Este documento provee una introducción a los Webquests, incluyendo su definición, orígenes, ventajas, desventajas, características, tipos y partes. Explica que los Webquests son actividades estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas de investigación usando recursos en internet. Fueron desarrollados en 1995 por Bernie Dodge para integrar el uso de internet en la educación.

1. WEBQUEST
DANIELA​ ​ANDREA​ ​MIRQUEZ​ ​ALVARADO
INFORMATICA
INSTITUCION​ ​EDUCATIVA​ ​EXALUMNAS​ ​DE​ ​LA​ ​PRESENTACIÓN
IBAGUÉ
2017

2. WEBQUEST
DANIELA​ ​ANDREA​ ​MIRQUEZ​ ​ALVARADO
ESPERANZA​ ​RADA
INFORMATICA
INSTITUCION​ ​EDUCATIVA​ ​EXALUMNAS​ ​DE​ ​LA​ ​PRESENTACIÓN
IBAGUÉ
2017

3. TABLA​ ​DE​ ​CONTENIDO
● INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………3
● OBJETIVOS………………………………………………………………………………3
● QUÉ​ ​ES​ ​WEBQUEST……………………………………………………………………4
● ORIGEN……………………………………………………………………………………4-5
● VENTAJAS……………………………………………………………………………….5
● DESVENTAJAS…………………………………………………………………………..6
● CARACTERÍSTICAS…………………………………………………………………….6-7
● TIPOS……………………………………………………………………………………...7
● PARTES…………………………………………………………………………………...8-9
● IMPORTANCIA…………………………………………………………………………...10
● OPINION​ ​………………………………………………………………………………….10
● WEBGRAFIA……………………………………………………………………………..10
INTRODUCCIÓN
En​ ​el​ ​siguiente​ ​documento​ ​vamos​ ​a​ ​hablar​ ​sobre​ ​qué​ ​es​ ​Webquest​ ​y​ ​sus
diferentes​ ​aplicaciones​ ​y​ ​usos,​ ​de​ ​tal​ ​manera​ ​que​ ​podamos​ ​entender​ ​sobre​ ​este
tema​ ​y​ ​la​ ​importancia​ ​que​ ​tiene​ ​en​ ​la​ ​clase​ ​de​ ​informática​ ​y​ ​el​ ​uso​ ​que​ ​le
podemos​ ​dar​ ​ahora.
OBJETIVOS
● Aprender​ ​sobre​ ​qué​ ​es​ ​Webquest​ ​y​ ​todo​ ​lo​ ​que​ ​nos​ ​puede​ ​ofrecer​ ​de
funcional​ ​para​ ​nuestras​ ​clases.
● Centralizar​ ​y​ ​dar​ ​a​ ​conocer​ ​como​ ​se​ ​le​ ​puede​ ​dar​ ​un​ ​mejor​ ​uso​ ​a​ ​el
internet.
● Dar​ ​a​ ​conocer​ ​esta​ ​gran​ ​aplicación​ ​y​ ​sus​ ​temáticas​ ​de​ ​opción​ ​entre
otras​ ​cosas

4. ¿QUÉ​ ​ES​ ​WEBQUEST?
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los
recursos​ ​y​ ​las​ ​consignas​ ​que​ ​les​ ​permiten​ ​realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian,
interpretan​ ​y​ ​explotan​ ​las​ ​informaciones​ ​específicas​ ​que​ ​el​ ​profesor​ ​les​ ​asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar
y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando
en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la
colaboración y discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar. El
profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la
Web donde el alumno irá a buscar la información que necesita. A medida que los
docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y
aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la
comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los
temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total
autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que
pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal
y​ ​del​ ​grupo.
ORIGEN
La​ ​idea​ ​de​ ​la​ ​WebQuest​ ​fue​ ​desarrollada​ ​por​ ​el​ ​profesor​ ​de​ ​la​ ​Universidad
Estatal​ ​de​ ​San​ ​Diego​ ​​ ​Bernie​ ​Dodge​ ​​ ​(junto​ ​con​ ​​ ​Tom​ ​Marchen​ ​)​ ​en​ ​1995.​ ​La
primera​ ​publicación​ ​en​ ​la​ ​que​ ​Dodge​ ​describe​ ​la​ ​herramienta​ ​pedagógica

