Presentación1 comparativa
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El documento contrasta el aprendizaje tradicional frente al aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional es memorístico, repetitivo y pasivo para el estudiante, mientras que el aprendizaje por proyectos implica que los estudiantes investiguen y construyan sus propios proyectos de forma activa y colaborativa para resolver problemas complejos del mundo real.
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Aprendizaje tradicional vs aprendizaje por proyecto alemnis
Características del aprendizaje tradicional, comparadas con las características del aprendizaje basado por proyectos.
La motivación de superarse – una experiencia de vida
Con motivo del día internacional del sindrome de Asperger, Guillermo Herrera nos habla de su experiencia personal.
Aprendizaje por proyectos
Se le llama trabajo por proyectos a la actividad didáctica consistente en implicar a los alumnos en una producción, que no sea artificial e intraescolar.
Que desemboque en una producción que se debe realizar o culminar fuera de la escuela o que tenga una funcionalidad social
Corrientes pedagógica y didácticas
El documento describe las corrientes pedagógicas y didácticas de la escuela activa, la cual se centra en el estudiante como productor de conocimiento. La escuela activa involucra a los estudiantes en proponer ideas y trabajar en equipo para resolver problemas e investigar situaciones nuevas, desarrollando así su personalidad y capacidad de resolver desafíos.
Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Señala que el ABP implica presentar situaciones reales o simuladas para que los estudiantes investiguen y resuelvan problemas vinculados al mundo real de manera activa y multidisciplinaria. El profesor actúa como tutor para diseñar los problemas, apoyar a los estudiantes y asegurar que aprendan, mientras que los estudiantes toman un rol activo para resolver los problemas de manera colaborativa. El ABP tiene ventajas como generar aprendizajes significat
Aprendizaje tradiciona proyecto
El documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. El aprendizaje tradicional se repite cada año de forma habitual, no permite que los estudiantes elijan su camino y solo el profesor guía. El aprendizaje por proyectos es colaborativo, promueve la creatividad de los estudiantes, y tiene en cuenta sus diferentes estilos de aprendizaje desde el inicio del proyecto.
Vygotsky 2012
El documento describe las herramientas culturales que se transmiten de una persona a otra como la imitación y la instrucción. También discute la teoría de Vygotsky sobre el aprendizaje asistido, en donde los profesores guían a los estudiantes más allá de simplemente adaptar el entorno. Finalmente, presenta estrategias como el modelado y las listas de verificación que los profesores pueden usar para brindar andamiaje en el aprendizaje complejo de los estudiantes.
Aprendizaje cooperativo convertido
El documento describe varias innovaciones pedagógicas y tecnológicas que ponen al estudiante en el centro de su propio aprendizaje, incluyendo aprendizaje cooperativo, gamificación, aprendizaje basado en proyectos, problemas y ritmo individual, así como el aula invertida y pensamiento de diseño, con el objetivo de motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades a través de experiencias de vida real.
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Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Señala que el ABP implica presentar situaciones reales o simuladas para que los estudiantes investiguen y resuelvan problemas vinculados al mundo real de manera activa y multidisciplinaria. El profesor actúa como tutor para diseñar los problemas, apoyar a los estudiantes y asegurar que aprendan, mientras que los estudiantes toman un rol activo para resolver los problemas de manera colaborativa. El ABP tiene ventajas como generar aprendizajes significat
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Vygotsky 2012
El documento describe las herramientas culturales que se transmiten de una persona a otra como la imitación y la instrucción. También discute la teoría de Vygotsky sobre el aprendizaje asistido, en donde los profesores guían a los estudiantes más allá de simplemente adaptar el entorno. Finalmente, presenta estrategias como el modelado y las listas de verificación que los profesores pueden usar para brindar andamiaje en el aprendizaje complejo de los estudiantes.
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Enseñanza directa y ABP
El documento contrasta la enseñanza directa tradicional con el aprendizaje basado en proyectos. La enseñanza directa fomenta la memorización pasiva por parte de los estudiantes y mantiene a profesores y estudiantes cómodos. El aprendizaje basado en proyectos involucra activamente a los estudiantes y desarrolla habilidades, aunque requiere más esfuerzo de profesores y estudiantes. Ambos enfoques tienen ventajas e inconvenientes según se analiza.
Beln
Este documento propone un método para incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a través de la solución de un problema de proyecto escolar. Esto permitirá a los estudiantes adquirir información y desarrollar habilidades y actitudes. El proyecto de aula debe seguir una estructura que incluye el nombre, la estructura del aula, los aprendizajes significativos, el rol del docente y los aspectos a evaluar.
