La evaluación educativa es un proceso integral, sistemático, continuo y acumulativo. Implica observar y acompañar al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje para determinar las acciones que debe tomar el docente. La evaluación no es lo mismo que medir, calificar o acreditar, sino que es un proceso más amplio que toma en cuenta múltiples factores. El proceso de planificación de la evaluación incluye identificar el objeto y la finalidad de la evaluación, determinar criterios e instrumentos, obtener y anal

2. LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN ENFOQUE SOCIO CRÍTICO
LAFORUCADE La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de
manera sistemática, en qué medida se ha logrado los objetivos propuestos con
antelación. MACARIO Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de volar, a
partir de un conjunto de información sobre la evolución o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisión.
SHMIEDER, 1995, STOCKER, 1964
la practica educativa. HOFFMAN, 1999 • Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es
evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación.
A. Pila Teleña • "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad
educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos Stenhouse (1984) • La
evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. •
Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además
de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.
La evaluación implica que el docente acompañe Y observe Las acciones que realiza el
estudiante. El profesor debe estar perfectamente informado de cómo marcha elproceso
de aprendizaje.
El acompañamiento es parte de una constante evaluación del proceso de aprendizaje y
orienta al docente para determinar las acciones que Tiene que asumir, para cada
estudiante y para el grupo.

4. EVALUACIÓN: CARACTERIZACIÓN GENERAL
Características generales de la evaluación educativa. La evaluación educativa es:
Integral, Sistemática, Continua, Acumulativa, Científica.
Es integral porque: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del
alumno. Atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos,
que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo.
Relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos de conducta, lo cual obliga a
utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas para garantizar el éxito del
proceso de valoración. Es sistemática porque: El proceso no se cumple
improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado. Forma parte
inseparable e importante del proceso de la educación y, por lo tanto, participa de todas
sus actividades. Responde a normas y criterios enlazados entre sí.
Es continua porque: Su acción no se detiene, ni sus resultados se logran en forma
intermitente. Su acción se integra permanentemente al quehacer educativo. Se atiende
sin interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es acumulativa porque: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen.
Implica que las observaciones más significativas de la actuación del alumno sean
valoradas en el momento de otorgar una calificación. Las acciones más significativas de
la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y
efectos.

6. DIFERENCIAS ENTRE MEDIR Y EVALUAR Medir, CALIFICAR, COMPENSAR, ACREDITAR
No son sinónimos de evaluar. Sin embargo, en muchas oportunidades no pueden
establecerse delimitaciones precisas entre estos términos pretendiendo que todas
forman parte del proceso de evaluación.
Para promover el cambio de las conceptualizaciones que los docentes poseen e
imparten en la forma de organizar sus prácticas, es preciso delimitar cada uno de los
conceptos mencionados en el párrafo anterior, y establecer las relaciones entre estos y
el concepto de evaluación.
Es elproceso apartir del cual de asignannúmeros a los sujetos respecto de una práctica,
con el fin de comparar su desempeño con las metas, los criterios y las normas
propuestas por el docente, y a partir de las cuales se toman decisiones perdiendo de
vista las particularidades del evaluado. El concepto de medición se refiere a un proceso
en el que no se emite juicio de valor alguno sobre el o lo evaluado.
El acto de medir implica establecer una relación comparativa entre dos variables, una
de las cuales se toma como referente. Ejemplo: una institución pública desea conocer el
rendimiento académico en el área de Matemática de los estudiantes de 7mo año. Para
ello administra una prueba que arroja los siguientes resultados:

8. ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION
1.-IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR: ¿QUÉ SE DESEA EVALUAR? Se concibe la
situación de enseñanza como un proceso complejo y determinado por múltiples
componentes de carácter individual, grupal, institucional, social, cultura, regional,
nacional.
2. DETERMINAR LA FINALIDADPARA LA QUE SE EVALÚA La finalidad está dada
justamente por el para qué se utiliza la información que en las diferentes instancias
evaluativos se produce una misma evaluación puede contener diferentes finalidades
pero seguramente que alguna de ellas tendrá un peso mayor que la otra
3. DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Cuando la decisión consiste en
establecer el éxito o el fracaso de un sistema de enseñanza, una acción determinada o
un sujeto en formación, se tratará de evaluación desertificación
4. SELECCIONAR INSTRUMENTOS Se requiere elegir o construir los tipos de
instrumentos que se adecuen a sus características y, más aún, disponer de una amplia
gama de herramientas que asegure la obtención de la información requerida.
5. APLICAR LOS INSTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN Algunas técnicas de
evaluación son de observación, entrevistas, encuestas, pruebas, análisis de trabajos de
los alumnos, cada uno tiene sus ventajas y limitaciones, por ello, deben ser usados de
manera complementaria
6. REGISTRAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN Los indicios que el docente selecciona debe
ser registrado a través de distintas técnicas e instrumentos que permitan recoger la
información necesaria para realizar la tarea de evaluación. 7. TOMA DE DECISIONES La
exigencia de decidir y actuar racionalmente está presente en todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Los maestros deciden muchas cosas, deciden qué enseñar,
cómo hacerlo, cuándo, con qué materiales.