Todas las definiciones comparten elementos clave sobre las competencias, incluyendo que involucran conocimientos, habilidades y actitudes; la capacidad de aplicar lo aprendido en diferentes contextos para resolver problemas de manera autónoma y flexible; y el desarrollo de competencias a través de un proceso que conduce al individuo a desempeñarse de manera integral en diversas situaciones sociales y laborales. Algunas definiciones también enfatizan que las competencias pasan por un proceso evolutivo evaluado a lo largo de la educación formal.

1. DEFINICIONES DE COMPETENCIA
AUTOR COMPETECIAS COMPONENTES FINALIDAD ANALISIS
Cullen, Carlos. (1997). Crítica de las
razones de educar. El debate
epistemológico de fin de siglo y su
incidencia en la determinación de las
competencias científico-tecnológicas en
los diferentes niveles de la educación
formal. 1ª Edición. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Paidós SAICF.
“Las competencias son complejas capacidades
integradas, en diversos grados, que la educación
debe formar en los individuos para que puedan
desempeñarse como sujetos responsables en
diferentes situaciones y contextos de la vida social y
personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar
convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo
las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de
las decisiones tomadas”
- Capacidades
integradas (en
diversos grados de
complejidad, según
entiendo)
- Saber ver, hacer,
actuar y disfrutar
convenientemente
- La persona podrá
desempeñarse en
diferentes situaciones
y contextos de la vida
social y personal
- La persona es capaz
de evaluar
alternativas, elegir
estrategias
adecuadas y tomar
decisiones
Están enfocadas a formar una persona de manera
integral, no sólo con conocimientos teóricos sino con
habilidades (sabiendo hacer), actitudes (sabiendo
actuar, saber ser) y valores (sabiendo disfrutar, que lo
entiendo cómo saber convivir juntos)... esto permitirá
desenvolverse adecuadamente en la sociedad ya sea
en su vida profesional, laboral o social... pues para
todas esas áreas es necesario e importante saber
tomar decisiones, buscar alternativas de solución de
conflictos.
SLADOGNA, Mónica. Una mirada a la
construcción de las competencias desde
el sistema educativo. La experiencia
Argentina. Boletín Técnico
Interamericano de Formación
Profesional. CINTERFOR – OIT. N° 149.
Mayo - agosto de 2000.
“Las competencias se refieren a las capacidades
complejas, que poseen distintos grados de
integración y se ponen de manifiesto en una gran
variedad de situaciones correspondientes a los
diversos ámbitos de la vida humana personal y
social. Son expresiones de los distintos grados de
desarrollo personal y participación activa en os
procesos sociales. Toda competencia es una
síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado
construir en el marco de su entorno vital amplio,
pasado y presente.”
-Son complejas
capacidades de
integración en
diferentes grados
- Se ponen de
manifiesto en
diferentes situaciones
o ámbitos de la vida
Las competencias forman parte del desarrollo
personal y que reflejan lo que el individuo ha logrado
construir
Rosario Medina Serrano y Mª del Mar
García Cabrera (2005:2). La formación
de competencias en la Universidad.
Enlace web:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_fil
es/articulos/1228509518.pdf
"Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
que ha de ser capaz de movilizar una persona, de
forma integrada, para actuar eficazmente ante las
demandas de un determinado contexto".
- Conocimientos,
destrezas y actitudes
que ha de ser capaz
de movilizar una
persona, de forma
integrada.
Dichos componentes
(conocimientos,
destrezas y actitudes):
a. Son propios de
individuo
b. Deben
complementarse
entre sí
- Actuar eficazmente
ante las demandas de
un determinado
contexto.
- Garantizan alcanzar
un resultado
esperado.
- Nos permiten
ajustarnos a entornos
cambiantes.