La experiencia unitaria
Este documento describe una escuela unitaria, la cual es una escuela de un solo docente que enseña simultáneamente los 6 grados. Presenta ventajas como el trabajo colaborativo y la vinculación de contenidos, pero también desventajas como tratar temas diferentes para cada grado y una planeación compleja. Propone el aprendizaje colaborativo a través de actividades permanentes y la evaluación formativa como enfoques positivos para una escuela unitaria. Incluye un ejemplo de una actividad multigrado sobre el día del libro.
Ens directa abp
El documento compara dos enfoques de enseñanza: la enseñanza directa y la enseñanza basada en proyectos. La enseñanza directa se centra en la presentación, práctica y prueba de contenidos y ofrece orden y menos esfuerzo, pero fomenta la pasividad del alumnado. La enseñanza basada en proyectos parte de problemas reales, implica una búsqueda activa de información y una resolución colaborativa de los retos, desarrollando habilidades del aprendizaje autónomo.
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Aprender y desaprender en el mundo virtual
El documento describe los cambios en los roles de docentes y aprendices en la educación virtual. Los docentes se convierten en tutores que acompañan y estimulan el autoaprendizaje de los estudiantes mediante el diseño de actividades y la coevaluación. Los aprendices desarrollan la autonomía para seleccionar materiales y fortalecer su aprendizaje a través de la comparación y registro de diferencias con trabajos colaborativos y evaluaciones mutuas.
CongréS DislèXia Castella
El documento describe un modelo de escuela inclusiva que apoya la diversidad en las aulas ordinarias. Todos los estudiantes reciben apoyo de acuerdo a sus necesidades individuales a través de estrategias de colaboración entre profesores. El apoyo se enfoca en facilitar el acceso a los objetivos para todos mediante la adaptación de la metodología y los materiales a cada estudiante. El trabajo en equipo entre profesores de apoyo y de aula es fundamental para atender a la diversidad de necesidades en el aula de manera integradora.
Enseñanza directa vs enseñanza basada en proyectos
El documento compara la enseñanza directa y la enseñanza basada en proyectos, detallando sus argumentos a favor y en contra. La enseñanza directa requiere menos tiempo de preparación pero es más pasiva y memorística, mientras que la enseñanza basada en proyectos es más activa y desarrolla múltiples inteligencias, pero requiere más tiempo de preparación. Ambos métodos tienen ventajas e inconvenientes dependiendo del contexto.
ABProblemas vs ABProyectos
El documento compara el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos, señalando que el primero se centra en la resolución de problemas concretos mediante un proceso de investigación guiado por un profesor tutor, mientras que el segundo implica la resolución colaborativa de problemas más abiertos a través de tareas basadas en el debate y la comunicación bidireccional con un profesor facilitador.
Teoría constructivista opinionpersonal
La teoría constructivista sostiene que los niños construyen sus propios conocimientos basándose en lo que enseña el maestro y lo que observan en su entorno, y que el maestro debe enseñar temas como la suma y la resta utilizando ejemplos de la vida cotidiana para que el aprendizaje sea significativo. El trabajo en equipo también es constructivista porque cada aportación de los integrantes del equipo ayuda a los niños a crear su propio conocimiento y formarse una opinión sobre el tema.
Aprendizaje basado en proyectos ( abp)
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades a través de proyectos que resuelven problemas reales. Los estudiantes trabajan activamente en equipos para planificar, investigar, analizar y crear un producto final para presentar, mientras que el maestro actúa como guía. El proceso involucra varios pasos clave como seleccionar un tema, definir el producto, investigar, analizar la información, crear el producto, presentarlo y
Aprendizaje Con Base En Proyectos
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABPro), un enfoque educativo que involucra a los estudiantes en la investigación y resolución de problemas reales a través de proyectos. El ABPro promueve la autogestión, la creatividad, la responsabilidad y otras habilidades mediante el trabajo colaborativo en proyectos. Los profesores adoptan un rol de tutoría para observar y dar retroalimentación a los estudiantes mientras construyen su propio aprendizaje.
Luis alves de mattos
El documento describe los principios y técnicas de la didáctica, incluyendo las etapas del aprendizaje, el papel del profesor en orientar la actividad de los estudiantes, y la importancia de tener objetivos y fines claros. También cubre temas como la planificación de lecciones, la motivación del aprendizaje, la presentación de material, el interrogatorio, el uso de la pizarra, la dirección de actividades, y la integración y fijación del contenido aprendido.
