han estudiado para el
fundamento legal que sustenta a esta investigación , las correspondientes al
nivel Legal tales como Leyes Orgánicas y dentro del Nivel sublegal, las
Resoluciones y Reglamentos relacionados a la temática en estudio.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, es el
instrumento legal por excelencia, que establece el rango jurídico que
garantiza los derechos de las Personas con Discapacidad en Venezuela,
instando a los actores educativos, y comunidad en general a asumir las
Tecnologías de la Información y Comunicación como estrategias para el
proceso de enseñanza aprendizaje en todas las esferas de la sociedad
donde sea aplicable.
Por ende, el artículo 110 de la Carta Magna establece que el estado
reconocerá el interés público de la ciencia la tecnología, el conocimiento, la
innovación y sus aplicaciones.
Soportado legamente, la llegada de las Nuevas Tecnologías a las escuelas
de educación especial extiende el horizonte, con nuevas formas de enseñar
y aprender; supone la concreción de una educación inclusiva de calidad, que
sea un derecho y un deber ejercido colaborativamente.

11. “La autora de esta investigación considera pertinente el uso de las
tecnologías en el ambito educativo motivado a su variedad, y las bondades
que ofrecen. Se pueden organizar y considerar en la planificación educativa
según los objetivos propuestos y la caracterización del o los estudiante. Para
ello es fundamental la alfabetización tecnológica y la dotación de recursos
para las instituciones de educación especial”.
De acuerdo a lo anterior, el uso de las nuevas tecnologías en educación
especial garantiza el aprendizaje, actividades lúdicas así como habilidades
personales y sociales.
6.- El Docente Especialista y las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación Especial (NTAEE).
El hacer un uso significativo de estas tecnologías, tanto por los docentes
como
Por los alumnos y el apoyo de sus padres, no resulta una tarea sencilla, pero
es necesario, incluso indispensable, para el logro del derecho a la educación
de todas las personas con discapacidad
Una vez aclarado lo expuesto anteriormente, es una necesidad latente
reflexionar acerca de Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
(NTAE). En efecto, la evolución de la tecnología educativa convoca a
docentes de la modalidad en Educación Especial a la indagación, revisión,
análisis y evaluación de los modelos, procesos y recursos didácticos con
enfoque digital aplicables en el aula especial, así como difundir sus aportes
para la integración social, imponiendo así un nuevo concepto en la
percepción del proceso educativo. Con respecto al enfoque digital, es
oportuno considerar que:
El nuevo paradigma digital de esta modalidad educativa impone mayores
exigencias para el docente, perfeccionamiento, capacitación en el uso de
estas tecnologías y un cambio de mentalidad en la forma de plantear y llevar

12. a cabo el proceso de enseñar incidiendo directamente en el ámbito social
mediante la creación de ambientes educativos diversos en los cuales
convergen recursos audiovisuales, impresos entre otros mediante distintas
formas de presentación entre las cuales se destacan websites, televisión,
videos, radios prensa entre otros. (Barbe 2004s/p) Citado por (Laurus.
2008:p304)
La Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación corresponden al diseño, transmisión y evaluación de mensajes
didácticos usando diversos recursos. Un antecedente histórico reciente se
ubica por parte de la UNESCO (1984:43), quien señala que la tecnologia
educativa nace ligada al uso educativo de modernos medios audiovisuales.
7.- Diseño de recursos destinados a la Inserción e Integración de las
Personas con Discapacidad.
La Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad,
promueve la protección y aseguramiento del goce pleno y en condiciones
de igualdad los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las
Personas con Discapacidad.
Al investigar, pensar y actuar sobre el diseño de recursos, debe superarse la
visión de la integración o inclusión escolar y generar acciones para eliminar
y minimizar las barreras que limitan la accesibilidad. El abordaje de
estudiantes con necesidades educativas especiales o discapacidad, es uno
de los objetivos que deben alcanzarse con el diseño de recursos digitales
que sean estimulantes y motivadoras.
“Al investigar, pensar y actuar sobre el diseño de recursos,
debe superarse la visión de la integración o inclusión escolar y
generar acciones para eliminar y minimizar las barreras que
limitan la accesibilidad”

