La Educación para la Ciudadanía tiene como objetivo formar ciudadanos autónomos, respetuosos y participativos que conozcan sus derechos y deberes. Busca promover una sociedad libre, tolerante y justa mediante la enseñanza de valores democráticos como la libertad, el pluralismo y los derechos humanos. La educación ciudadana contribuye a defender la democracia y el Estado de Derecho.
La Biblia establece una regla de oro que nunca debes olvidar:hazle a tu prójimo o semejante, lo que a ti te gustaría que te hicieranSi todas las personas cumplieran sinceramente esta norma, el mundo sería diferente.
Aquí entra en escena la importancia del amor propio, porque si tú te amas, respetas y valoras, fácilmente sabrás amar, respetar y valorar a los demás.
* Por eso, el buen ciudadano habla y actúa de una forma civilizada, sin insultos, groserías o comentarios descorteses.
* Es un ser amable y considerado con los otros, incluyendo a sus padres, hermanos y amigos; y le preocupan los derechos, las creencias y el bienestar de cada uno de ellos.
* Trata a las personas de una forma especial y respetuosa, sin importar su raza, género, edad o etnia.
* Respeta su bandera, su himno, su cultura y las leyes establecidas en su país y su ciudad.
Presentación que acompaña el conversatorio sobre derechos humanos y cultura de paz. Para introducir el tema en un grupo, conceptos básicos y guía de conversación.
Ponencia "Cultura de paz para una formación ciudadana desde a escuela". V Seminario Cultura ciudadana y espacios públicos. Universidad de Los Andes. Mérida, Junio 2012.
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...CITE 2011
En este trabajo hacemos una revisión teórica del área denominada Educación para la Ciudadanía. Como Delors (1996) consideramos esta asignatura el pilar que la escuela pública tiene para fomentar la participación activa, autónoma y responsable del ciudadano en la sociedad democrática.
Crear a ciudadanos autónomos y responsables, es uno de los principios fundamentales que las escuelas actuales presentan. Tal y como afirmaba Nussbaum (1999), la escuela dotará al ciudadano de las capacidades que le permitan una elección autónoma de su modo de vida. Estas elecciones autónomas capacitarán al alumnado para participar activamente en los distintos ámbitos de la vida (económico, político, social y familiar) colaborando de esta forma en la construcción de una sociedad democrática.
Este tipo de ciudadano, según Callan (1997), están sustentado en un conjunto de conocimientos y valores, los cuales serán transmitidos desde el propio curriculum. De esta manera en las escuelas serán los valores transmitidos de forma trasversal en las demás asignaturas y de manera directa en el área de educación para la ciudadanía los que formen a los futuros ciudadanos democráticos. Dicha formación quedará establecida por la Ley Orgánica de Educación en las diferentes etapas educativas a través de objetivos distintos.
Para desarrollar una convivencia pacífica, es necesario respetar las
Concepciones morales y los valores de todas las personas. Esto
Implica, en la práctica, aceptar a las personas con sus creencias y
Valores, sin menospreciarlas por ser diferentes.
Sin embargo, existen valores fundamentales que conforman un
Marco de convivencia pacífica y justa entre los seres humanos.
La Biblia establece una regla de oro que nunca debes olvidar:hazle a tu prójimo o semejante, lo que a ti te gustaría que te hicieranSi todas las personas cumplieran sinceramente esta norma, el mundo sería diferente.
Aquí entra en escena la importancia del amor propio, porque si tú te amas, respetas y valoras, fácilmente sabrás amar, respetar y valorar a los demás.
* Por eso, el buen ciudadano habla y actúa de una forma civilizada, sin insultos, groserías o comentarios descorteses.
* Es un ser amable y considerado con los otros, incluyendo a sus padres, hermanos y amigos; y le preocupan los derechos, las creencias y el bienestar de cada uno de ellos.
* Trata a las personas de una forma especial y respetuosa, sin importar su raza, género, edad o etnia.
* Respeta su bandera, su himno, su cultura y las leyes establecidas en su país y su ciudad.
Presentación que acompaña el conversatorio sobre derechos humanos y cultura de paz. Para introducir el tema en un grupo, conceptos básicos y guía de conversación.
Ponencia "Cultura de paz para una formación ciudadana desde a escuela". V Seminario Cultura ciudadana y espacios públicos. Universidad de Los Andes. Mérida, Junio 2012.
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...CITE 2011
En este trabajo hacemos una revisión teórica del área denominada Educación para la Ciudadanía. Como Delors (1996) consideramos esta asignatura el pilar que la escuela pública tiene para fomentar la participación activa, autónoma y responsable del ciudadano en la sociedad democrática.
Crear a ciudadanos autónomos y responsables, es uno de los principios fundamentales que las escuelas actuales presentan. Tal y como afirmaba Nussbaum (1999), la escuela dotará al ciudadano de las capacidades que le permitan una elección autónoma de su modo de vida. Estas elecciones autónomas capacitarán al alumnado para participar activamente en los distintos ámbitos de la vida (económico, político, social y familiar) colaborando de esta forma en la construcción de una sociedad democrática.
Este tipo de ciudadano, según Callan (1997), están sustentado en un conjunto de conocimientos y valores, los cuales serán transmitidos desde el propio curriculum. De esta manera en las escuelas serán los valores transmitidos de forma trasversal en las demás asignaturas y de manera directa en el área de educación para la ciudadanía los que formen a los futuros ciudadanos democráticos. Dicha formación quedará establecida por la Ley Orgánica de Educación en las diferentes etapas educativas a través de objetivos distintos.
Para desarrollar una convivencia pacífica, es necesario respetar las
Concepciones morales y los valores de todas las personas. Esto
Implica, en la práctica, aceptar a las personas con sus creencias y
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Sin embargo, existen valores fundamentales que conforman un
Marco de convivencia pacífica y justa entre los seres humanos.
Veeduria Ciudadana: La comunicacion socialJazmin Ramirez
Para que haya independencia y verdadera
libertad de expresión, buscando que medios y políticos actúen por convicción y con veracidad. Que escuchen y aprendan de la crítica. Que haya independencia entre medios y política.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
5. La Educación para la Ciudadanía tiene como objetivo favorecer
el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la
consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad
y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con
criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que
conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen
hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma
eficaz y responsable.
La Educación para la Ciudadanía es importante para promover
una sociedad libre, tolerante y justa, además de contribuir a la
defensa de los valores y los principios de libertad, pluralismo,
derechos humanos y Estado de Derecho, que constituyen los
fundamentos de la democracia.
6. TOLERANCIA JUSTICIA
AYUDA
MUTUA
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jjuunnttooss,, aapprreennddeerr aa
SOLIDARIDAD
PARTICIPACIÓN
RESPETO CRÍTICO
CONVIVENCIA Y
VALORES CÍVICOS
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PAZ COOPERACIÓN
7. TOLERANCIA JUSTICIA
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RESPETO CRÍTICO
CONVIVENCIA Y
VALORES CÍVICOS
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