Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre comunicación, educación y multiculturalidad. El proyecto busca que los estudiantes construyan medios de comunicación para mostrar su percepción de la comunidad, usando herramientas tecnológicas como cámaras y programas de edición. Los estudiantes elaborarán piezas comunicativas como guiones radiofónicos y noticias que serán publicadas en un blog del proyecto. El proceso de evaluación incluye la participación de los estudiantes, el desarrol

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Sandra Patricia Orjuela – Oscar Alexander Zuluaga – Humberto Galvis
Maestro formador: Wilson Alexander Morán – Milton César Bermúdez
Título del proyecto: Comunicación, educación y multiculturalidad.
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
 Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo
en forma segura y apropiada.
 Reconozco características del funcionamiento de algunos productos
tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
 Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos cotidianos.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizó la
información que difunden.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizó la
información que difunden.
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de
la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en
la sociedad.
 Desarrollo la expresividad de sensaciones, sentimientos e ideas a través
de símbolos y gráficas.
 Construyo y reconocer los elementos propios de procesos
contemplativos, imaginativo y selectivo.
 Desarrollo las competencias comunicativas y dialógicas, a través del
respeto y valoración del otro y en su reconocimiento como interlocutor
válido.
 Reconozco, valoro y disfruto el diálogo con los otros.
 Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad.

2. POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTAS ESENCIALES:
¿Qué medios de comunicación puedo desarrollar en mi escuela, que me
permitan mostrar la percepción que sobre mi comunidad tengo?
PREGUNTAS DE UNIDAD:
¿Qué medios de comunicación conocemos?
¿Qué diferencias hay entre los distintos medios de comunicación?
¿Cuál es la relación que existe entre los medios de comunicación y la
cultura?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
¿Qué medios de comunicación influyen más en la construcción de identidad
en mi comunidad?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Hacer uso responsable de los medios masivos de comunicación, como
herramientas testimoniales que dan cuenta de la realidad de su contexto
social. Así mismo, esperamos posibilitar una reflexión sobre la pertinencia y
la validez de los mensajes que se transmiten a través de estos medios.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Capacitaciones a los estudiantes
sobre construcción de algunos
medios de comunicación para que
posteriormente, puedan ser
desarrollados partiendo de su
contexto sociocultural.
El proyecto se desarrollará a través de
clases magistrales en las que se
explicará a los estudiantes los diferentes
conceptos que orientarán el desarrollo
del producto final. Partiremos de la idea
de que los estudiantes son sujetos
sociales y por tanto tienen un
conocimiento que puede fortalecer el
aprendizaje en las sesiones. