El documento habla sobre la equidad e inclusión en La Rioja. Explica la legislación internacional, nacional y autonómica sobre el tema. Luego describe las modalidades de escolarización e incluye un catálogo de medidas de atención a la diversidad aplicadas a diferentes niveles. Finalmente, presenta varios programas específicos dirigidos a alumnos con necesidades educativas especiales.

1. EQUIDAD E INCLUSIÓN
EN LA RIOJA
ELENA DIAZ CENZANO
ACTIVIDAD: PECHAKUCHA

2. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
INDICE:
- LEGISLACION
- MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN
- CATALOGO DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- PROGRAMAS DE ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD

3. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
- LEGISLACION:
-INTERNACIONAL
-NACIONAL
-AUTONOMICA

4. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
- LEGISLACION:
INTERNACIONAL
o ASAMBLEA DE LA UNO+UNESCO (17 OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE QUE COMPONEN LA
AGENDA 2030): “Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.
o UNIÓN EUROPEA de acuerdo con la estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020, indica que la
mejora en los niveles de educación debe dirigirse también a las personas con discapacidad, a quienes
se les habrá de garantizar una educación y formación inclusivas de calidad en el marco de la iniciativa
«Juventud en movimiento».

5. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
- LEGISLACION:
NACIONAL
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
 Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
 Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración
de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados
intelectualmente.
 Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de Ias acciones dirigidas a la compensacies
en educación

6. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
- LEGISLACION:
AUTONOMICA
- Resolución de 25 de julio del 2018, de la Dirección General de Educación, por la que se dictan instrucciones para
regular los Servicios de Orientación Educativa en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
- Orden 6/2014 de 6 de junio, de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo por la que se regula el procedimiento
de elaboración del Plan de Atención a la Diversidad en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la
Comunidad Autónoma de La Rioja.
-Orden 53/2018 del 31 de julio, por la que se regula la Evaluación Psicopedagógica en los centros sostenidos con
fondos públicos de La Rioja.
- Resolución de la dirección General de Educación de la Rioja, para la escolarización de los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo (enero del 2019).

7. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
1-MODALIDAD DE INTEGRACIÓN
CON O SIN APOYO ESPECIALIZADO EN AULAS TEA, AULAS GTP
2- MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

8. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
1-MODALIDAD DE INTEGRACIÓN
APLICA EL CATALOGO DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, RECOGIDAD EN EL PLAN
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) DE CADA CENTRO.
CATALOGO:
 ACTUACIONES GENERALES
 MEDIDAS ORDINARIAS
 MEDIDAS ESPECIFICAS

9. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
Niveles de intervención de la orientación
que coinciden con los niveles de
concreción curricular
1-ACTUACIONES GENERALES 2-MEDIDAS ORDINARIAS 3-MEDIDAS ESPECÍFICAS
CENTRO
-Control del absentismo y
abandono escolar.
-Adecuación física y
tecnológica de los centros
(barreras arquitectónicas,
discapacitados sensoriales,
etc.).
-Adaptación de acceso
(comunicación, movilidad,
etc.)
-Prevención de la violencia
escolar.
-Organización de los grupos
de alumnos. Coordinación
entre profesorado interno y
externo al centro.
-Programas y planes de
innovación e inclusión
(Ejemplo: PAD).
-Programas de calidad
educativa e igualdad de
oportunidades.
-Grupos flexibles, desdobles,
etc.
-Utilización flexible de
espacios y del tiempo del
docente.
-Refuerzos y apoyos
curriculares especialmente
trabajados en clase y de las
materias instrumentales.
-Apoyo en grupo ordinario.
-Tutoría entre Iguales (TEI).
Apoyos especializados en aulas abiertas y
cerradas de:
-Aula Tea
-Aula GTP (graves trastornos de personalidad)
-Aulas externas
-Aulas retorno
-Aulas de inversión lingüística.
-Flexibilización de los años de escolarización
para Altas capacidades.
-Programas de enriquecimiento
extracurricular: Explora (EP)-Programas de
apoyo específico para alumnos con neae, que
precisen adaptación curricular significativa
(previa evaluación psicopedagógica). Dentro y
fuera del aula.
-Programas: PRC, programa de refuerzo
curricular en grupo, PMAR, FP básica, PECI,
etc.
-PAL (EP)
-PAED (atención educativa domiciliaria)

10. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
Niveles de
intervención
1-ACTUACIONES GENERALES 2-MEDIDAS ORDINARIAS 3-MEDIDAS ESPECÍFICAS
AULA
-Aprendizaje: cooperativo, por tareas, proyectos,
autoaprendizaje, por descubrimiento, talleres,
rincones, comunidades, grupos interactivos, etc.
-Contrato didáctico y/o pedagógico, enseñanza
multinivel.
-Actividades en espiral o graduadas, elección de
materiales didácticos, etc.
-Enseñanza compartida de dos profes en el aula.
-Organización del aula (espacio y tiempo,
alumnado).
-Inclusión de las Tics, en el trabajo del aula.
-Orientación hacia el alumnado (optativas, etc.).
-Adaptaciones de la programación de aula
metodológicas para los alumnos neae (sistemas
de comunicación, estimulación multisensorial,
estructuración espacio-ambiente, etc.).
-ACIs
-Adaptaciones de acceso al currículo.
-Sistemas de profundización y/o enriquecimiento
curricular (colegio de Fuenmayor).
-Programas de apoyo específico para alumnos con neae,
que precisen adaptación curricular significativa (previa
evaluación psicopedagógica). Dentro y fuera del aula.

11. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
Niveles de
intervención
1-ACTUACIONES GENERALES 2-MEDIDAS ORDINARIAS 3-MEDIDAS ESPECÍFICAS
ALUMNO
-Adaptaciones curriculares significativas
-Adaptaciones curriculares no significativas
-Adaptaciones curriculares de ampliación y/o
enriquecimiento
-Aula Hospitalaria. (Para ACNEAE) por enfermedad
prolongada y no pueda asistir a su centro.

12. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
PROCUA
(Programa de
currículo
adaptado)
Evaluación
psicopedagógica
+informe de acnee
+ informe de
inspección
+ Autorización de
padres.
-No alteraciones
conductuales graves
-Autonomía
-1º,2º y 3º ESO (Se
podrá permanecer
hasta los 17 años).
Da Acceso a:
-FP básica
-PECI (programa
especial de
cualificación Inicial)
-ACNEE asociada a
discapacidad cognitiva
(escolarizado en integración
en la EP), que haya alcanzado
algunos de los objetivos y
competencias de la etapa de
primaria.
Específica
(PAD y PEC) NO
PROGRAMA DE
ADAPTACION
CURRICULAR EN
GRUPO
Evaluación
psicopedagógica
Informe inspección
-Alteraciones en la
conducta
-Retraso escolar
asociado a: problemas
de adaptación al
trabajo en el aula,
desajuste en el
comportamiento,
-Riesgo de abandono
escolar
Un curso escolar 1º
y/o 2ºESO.
(13, 14 años)
Acceso a:
-Curso ordinario
-FP básica
-PMAR (de manera
excepcional tras
evaluación
psicopedagógica)
-Alumnado que valora
negativamente el sistema
escolar.
-Alumnado con retraso escolar
que haga difícil seguir el curso
de 1º a 2º.
-Manifieste deficiencias en la
convivencia y el
comportamiento escolar.
- Dirigida al alumnado que
valora negativamente el
sistema escolar
Especifica
(PAD y
PEC).
NO

13. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
(AULAS GTP)
AULA
TERAPEÚTICA-
EDUCATVA
PARA LOS
ALUMNOS CON
GRAVES
TRASTORNOS
DE
PERSONLIDAD
-Informe salud
mental (USMIJ o
psiquiátrico).
-Informe
psicopedagógico+
Dictamen es.
-Informe de
inspección
-Visto bueno de AD.
5 alumnos, máximo
6.
Enfermedad
psiquiátrica
(necesidad
temporal).
Incorporación al aula
ordinaria en
cualquier momento
tras:
-Calendario de
incorporación
paulatina
-Orientaciones
-Seguimiento
-Revisión de
escolarización.
Alumnado de:
-EP y ESO
-EE
-Programas de transmisión a
la vida adulta (acnee asociada
a graves trastornos de
personalidad).
-Unidades sustitutorias de EE.
Con carácter temporal
necesiten del GTP.
Especifica
(PAD y PEC). NO
PROGRAMA DE
REFUERZO
CURRICULAR
(PRC)
-Informe
psicopedagógico
-Consejo Orientador
-Autorización padres
-Informe de
inspección
-Alumno de 6º que
haya repetido en
primaria
-Alumno de 1º Eso
(normal o PRC) que
no vaya a
promocionar y que
no haya repetido
antes.
-No ser Acnee
1º ESO (un único año
académico).
Acceso a:
PMAR
Ordinario
Alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje
no imputables a falta de
estudio y que hayan sido
objeto de otras medidas
ordinarias.
Especifica
(PAD y PEC).
NO

14. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
PROGRAMA DE
MEJORA DE
RENDIMIENTO
ACADEMICO
(PMAR)
(aparece en
LOMCE)
-Informe
psicopedagógico
-Consejo Orientador
-Autorización padres
-Informe de inspección
-No ser Acnee
-Alumnos repetidores
por absentismo escolar
-Manifiesten serias
dificultades de
integración.
-Los que hayan
incurrido en conductas
contrarias
-Conductas graves
-Desmotivación
2º Y 3º ESO
(No retorno a cursos
ordinarios hasta fin del
programa). Acceso a:
-4 ESO
-FP básica
1º de PMAR:
-Alumnos de PRC, que no vayan
a promocionar.
-Alumnos de 1º de ESO que no
vayan a promocionar y que
hayan repetido alguna vez en EP
y/o ESO.
-Excepcionalmente alumnos de
PACG.
2º de PMAR:
-Alumnos de 2º ESO que no
vayan a promocionar y que
hayan repetido en la
escolaridad.
-Excp, que hayan repetido 3º
ESO que no vayan a
promocionar y que hayan
repetido en la escolaridad.
Especifica
(PAD y PEC). NO

15. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
AULA
SOCIEDUCATIVAS
Propuesta del director con:
Propuesta razonada de
equipo docente, visto bueno
de orientador y director.
-Informe del tutor con
propuesta curricular con
medidas AD ya utilizadas.
-Valoración entorno
sociofamiliar e identificación
de necesidades realizado por
orientador.
-Conformidad y
consentimiento de los padres
-Informe de inspección
12 alumnos por aula. Máx
15 excepcional.
Haber cumplido 14
Un profe y un PT por aula.
Que presenten graves
conductas disruptivas.
Dificultades graves de
adaptación escolar.
ESO
Tiempo máx. hasta que
finalice el curso en que
cumpla 16 años.
Cuando acaba el curso se
valora continuidad.
Que presenten graves conductas
disruptivas
Dificultades graves de adaptación
escolar.
Nula motivación
Absentismo.
Riesgo de abandono
Se han debido aplicar
previamente otras medidas de
atención a la diversidad
Especifica
(PAD y PEC).
Se
podrán
reincorp
orar a su
centro
origen si
se ve
oportuno
.

16. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
PROGRAMA DE
ATENCIÓN
EDUCATIVA
DOMICILIARIA
(PAED)
-Autorización de la
dirección general de
Educación.
-Solicitud de la familia.
-Informe médico.
- Tiene que acreditar
que va a haber un
familiar en el hogar.
En ESO y bachiller.
Hasta tres profes
dependiendo del
ámbito y el nivel en
secundaria.
Desde Educación
Infantil hasta
Bachillerato.
Alumnos que presentes
necesidades específicas de apoyo
educativo, derivadas de lesiones o
enfermedades de larga duración
que le obliguen a permanecer más
de un mes en su domicilio.
Especifica
(PAD y PEC).
Si
AULA TEA
-Informe
psicopedagógico
-Autorización padres
-Informe de inspección
y de dirección general
con el visto bueno de
atención a la diversidad.
Modalidad de
escolarización:
integración con apoyo
especializado en aula
Tea.
Revisable cada curso
escolar.
Cualquiera de EI y/o
EP.
Alumnos de 2º ciclo de EI y EP
Especifica
(PAD y PEC)
NO

17. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
Programa Especial
de Cualificación
Inicial. PECI.
- Solicitud del
interesado en el centro
que lo realiza.
-Tener entre 15 y 20
años a 31 de diciembre
del año de inicio del
curso.
- Haber sido propuesto
por el equipo docente
(a través del consejo
orientador) para la
incorporación al PECI.
- Max 10 por aula.
ESO, bachiller Alumnos con necesidades
educativas especiales derivadas
de Discapacidad.
Especifica
(PAD y PEC).
FP básica
Solicitud del interesado
Consejo orientador
Evaluacion
Psicopedagogica e
Informe de inspeccion
-Haber cursado 1º ciclo
de ESO
-Excepcion, haber
cursado 2º curso de
ESO.
(Entre 15 y 17 años)
3º y 4º ESO
Alumnos con dificultades de
aprendizaje
Especifica
(PAD y PEC). SI

18. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
PROGRAMA INCORPORACIÓN REQUISITOS CURSO/ETAPA DESTINATARIOS MEDIDA Titulo
ESO
Programa de
Refuerzo,
Orientación y
Apoyo (PROA)
En secundaria
Propuesta del equipo
docente especialmente
el tutor.
El acompañamiento
escolar es realizado por
monitores
acompañantes, que
contribuyen a reforzar
a los alumnos los
aprendizajes no
alcanzados en clase y a
revisar contenidos no
suficientemente
aprendidos.
EP (4º, 5º y 6º de EP)
Tres primeros cursos
de la ESO
Que presenten dificultades y
problemas en el aprendizaje, en
particular cuando éstos tengan
que ver con el retraso en el
proceso de maduración
personal, una pobre integración
en el grupo y en el centro,
ausencia de hábitos de trabajo,
retraso en el proceso de
aprendizaje de las áreas
instrumentales básicas
EXPLORA
-Solicitud del
estudiante.
- Conformidad de los
padres.
-Extracurricular.
-No evaluable
-4 días de 16 a 18h
fuera del horario
escolar.
-carácter lúdico y
creativo.
-guiado por un profe y
pueden colaborar
padres.
-máx. 10 por grupo
PRIMARIA Alumnos con Altas Capacidades
y/o curiosidad y motivación
hacia el estudio y el aprendizaje,
sin excluir a nadie. Especifica
(PAD y PEC).

19. EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA RIOJA
Otros programas en La Rioja:
 Atención educativa al alumnado de educación secundaria obligatoria con graves problemas de conducta
mediante el proyecto Quiribó
 Atención educativa a alumnos con Trastornos del Espectro Autista y afines
 Apoyo escolar a alumnos con trastorno de la atención con o sin hiperactividad
 Atención educativa complementaria a alumnos con síndrome de down y afines
 Transporte de alumnos con necesidades educativas especiales.
 Atención educativa complementaria a alumnos desescolarizados por motivos de enfermedad
 Intervención educativa complementaria con alumnos con altas capacidades o con alta motivación en algún
área
 Programa de lengua árabe y cultura Marroquí
 Programa de lengua, cultura y civilización Rumana.