El documento resume el informe de seguimiento del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El informe describe las acciones realizadas con estudiantes, familias, docentes y directivos para apoyar a 57 estudiantes con diversas discapacidades o barreras de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre las estrategias implementadas, los productos generados y la población atendida.
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando Amagá durante el primer trimestre del año. Se detallan las actividades desarrolladas con estudiantes, familias, docentes, directivos y la comunidad en general, incluyendo el seguimiento a estudiantes con barreras de aprendizaje, encuentros con familias y docentes, y acciones para promover una cultura inclusiva. El autor concluye que se han llevado a cabo diversas acciones para posicionar el servicio de apo
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de cuatro áreas de gestión: directiva, académica, comunitaria y de talentos. Se describen objetivos, actividades e indicadores de producto en cada área, incluyendo el acompañamiento a docentes, diseño de estrategias de enseñanza flexibles y la promoción
Este informe resume el trabajo realizado en el aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2014. Se detallan los avances en la detección y flexibilización curricular para estudiantes con barreras de aprendizaje, así como actividades de sensibilización y capacitación a docentes sobre inclusión educativa. El aula de apoyo ha trabajado en la sistematización de información de estudiantes y la aplicación del índice de inclusión para evaluar la gestión institucional.
Este documento presenta un plan de acción para garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales en la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca articular las áreas de gestión directiva, académica y comunitaria para fortalecer la inclusión. Se proponen objetivos como presentar informes semestrales sobre el proceso, establecer comunicación entre docentes, y diseñar estrategias evaluativas flexibles.
Este documento presenta el plan de acción para el segundo semestre de 2015 de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca fortalecer las dinámicas inclusivas en los contextos educativo, académico y social de los estudiantes. Incluye objetivos, actividades y responsabilidades en las áreas de gestión directiva, académica y de apoyo pedagógico para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes.
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE UGEL TAYACAJA- SECUNDARIAGerson Ames
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 del nivel secundario de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja, Perú. Incluye la visión, misión y bases legales, y analiza los resultados académicos de los estudiantes entre 2012-2014, mostrando un progreso regular pero insuficiente en matemáticas. El plan busca mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes mediante el compromiso de aumentar el porcentaje que alcanza niveles satisfactorios.
El documento resume el informe de seguimiento del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El informe describe las acciones realizadas con estudiantes, familias, docentes y directivos para apoyar a 57 estudiantes con diversas discapacidades o barreras de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre las estrategias implementadas, los productos generados y la población atendida.
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando Amagá durante el primer trimestre del año. Se detallan las actividades desarrolladas con estudiantes, familias, docentes, directivos y la comunidad en general, incluyendo el seguimiento a estudiantes con barreras de aprendizaje, encuentros con familias y docentes, y acciones para promover una cultura inclusiva. El autor concluye que se han llevado a cabo diversas acciones para posicionar el servicio de apo
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de cuatro áreas de gestión: directiva, académica, comunitaria y de talentos. Se describen objetivos, actividades e indicadores de producto en cada área, incluyendo el acompañamiento a docentes, diseño de estrategias de enseñanza flexibles y la promoción
Este informe resume el trabajo realizado en el aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2014. Se detallan los avances en la detección y flexibilización curricular para estudiantes con barreras de aprendizaje, así como actividades de sensibilización y capacitación a docentes sobre inclusión educativa. El aula de apoyo ha trabajado en la sistematización de información de estudiantes y la aplicación del índice de inclusión para evaluar la gestión institucional.
Este documento presenta un plan de acción para garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales en la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca articular las áreas de gestión directiva, académica y comunitaria para fortalecer la inclusión. Se proponen objetivos como presentar informes semestrales sobre el proceso, establecer comunicación entre docentes, y diseñar estrategias evaluativas flexibles.
Este documento presenta el plan de acción para el segundo semestre de 2015 de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca fortalecer las dinámicas inclusivas en los contextos educativo, académico y social de los estudiantes. Incluye objetivos, actividades y responsabilidades en las áreas de gestión directiva, académica y de apoyo pedagógico para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes.
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE UGEL TAYACAJA- SECUNDARIAGerson Ames
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 del nivel secundario de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja, Perú. Incluye la visión, misión y bases legales, y analiza los resultados académicos de los estudiantes entre 2012-2014, mostrando un progreso regular pero insuficiente en matemáticas. El plan busca mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes mediante el compromiso de aumentar el porcentaje que alcanza niveles satisfactorios.
Este documento presenta el plan de acción de un docente para el año 2013 en la Institución Educativa San Fernando en Antioquia, Colombia. El plan incluye objetivos, actividades y metas relacionadas con la gestión directiva, académica y de estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Algunas metas son presentar informes semestrales al rector, establecer comunicación con docentes, y flexibilizar el currículo y evaluaciones para estudiantes con necesidades especiales. El plan busca mejorar los procesos de
Directiva desarrollo e inicio -UGEL-TayacajaGerson Ames
Este documento establece orientaciones complementarias para el desarrollo y buen inicio del año escolar 2016 en las instituciones educativas de educación básica y técnico productivo de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja. Se describen las líneas de acción nacional y regional, así como las líneas de acción específicas a nivel de la UGEL de Tayacaja, que incluyen el proceso de matrícula escolar, la aplicación de kits de evaluación, el inicio de labores escolares, y proces
Este documento contiene plantillas y guías para analizar diferentes aspectos del funcionamiento de una Institución Educativa (IE). Incluye secciones para analizar los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las últimas evaluaciones, la eficiencia interna de la IE, y una encuesta sobre la percepción de la comunidad educativa sobre el funcionamiento de la IE. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para la formulación e implementación del Plan Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo de la IE.
Es un documento de informe de gestión educativa anual, allí les presento con algunas evidencias.Espero la comprensión por los errores,que se pueden encontrar.