13. Es así como al diseñar actividades lúdicas “Juegos” es fundamental que
emita respuestas agradables, tanto en el caso de elegir las opciones
correctas como las incorrectas. Según indica J. Fonoll, la utilización de las
TIC en la atención de estudiantes con discapacidad es preciso hacerla desde
una triple perspectiva:
Gráfico n° 2. J Fonoll. Triple perspectiva en el diseño de las TIC para
estudiantes con Discapacidad. Fuente: La Autora.
Existe una gama de equipos y servicios que coadyuvan al desarrollo de las
capacidades funcionales del individuo. En la Revista Digital Universitaria
publicada por la Universidad Nacional Autónoma de México UNAM presenta
en el artículo Tecnología y Discapacidad: una mirada pedagógica señala lo
siguiente:
(…) Algunos ejemplos de estos recursos son (…) muebles
adaptables a estatura y acceso, control remoto para el apagado
de las luces, prótesis, etiquetados en sistema Braille, videos en
Lengua de Señas Mexicana, material didáctico accesible,
pictogramas, relieves, colores o luces, etc. Es decir, todos los
recursos relacionados a los diferentes ámbitos de vida: casa,
J.
Fonoll
Como
requisito
imprescindible
para evitar la
discriminación
social
Como recurso
educativo que
posibilita nuevas
estrategias y la
atención
individualizada
(Innovación
educativa)
Como ayuda
técnica de
cada
discapacidad

14. escuela, trabajo, diversión y vida urbana” (Luna: 2013; Vol. 14,
n°12)
Es así como la Tecnología Educativa, ha ido desarrollando nuevas
versiones de medios didácticos. Más adelante, el mismo artículo citado
anteriormente marca énfasis en lo siguiente:
(…) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
tales como la prensa, el cine, el radio, la televisión, los celulares,
tabletas y por supuesto la computadora; incluyendo el internet, los
blog, las redes sociales, el software educativo, los materiales
digitalizados y enriquecidos con elementos multimedia, la realidad
virtual, la realidad aumentada, los Códigos de Respuesta Rápida
(QR), el Servicio de Mensajes de Texto Cortos (SMS), etc.; por sí
mismas no tienen como objetivo central ofrecer accesibilidad para las
personas con discapacidad, pero poco a poco incorporan más
elementos, aplicaciones e innovaciones que favorecen la inclusión.
Así mismo, existen recursos tecnológicos basados en el uso de las
TIC diseñados específicamente para posibilitar la accesibilidad de las
personas con discapacidad. (…) lograr que ésta sea una herramienta
útil para mejorar el aprendizaje a través de métodos y técnicas
pedagógicas innovadoras. (Luna: 2013; Vol. 14, n°12)
Diseñar Recursos o Seleccionar medios didácticos tecnológicos para la
Integración de Personas con Discapacidad, implicar considerar el desarrollo
axiológico y psicosocial, correlacionadas al pleno desarrollo de la
personalidad y de las capacidades del individuo, garantizando un proceso
integrador en la igualdad de trato y no discriminación.

15. Se pueden diseñar recursos para la adquisición del aprendizaje en el aula y
espacios abiertos de la instituciones educativas, recursos andragogicos
como por ejemplo escuelas para padres o colectivos de Alfabetización
Tecnológica donde las actividades estén centradas en el círculo de estudios
y la socialización de experiencias y Recursos Pedagógicos
Comunicacionales para expandir la información sobre la Integración de
Personas con Discapacidad.
(…) Las TIC son de uso cada vez más generalizado en el
ámbito educativo, replanteando en el Docente, el modelo de
enseñanza-aprendizaje, tanto en el aula como mediante las
diferentes modalidades de tele-formación basadas en la plataforma
Web. (…) “El Sistema de Recursos para el Aprendizaje, está
constituido por un conjunto de medios, materiales y recursos
educativos que contribuyen al proceso
El siguiente cuadro, señala los recursos para el aprendizaje según el tipo de
discapacidad que se aborde mediante la atención educativa especializada.
Así mismo, se van relacionando con la estructura institucional que
contextualiza la Educación Especial Venezolana
Área de
Atención
Nuevas Tecnologías Aplicadas en Educación Especial

16. RetardoMental
Entre las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Atención de Personas
con Discapacidad Intelectual se encuentran las pizarras digitales,
ordenador conectado a internet, elementos multimedia interactivos
creados con J clic u otras aplicaciones, el correo electrónico, los
servicios de chats y telecomunicaciones. La aplicación de J Click es
una herramienta para la creación de actividades didácticas, es libre de
utilizar por todo aquel que lo desee, y funciona en diversos entornos y
sistemas operativos. (http://clic.xtec.cat/es/jclic/howto.htm). Este
conjunto de aplicaciones informáticas sirven para realizar diversos
tipos de actividades educativas organizadas por proyecto tales como
rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas
entre otras.
Autismo
Entre las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Atención de
estudiantes del Espectro Autista se han diseñado el ARASSAC y
CARA EXPRESIVA. El ARASSAC es un portal que ofrece variedad
de recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de
aquellas personas con algún tipo de dificultad en esta área. Esta
dirigido a Docentes que atiende a estudiantes mediante el uso de
sistemas aumentativos o alternativos de comunicación SAAC. Para el
abordaje educativo en autismo facilita la elaboración de pictogramas
para sus rutinas diarias tanto en la escuela como en casa. La dirección
de acceso es http://catedu.es/arasaac/
La Cara Expresiva es una adaptación de Responsive Face (versión
en inglés). Permite instaurar conductas comunicativas en personas
con Trastornos del Espectro Autista, para que interpreten las
expresiones faciales o las imiten. El programa responde a la necesidad
de desarrollar bases gestuales para la construcción espontánea de
oraciones no ecolalicas, como respuesta a los trastornos cualitativos
del lenguaje expresivo en las personas autismo. La aplicación consta
de cuatro niveles, además de un cuestionario de evaluación en el que
el usuario puede evaluar el uso del programa.

