1. Universidad Fermín Toro
Evaluación
Integrantes:
Glen Ríos
María González
Jhonny Betancourt

2. Proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los
cambios de conductas y rendimientos, mediante el cual
verificamos logros adquiridos en función a los objetivos
propuestos.
Evaluación

3. Evaluación y Medición
Evaluar, se referimos a la descripción
cuantitativa y cualitativa del
comportamiento del alumno, así
como los juicios valorativos
relacionados con el mismo.
Medir, Es describir el grado
en el cual un alumno alcanza
la conducta establecida
en los objetivos.

4. Características de la
Evaluación
• Sistemática
• Flexible
• Acumulativa
• Individualizada
• Informativa
• Global
• Criterial

5. Tipos de Evaluación
Diagnóstica Explorativa
Formativa Paulatina
Sumativa Final

6. Diagnóstica ò Explorativa
FUNCION:
Reconocer las habilidades y
conocimientos que han adquirido a lo
largo de la vida los estudiantes
CARACTERISTICAS:
 No debe llevar Nota,
 No tiene por que ser una Prueba,
 Puede ser individual o Grupal,
 No solo debe ser información para el
profesor, también el alumno debe tener
acceso a los resultados.

7. Formativa ò Paulatina
FUNCION:
Proporcionar la información
necesaria sobre el proceso
educativo, para reajustar sus
objetivos
CARACTERISTICAS:
 Tiene un marcado carácter
formativo.
 Es continua, cualitativa e
individual.
 Trata de recoger toda la
información posible acerca de los
resultados, con el fin de realizar
los ajustes necesarios.

8. Sumativa ò Final
FUNCIONES:
Determinar si se lograron los
objetivos estipulados, y en qué
medida fueron obtenidos para
cada uno de los alumnos
CARACTERISTICAS:
Confiable, se debe aplicar el
mismo juicio para todos los
alumnos.
Integral,
Participativa,
Trasparente,
Valida.

9. Otra Clasificación de la
Evaluación
La Evaluación se clasifica según el
criterio con que se aplique.
 Según su función
 Según su finalidad
 Según la participación de los agentes
de evaluación
 Según la ubicación de los agentes de
evaluación.
 Según el momento.
 Según el enfoque metodológico.

10. Entre sus muchas clasificaciones
tenemos según la participación
de los agentes de evaluación
AUTOEVALUACION: Evaluación
realizada por los mismos implicados
HETEROEVALUACION: Múltiples
evaluaciones que serán tomadas en
cuenta.
COEVALUACION: Evaluación que
sintetiza o reúne todas las realizadas
por cada grupo/sujeto acerca de los
demás

11. Según el enfoque
metodológico
Cuantitativa: Procedimiento que requiere medir y cuantificar los
fenómenos educativos para describir causas y efectos y explicar
relaciones entre variables independientes (tratamiento) y variables
dependientes (resultados)
Cualitativa: Cada fenómeno es considerado como algo único que debe
ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de
procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su
integridad.
Cualicuantitativa: Utilización de las dos categorías anteriores
dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar.

12. Según el ámbito de
acción
 Evaluación institucional o de
centros educativos.
 Evaluación curricular que incluye
programas y planes educativos.
 Evaluación de programas.
 Evaluación del ámbito físico
 Evaluación de la enseñanza–
aprendizaje.

13. Conclusión
• Con la evaluación hacemos visible algunos de los productos
intangibles de la educación, y es posible conocer el nivel instructivo de
un sistema educativo a través de la evaluación periódica de sus
resultados, de modo que se convierte en el mejor mecanismo para
asignar los recursos al sistema y apoyar las necesidades donde se
producen.

14. “La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza. Es
parte de la enseñanza y del aprendizaje”
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