Presentación2

índice
Origen
Tipos de Webquest
Característica de la Webquest
Reglas para diseñar una Webquest
Estructura de la Webquest
Generadores de Webquest
Ejemplo de Webquest
Quien diseño la Webquest
Que es la Webquest

Quien creo la Webquest
El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió
como:
Una Webquest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi
toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web (Dodge, 1995)
Según Dodge (Star, 2000b) la idea clave que distingue una Webquest de otro tipo
de actividades basadas en la Web está relacionada con la promoción de los
procesos cognitivos de nivel superior:
Una Webquest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca
procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El
pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas,
enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que
en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.
Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los
adultos fuera de la escuela.

¿Qué son las Webquest?
La búsqueda de información en Internet es una actividad que requiere mucho tiempo y que puede resultar frustrante
si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.
Las Webquest son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando al alumnado una
tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las alumnas se apropian, interpretan y explotan
las informaciones específicas que el profesor les asigna.
.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos
como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes a tareas
efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el currículo escolar. El profesor
o profesora debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el estudiante irá
a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los
mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la
comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y el alumnado sólo
va a buscar las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas
de interés al profesor/a que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal
y del grupo

Las Webquest son una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el
conocimiento. Pueden trabajar individualmente, en parejas o en grupos, se les asignan roles y tienen que
elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral,
un artículo de opinión o un guión radiofónico, etc., ajustándose lo más posible a los distintos roles.
Las Webquest no son solamente una nueva manera para que el profesorado enseñe, también son una
nueva estrategia para que los alumnos y las alumnas aprendan.
Webquest es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para propiciar el uso educativo de
Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Una Webquest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los
alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que
culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
Webquest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos
proporciona Internet que incita a los alumnos a investigar, potencia el pensamiento crítico, la creatividad
y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a
transformar los conocimientos adquiridos

Origen
La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se
ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una Webquest es una actividad orientada
a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo
que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su
búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Según los autores hay varias formas de practicar ,de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de
ellas es el uso de Internet y Webquest. La Webquest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a
los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información
y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades
y a contribuir al producto final del grupo.
Las Webquest ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el
aula. Cada Webquest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que
se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado.
Tom March y Bernie Dodge han creado un sitio informativo que se ocupa del uso de Webquest para apoyar
el proceso de aprendizaje, y también han diseñado unos excelentes ejemplos: The Webquest Page cuenta
con más de 20.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo
(Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia.

Tipos de Webquest
Hay Webquest de dos tipos:
Webquest a corto plazo:
La meta educacional de una Webquest a corto plazo es la adquisición e integración del
conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminada
de uno a tres períodos de clase.
Webquest a largo plazo:
Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más
profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una
herramienta informática de presentación (Impress/Powert Point, página web,..).
Miniquest: de la que tratamos más detalladamente en otro apartado.
Consiste en una versión de las Webquest que se reduce a sólo tres pasos: Escenario, Tarea y
Producto.

Características de las Webquest.
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información
desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo
Webquest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido,
generando algo útil para otros.
Otras características de las Webquest son:
- Las Webquest son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden
diseñar para trabajo individual.
- Las Webquest pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos
un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un
escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del
Sáhara).
- Las Webquest se pueden diseñar para una única materia o pueden ser interdisciplinares.
Como recurso educativo aportan al alumnado el desarrollo de muchas capacidades:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando semejanzas y diferencias de
situaciones, hechos,...
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducir: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda: Construir un sistema de ayuda o de prueba para una argumentación.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
Una buena Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una Webquest mal
diseñada no es no más que un manojo de preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información.
Una buena Webquest debe estar diseñada o enfocada paraqué procesen esa información obtenida de la red.
Crear una Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizada podremos
utilizarla varias veces, bastará retocarla.

Cinco reglas básicas para diseñar una buena Webquest.
Una búsqueda rápida en la Web de la palabra Webquest, muestra cientos de ejemplos de distinta calidad: muchas
se han creado rápidamente para una clase determinada, otras han sido desarrolladas durante mucho tiempo y se
han ido enriqueciendo a medida que se han ido usando, y las hay también que no representan bien el modelo y
que son simplemente plantillas con URLs.
El análisis de las mismas ha llevado a intentar ayudar a su construcción con las siguientes cinco reglas:
1. Buscar buenos sitios Web
Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como:
Dominar un motor de búsqueda y no perder la información.
Cuál usar es algo personal, pero la mayoría usa Google o AltaVista ; el conocimiento de las peculiaridades y de las
técnicas avanzadas de búsqueda permite realizar búsquedas efectivas evitando encontrarse con cientos o miles de
páginas con nula o escasa relevancia para la búsqueda. (ver apartado páginas web)
Para más información se puede consultar la siguiente dirección que está en castellano.
Podemos encontrar buenas páginas Web educativas en la red. Como buen ejemplo puede verse la colección
recopilada por el autor de Aula 21, Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.
2. Organizar a los estudiantes y los recursos
Una buena Webquest es aquella en el que cada ordenador está siendo bien utilizado y cada alumno o alumna
tiene algo significativo que hacer en cada momento.
La organización del alumnado debe tener en cuenta una serie de consideraciones prácticas que según Johnson
and Johnson (2000), son básicas para un buen entorno de aprendizaje colaborativo; algunas de ellas son:
Interdependencia positiva: deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás.
Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se animan en un trabajo
real.
Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y cada componente es
responsable de su parte en el proceso.
Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos adultos) necesitan
formación sobre cómo trabajar juntos.