PLAN DE MONITOREO LOCAL 2016 -UGEL TAYACAJAGerson Ames
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja para el año lectivo 2016, con el objetivo de mejorar la gestión escolar en las instituciones educativas de la provincia. El plan detalla la finalidad, marco legal y orientador, e incluye tres rondas de monitoreo y acompañamiento pedagógico a lo largo del año para evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
Este documento presenta el Plan de Acción Operativo Anual (POA) para 2014 de la Institución Educativa Villa Santana. El POA describe 4 propósitos principales: 1) superar las pruebas Saber 11 del 2013, 2) revisar y actualizar el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia, 3) capacitar en atención a riesgos y 4) fortalecer el Modelo Pedagógico Institucional con énfasis en lo social, autónomo y cognitivo. El POA establece metas y estrategias para
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014 de la Institución Educativa No. 50528 "Virgen de Guadalupe" en Paucarpata, Perú. Incluye datos generales de la escuela, su misión, visión y valores. Realiza un diagnóstico operativo identificando fortalezas, debilidades y causas en áreas como los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el uso del tiempo escolar y en el aula. Finalmente, establece objetivos y metas cuantificables para el año, así como
Este documento describe el proceso de autoevaluación educativa y sus beneficios. La autoevaluación es un proceso en el que la escuela analiza sus prácticas y las compara con estándares de calidad para identificar áreas de mejora e implementar planes de acción. Esto ayuda a la escuela a mejorar continuamente, identificar problemas de desempeño de los estudiantes, y definir estrategias para abordar las debilidades encontradas. La autoevaluación contribuye a elevar la calidad educativa en una escuela.
Este documento presenta un plan de monitoreo y acompañamiento técnico pedagógico para la Institución Educativa "XXXX" durante el año escolar 2016, con el objetivo de mejorar su gestión y garantizar el desarrollo educativo. Incluye la presentación, marco legal, diagnóstico, objetivos, líneas de acción, cronograma y evaluación del plan.
Este documento presenta el informe del plan de monitoreo de 2016 del nivel primario de la Institución Educativa Bilingüe N° 31676 de la comunidad nativa de San Jacinto de Shauriato en Perú. Se evalúa el desempeño de dos maestros, el Sr. Gaspar Paulino y la Sra. Inés Manrique Huayoqui, en cuanto al uso del tiempo pedagógico, herramientas pedagógicas y materiales educativos durante las sesiones de aprendizaje. Ambos maestros muestran avances significativos y
Este documento presenta un resumen del plan de acción desarrollado por el Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan incluye acciones de acompañamiento a estudiantes, familias, docentes y directivos, con el propósito de brindar apoyo a quienes presentan barreras para el aprendizaje. Se describen las actividades realizadas y los productos generados en cada área.
El documento presenta el resumen de la autoevaluación institucional del año lectivo 2015 del establecimiento educativo CER San Luis. Se evalúan cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y financiera, y comunitaria. En cada área se identifican procesos, fortalezas y oportunidades de mejora. En general, se concluye que es necesario fortalecer la gestión estratégica, el acompañamiento de padres de familia y la administración de recursos.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa Parroquial “Cristo Rey”. El plan tiene como objetivo orientar la gestión pedagógica para lograr aprendizajes fundamentales mediante el uso de las rutas de aprendizaje. Se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades en 8 compromisos clave, y se establecen objetivos y metas específicas para mejorar los aprendizajes y la retención de estudiantes. El plan busca mejorar la calidad educativa a través de e
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2016 de la Institución Educativa N° 82803 en Cajamarca, Perú. Incluye la visión, misión y valores de la institución, así como un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades en relación a indicadores de gestión como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, la retención estudiantil y el uso efectivo del tiempo. El plan describe los objetivos, bases legales y actividades planificadas para el año con el fin de mejorar la calidad educativa de ac
El documento resume las acciones realizadas por la Unidad de Gestión Educativa Local de Morropón durante el año 2013 para mejorar la calidad educativa. Algunas de las principales acciones fueron: 1) Implementar visitas a las escuelas para verificar el cumplimiento de horas de clase; 2) Contar con acompañantes pedagógicos del programa PELA para apoyar a docentes; 3) Distribuir materiales educativos como cuadernos y lápices a estudiantes. El objetivo general fue mejorar los aprendizajes estudiantiles y ampliar el
El documento presenta el Plan de Mejora Institucional de una escuela. El objetivo general es lograr la inclusión, permanencia y egreso de todos los alumnos a través de propuestas educativas de calidad. Se detallan objetivos específicos, metas y acciones realizadas en la primera etapa, como apoyo académico, uso de tecnología y actividades extracurriculares. La segunda etapa implicará una reevaluación y posible reformulación de acciones para 2012.
Este documento presenta el plan anual de trabajo 2010 del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "Mercedes Cabello de Carbonera". El plan describe los objetivos, metas, actividades y recursos para promover el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza a través de talleres para docentes y estudiantes. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes 2014 (PATMA) de la Institución Educativa Pública N°38112/Mx-P. de Ñeques en Santa Bárbara, Ayacucho. El PATMA describe el diagnóstico de los aprendizajes basado en las evaluaciones de 2012 y 2013, e identifica fortalezas y debilidades. También establece seis compromisos de gestión para 2014 relacionados a mejorar los aprendizajes, retener estudiantes, usar efectivamente el tiempo en la
Este documento establece normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica en Perú. Define cuatro prioridades: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de brechas de infraestructura educativa y fortalecimiento de la gestión educativa. También describe compromisos de gestión escolar relacionados al progreso de los aprendizajes, retención de estudiantes y uso del tiempo en sesiones de aprendizaje.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014 de la Institución Educativa Padre Pérez de Guereñu. El plan tiene como objetivo lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en los tres niveles a través de estrategias para cumplir con los ocho compromisos de gestión establecidos por el Ministerio de Educación. Se presenta un diagnóstico institucional que identifica fortalezas y debilidades en cada compromiso, y se establecen objetivos y metas específicas para mejorar los aprendizajes.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de actividades como la socialización de informes sobre el proceso de apoyo, el diseño de estrategias pedagógicas flexibles con los docentes, y la promoción de una cultura inclusiva en la comunidad educativa.
El documento presenta el informe de seguimiento a la ejecución del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando. Describe 14 acciones desarrolladas, sus propósitos y productos, entre los que se incluyen: la sistematización de experiencias y procesos, la actualización de datos de estudiantes en el SIMAT, el diseño de cartillas de actividades, encuentros con docentes, la modificación del manual de convivencia y la participación en mesas interinstitucionales.