5. conocida​ ​como​ ​“Webquest”​ ​fue​ ​Some​ ​Thoughts​ ​About​ ​WebQuests​ ​.​ ​​ ​Desde
entonces,​ ​el​ ​WEBQUEST​ ​ha​ ​llegado​ ​a​ ​ser​ ​la​ ​herramienta​ ​principal​ ​de​ ​uso​ ​e
integración​ ​de​ ​Internet​ ​en​ ​el​ ​ámbito​ ​escolar;​ ​y​ ​está​ ​llamado​ ​a​ ​constituirse​ ​en​ ​el
futuro​ ​como​ ​un​ ​de​ ​los​ ​principales​ ​protocolos​ ​de​ ​enseñanza-aprendizaje​ ​en​ ​la
red.
VENTAJAS
1-​ ​Puede​ ​ser​ ​usada​ ​en​ ​diferentes​ ​niveles​ ​educativos
2-​ ​Entorno​ ​de​ ​aprendizaje​ ​constructivo​ ​basado​ ​en​ ​red
3-​ ​Desarrolla​ ​el​ ​autoaprendizaje
4-​ ​Herramientas​ ​para​ ​la​ ​elaboración​ ​de​ ​materiales
5-Permite​ ​desarrollar​ ​diferentes​ ​tipos​ ​de​ ​competencias
6-Tiene​ ​una​ ​variedad​ ​de​ ​uso​ ​como​ ​tareas​ ​de​ ​investigación,​ ​aplicaciones
prácticas,​ ​tareas​ ​de​ ​análisis,​ ​tareas​ ​de​ ​producción​ ​creativa,​ ​tareas​ ​de​ ​diseño​ ​etc
7-​ ​Potencia​ ​a​ ​los​ ​alumnos​ ​en​ ​sus​ ​capacidades​ ​intelectuales.
8-​ ​Aumenta​ ​la​ ​motivación​ ​del​ ​estudiante​ ​al​ ​hacerlo​ ​interactivo.

6. DESVENTAJAS
1-​ ​Gran​ ​cantidad​ ​de​ ​información​ ​que​ ​maneja​ ​internet
2-​ ​Algunos​ ​estudiantes​ ​no​ ​cuentan​ ​con​ ​el​ ​manejo​ ​a​ ​una​ ​red​ ​de​ ​internet.
3-​ ​Falta​ ​de​ ​lectura​ ​digital
4-​ ​Fuentes​ ​de​ ​información​ ​no​ ​fidedignas
5-​ ​Pérdida​ ​de​ ​tiempo​ ​cuando​ ​hay​ ​mucha​ ​información
6-​ ​Conflicto​ ​entre​ ​equipos​ ​al​ ​no​ ​asumir​ ​responsabilidades
7-​ ​Los​ ​materiales​ ​educativos​ ​pueden​ ​desviarse​ ​del​ ​objetivo​ ​de​ ​la​ ​clase
8-​ ​Requiere​ ​una​ ​gran​ ​reparacion​ ​tecnica​ ​de​ ​la​ ​web.
CARACTERÍSTICAS
● Comparar,​ ​identificar,​ ​establecer​ ​diferencias​ ​y​ ​semejanzas​ ​entre​ ​si:
Identificando,​ ​esta​ ​y​ ​semejanzas​ ​y​ ​diferencias​ ​de​ ​situaciones,​ ​hechos
● Clasificar:​ ​​Agrupar​ ​cosas​ ​en​ ​categorías​ ​definibles​ ​en​ ​base​ ​de​ ​sus
atributos.
● Inducir:​​ ​Deducción​ ​de​ ​generalizaciones​ ​o​ ​de​ ​principios​ ​desconocidos​ ​de
observaciones​ ​o​ ​del​ ​análisis.
● Deducción:​​ ​Deducción​ ​de​ ​consecuencias​ ​y​ ​de​ ​condiciones​ ​sin​ ​especificar
de​ ​principios​ ​y​ ​de​ ​generalizaciones​ ​dados.
● Analizar​ ​errores:​​ ​Errores​ ​que​ ​identifican​ ​y​ ​de​ ​articulaciones​ ​en​ ​su​ ​propio
pensamiento​ ​o​ ​en​ ​el​ ​de​ ​otro
● Construir​ ​la​ ​ayuda:​​ ​Construir​ ​un​ ​sistema​ ​de​ ​la​ ​ayuda​ ​o​ ​de​ ​la​ ​prueba​ ​para
una​ ​aserción.