Las competencias tienen como fin que una persona
sepa "movilizarse" integralmente aplicando sus
conocimientos, habilidades y actitudes en el contexto
para lograr un resultado y sobre todo, permite
adaptarnos a los cambios. La persona "competente"
sabrá aplicar sus conocimientos en cualquier lugar
donde se encuentre, enfrentando los retos y
problemas que se le presenten, siempre actuando
adecuadamente y con los valores que se esperan.

2. G. P. Bunk (1994:9). La transmisión de
las competencias en la formación y
perfeccionamiento profesionales de la
RFA. Enlace web:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/
131116.pdf
“Posee competencia profesional quien dispone de
los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias
para ejercer una profesión, resolver problemas
profesionales de forma autónoma y flexible, y está
capacitado para colaborar en su entorno profesional
y en la organización del trabajo”.
- Conocimientos,
destrezas y aptitudes
- Las aptitudes como
parte de las
competencias.
- Ejercer una tarea,
resolver problemas de
forma autónoma y
flexible y estar
capacitado para
colaborar en un
entorno determinado.
Las competencias
nos permiten:
a. Realizar tareas.
b. Resolver
problemas de forma
autónoma y flexible.
c. Ser capaces de
colaborar en un
entorno
determinado.
Podemos decir que las competencias son los
conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para
ejercer una tarea, resolver problemas de forma
autónoma y flexible, y estar capacitado para
colaborar en un entorno determinado.
Beneitone, Pablo y otros. Reflexiones y
perspectivas de la Educación Superior en
América Latina. Informe final del proyecto
TUNNING para América Latina 2004 -
2007. Universidad de Deusto -
Universidad de Groningen. Página 25
“Las competencias son una combinación teórica de
atributos con respecto al conocer y comprender
(conocimientos teórico de un campo académico); el
saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa
a base del conocimiento); y al saber cómo ser
(valores como parte integrante de la forma de
percibir a los otros y vivir en un contexto)”
- Combinación de
conocer y
comprender, saber
actuar y saber ser
- Implica conocer un
campo o área
teóricamente (dominio
de contenidos)
- Saber aplicar
conocimiento
- Saber actuar y saber
convivir con otros en
el contexto
Cada definición aporta palabras similares o idénticas
para definir las competencias pues parece que
implican el desarrollo integral de las personas y que
sirvan para aplicarlos a todas las áreas en las que se
desenvuelva ya sea social, laboral, personal o
profesional. Ya no sólo debe saber o conocer sino
demostrar que sabe hacerlo con actitudes positivas,
colaborativas, con disposición
Álvarez Morán, Sara y otros. (Abril,
2008). Hacia un enfoque de la educación
en competencias. Colección de
Materiales de apoyo a la acción
educativa, Serie Organización y Gestión
Educativa. Editorial de la Consejería de
Educación y Ciencia de la Dirección
General de Políticas Educativas y
Ordenación Académica - Servicio de
Evaluación, Calidad y Ordenación
Académica.
“...una competencia supone haber aprendido sobre
un objeto (dato, clase, relación, estructura), ser
capaz de ejercer una actividad (saber reproducir,
saber hacer, saber ser) dentro de un dominio o
dimensión (cognitiva, sensorio-psico-motor, socio-
afectiva) y además, ser capaz de movilizar los
aprendizajes adquiridos (saber, saber hacer y saber
ser) en una situación significativa compleja”
Los elementos coinciden con los indicados en otras
definiciones: desarrollo de conocimientos,
habilidades, actitudes; saber desempeñarse en el
contexto; resolver problemas; que son capacidades
integradas; capacidad de colaboración con otros.

3. Comellas, M. Jesús (2000:89). La
formación competencial del profesorado:
formación continuada y nuevos retos
organizativos. Enlace web:
http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn
27p87.pdf
“La competencia, pues, no consiste en el dominio de
un aprendizaje conocimiento puntual y específico ni
de un estado, sino de un proceso, siendo el reflejo
organizado y exhaustivo de todo lo que surge de
uno mismo y que aparece desprovisto de misterio, y
es en su exterioridad que se define y se muestra
como un poder interno…
…La persona competente no sólo aplicará el
«saber» qué ha aprendido, sino que también
«actuará» globalmente analizando el contexto,
valorando la oportunidad de sus decisiones, «saber
hacer», a la vez que se implicará personal y
profesionalmente, «saber estar», con su actuación”.