Este documento presenta el plan de acción de un docente para el año 2013 en la Institución Educativa San Fernando en Antioquia, Colombia. El plan incluye objetivos, actividades y metas relacionadas con la gestión directiva, académica y de estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Algunas metas son presentar informes semestrales al rector, establecer comunicación con docentes, y flexibilizar el currículo y evaluaciones para estudiantes con necesidades especiales. El plan busca mejorar los procesos de
Directiva desarrollo e inicio -UGEL-TayacajaGerson Ames
Este documento establece orientaciones complementarias para el desarrollo y buen inicio del año escolar 2016 en las instituciones educativas de educación básica y técnico productivo de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja. Se describen las líneas de acción nacional y regional, así como las líneas de acción específicas a nivel de la UGEL de Tayacaja, que incluyen el proceso de matrícula escolar, la aplicación de kits de evaluación, el inicio de labores escolares, y proces
Este documento contiene plantillas y guías para analizar diferentes aspectos del funcionamiento de una Institución Educativa (IE). Incluye secciones para analizar los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las últimas evaluaciones, la eficiencia interna de la IE, y una encuesta sobre la percepción de la comunidad educativa sobre el funcionamiento de la IE. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para la formulación e implementación del Plan Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo de la IE.
Es un documento de informe de gestión educativa anual, allí les presento con algunas evidencias.Espero la comprensión por los errores,que se pueden encontrar.
PLAN DE MONITOREO LOCAL 2016 -UGEL TAYACAJAGerson Ames
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja para el año lectivo 2016, con el objetivo de mejorar la gestión escolar en las instituciones educativas de la provincia. El plan detalla la finalidad, marco legal y orientador, e incluye tres rondas de monitoreo y acompañamiento pedagógico a lo largo del año para evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
Este documento presenta el Plan de Acción Operativo Anual (POA) para 2014 de la Institución Educativa Villa Santana. El POA describe 4 propósitos principales: 1) superar las pruebas Saber 11 del 2013, 2) revisar y actualizar el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia, 3) capacitar en atención a riesgos y 4) fortalecer el Modelo Pedagógico Institucional con énfasis en lo social, autónomo y cognitivo. El POA establece metas y estrategias para
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014 de la Institución Educativa No. 50528 "Virgen de Guadalupe" en Paucarpata, Perú. Incluye datos generales de la escuela, su misión, visión y valores. Realiza un diagnóstico operativo identificando fortalezas, debilidades y causas en áreas como los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el uso del tiempo escolar y en el aula. Finalmente, establece objetivos y metas cuantificables para el año, así como
Este documento describe el proceso de autoevaluación educativa y sus beneficios. La autoevaluación es un proceso en el que la escuela analiza sus prácticas y las compara con estándares de calidad para identificar áreas de mejora e implementar planes de acción. Esto ayuda a la escuela a mejorar continuamente, identificar problemas de desempeño de los estudiantes, y definir estrategias para abordar las debilidades encontradas. La autoevaluación contribuye a elevar la calidad educativa en una escuela.
Este documento presenta un plan de monitoreo y acompañamiento técnico pedagógico para la Institución Educativa "XXXX" durante el año escolar 2016, con el objetivo de mejorar su gestión y garantizar el desarrollo educativo. Incluye la presentación, marco legal, diagnóstico, objetivos, líneas de acción, cronograma y evaluación del plan.
Este documento presenta el informe del plan de monitoreo de 2016 del nivel primario de la Institución Educativa Bilingüe N° 31676 de la comunidad nativa de San Jacinto de Shauriato en Perú. Se evalúa el desempeño de dos maestros, el Sr. Gaspar Paulino y la Sra. Inés Manrique Huayoqui, en cuanto al uso del tiempo pedagógico, herramientas pedagógicas y materiales educativos durante las sesiones de aprendizaje. Ambos maestros muestran avances significativos y
Este documento presenta un resumen del plan de acción desarrollado por el Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan incluye acciones de acompañamiento a estudiantes, familias, docentes y directivos, con el propósito de brindar apoyo a quienes presentan barreras para el aprendizaje. Se describen las actividades realizadas y los productos generados en cada área.
El documento presenta el resumen de la autoevaluación institucional del año lectivo 2015 del establecimiento educativo CER San Luis. Se evalúan cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y financiera, y comunitaria. En cada área se identifican procesos, fortalezas y oportunidades de mejora. En general, se concluye que es necesario fortalecer la gestión estratégica, el acompañamiento de padres de familia y la administración de recursos.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa Parroquial “Cristo Rey”. El plan tiene como objetivo orientar la gestión pedagógica para lograr aprendizajes fundamentales mediante el uso de las rutas de aprendizaje. Se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades en 8 compromisos clave, y se establecen objetivos y metas específicas para mejorar los aprendizajes y la retención de estudiantes. El plan busca mejorar la calidad educativa a través de e
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2016 de la Institución Educativa N° 82803 en Cajamarca, Perú. Incluye la visión, misión y valores de la institución, así como un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades en relación a indicadores de gestión como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, la retención estudiantil y el uso efectivo del tiempo. El plan describe los objetivos, bases legales y actividades planificadas para el año con el fin de mejorar la calidad educativa de ac
El documento resume las acciones realizadas por la Unidad de Gestión Educativa Local de Morropón durante el año 2013 para mejorar la calidad educativa. Algunas de las principales acciones fueron: 1) Implementar visitas a las escuelas para verificar el cumplimiento de horas de clase; 2) Contar con acompañantes pedagógicos del programa PELA para apoyar a docentes; 3) Distribuir materiales educativos como cuadernos y lápices a estudiantes. El objetivo general fue mejorar los aprendizajes estudiantiles y ampliar el
El documento presenta el Plan de Mejora Institucional de una escuela. El objetivo general es lograr la inclusión, permanencia y egreso de todos los alumnos a través de propuestas educativas de calidad. Se detallan objetivos específicos, metas y acciones realizadas en la primera etapa, como apoyo académico, uso de tecnología y actividades extracurriculares. La segunda etapa implicará una reevaluación y posible reformulación de acciones para 2012.
