El documento describe un modelo de escuela inclusiva que apoya la diversidad en las aulas ordinarias. Todos los estudiantes reciben apoyo de acuerdo a sus necesidades individuales a través de estrategias de colaboración entre profesores. El apoyo se enfoca en facilitar el acceso a los objetivos para todos mediante la adaptación de la metodología y los materiales a cada estudiante. El trabajo en equipo entre profesores de apoyo y de aula es fundamental para atender a la diversidad de necesidades en el aula de manera integradora.

1. Suports i atenció a la diversitat a les aules ordinàries

2. Modelo de Escuela Inclusiva Todo el alumnado es diferente Hay unos objectivos generales y el trabajo del profesorado se encamina a facilitar que todos tengan acceso. Se parte del nivel y de las potencialidades de cada alumno/a. El apoyo : Se dirige al profesorado del área y al grupo en conjunto para facilitar la adaptación de los objetivos y la metodología a las necesidades de cada alumno/a. Modelo integrador La diversidad puede ser enriquecidora.

3. A lumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo (NESE) Alumnado que por condiciones personales o de historia escolar (…) requieren una atención educativa específica. Alumn ado de i ncorporación tardía al sistema educativo (PALIC ) Alumnos con NEE Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje ( d islexia, p roblemas emocionales, hábitos de trabajo...) Alumn ado con altas capacidades Discapacidades psíquicas Discapacidades físicas Discapacidades sensoriales Trastornos graves de la personalidad y de la conducta

4. Estrategias de trabajo profesor/a de aula & profesor/a de apoyo

5. ¿Qué hacemos dos Dentro de una aula?

6. Antes de entrar......

7. hablaremos y tomaremos acuerdos sobre Metodología y estrategías de clase. Qué actividades creemos que favorecen (o dificultan) los apoyos. Organitzación del espacio y el tiempo. Normas generales de la clase. Cómo colaboraremos en la elaboración de material (quién elabora qué...) corrección de actividades, avaluación, documentos de centro, informes ....

8. .....y dentro del aula

9. NO es necesario un gran cambio metodológico Sí es necesario : Tener claro qué haremos en clase y haber preparado materiales si son necesarios. Crear una dinámica participativa . Utilitzar técnicas de trabajo cooperativo . Aprovechar que los alumnos hagan actividades por escrito . Trabajar en pequeños grupos buscando parejas competentes.

10. ¿Qué puede hacer el profesor/a de apoyo? Cuando se hace una explicación: - Sale del campo visual. - No tener miedo de intervenir (previa coordinación). - Reforzar la atención del alumnado. Durante toda la sesión: - Adaptación de las actividades de clase (libro de texto). - Supervisar cuando los alumnos copian de la pizarra. - Asegurarse que todos entienden las instrucciones orales . -Hacer pequeñas aclaraciones /explicaciones. -Actividades de refuerzo individuales/pequeño grupo. - Correcciones. - Intercambio de roles con el compañero profesor/a. -Preparación/corrección de pre-controles -Control de la hoja de seguimento, agenda..... Dentro del aula

11. ...y además Colaborar en la preparación del material del aula (llibro de texto) Colaborar en la elaboración, seguimiento y avaluación de las ACIS . Colaborar en la preparación de controles: establecer preguntas clave/apartados relevantes modelos de actividades “posibilitadoras de éxito” Tutorías (colectivas/individuales) Relación y comunicación con las familias asistir a las entrevistas controlar las comunicaciones a través de la agenda contacto con los servicios sociales

12. después de la evaluación inicial en la reunión de coordinación semanal acordaremos..... Referente a todo el grupo: Actividades de refuerzo. Secuenciación de actividades. Estrategias de aula. Seguimiento y evaluación de las actividades..... Referente a alumnos/as concretos: Adaptaciones curriculares (significativas o no) cuando sean necesarias. Seguimiento individualizado.

13. “ ... per atendre la diversitat educativa una de les qüestions claus no rau a aconseguir uns recursos complexos o utilitzar unes metodologies exòtiques, sinó més aviat a convertir els companys , els pares i els alumnes en aliats per afrontar una empresa comuna.” Carles Monereo, Instantànies.

14. EXEMPLES PRÀCTICS, MANERES DE FER DINS L’AULA A ESO I BATXILLERAT Diferents maneres de presentar la informació Mapes conceptuals, mapes mentals, resums, esquemes… Utilització d’imatges, dibuixos… Tipus de lletra i tamany, resaltar determinats conceptes…