Los buenos diseñadores reconocen que la mayor parte del aprendizaje en una Webquest
tiene lugar fuera del ordenador, cuando los estudiantes se ayudan, debaten, y depuran
las conceptualizaciones de los demás. Una guía de cómo trabajar juntos debe ser parte
esencial de la sección del Webquest donde se detalla el proceso a seguir. Para crear
una interdependencia positiva, se puede, por ejemplo, crear responsabilidades
separadas haciendo que los estudiantes lean diferentes páginas Web, o que lean las
mismas desde diferentes perspectivas. Se pueden dividir también las responsabilidades
de producción del mismo modo que en la realidad (por ejemplo, el/la guionista, la
responsable de los gráficos, el productor,...).
3. Reta a tus alumnos y alumnas a pensar
En nuestras cableadas clases de hoy, el primer impulso de muchos docentes es
considerar la Red como una extensión de la biblioteca y por tanto asignar el mismo tipo
de trabajo de investigación, que normalmente consiste en parafrasear y resumir y
donde, aunque acabe en una presentación en Impress o Power-Point, la materia gris
continúa casi sin ser usada.
¿Cómo se puede mejorar? El elemento clave de una buena Webquest es una tarea
atractiva. Echemos un vistazo a la taxonomía de tipos de tareas, que ha resultado ser
una buena ayuda a la hora de ver caminos alternativos para enmarcar lo que se puede
pedir a los alumnos, y que contienen Webquest realizadas por diversos profesores que
van más allá de lo que es una simple retentiva entrenando a sus alumnos en resolución
de problemas, creatividad, diseño y razonamiento.

4. Usa los medios
La estructura pedagógica de una Webquest permite usar la red para muchas más cosas que para consultar páginas.
Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red de ordenadores:
Además de seleccionar las páginas más interesantes y apropiadas, se pueden buscar expertos que puedan compartir sus
conocimientos. Hay sitios web denominados "ask-an-expert" en muchos campos de estudio, por ejemplo en castellano
: todo expertos .También se puede contar con algún padre o madre voluntario/a, expertos en el campo en cuestión, que se
preste, vía e-mail, a responder durante una semana o dos, a las preguntas que surjan sobre el tema. Alumnos y alumnas
de otras clases también pueden servir como colegas de aprendizaje a lo largo de la tarea propuesta.
Otra cualidad útil de Internet es la posibilidad de registrar las conversaciones y usarlas para aprender. El hecho de
escribir los pensamientos sobre un determinado tema, ayuda a clarificarlos y los abre a fin de ser discutidos y analizados
por los demás. Por ejemplo, podemos abrir un foro en nuestra plataforma sobre el tema de estudio o utilizar la bitácora
del grupo o del centro.
Es muy importante evitar distraer mediante sonidos, imágenes o vídeos que no tengan propósitos educativos, pero es
importante obtener la ventaja que proporcionan cuando sea necesario. En findssounds se pueden buscar sonidos por
palabras clave. La adición de una Webcam asociada al contenido de la Webquest (por ejemplo, una escena de una calle de
una ciudad determinada, de una animal en un zoo, etc) puede añadir interés al tema. Aquí se pueden encontrar cámaras
Web casi para cualquier tema.
5. Refuerzo para el éxito
Una buena Webquest pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que hagan, por tanto hay que reforzar
determinados aspectos clave, hasta que el alumnado los interiorice y sea capaz de trabajar de forma autónoma.
Recepción: La Red permite que los alumnos y alumnas entren en contacto con recursos que pueden no haber visto antes,
por lo tanto si no se les prepara para extraer información de dicho recurso es posible que el aprendizaje se base en una
información pobre. El refuerzo consiste en una guía para leer dicho recurso y para retener lo que debe ser aprendido
(guías de observación, consejos para conducir entrevistas, glosarios online, diccionarios,...).
Transformación: Las Webquest piden a los alumnos la transformación de lo que leen a otra forma nueva. Es muy útil
para ellos una ayuda explícita comparando y contrastando, relacionando (buscando relaciones entre objetos similares de
estudio), haciendo una tormenta de ideas, razonando de forma inductiva, tomando decisiones.
Producción: Normalmente las Webquest piden a los alumnos realizar trabajos que nunca antes habían hecho. El
refuerzo, en éste caso, consistiría en proporcionarles plantillas, o la descripción de las estructuras incluidas en el
producto a desarrollar. Haciendo una parte del trabajo para los alumnos, se les permite ir más allá de lo que ellos podrían
hacer solos.