Este documento presenta el plan anual de trabajo 2010 del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "Mercedes Cabello de Carbonera". El plan describe los objetivos, metas, actividades y recursos para promover el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza a través de talleres para docentes y estudiantes. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes 2014 (PATMA) de la Institución Educativa Pública N°38112/Mx-P. de Ñeques en Santa Bárbara, Ayacucho. El PATMA describe el diagnóstico de los aprendizajes basado en las evaluaciones de 2012 y 2013, e identifica fortalezas y debilidades. También establece seis compromisos de gestión para 2014 relacionados a mejorar los aprendizajes, retener estudiantes, usar efectivamente el tiempo en la
Este documento establece normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica en Perú. Define cuatro prioridades: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de brechas de infraestructura educativa y fortalecimiento de la gestión educativa. También describe compromisos de gestión escolar relacionados al progreso de los aprendizajes, retención de estudiantes y uso del tiempo en sesiones de aprendizaje.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014 de la Institución Educativa Padre Pérez de Guereñu. El plan tiene como objetivo lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en los tres niveles a través de estrategias para cumplir con los ocho compromisos de gestión establecidos por el Ministerio de Educación. Se presenta un diagnóstico institucional que identifica fortalezas y debilidades en cada compromiso, y se establecen objetivos y metas específicas para mejorar los aprendizajes.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de actividades como la socialización de informes sobre el proceso de apoyo, el diseño de estrategias pedagógicas flexibles con los docentes, y la promoción de una cultura inclusiva en la comunidad educativa.
El documento presenta el informe de seguimiento a la ejecución del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando. Describe 14 acciones desarrolladas, sus propósitos y productos, entre los que se incluyen: la sistematización de experiencias y procesos, la actualización de datos de estudiantes en el SIMAT, el diseño de cartillas de actividades, encuentros con docentes, la modificación del manual de convivencia y la participación en mesas interinstitucionales.
El documento describe las acciones realizadas por el docente de apoyo Jonathan Alexis Muriel Vélez en la Institución Educativa San Fernando para mejorar la inclusión de estudiantes con barreras para el aprendizaje. Describe varias acciones como sistematizar los procesos del aula de apoyo, flexibilizar los currículos para estudiantes con necesidades, capacitar a docentes, trabajar con padres de familia, y colaborar con otras instituciones. El objetivo general es mejorar el apoyo a estudiantes y generar una cultura más inclusiva en la
Este documento presenta el plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando para el año 2015. El plan describe las funciones y objetivos del servicio en cinco áreas: gestión directiva, gestión académica, gestión administrativa y financiera, gestión de la comunidad y articulación con otras instituciones. El plan incluye actividades como orientar a docentes, acompañar estudiantes, actualizar registros de estudiantes con barreras de aprendizaje y buscar alternativas para mejorar la accesibilidad
El documento presenta el plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando para el año 2014. El plan incluye objetivos, actividades e indicadores en las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad. El objetivo general es brindar apoyo a los estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales y fortalecer procesos inclusivos a través de adecuaciones curriculares, capacitaciones docentes y participación en la elaboración del plan de mejoramiento institucional
La Unidad Educativa Fiscal Técnica Experimental del Milenio "Ahuano" brinda educación en niveles inicial, básica y bachillerato en la provincia de Napo. El informe evalúa la gestión del año lectivo 2015-2016, analizando los resultados académicos y comparándolos con el año anterior. Todos los estudiantes promovieron sin pendientes o retirados. El colegio cumple con los estándares de calidad en las áreas de planificación, currículo, convivencia, administración y relación con la
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2015. Incluye la justificación, bases legales, equipo responsable, atribuciones de las instancias educativas, objetivos y metodología del plan. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del monitoreo del proceso pedagógico y el asesoramiento entre docentes.
Este documento presenta el informe de la Cuenta Pública 2015 del Complejo Educativo C-53 Los Sauces. Resume los logros alcanzados en distintas áreas como procesos pedagógicos, apoyo a estudiantes, liderazgo escolar, convivencia escolar, participación, y gestión de recursos. Destaca el aumento de la matrícula, implementación de nuevas estrategias pedagógicas, apoyo a alumnos en riesgo de deserción, y mejoras en la infraestructura del establecimiento.
El documento presenta el plan de acción para el año lectivo 2015 del Centro de Recursos para la Inclusión de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Antonio Molina. El plan contiene 9 objetivos con sus respectivas acciones, plazos y responsables. Los objetivos buscan establecer procesos de comunicación, participar en la revisión del proyecto educativo institucional, diseñar metodologías de enseñanza inclusivas y gestionar redes de apoyo, entre otros.
Este documento proporciona orientaciones a los directivos de instituciones educativas para asegurar el buen inicio del año escolar 2024, incluyendo: 1) brindar orientación para mejorar los aprendizajes y procesos pedagógicos; 2) prestar el servicio educativo y asegurar servicios complementarios como salud y alimentación; 3) gestionar la trayectoria educativa de los estudiantes y el bienestar escolar.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2018 de la Institución Educativa Emblemática Inca Garcilaso de la Vega en Cusco, Perú. El PAT describe los objetivos, metas y actividades planificadas para el año, organizadas en seis secciones: datos generales de la institución, diagnóstico, objetivos y metas por componente, actividades, distribución del tiempo y anexos. El PAT tiene como propósito orientar la gestión pedagógica de la institución hacia el cumplimiento de sus objetivos estratégicos,
Este documento presenta lineamientos sobre la gestión de la educación inclusiva en el aula. Define objetivos como reflexionar sobre propuestas para caracterizar poblaciones escolares y apoyar su atención educativa, así como explorar el Diseño Universal para el Aprendizaje. Describe responsabilidades de secretarías de educación, establecimientos educativos y familias para garantizar la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad.
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016 Modalidad de Educación EspecialRENY ALONZO
El documento describe la modalidad de educación especial en Venezuela durante el año escolar 2015-2016, incluyendo la ampliación de la cobertura, la atención educativa integral, la planificación, la evaluación, la vinculación con la comunidad y la coordinación zonal. También incluye estrategias como la ambientación intercultural, la estrategia "Efemérides Hoy" y la designación de escuelas como "Repúblicas Educativas Embajadas de Paz".
Este documento presenta un resumen del seguimiento realizado por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando Amagá. Describe las acciones desarrolladas con estudiantes, familias, docentes y directivos durante septiembre de 2015, incluyendo talleres, reuniones y acompañamiento a estudiantes con barreras de aprendizaje. El objetivo fue promover una educación inclusiva y dar seguimiento a los procesos de los estudiantes.
Este documento resume las fortalezas y oportunidades de mejora en cuatro áreas de gestión de una institución educativa: gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria. Entre las fortalezas se destacan la misión y visión centradas en la inclusión, metas claras, buena comunicación, y vínculos con el sector productivo. Las oportunidades de mejora incluyen realizar seguimiento a las metas, capacitar docentes, mejorar la planta física, y ampliar la vinculación con la comunidad.