- Proceso que es
reflejo organizado y
exhaustivo de todo lo
que surge de uno
mismo y que aparece
desprovisto de
misterio, y es en su
exterioridad que se
define y se muestra
como un poder
interno.
En cuanto a las
finalidades, “saber”,
“saber hacer” y “saber
estar” involucra los
mismos objetivos que
encontramos en las
definiciones
anteriores,
especialmente en la
Beneitone y otros.
- La persona
competente aplicará
el «saber» qué ha
aprendido, también
«actuará»
globalmente
analizando el
contexto, valorando la
oportunidad de sus
decisiones, «sabrá
hacer», a la vez que
se implicará personal
y profesionalmente,
«sabrá estar», con su
actuación.
Las competencias
involucran:
a. Saber: Dominar
los conocimientos.
b. Saber hacer:
Tener habilidad de
ejecución.
c. Saber estar:
Tener capacidad de
adaptación a una
situación.
Su definición hace énfasis en que las competencias
no consisten en dominar conocimientos aislados sino
en dominar procesos. Observamos un nuevo
elemento que le agrega dinamismo a los conceptos
de conocimientos, destrezas, actitudes, aptitudes y
habilidades que identificamos en otras definiciones.
De Allende, Carlos María y Morones
Díaz, Guillermo (2006:4) Glosario de
términos vinculados con la cooperación
académica. Enlace web:
http://www.anuies.mx/media/docs/convoc
atorias/pdf/glosariocoopnal2-jul06.pdf
“Conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas, tanto específicas como transversales,
que debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales. Fomentar las
competencias es el objetivo de los programas
educativos. Las competencias son capacidades que
la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo
de todo el proceso educativo y son evaluadas en
diferentes etapas. Pueden estar divididas en
competencias relacionadas con la formación
profesional en general (competencias genéricas) o
con un área de conocimiento (específicas de un
campo de estudio)”.
- Conocimientos,
habilidades y
destrezas, tanto
específicas como
transversales, que
debe reunir un titulado
para satisfacer
plenamente las
exigencias sociales.
Las competencias son
capacidades que la
persona desarrolla en
forma gradual y a lo
largo de todo el
proceso educativo y
son evaluadas en
diferentes etapas.
- Satisfacer
plenamente las
exigencias sociales.
Nuevamente se refuerza la finalidad que hemos
encontrado en muchas otras definiciones. Además,
su aporte al enfoque indica que las competencias
pasan a través de un proceso evolutivo que debe
evaluarse paulatinamente.
Esta definición fortalece la introducción del elemento
“proceso” que indiqué en la definición anterior y
además nos permite hacer un enlace hacia los tipos
de competencias (específicas y generales) que
mencionaste en la discusión.
En cuanto a los componentes de las competencias,
creo que cuando nos referimos al “saber”, “saber
hacer” y “saber actuar” podemos relacionar estos
saberes o aprendizajes con los enfoques de las
competencias (conceptuales, procedimentales y
actitudinales).

4. Pinilla Roa, Análida. Documentos sobre
algunos aportes al concepto de
competencias desde la perspectiva de
América Latina. Las competencias en la
educación superior. Buenos Aires,
Argentina
“Las competencias son una red conceptual amplia,
que hace referencia a una formación integral del
ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el
aprendizaje significativo, en diversas áreas:
cognoscitiva (saber), psicomotor (saber hacer,
aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores).