7. ● Abstracción:​​ ​Identificando​ ​y​ ​articulando​ ​el​ ​tema​ ​subyacente​ ​o​ ​el​ ​modelo
general​ ​de​ ​la​ ​información.
● Analizar​ ​perspectivas:​ ​​Perspectivas​ ​personales​ ​que​ ​identifican​ ​y​ ​de
articulaciones​ ​sobre​ ​ediciones.
TIPOS
1-​ ​Corta​ ​duración
Objetivo:​​ ​La​ ​meta​ ​educacional​ ​de​ ​un​ ​WebQuest​ ​a​ ​corto​ ​plazo​ ​es​ ​la​ ​adquisición​ ​e
integración​ ​del​ ​conocimiento​ ​de​ ​un​ ​determinado​ ​contenido​ ​de​ ​una​ ​o​ ​varias
materias.
Duración:​​ ​se​ ​diseña​ ​para​ ​ser​ ​terminado​ ​de​ ​uno​ ​a​ ​tres​ ​períodos​ ​de​ ​clase.
2-​ ​Larga​ ​duración
Objetivo:​​ ​Extensión​ ​y​ ​procesamiento​ ​del​ ​conocimiento​ ​(deducción,​ ​inducción,
clasificación,​ ​abstracción,​ ​entre​ ​otros)
Duración:​ ​​Entre​ ​una​ ​semana​ ​y​ ​un​ ​mes​ ​de​ ​clase
3-​ ​Miniquest
​ ​Objetivo:​​ ​Es​ ​una​ ​versión​ ​de​ ​las​ ​WebQuests​ ​que​ ​se​ ​reduce​ ​a​ ​sólo​ ​tres​ ​pasos:
introducción​ ​(Escenario),​ ​tarea​ ​y​ ​resultado​ ​(Producto).​ ​Es​ ​una​ ​buena​ ​manera​ ​de
iniciar​ ​al​ ​alumnado​ ​en​ ​la​ ​utilización​ ​de​ ​las​ ​TIC.
Duración:​​ ​Se​ ​puede​ ​llevar​ ​a​ ​cabo​ ​en​ ​50​ ​minutos.