Plan de acción primer semestre 2015 . febreroauladeapoyoiesf
El plan de acción del Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando propone una serie de actividades para los meses de febrero a junio de 2015, con el objetivo de brindar apoyo a estudiantes con barreras de aprendizaje y promover una educación inclusiva. Las actividades incluyen ofrecer asesoría a docentes, desarrollar adaptaciones curriculares, realizar talleres de sensibilización, y acompañar procesos pedagógicos que vinculen a familias, docentes y estudiantes
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando durante el segundo semestre de 2015, incluyendo encuentros con padres de familia de estudiantes con TDAH, desarrollo de actividades grupales para estudiantes con necesidades de apoyo, y acompañamiento pedagógico individual y grupal en las diferentes sedes de la institución. También incluyó encuentros con docentes para socializar las acciones del servicio de apoyo y la aplicación del índice de inclusión.
El documento resume una reunión entre docentes y padres de familia sobre el tratamiento farmacológico de niños con TDAH. Se discutieron temas como los mitos sobre la medicación, la importancia del apoyo familiar además de la medicación, y se visualizaron videos explicativos. Los padres pidieron incluir a más padres en futuras reuniones y abordar el tema de la autoridad familiar.
La Escuela de Padres en la Institución Educativa San Fernando tiene como objetivo principal formar un grupo de apoyo entre los padres de estudiantes con TDAH. Durante la reunión, los padres discutirán los mitos sobre la medicación, verán videos informativos sobre el TDAH y su tratamiento, y aprenderán estrategias conductuales para aplicar en casa.
La reunión tuvo como objetivo conformar un grupo de apoyo entre padres de familia con hijos que presentan trastorno de déficit de atención. Los asistentes participaron en actividades de reconocimiento, presentaron estrategias de apoyo y debatieron sobre el tema. Acordaron otro encuentro para abordar el uso de medicamentos en el tratamiento de menores con TDAH.
El documento describe una reunión de padres en la Institución Educativa San Fernando para conformar un grupo de apoyo para padres de estudiantes con trastorno de déficit de atención. La reunión consistirá en presentaciones, actividades grupales como ver videos y compartir estrategias, y establecer una fecha para la próxima reunión, con el objetivo de brindar apoyo a los padres.
Este documento presenta orientaciones generales para la enseñanza del sistema de lectoescritura Braille. Explica que la lectura y escritura deben enseñarse como procesos que involucran varias etapas de desarrollo. También destaca la importancia de que los niños con limitación visual tengan acceso a libros adaptados con texturas y relieve para que puedan leer e interactuar con ilustraciones. Finalmente, resalta la necesidad de que los niños desarrollen habilidades como el reconocimiento táctil de Braille y la motric
Este decreto reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales en Colombia. Establece que cada entidad territorial debe determinar la condición de cada estudiante, ofrecer apoyos en los establecimientos educativos, y coordinar con otros sectores la prestación de servicios. También especifica los requisitos para atender a estudiantes con diferentes discapacidades, incluyendo intérpretes y modelos lingüísticos para estudiantes sordos.
Este documento establece disposiciones para garantizar los derechos de las personas con discapacidad en Colombia. Define términos clave como discapacidad, inclusión social, accesibilidad y barreras. También establece principios como dignidad humana e igualdad. Finalmente, detalla las obligaciones del Estado como adoptar medidas inclusivas, incorporar las necesidades de las personas con discapacidad en planes de desarrollo, e implementar mecanismos para su participación en políticas públicas.
El informe resume las actividades realizadas por la maestra de apoyo Adriana María Restrepo Sánchez en la Institución Educativa San Fernando durante noviembre de 2014. Se destacan las reuniones con directivos, docentes y padres de familia para mejorar los procesos de inclusión educativa, la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales y el trabajo con otras entidades para apoyar a esta población.
Este documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en una institución educativa para implementar procesos inclusivos. Las acciones incluyeron actualizar la información de estudiantes con discapacidad, participar en la revisión del sistema de evaluación considerando necesidades especiales, y apoyar casos individuales requiriendo flexibilización curricular. El servicio también participó en comités municipales para políticas de discapacidad e infancia, y realizó seguimiento a estudiantes que requieren apoyo adicional.
Este documento presenta una herramienta llamada Índice de Inclusión para que las instituciones educativas realicen un proceso de autoevaluación de su gestión inclusiva. El Índice contiene dos cuestionarios que evalúan cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y de la comunidad) desde la perspectiva de docentes, directivos y personal administrativo (Cuestionario 1) y desde la perspectiva de familias y estudiantes (Cuestionario 2). Además, explica la metodología para aplicar el
Este informe resume las actividades realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando durante el cuarto periodo académico. Se detallan acciones como capacitaciones a padres de familia, participación en mesas municipales sobre discapacidad e infancia, diseño de herramientas para estudiantes con discapacidad y modificaciones al manual de convivencia para promover la inclusión. También se describe el proceso de aplicación e interpretación del índice de inclusión institucional y la elaboración de cartillas
Este informe resume las actividades del aula de apoyo en la Institución Educativa San Fernando durante el segundo semestre de 2013. Se realizaron adaptaciones curriculares individualizadas para estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. También se llevaron a cabo sesiones de formación para maestros y padres de familia sobre temas como la educación sexual y el bienestar familiar. El objetivo era generar una cultura más inclusiva e implementar estrategias pedagógicas diferenciadas para apoyar a cada estudiante.
El informe resume las actividades del aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2013. Atendió a 75 estudiantes con necesidades educativas especiales en las sedes Alejandro Toro y Urbano Ruiz. La mayoría presentaban dificultades en el aprendizaje, especialmente en español y matemáticas. También se atendió a estudiantes con déficit de atención. Se recomienda mejorar el espacio físico y la sensibilización de los docentes sobre las necesidades especiales.
El documento presenta la programación semanal de actividades del Aula de Apoyo de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Antioquia, durante la semana del 1 al 5 de julio de 2013. La programación incluye actividades como el diseño de la página web del aula, la revisión del Proyecto Educativo Institucional desde la perspectiva de inclusión escolar, la construcción de material didáctico y visitas domiciliarias a familias de estudiantes. Todas las actividades serán llevadas a cabo por el
1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ACCION
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀ
NOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZ
FECHA LUNES 31 DE ENERO DE 2015
El presente plan de acción se encuentra diseñado para garantizar la atención educativa de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y/o la
participación o estudiantes con talentos o capacidades excepcionales que se encuentran incluidos dentro de las dinámicas formativas integrales de la
Institución Educativa San Fernando del municipio de Amagá, las expectativas planteadas dentro del plan de acción para este año 2015, han sido trazados
para ser ejecutadas durante el primer y segundo semestre del calendario académico y buscando dar continuidad a los procesos desarrollados desde el
servicio de apoyo.