En este sentido la competencia no se puede reducir
al simple desempeño laboral, tampoco a la sola
apropiación de conocimientos para saber hacer, sino
que abarca todo un conjunto de capacidades, que
se desarrollan a través de procesos que conducen a
la persona responsable a ser competente para
realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas,
culturales, afectivas, laborales, productivas) , por las
cuales proyecta y evidencia su capacidad de
resolver un problema dado, dentro de un contexto
específico y cambiante. Así, la formación integral se
va desarrollando poco a poco, por niveles de
complejidad, en los diferentes tipos de
competencias: básicas o fundamentales, genéricas
o comunes, específicas o especializadas y
laborales”
- Red conceptual
amplia, que hace
referencia a una
formación integral del
ciudadano, por medio
de nuevos enfoques,
como el aprendizaje
significativo, en
diversas áreas:
cognoscitiva (saber),
psicomotor (saber
hacer, aptitudes),
afectiva (saber ser,
actitudes y valores).
- Abarca todo un
conjunto de
capacidades, que se
desarrollan a través
de procesos.
- Conducen a la
persona responsable
a ser competente para
realizar múltiples
acciones (sociales,
cognitivas, culturales,
afectivas, laborales,
productivas) , por las
cuales proyecta y
evidencia su
capacidad de resolver
un problema dado,
dentro de un contexto
específico y
cambiante.
Abarca todas las definiciones anteriores al integrar
los puntos que ya se han identificado y refuerza las
ideas sobre lo procedimental, conceptual y
actitudinal, además de hacer referencia a que las
competencias se desarrollan a través de un proceso.
Todos los conceptos que hemos encontrado y
publicado están íntimamente relacionados pues se
destacan las mismas palabras clave:
- el "saber" que es lo conceptual, lo cognitivo y los
contenidos teóricos.
- el "saber hacer" que es lo procedimental, las
habilidades y la práctica de lo teórico.
- y el "saber actuar" o "saber ser" que es la parte
actitudinal y la manera en que nos desenvolvemos o
actuamos frente a una situación, contexto o conflicto.
NUESTRA DEFINICION DE COMPETENCIAS ES:
(De Pinilla Roa, Análida. Documentos sobre algunos aportes al concepto de competencias desde la perspectiva de América Latina. Las competencias en la educación superior. Buenos Aires, Argentina)
“Las competencias son una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas
áreas: cognoscitiva (saber), psicomotor (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores). En este sentido la competencia no se puede reducir al simple desempeño laboral,
tampoco a la sola apropiación de conocimientos para saber hacer, sino que abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona
responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas) , por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver
un problema dado, dentro de un contexto específico y cambiante. Así, la formación integral se va desarrollando poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de
competencias: básicas o fundamentales, genéricas o comunes, específicas o especializadas y laborales”
TIPOS DE COMPETENCIA
Las competencias se dividen en genéricas (comunes para diferentes carreras) y específicas (relacionadas con un área de conocimiento específico de un campo de estudio).
Las competencias genéricas identifican los elementos compartidos, comunes a cualquier titulación tales como: la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de diseñar proyectos, habilidades interpersonales etc.
según se plantea en el documento TUNING1 para América Latina. Es decir, son las que "sirven" (por decirlo de alguna manera) para todas las personas como por ejemplo: capacidad de abstracción, capacidad de
comunicación oral y escrita, compromiso ético, capacidad para trabajar en equipo etc. porque se consideran importantes y necesarias para todas las áreas profesionales, es decir que todo profesional debe poseer
estas competencias genéricas sin importar si es abogado, doctor, ingeniero etc.
Las competencias específicas son las relacionadas al área de especialidad de un profesional, por ejemplo un administrador de empresas deberá tener la capacidad de administrar los estados financieros para
identificar oportunidades de emprender nuevos negocios, capacidad para formular planes de marketing, gestionar el talento humano etc. estas representan actividades que no haría un docente porque no le toca
analizar estados de cuenta ni hacer planes de publicidad.
1 Beneitone, Pablo y otros. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final del proyecto TUNNING para América Latina 2004 - 2007. Universidad de Deusto - Universidad de Groningen.