8. PARTES
Introducción:​ ​​Provee​ ​al​ ​estudiante​ ​la​ ​información​ ​básica,​ ​lo​ ​orienta​ ​sobre​ ​lo​ ​que
le​ ​espera​ ​y​ ​suscita​ ​su​ ​interés​ ​a​ ​través​ ​de​ ​una​ ​variedad​ ​de​ ​recursos.​ ​La​ ​meta​ ​de​ ​la
introducción​ ​es​ ​hacer​ ​la​ ​actividad​ ​atractiva​ ​y​ ​divertida​ ​para​ ​los​ ​estudiantes​ ​de
tal​ ​manera​ ​que​ ​los​ ​interese​ ​y​ ​mantenga​ ​este​ ​interés​ ​a​ ​lo​ ​largo​ ​de​ ​la​ ​actividad.​ ​Los
proyectos​ ​deben​ ​contarse​ ​a​ ​los​ ​estudiantes​ ​haciendo​ ​que​ ​los​ ​temas​ ​sean
atractivos,​ ​visualmente​ ​interesantes,​ ​parezcan​ ​relevantes​ ​para​ ​ellos​ ​debido​ ​a
sus​ ​experiencias​ ​pasadas​ ​o​ ​metas​ ​futuras,​ ​importantes​ ​por​ ​sus​ ​implicaciones
globales,​ ​urgentes​ ​porque​ ​necesitan​ ​una​ ​pronta​ ​solución​ ​o​ ​divertidos​ ​ya​ ​que
ellos​ ​pueden​ ​desempeñar​ ​un​ ​papel​ ​o​ ​realizar​ ​algo.
Tarea:​​ ​En​ ​éste​ ​apartado​ ​se​ ​proporciona​ ​al​ ​alumno​ ​una​ ​descripción​ ​formal​ ​de
algo​ ​realizable​ ​e​ ​interesante​ ​que​ ​los​ ​estudiantes​ ​deberán​ ​haber​ ​llevado​ ​a​ ​cabo​ ​al
final​ ​de​ ​la​ ​WebQuest.​ ​Esto​ ​podría​ ​ser​ ​un​ ​producto​ ​tal​ ​como,​ ​una​ ​exposición
verbal,​ ​una​ ​cinta​ ​de​ ​video,​ ​construir​ ​una​ ​página​ ​Web,​ ​una​ ​presentación​ ​con
PowerPoint,​ ​o​ ​tal​ ​vez​ ​una​ ​presentación​ ​verbal​ ​en​ ​la​ ​que​ ​pueda​ ​ser​ ​capaz​ ​de
explicar​ ​un​ ​tema​ ​específico,​ ​un​ ​trabajo​ ​de​ ​creación,​ ​o​ ​cualquier​ ​otra​ ​​ ​actividad
que​ ​requiera​ ​que​ ​el​ ​alumno​ ​procese​ ​y​ ​transforme​ ​información​ ​que​ ​ha​ ​recogido​ ​.
​ ​La​ ​tarea​ ​se​ ​puede​ ​centrar​ ​en​ ​preguntas​ ​​ ​a​ ​responder,​ ​resúmenes​ ​para​ ​crear,
problemas​ ​para​ ​solucionar,​ ​posiciones​ ​para​ ​ser​ ​formuladas​ ​y​ ​defendidas.
Proceso:​​ ​En​ ​éste​ ​apartado​ ​se​ ​sugieren​ ​los​ ​pasos​ ​que​ ​los​ ​alumnos​ ​deben​ ​seguir
para​ ​completar​ ​la​ ​tarea,​ ​y​ ​que​ ​pueden​ ​incluir​ ​estrategias​ ​para​ ​dividir​ ​la​ ​tareas​ ​en
subtareas,​ ​descripción​ ​de​ ​los​ ​papeles​ ​o​ ​perspectivas​ ​que​ ​los​ ​estudiantes​ ​deben
adoptar,...el​ ​profesor​ ​puede​ ​también​ ​añadir​ ​orientaciones​ ​sobre​ ​el​ ​aprendizaje,
o​ ​sobre​ ​procesos​ ​de​ ​dinámica​ ​de​ ​grupos​ ​tales​ ​como​ ​la​ ​forma​ ​de​ ​llevar​ ​una​ ​sesión
de​ ​tormenta​ ​de​ ​ideas​ ​("brainstorming").​ ​La​ ​descripción​ ​del​ ​proceso​ ​debería​ ​ser
breve​ ​y​ ​clara.
Recursos:​​ ​Consisten​ ​en​ ​una​ ​lista​ ​de​ ​sitios​ ​Web​ ​que​ ​el​ ​profesor​ ​ha​ ​localizado
para​ ​ayudar​ ​al​ ​estudiante​ ​a​ ​completar​ ​la​ ​tarea.​ ​Estos​ ​son​ ​seleccionados
previamente​ ​para​ ​que​ ​el​ ​estudiante​ ​pueda​ ​enfocar​ ​su​ ​atención​ ​en​ ​el​ ​tema​ ​en
lugar​ ​de​ ​navegar​ ​a​ ​la​ ​deriva.​ ​No​ ​necesariamente​ ​todos​ ​los​ ​recursos​ ​deben​ ​estar
en​ ​Internet​ ​y​ ​la​ ​mayoría​ ​de​ ​las​ ​WebQuest​ ​más​ ​recientes​ ​incluyen​ ​los​ ​recursos​ ​en
la​ ​sección​ ​correspondiente​ ​al​ ​proceso.​ ​Con​ ​frecuencia,​ ​tiene​ ​sentido​ ​dividir​ ​el
listado​ ​de​ ​recursos​ ​para​ ​que​ ​algunos​ ​sean​ ​examinados​ ​por​ ​todo​ ​el​ ​grupo,