Memoria final fase de prácticas
Este documento describe el trabajo realizado por un estudiante durante su práctica docente en una escuela, incluyendo detalles sobre su horario, participación en comités y actividades extracurriculares, trabajo en el aula con estudiantes, acciones de tutoría, comunicación con familias, y participación en proyectos de la escuela. También incluye una valoración del estudiante sobre su experiencia, formación adquirida, apoyo recibido, dificultades encontradas, y propuestas para mejorar el programa de prácticas.
Estrategias de aprendizaje
El documento describe dos estrategias de aprendizaje: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. El aprendizaje basado en problemas se centra en el proceso, utiliza problemas no excesivamente complejos, y busca que los estudiantes adquieran conocimientos para resolver problemas trabajando de forma cooperativa. El aprendizaje basado en proyectos se enfoca en el resultado final, utiliza problemas más complejos, y pretende desarrollar el pensamiento crítico y la madurez educativa de los estudiantes. Ambos métodos
Ambientes de aprendizaje
El documento describe los ambientes de aprendizaje tradicionales versus nuevos ambientes de aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje tradicionales son sistemas cerrados donde la información entra solo a través del docente, mientras que los nuevos ambientes permiten que la vida, la naturaleza y el trabajo formen parte del entorno educativo. Los nuevos ambientes se centran en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza del docente, permitiendo a los estudiantes construir su propio aprendizaje y autoevaluarse.
Aprendizaje invertido
El documento describe el aprendizaje invertido como un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo en clase se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. El aprendizaje invertido involucra a los estudiantes en la construcción activa del conocimiento trabajando juntos con el profesor. Para implementar el aprendizaje invertido, los profesores deben incorporar cuatro pilares a sus prácticas: un ambiente flexible, una cultura de aprendizaje, contenido dirigido
Presentación 1 propuesta de practica pedagógica
El documento describe dos productos previstos para el Módulo 1. El primer producto debería promover el aprendizaje reflexivo de los estudiantes y permitirles demostrar sus conocimientos a través de retos cognitivos o problemas planteados por el docente. El segundo producto debería considerar elementos del proceso pedagógico como metas de aprendizaje, recuperación de conocimientos previos, resolución de situaciones problémicasy aplicación de lo aprendido.
Desigualdad en la Educación Superior
Este documento discute las tendencias de desigualdad, inclusión y equidad en la educación superior en América Latina y el Caribe. Señala que a pesar del crecimiento económico reciente, la desigualdad sigue siendo un problema importante. Reconoce avances en el acceso a la educación superior pero persisten brechas geográficas y de género. Recomienda formular políticas para reducir la desigualdad económica y social y aumentar la financiación pública para promover la inclusión en la educación superior.
Cómo pasan los años
Este documento contiene una serie de fotografías de Madrid de entre 1947 y 1971. Las fotografías capturan diferentes aspectos de la vida cotidiana en Madrid como la estación de Atocha, la plaza de Cascorro durante las fiestas de San Isidro, personas famosas como Camilo José Cela, Luis Miguel Dominguín y Lucía Bosé, actividades deportivas como partidos de fútbol y la Copa Davis, y lugares emblemáticos como la calle Serrano, la Gran Vía y la plaza de Oriente.
Democratización de la educación superior: avances y desafíos de la alfabetiza...
El documento discute los desafíos de la masificación de la educación superior en Argentina y la necesidad de curricularizar la alfabetización académica. Sectores históricamente excluidos ahora ingresan a la universidad pero enfrentan dificultades debido a que carecen del capital cultural esperado. Es necesario que las instituciones y docentes enseñen explícitamente las convenciones de cada disciplina para favorecer el acceso a todas las culturas escritas.
CPE 06 - Conferencia
Este documento discute la importancia de la equidad y calidad en la educación para apoyar la democratización en Argentina. Señala que la educación debe fortalecer la inclusión en lugar de la exclusión para promover la equidad. También argumenta que se necesita una perspectiva prospectiva para pensar en el tipo de educación y sociedad deseadas para el futuro, y que la escuela debe repensarse a la luz de los continuos cambios sociales.
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Los indicadores educativos y las dimensiones que lo integran
Tomado del texto
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Alejandro Morduchowicz
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3 Deserción Escolar
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