El documento propone una unidad didáctica centrada en la enseñanza de la prensa y el periodismo para alumnos de secundaria y bachillerato, destacando la importancia de desarrollar habilidades críticas y reflexivas. Se detallan objetivos específicos, contenidos y secuencias de sesiones que incluyen análisis de noticias, entrevistas y publicidad. Además, se ofrecen recursos y orientaciones para la evaluación del aprendizaje y la participación activa del alumnado.

1. ¿Por qué hacer una Unidad Didáctica de este tema? (hipervínculo video)

2. PRESENTACIÓN DEL TEMA Cambia más deprisa que los libros de texto Crear a seres humanos reflexivos y críticos Contacto con la realidad inmediata Contacto con la vida social que rodea a los alumnos.

3. OBJETIVOS GENERALES ESPECÍFICOS Obtener y Tratar la información Buscarla y entender las diferentes formas bajo las que se presenta Seleccionar lo pertinente de una información para un objetivo concreto Exponerla en público de una manera útil y clara Redactar una noticia Diferenciar las diferentes secciones de un diario Clasificar las noticias por su importancia e intencionalidad Distinguir los diferentes tipos de mensajes periodísticos. Compartir con el colectivo un juicio personal sobre el tratamiento dado a una noticia Identificar los temas de actualidad.

4. CENTRO Y DESTINATARIOS Centro TIC Conexión Internet Ordenadores en el mismo aula Segundo Ciclo de Secundaria Obligatoria (4º ESO) Puede ser aplicable a 1º Bachiller

5. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La prensa. El diario. La revista Estructura de un diario: las secciones Los diferentes géneros periodísticos Reconocimiento de las características de los textos periodísticos Técnicas de interpretación y de comentario de textos Producción de textos escritos Técnicas de sistematización Tratamiento de la información icónica Análisis gramatical Estímulo por la progresiva investigación de la información de textos escritos Apreciación de la diversidad de personas, sociedades, intereses, lenguas Exposición y observación de los modelos de práctica de la libertad de expresión Presentación de modelos de intervención oral y exposición correcta de temas

6. Orientaciones Generales para el Profesorado Esencial Interpretación de las publicaciones Recursos Continuación Proceso educativo Colaboración entre profesorado Ejes Transversales Más allá del ámbito del la L y L Temáticas distintas áreas LA PRENSA

7. METODOLOGÍA

8. SECUENCIAS DE SESIONES Secuencia 1: Comenzar por la portada Secuencia 2: La secciones del Diario Secuencia 3: Elementos de una noticia Secuencia 4: La Entrevista Secuencia 5: Estudio de Textos Gráficos (La Publicidad)

9. SECUENCIA 1: Comenzar por la Portada 1. Explicación y ficha opinión personal 2. Repartir periódicos y hacer grupos de trabajo 3. Composición de una portada 90 mnts. Sesión 1

10. SECUENCIA 2: Las secciones de un diario 90 mnts. 1. Percepción de la organización global del diario: las secciones 2. Deshojar un diario 3. Recortar y pegar Sesión 2 Local Nacional Internacional Portada Economía Trabajo Deporte Sociedad Cultura Opinión Editorial Cartas al Director Local Comarcal Agenda Cartelera Televisión Última Página

11. SECUENCIA 3: Los elementos que componen una noticia 60 mnts. Sesión 3 Sesión 4 1. Análisis de la estructura de una noticia ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ? ¿DÓNDE? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO? 2. Fase de composición 90 mnts. “ Cuéntanos qué ha ocurrido” POR QUÉ CÓMO DÓNDE CUÁNDO QUÉ/QUIÉN ¿ HA OCURRIDO?

12. SECUENCIA 4: LA ENTREVISTA 60 mnts. Sesión 5 Ejemplo de una entrevista . Llevarla a clase con preguntas preparadas 2. Los significados inferenciales de la entrevista . Sesión 6 3. La forma del texto escrito 4. Diferencia entre una expresión escrita formal y una forma de expresión coloquial 5. Ahora te toca a ti hacer de periodista 60 mnts . SIGLAS y significados Nombres Instituciones Nombres personas Nombres de ciudades, países, lugares

13. SECUENCIA 5: L a Publicidad 90 mnts. Sesión 7 Sesión 8 3. Somos creativos 1. Cuantificar los distintos anuncios que aparecen en un determinado diario 2. Interpreten uno o varios anuncios publicitarios 60 mnts. Etc. ¿Dónde podía vivir? Manera de vestir Tipo de vehículo Costumbres Posibles hábitos de la persona Tipo de Trabajo Edad RETRATO ROBOT CARACTERISTICAS

14. RECURSOS Diarios Revistas Ordenadores Conexión a Internet Lápices, libretas etc.

15. RECURSOS Diarios Revistas Sitios Web de interés www.joaquinps.com/prensa01periodicos.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Actualidad http://www.estoyaldia.es/ http://www.google.es/ http://www.portalmix.com/revistas.shtml http://sevilla.abc.es/

16. EVALUACIÓN INICIAL FORMATIVA FINAL

17. EVALUACIÓN INICIAL atrás Ficha “Mi opinión Personal” Ficha para el alumno Ficha para el Profesorado ¿Qué me gustaría aprender? ¿Qué desconozco? ¿Qué sé de la prensa escrita? Dificultades que pienso encontrarme Interés que tengo por el tema ¿Qué me gustaría aprender? ¿Qué desconozco? ¿Qué sé de la prensa escrita? Dificultades que pienso encontrarme Interés que tengo por el tema Fecha X Conclusiones: Alumno 1

18. EVALUACIÓN FORMATIVA atrás Para ello podrá hacer uso de una ficha con las siguientes características : Trabajo individual: Actividades realizadas: Componentes del grupo: Diario elegido: Grupo X Ficha de control de grupos de trabajo Observaciones: Alumno 3 Alumno 2 Alumno 1

19. EVALUACIÓN FINAL Después de estos días de estudio, evalúa lo que has aprendido y cómo has realizado las tareas propuestas. ¿Qué dificultades has superado y qué deficiencias consideras que aun tienes? ¿Qué es lo que valoras más de lo que has aprendido respecto al diario? ¿Qué has aprendido de otros aspectos? ¿Qué te gustaría estudiar más sobre este tema? Aplicación a la tarea Interés que has tenido por su realización ¿Qué actividades te han parecido las más importantes para aprender qué es un diario?