17. DeficienciasAuditivas
Las Nuevas Tecnologias Aplicadas para la Atención a Personas con
Discapacidad Auditiva son variadas. Algunas ya son conocidas tales
como los audifonos y los implantes cocleares. Entre otras se destacan
también las ayudas visuales: mediante luz o estímulo visual
(despertador con luz, video-portero, timbre con luz, videollamada,
alarma-avisador baños, indicadores luminosos para móviles, etc.) o
texto (teléfono con texto, teletexto, etc.). Las ayudas vibratorias:
avisadoras mediante vibración (despertador por vibración, avisador
para baños, alarmas de seguridad, etc.). y las Ayudas auditivas:
mediante sonido elevado, bucle magnético para televisión o para
portero electrónico. También se han creado aplicaciones informáticas
a ser utilizadas por el Docente de audición y lenguaje como
herramientas pedágogicas para la atención educativa desde temprana
edad ante el diagnóstico de sordera e hipoacusias.Entre ellos se
encuentran:
Visualizador fonético de IBM (speechViewer 3.0): Proporciona
“feedback” visual que, sincronizado con las pantallas gráficas de los
diferentes módulos, ayuda al alumno a percibir las cualidades del
habla: ritmo, entonación, duración, pausa, intensidad y tiempo.
Visualizador del habla (Tarjeta de voz VISHA): Es una tarjeta
(hardware) desarrollada por el departamento de Ingeniería Electrónica
de la Universidad Politécnica de Madrid. Se conecta a un PC y realiza
un proceso de digitalización de la señal de la voz.
Otras aplicaciones a mencionar serán “EL PROYECTO FRESSA”
que consiste en un conjunto de programas de Jordi Lagares (por
ejemplo, globus 3) con los que se realiza una retroalimentación visual
del habla mediante juegos y gráficos. El “SEDEA” (Secuencia de
Desarrollo Auditivo) es un Programa de intervención rehabilitadora
dirigido a personas con Deficiencias Auditivas, cuyo objetivo
fundamental es el desarrollo de la escucha activa y la funcionalización
de la audición. El “PEQUEABECEDARIO” es una aplicación
multimedia, desarrollada para niños y niñas de 3 a 6 años con
trastornos auditivos. Trabaja la adquisición del vocabulario mediante el
apoyo de animaciones y la traducción al lenguaje de signos y lectura
labial. Otro proyecto innovador es el “ANIMACUENTOS”el cual
consiste en cuatro cuentos presentados en versión multimedia (CD
ROM) e impresa con importantes apoyos para la comprensión como
lectura labial, sistema bimodal, lengua de signos y pictogramas.
Además de un cuadernillo de actividades imprimible.

18. DeficienciasVisuales
Entre las Nuevas Tecnologías Aplicables en la Atención Educativa de
Personas con Deficiencias Visuales se destacan el “SINTETIZADOR
DE VOZ” cuyo objetivo principal es el envío de información de la
computadora al usuario mediante mensajes hablados que, suelen ser
emitidos con voces total o parcialmente sintéticas. Le sigue el
“LECTOR DE PANTALLA” para convertir toda la información de los
programas ejecutados en la computadora para su reproducción en voz
sintetizada, la persona ciega o con baja visión utiliza el teclado para
acceder a la información. El “TECLADO EN BRAILLE” es un teclado
que se conecta al ordenador y que le permite verificar a la persona
invidente lo que escribe en el teclado convencional.
Otra herramienta es el uso de MAGNIFICADORES DE IMAGEN
(PARA LA PERSONA CON VISIÓN PARCIAL). Este software simula
el efecto de una lupa sobre la pantalla del ordenador. La magnificación
de la imagen de la pantalla se puede realizar en diferentes grados de
aumento (zoom) y de diversas formas de visualización
DificultadesdelAprendizaje
Entre las Herramientas tecnológicas para el tratamiento de las
dificultades en el aprendizaje que presentan los niños y niñas con
dislexia se encuentran:
Pizarra Dinámica de Lecto-escritura (Pdle): La pizarra dinámica de
lectura es un innovador software para el aprendizaje y automatización
de la lectura. Permite trabajar con textos en la pantalla del
computador, animarlos y resaltar letras con colores
Autodik: es un recurso educativo que tiene como objetivo trabajar los
errores en la escritura como problemas de discriminación auditiva,
omisión e inversión de letras, adición de palabras y ortografía
Tradislexia: es un videojuego para el tratamiento de la dislexia que
tiene como objetivo mejorar los procesos cognitivos asociados a la
dislexia. Incluye ejercicios de percepción del habla, conciencia
fonológica, procesamiento ortográfico, procesamiento sintáctico-
semántico y comprensión lectora
Lexía 3.0 : es un programa de tratamiento para alumnos con dislexia,
pacientes con afasia y otras dificultades lingüísticas que permite
ejercitar y desarrollar la lectura, entrenar la comprensión de palabras y
frases, así como los aspectos semánticos y sintácticos del lenguaje
Dislexín: está fundamentado en la integración de tres áreas del
conocimiento que son la pedagogía, la psicología y los sistemas, y se
desarrolló en base a las áreas de psicomotricidad, percepción,
lenguaje y pensamiento

