Esta presentación da a conocer algunos materiales educativos que forman parte del módulo de la biblioteca escolar, entregado a todas las escuelas secundarias públicas, y algunos ejemplos de como utilizarlos en nuestra planificación.
Con el proyecto que comparto queremos dar inicio a una travesía maravillosa... la partida está planteada y estoy segura de que en el camino iremos descubriendo parajes increíbles, ricos, sorprendentes... conoceremos gente, lugares y sobre todo nuestra propia capacidad para explorar las TIC's y su enorme provecho en educación... Garantizo la diversión permanente y buena onda.. el resto dejo en sus manos ¡Bendiciones!
Esta presentación da a conocer algunos materiales educativos que forman parte del módulo de la biblioteca escolar, entregado a todas las escuelas secundarias públicas, y algunos ejemplos de como utilizarlos en nuestra planificación.
Con el proyecto que comparto queremos dar inicio a una travesía maravillosa... la partida está planteada y estoy segura de que en el camino iremos descubriendo parajes increíbles, ricos, sorprendentes... conoceremos gente, lugares y sobre todo nuestra propia capacidad para explorar las TIC's y su enorme provecho en educación... Garantizo la diversión permanente y buena onda.. el resto dejo en sus manos ¡Bendiciones!
Presentación utilizada en la última sesión del curso "Aprender a programar por competencias (iniciación)" del CEP Málaga sobre programar UDIs y programación didáctica.
Presentación utilizada en la última sesión del curso "Aprender a programar por competencias (iniciación)" del CEP Málaga sobre programar UDIs y programación didáctica.
Presentación E-quipo: Proyecto de creación y puesta en marcha de una plataforma de e-learning
para implementar los servicios básicos de una comunidad virtual,
para la enseñanza del idioma castellano a adultos inmigrantes
en la Comunidad de Madrid.
Esta presentación define de manera detallada de como podemos diseñar actividades para evaluar las competencias básicas de comunicación como competencias generales.
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...Ana Basterra
Cómo desarrollar la competencia en comunicación lingüística de una manera eficaz en la clase lengua. Orientaciones metodológicas y propuestas de actividades y recursos.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
1. De la programación a la unidad didáctica Mª Luisa Garcia Gurrutxaga Coordinadora de BHINEBI Programa de Educación Multilingüe G01 Donostiako Berritzegunea
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3. MARCO COMÚN DE REFERENCIA EUROPEO PARA LAS LENGUAS Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe, 2001.
4.
5. MARCO COMÚN DE REFERENCIA EUROPEO PARA LAS LENGUAS La competencia lingüística comunicativa que tiene el alumno o usuario de la lengua se pone en funcionamiento con la realización de distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la expresión, la interacción o la mediación (en concreto, interpretando o traduciendo). La comunicación y el aprendizaje suponen la realización de tareas que no son sólo de carácter lingüístico, aunque conlleven actividades de lengua y requieran de la competencia comunicativa del individuo que requieren del uso de estrategias en la comunicación y en el aprendizaje.
6. Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Interculturalidad Dimensión europea Educación para la ciudadanía Educación para la ingualdad Desarrollo sostenible Resolución de conflictos Competencia en comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Capacidades cognitivas generales Destrezas lingüísticas Life long learning Competencia en comunicación lingüística Aprendizajes lingüísticos correspondientes a las diferentes lenguas Tratamiento del contenido
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9. Seis pasos para diseñar unidades didácticas Establecer el tema y el contenido Planificar la tarea final Determinar los objetivos Especificar el contenido, tanto del tema a tratar como el lingüístico, necesario para poder completar con éxito la tarea final Planear el proceso: seleccionar el input,determinar las tareas comunicativas y capacitadoras y secuenciar. Diseñar el procedimiento y las herramientas de evaluación tanto del proceso como de las producciones para poder determinar el grado de consecución de las competencias del curriculum. 1 2 3 4 5 6