A través de este ejercicio de planeación se busca articular las cuatro áreas de gestión implícitas dentro del proyecto educativo institucional san fernandino y
en articulación con la Ley 115 de Educación, la Ley 1618 de 2013 y el Decreto 366 del 2009. Así mismo se pretende fortalecer las dinámicas de ambientes
educativos y sociales inclusivos desde los contextos educativo, académico, sociales y personales del educando que se encuentra siendo acompañado por el
servicio de apoyo.
2. ÁREA DE
GESTIÓN
FUNCIONES
se retoman del
DECRETO 366 del 09
de febrero de 2009
META OBJETIVO ACTIVIDADES
/ACCIONES
INDICADOR
DE PRODUCTO
GESTIÓN
DIRECTIVA
1
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
8. Presentar al rector o director
rural un informe semestral de las
actividades realizadas con docentes
y con estudiantes con discapacidad
o con capacidades o con talentos
excepcionales y los resultados
logrados con estos estudiantes,
para determinar las propuestas de
formación de los docentes, los
ajustes organizacionales y el tipo
de apoyos requeridos por los
estudiantes que deben gestionarse
con otros sectores o entidades
especializadas.
En el mes de Junio de 2015
se presentara al rector
junto al comité operativo
institucional el informe del
servicio de apoyo del año
2015 semestre uno, de las
dinámicas desarrollas con
docentes, padres de familia y
los estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la
participación, estudiantes
con capacidades o con
talentos excepcionales y los
resultados logrados y en
proceso con estos
estudiantes.
Generar un seguimiento y
sistematización sobre el
proceso de apoyo
pedagógico ofrecido a los
estudiantes con barreras
para el aprendizaje, su
impacto y limitaciones
dentro de la comunidad
educativa.
Orientar el horizonte
institucional a la luz de una
visión inclusiva.
Sistematizar de forma
cualitativa y
cuantitativa las
experiencias, avances y
barreras que se hayan
generado con el
proceso de apoyo
pedagógico y la
atención de
estudiantes, docentes,
padres de familia y
otras redes de apoyo
como la Mesa
municipal de
discapacidad
Municipal.
Al finalizar el primer
semestre del año 2015
se entregará de manera
impresa y en digital un
informe sobre el proceso
desarrollando a partir de
la instancia del servicio
de apoyo (Informe
Psicosocial)
En el primer trimestre
del año 2015 y bajo la
coordinación del cuerpo
directivo de la
institución educativa San
Fernando y la directora
de la Escuela Camilo C.
Restrepo se hará la
entrega del proceso
liderado con dicha
1 http://www.gestionabaco.com/newsite/images/stories/gestiondirectiva.jpg
3. Desarrollar un informe de
estado, con relación al
proceso y dinámicas de
inclusión que se venían
desarrollando en las escuelas
rurales CER Mani de las
Casas, Pueblito de San José y
Pueblito de los Sánchez y
que será dado a conocer a
los docentes de las
respectivas sedes y comité
operativo de la I.E San
Fernando.
Creación de un reporte
dinámico de la
población con
discapacidad de las
sedes rurales y urbanas
de la Institución
Educativa San
Fernando Amagá.
Iniciar un proceso de
detección de la
población con barreras
para el aprendizaje y/o
la participación de las
sedes rurales de la
Institución Educativa
(CER Mani de las Casas,
Pueblito de San José y
Pueblito de los
Sánchez)
Evidencias (fotografías,
videos, producciones)
al rector de la
institución.
Exposición de
evidencias fotográficas
y/o fílmicas a todo el
cuerpo docente y
directivo de la
Institución Educativa
población educativa,
dejando un acta de
entrega de lo entregado
a dicha comunidad.
Portafolio del servicio de
apoyo pedagógico con la
sistematización de
archivo de los procesos
globales desarrollado en
el año 2015.
Documento del Plan
Operativo Anual de la
Institución San Fernando
y con una
realimentación en las
áreas de gestión con las
acciones a desarrollar
desde lo expuesto en el
índice de inclusión
institucional.
Número de actas por
encuentros en el
ejercicio del diseño del
horizonte institucional
con una visión inclusiva.
Evidencia de la
propuesta del horizonte
institucional en el
4. San Fernando sobre las
diferentes dinámicas
desarrolladas al interior
del servicio de apoyo
proyectadas dentro de
la institución educativa.
Evidenciar en el POA
(Plan Operativo Anual)
del municipio de
Amagá y referido a los
procesos de la
Institución Educativa
San Fernando Amagá
los procesos de
inclusión a desarrollar
en el periodo años
2015 según se plantea
en el plan de
mejoramiento del
índice de inclusión.
Rediseñar el Proyecto
Educativo Institucional
San Fernandino desde
un enfoque inclusivo.
Proyecto Educativo
Institucional, el Manual
de Convivencia y el
Sistema de Evaluación y
Promoción de los
estudiantes.
Registro magnético de
las versiones de
modificación de los
documentos de
orientación institucional.
5. GESTIÓN
ACADÉMICA.
2
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
1. Establecer procesos y
procedimientos de
comunicación
permanente con los
docentes de niveles y de
grado que atiendan
estudiantes con
discapacidad o con
capacidades o con
talentos excepcionales
para garantizar la
prestación del servicio
educativo adecuado y
pertinente.
Acompañamiento a los
docentes formadores en el
proceso del desarrollo de las
flexibilizaciones curriculares
con los estudiantes hasta el
momento orientados por
parte del servicio de apoyo
de la Institución Educativa.
Orientar con los docentes y
coordinador de formación y
convivencia sedes básicas
primaria metodologías
evaluativas flexibles que se
encontrara expuestas desde
el SIE (Sistema de evaluación
institucional) en el
componente de evaluación a
los procesos de formación de
estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la
participación.
Desde el acompañamiento
que el docente de apoyo de
la Institución Educativa San
Fernando Amagá (sedes de
básica primaria), realizará
con los estudiantes que
Establecer procesos
dialógicos con los docentes
de la Institución Educativa
San Fernando (Sedes
Alejandro Toro, CER Mani
de las Casas, Pueblito de los
Sánchez y Pueblito de San
José), a través de la
realización de reuniones
grupales e individuales con
el fin de diseñar rutas de
enseñanza y evaluación a
los estudiantes con
barreras para el aprendizaje
y participación.