19. ImpedimentosFisicos
La herramienta denominada "Educatel" evita a la persona con
discapacidad desplazarse para recibir la clase, ya que permite
interactuar a profesores y alumnos que estén en su sitio remoto. Este
servicio se utiliza para educación superior ya que a un niño podría
impedirle el acceso a un proceso educativo normal, el cual implica una
socialización con sus compañeros en el recinto educativo. Los arreglos
con pulsadores se utilizan cuando la habilidad motriz se ha perdido y el
usuario no puede manejar el mouse o el teclado. Los equipos para el
acceso al computador, son más universales y para problemas motrices
no muy severos.
Cuadro n°1. Nuevas Tecnologías Aplicadas en el Contexto de la Educación
Especial.
CONCLUSIONES
La Transformación de la Educación Especial en Venezuela requiere de un
marcado impulso en materia de actualización tecnológica. El uso y la
funcionalidad de las Nuevas Tecnológicas a Aplicadas a la Educación , están
plenamente sustentadas en las teorías del aprendizaje, las teorías de la
didáctica, las teorías comunicacionales entre otras, lo cual modifica las
visiones erradas de algunos docentes acerca del significado de términos
tales como Tecnologías de la Información y Comunicación, Tecnología
Educativa y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, teniendo
primeramente en conocimiento las etapas que se han venido superando y
sus aportes para la facilitación y adquisición del aprendizaje. De esta
manera, se deben superar los pretextos para no incorporarla en la
planificación educativa, ante una realidad social donde se evidencian
cambios de los estilos de vida del quehacer humano ante el nacimiento de la
Sociedad del Conocimiento. Para la Integración de Personas con
Necesidades Educativas Especiales y/o Discapacidad se requiere la
incorporación del uso de las tecnologías en el proceso de atención educativa
a esta población desde temprana edad enmarcado en los contextos de la
“Unidades Operativas de la Educación Especial”. Es esencial la

20. alfabetización tecnológica y el recorrido de los docentes especialistas por las
nuevas tecnologías aplicadas a la educación deteniéndose en aquellas, que
específicamente han sido diseñadas para cada área de atención
contextualizada en la educación especial venezolana. Una variante favorable
hacia esta modalidad, es el incremento de la inversión educativa para la
dotación de las instituciones así como, la adquisición de Nuevas
Tecnologías diseñadas en otros países como las descritas en el cuadro n°1
para ser adquirida a costos accesibles o financiados por la familia. Otra
opción, es la invitación a profesionales venezolanos para el diseño de
aplicaciones dirigidas al proceso de enseñanza aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA SORDERA Mercedes Molina de
Castro http://tecnologia-y-deficiencia-auditiva.blogspot.com/
NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA DISCAPACIDAD VISUAL. Alba lucia
roldan http://cegueraytic.blogspot.com/2009/07/nuevas-tecnologias-para-la-
discapacidad.html
Herramienta Tecnológica para el Tratamiento de las Dificultades en el
Aprendizaje que Presentan los Niños y Niñas con Dislexia en Panamá Kexy
Rodríguez Martínez* http://www.ciditic.utp.ac.pa/documentos/2012/pdf/SEDI-
PA.pdf
¿QUÉ CAPACIDADES ESPECÍFICAS PUEDE LLEGAR A TENER UN NIÑO
CON TALENTO SUPERIOR? Editorial Santillana.
http://blogpadres.santillanacompartir.com.co/que-capacidades-especificas-
puede-llegar-a-tener-un-nino-con-talento-superior/#.WPIlG9ThCSs
Impacto de las TIC, iniciativas y recursos tecnológicos venezolanos Elena
Elizabeth Salas Zambrano * http://www.capacidad.es/ciiee07/Venezuela.pdf