9. mientras​ ​que​ ​otros​ ​​ ​corresponden​ ​a​ ​los​ ​subgrupos​ ​de​ ​estudiantes​ ​que
representarán​ ​un​ ​papel​ ​especifico​ ​o​ ​tomarán​ ​una​ ​perspectiva​ ​en​ ​particular.
Algunos​ ​modelos​ ​para​ ​realizar​ ​WebQuests​ ​proponen​ ​en​ ​este​ ​punto​ ​la​ ​dirección
o​ ​guía​ ​que​ ​el​ ​docente​ ​pueda​ ​brindar​ ​a​ ​sus​ ​estudiantes​ ​para​ ​explicarles​ ​la​ ​forma
de​ ​administrar​ ​su​ ​tiempo​ ​a​ ​lo​ ​largo​ ​del​ ​desarrollo​ ​de​ ​la​ ​Tarea.
Evaluacion:​​ ​La​ ​evaluación​ ​es​ ​una​ ​adición​ ​nueva​ ​en​ ​el​ ​modelo​ ​de​ ​las​ ​WebQuests.
Los​ ​estándares​ ​deben​ ​ser​ ​justos,​ ​claros,​ ​consistentes​ ​y​ ​específicos​ ​para​ ​el
conjunto​ ​de​ ​Tareas.​ ​Una​ ​forma​ ​de​ ​evaluar​ ​el​ ​trabajo​ ​de​ ​los​ ​estudiantes​ ​es
mediante​ ​una​ ​plantilla​ ​de​ ​evaluación​ ​(Rubric​ ​en​ ​inglés).
En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las
"plantillas de evaluación" también llamadas ​"Matrices de Valoración" para
averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ​ejemplos ya
creados . Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará
una​ ​descripción​ ​de​ ​lo​ ​que​ ​se​ ​va​ ​a​ ​evaluar​ ​y​ ​de​ ​cómo​ ​se​ ​hará.
Por otra parte para evaluar "WebQuest" ya creadas por otro profesores que
pensemos utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de
evaluación tomando como base la ​"Plantilla para evaluar WebQuests" (en
Inglés) ​de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest
determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.
Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican
a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas e
involucrar​ ​a​ ​los​ ​estudiantes​ ​en​ ​el​ ​proceso​ ​de​ ​evaluación.
Conclusión:​​ ​proporciona​ ​la​ ​oportunidad​ ​de​ ​resumir​ ​la​ ​experiencia​ ​y​ ​estimula​ ​la
reflexión​ ​acerca​ ​del​ ​proceso​ ​de​ ​tal​ ​manera​ ​que​ ​extienda​ ​y​ ​generalice​ ​lo
aprendido.​ ​Tal​ ​como​ ​se​ ​menciona​ ​en​ ​un​ ​articulo​ ​de​ ​la​ ​sección​ ​'Ed​ ​Online'​ ​del
sitio​ ​Web​ ​​'Thirteen'​​ ​"Se​ ​aprende​ ​haciendo,​ ​pero​ ​se​ ​aprende​ ​mejor​ ​hablando
acerca​ ​de​ ​lo​ ​que​ ​se​ ​ha​ ​hecho".​ ​En​ ​esta​ ​sección,​ ​el​ ​profesor​ ​puede​ ​animar​ ​a​ ​los
estudiantes​ ​para​ ​que​ ​sugieran​ ​algunas​ ​formas​ ​diferentes​ ​de​ ​hacer​ ​las​ ​cosas​ ​con
el​ ​fin​ ​de​ ​mejorar​ ​la​ ​actividad.
Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuests, que sólo
poseen los apartados de introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos
tiempo​ ​de​ ​preparación.

10. IMPORTANCIA
La​ ​importancia​ ​que​ ​tiene​ ​webquest​ ​es​ ​que​ ​gracias​ ​y​ ​por​ ​medio​ ​de​ ​estas​ ​actividades
los​ ​profesores​ ​pueden​ ​proponer​ ​de​ ​manera​ ​más​ ​rápida​ ​y​ ​fácil​ ​la​ ​información​ ​que
ameritan​ ​sus​ ​estudiantes​ ​por​ ​medio​ ​de​ ​la​ ​plataforma​ ​de​ ​internet,​ ​y​ ​de​ ​esta​ ​manera
proponer​ ​actividades​ ​reflexivas​ ​y​ ​promover​ ​el​ ​trabajo​ ​en​ ​equipo​ ​y​ ​el​ ​buen​ ​uso​ ​del
internet.
OPINION
Esta​ ​actividad​ ​es​ ​muy​ ​ventajosa​ ​en​ ​el​ ​sentido​ ​de​ ​que​ ​podemos​ ​saber​ ​cómo​ ​hacer
actividades​ ​en​ ​línea​ ​y​ ​como​ ​reproducirlas​ ​de​ ​igual​ ​manera.
Para​ ​hacer​ ​uso​ ​de​ ​lo​ ​que​ ​la​ ​internet​ ​nos​ ​brinda.
WEBGRAFIA
● Que​ ​es​ ​​http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
● Origen
https://es.slideshare.net/gringolr/origen-de-webquest-8416712
● Ventajas
https://es.slideshare.net/mateonarvaez16718/webquest-49222369
● Desventajas​https://es.slideshare.net/mateonarvaez16718/webquest
-49222369
● Características
https://es.slideshare.net/mateonarvaez16718/webquest-49222369
● Tipos
https://es.slideshare.net/mateonarvaez16718/webquest-49222369
● Partes​ ​​http://www.aula21.net/tercera/estructura.htm