-Consignar las rutas de
seguimiento con
relación a la necesidad
educativa específica y
la construcción de
estrategias que
permitan potenciar el
desempeño social y
académico del
estudiante.
(Consignación
debelada en el
aplicativo multimedia
Dropbox del servicio
de apoyo)
- Espacios formativos
con las familias de los
estudiantes bajo la
estrategia familia a
familia, en la cual se
pueda estar
visibilizando las
barreras del entorno
familiar con relación al
desarrollo académico y
psicosocial del
estudiante y diseñando
Realimentar el registro
físico y magnético sobre
los procesos
desarrollados con cada
estudiante en relación a
su barreras de
aprendizaje y
participación y que será
socializado con los
decentes que asumen la
dirección de grupo en
donde se encuentra el
estudiante.
La consignación de
experiencias, avances,
historial clínico e
intervenciones
educativas dentro de la
memoria física y
multimedia del servicio
de apoyo
correspondiente a cada
estudiante.
Configuración de los
logros flexibilizados en
los bancos de logros
2 http://www.uam-lerma.mx/blog/wp-content/uploads/2010/07/admon.jpg
6. 7. Elaborar con los docentes de
grado y de área los protocolos para
ejecución, seguimiento y
evaluación de las actividades que
requieran de
acompañamiento durante su
formación académica, se le
informara por escrito a los
docentes los procesos que se
llevan a cabo con el
estudiante, acompañando
los informes de
orientaciones y estrategias
que se pueden utilizar con
los niños y niñas al interior
del aula de clase.
Los docentes habrán
flexibilizado el currículo, la
metodología, la evaluación y
Determinar las estrategias
evaluativas que permitirán
evidenciar el alcance del
estrategias de
mitigación de las
problemáticas
debeladas.
Desarrollar ejercicios
de visitas al aula,
donde se pueda hacer
un acompañamiento
vivencial del proceso
de alcance de los logros
flexibilizados y su
avance dentro de un
marco evaluativo.
Seguimiento del plan
de apoyo pedagógico
para estudiantes con
necesidades educativas
(Flexibilización
curricular), dándoles a
conocer a los padres de
familia como
cooperadores del
proceso formativo del
menor los logros en
proceso.
Reuniones periódicas
entre el docente
formador, docente de
correspondientes a las
áreas desde las cuales se
han desarrollado las
flexibilizaciones
curriculares de los
estudiantes de la básica
primaria.
La página Wix
(auladeapoyoiesf.wix.co
m) se habrá convertido
en un espacio donde los
docentes puedan tener
acceso a información,
videos, estrategias,
libros, documentos,
planes de acción y
evidencias sobre temas
relacionados con la
inclusión, las Barreras
para el aprendizaje y las
experiencias al interior
de la institución
Educativa San Fernando.
Socialización del informe
del índice de inclusión
en el primer trimestre
7. desarrollan con los estudiantes que
presentan discapacidad o
capacidades o talentos
excepcionales y apoyar a estos
docentes en la atención
diferenciada cuando los
estudiantes lo requieran.
3. Participar en el diseño de
propuestas de metodologías y
didácticas de enseñanza y
aprendizaje, flexibilización
curricular e implementación de
adecuaciones pertinentes,
evaluación de logros y promoción,
que sean avaladas por el consejo
académico como guía para los
docentes de grado y de área.
4. Participar en el desarrollo de
actividades que se lleven a cabo en
el establecimiento educativo
relacionadas con caracterización de
los estudiantes con discapacidad o
con capacidades o con talentos
excepcionales, la sensibilización de
la comunidad escolary la
formación de docentes.
las actividades para los
estudiantes en inclusión bajo
las orientaciones y
acompañamiento del
docente de servicio de apoyo
pedagógico de la I.
Educativa.
Generar un sentimiento de
inclusión, tolerancia y
valoración por las diferencia
dentro de la comunidad
educativa.
logro flexibilizado y
garantizar la calidad
educativa y la promoción
del estudiante.
Participar en el comité de
promoción y evaluación
cuando se esté abordando
el proceso formativo de un
estudiante con BAP ,
rediseñando el
componente evaluativo
para los estudiantes con
barreras para el aprendizaje
y participación y que se
debelara en la SIE (Sistema
de evaluación institucional)
Enriquecer la página Wix
del servicio de apoyo
(auladeapoyoiesf.wix.com)
en donde se pueda
compartir todas las
estrategias, planes de
acción para estudiantes con
necesidades específicas,
herramientas,
documentaciones y
experiencias de los
servicio de apoyo,
padres de familia y
socializardesde las tres
partes los avances y
planes de acción para
las emergentes
necesidades del
educando
Ejercicios de visita al
aula para observar y
colaborar al estudiante
en su proceso de
educación y
motivándolo frente al
alcance de los logros
flexibilizados según sus
necesidades de
formación.
del año 2015 con el
respectivo plan de
mejoramiento.
Sistematización de la
información, evidencias
fotográficas y/o fílmicas.
Instalación Cultural con
pendones de cultura
inclusiva frente a la
discapacidad y las
barreras de aprendizaje
y la participación en la
sede principal del
Colegio San Fernando
Amagá.
Sistematización de los
indicadores de
desempeño
flexibilizados en la
plataforma PACSIS
Documento y
divulgación de la política
institucional que oriente
los procedimientos para
identificar los recursos
requeridos por los
8. docentes.
Desarrollar acciones
pedagógicas al interior del
aula de clase, que
posibiliten comprender la
diferencia como un
elemento enriquecedor
dentro de la cultura y las
relaciones sociales.
Diseñar una política
institucional que oriente los
procedimientos para
identificar los recursos
requeridos por los
estudiantes de la I. E. San
Fernando.
estudiantes de la I.E San
Fernando.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
2. Participar en la revisión, ajuste,
seguimiento y evaluación del
Para el mes Marzo de del
2015 se tendrá especificada
la ruta de atención a los
estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la
Realizar una lectura del
Proyecto Educativo
Institucional desde el
componente de inclusión y
la coherencia existente
Contextualizando el
hacer y la proyección
del docente del servicio
de apoyo, conforme a
las metas y objetivos
Terminado el primer
semestre académico el
noventa por ciento de
los docentes conocerá
9. 3
Proyecto Educativo Institucional
(PEI) en lo que respecta a la
inclusión de la población con
discapacidad o con capacidades o
con talentos excepcionales.
participación dentro del
Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I) en
relación a la Inclusión, la
normatividad vigente (Lay
1618 del 27 de febrero de
2013) y la reestructuración
del enfoque de inclusión en
el proyecto educativo
institucional.