Introducció
n
Tarea Proceso
Recursos Evaluación Conclusión
Estructura de la Webquest.
Se espera que una Webquest tenga al menos las siguientes partes: una introducción clara, sucinta
que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y
concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la
información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea,
pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). ésta
será la parte fundamental para el alumnado; la evaluación del trabajo de los alumnos y alumnas y,
como cierre, una conclusión que repase lo que han aprendido y cómo puede ser aplicado en otros
temas.

Introdu
cción
La introducción tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.
Tarea
En éste apartado se proporciona al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al
finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o
tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
Según cual sea la tarea principal a desarrollar en la Webquest, Bernie Dogge clasificaba éstas en
diversos tipos: de repetición, de recopilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de productos
creativos, de construcción del consenso, de persusasión, de autoconocimiento, analíticas, de
emisión de juicio, científicas. Si quieres saber más, entra aquí.
Proceso
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que
pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o
perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El profesor puede también añadir orientaciones
sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una
sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y
clara.
Recurso
s
En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web ,que el profesor ha localizado
previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de
recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin
rumbo". Los recursos no tienen porqué estar restringidos a Interent.
Evaluaci
ón
Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se
va a evaluar y de cómo se hará.
Conclus
ión
Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el
proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero
proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta
sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

Generadores de Webquest.
Ya se acerca el momento de diseñar nuestra primera WEBQUEST; sólo nos queda saber qué software utilizar, ver algunos
ejemplos para tomar referencias suficientes y ponernos manos a la obra.
Son varias las herramientas que podemos utilizar para crear nuestra Webquest:
Con un editor de páginas Web:
Algunos ejemplos de editores, con guías para iniciarse en ellos: Composer, Front Page, Dreamweaver o Nvu.
Una opción sencilla, aunque no la más recomendable, es crear nuestra Web o nuestra Webquest con un procesador de
textos con el que estemos acostumbrados a trabajar, como Word de Ms Office o Winter de OpenOffice.org. Tanto en uno
como en otro, podemos insertar imágenes, poner fondo a la página, utilizar el color, insertar hipervínculos, tablas..., sólo
hay que guardar el documento como .htm/.html para que se convierta en una página web y tener cuidado de que todo lo
que hayamos insertado (imágenes, fondo, otras páginas...) esté dentro de la misma carpeta.
Para trabajar con estos programas no es necesario saber programar en lenguaje HTML, ya que se trabaja con lo que sería el
resultado, y lo que estamos viendo en él es lo que veremos con el navegador. Es decir se trata de programas WYSIWYG
(What-You-See-Is-What-You-Get) que en español se pude traducir por "Lo que se ve es lo que se obtiene".
Si quieres diseñar tu Webquest con Word puedes aprender con facilidad con las indicaciones que se dan en el siguiente
dominio, que pese a estar en catalán son fáciles de seguir.
Con una plantilla:
Una de las formas más sencillas de crear una Webquest es utilizar un modelo o plantilla. Bernie Dodge proporciona
distintos tipos de plantillas en inglés The Webquest Page.
Isabel Pérez ha seleccionado el modelo más simple y lo ha adaptado y traducido al español (Hay que tener cuidado con los
vínculos internos)
Otra opción muy sencilla es la que nos ofrece Antonio Temprano en .php

Ejemplos de Webquest
Aunque se trate de una herramienta reciente, ya podemos contar con bastantes Webquest elaboradas en
castellano y en otras lenguas. Existen índices elaborados en distintas páginas especializadas en Webquest
como por ejemplo : Las de Aragón, Valladolid, Cataluña, Aula 21, Isabel Pérez,Tom
March , Proarabatic, Emilia Rodríguez , Edullab , Aula de letras , Eduteka , Carmen Barba , elaboradas con el
generador php de Antonio Temprano, las del I.E.S. Averroes.
Y ahora si que corresponde ponernos manos a la obra y elaborar nuestra primera WebQuest, y la mejor
manera es hacerlo como una actividad propuesta en formato Webquest. Es lo que se os propone en el taller
de Webquest de Aula 21 Una Webquest para diseñar Webquest.

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