Gestionar la aadecuación de
los espacios institucionales
dando cumplimiento a las
normas de accesibilidad
física consignadas en la
norma técnica NTC4732 de
1999.
entre el P.E.I y la
normatividad vigente en
relación a la inclusión
escolar.
Construir y gestionar la
modificación del
componente de inclusión
escolar en el Proyecto
Educativo Institucional de la
Institución Educativa San
Fernando en caso de ser
necesario.
Generar la necesidad
institucional de brindarles a
los estudiantes con
Barreras de aprendizaje y
participación, los
elementos necesarios para
potenciar la inclusión desde
el currículo y las vivencias al
interior del aula de clase y
la dinámica institucional.
previstos en la gestión
administrativa y
financiera se generaran
las siguientes
actividades:
mediante oficio
directo a la rectoría se
comunicará la Política
de inclusión y
accesibilidad para ser
inmerso en el PEI.
Actualizar en el
componente de
inclusión de la
Institución Educativa
San Fernando la
política de inclusión
1618 del 2013, en el
componente
educativo.
Socialización de los
hallazgos del índice de
inclusión, durante el
primer trimestre del
año 2015 al cuerpo
los ajustes realizados en
el P.E.I, en relación a las
políticas de Inclusión
Educativa.
Entregar y socializar
mediante oficio a cada
docente de la Institución
Educativa San Fernando
la Ley vigente frente a
las personas con
discapacidad y su
atención en el sistema
de educación nacional.
Habilitación de rampas
que cumpla con los
requerimientos
necesarios para la
población con movilidad
reducida.
Dotación en el aula de
escritorio para personas
usuarias de sillas de
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10. docente y directivo de
la I.E San Fernando.
Participar en el sistema
institucional de
evaluación S.I.E y
aportar en el
componente evaluativo
de los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Ingresar a las bases de
datos del Programa
PACSIS, los logros
flexibilizados bajos los
cuales se diseñó la
enseñanza y evaluación
de los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Orientar desde el
Proyecto Educativo
Institucional las
disposiciones de
evaluación para los
estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
ruedas.
Señalización de los
espacios institucionales
sede principal San
Fernando.
11. participación.
Entregar en el boletín
de calificaciones el
informe de la
flexibilización de
logros de aquellos
estudiantes que así lo
requieren.
Diseñar e instalar las
señaléticas para que la
población con
discapacidad visual,
auditiva y cognitiva se
puedan orientar dentro
de la institución.
Gestionar recursos
para hacer reformas a
la estructura física
del Colegio San
Fernando inicialmente
con la habilitación de
rampas para las
personas usuarias de
sillas de ruedas.
GESTIÓN DE
LA
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
6. Articular, intercambiar y
Fortalecer el trabajo
mancomunando entre los
docentes de apoyo del
Compartir e intercambiar
experiencias y estrategias
con otros establecimientos
Participar en la mesa
de discapacidad del
municipio de Amagá.
Se construirá un
portafolio con el proceso
y encuentros generados
12. COMUNIDAD
4
compartir, experiencias, estrategias
y experticia con otros
establecimientos de educación
formal, de educación superior y de
educación para el trabajo y el
desarrollo humano de la entidad
territorial.
9. Participar en el consejo
académico y en las comisiones de
evaluación y promoción, cuando se
traten temas que involucren estas
poblaciones.
municipio de Amagá y la
unidad de apoyo integral
U.A.I, con el objetivo de
fortalecer las dinámicas de
inclusión, compartir
experiencias y constituir
redes de apoyo.
Durante el presente año el
maestro de apoyo se
encontrará participado en
los encuentros establecidos
por el consejo académico y
educativos del municipio de
Amagá.
Participar en el comité de
evaluación y promoción y el
consejo académico cuando
se estén abordando temas
o casos específicos de
Participar en los
encuentros de la red de
apoyo entre docentes
de aula e apoyo y la
U.A.I.
Concertar reuniones o
encuentros con entes
municipales para
exponer las estrategias
utilizadas y vincularlos
a procesos de
formación de docentes.
Construcción y
publicación de
carteleras y plegables
con mensajes alusivos
a una cultura de
respeto e inclusión
escolar.
Asistir y participar en
los consejos
académicos y en las
comisiones de
evaluación con el fin de
hacer seguimiento y
en el espacio de la red
de apoyo y de la
participación del servicio
de apoyo en la mesa de
discapacidad a nivel
municipal.
Como producto se
tendrá un portafolio de
evidencias, con un
compendio de
experiencias construidas
4
13. 5. Gestionar la conformación de
redes de apoyo socio-familiares y
culturales para promover las
condiciones necesarias para el
desarrollo de los procesos
formativos y pedagógicos
adelantados en los
establecimientos educativos.
la comisione de evaluación y
promoción, cuando se traten
casos y/o temas que
involucren a la población con
barreras de aprendizaje y
participación.
Realizar reuniones periódicas
de los padres de familia de
cada grupo que presentan
Barreras para el aprendizaje,
y realizar con ellos procesos
de acompañamiento y
orientaciones con el ánimo
de articular la familia a los
procesos educativos y
sociales del menor.
estudiantes con
necesidades específicas.
Incentivar en el padre de
familia un mayor sentido de
responsabilidad con el
proceso formativo del
estudiante.
Generar en los padres de
familia, la necesidad por
investigar las estrategias
que pueden mejorar el
desempeño social del
menor.
propuestas a la
flexibilización
curricular.
Acompañar a las
familias de los
estudiantes con
barreras.
Reuniones con los
padres de familia de los
estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación,
orientando estrategias
pedagógicas e
incentivando dinámicas
de articulación entre la
escuela y la familia.
por los padres de
familia, entrevistas,
listados de asistencia,
fotografías y material de
apoyo bibliográfico.
Consignación de los
encuentros
desarrollados con las
familias de los
estudiantes en el
documento de
seguimiento de cada
estudiante,
especificando los
aspectos relevantes y
compromisos acordados
en dichos encuentros.
14. Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)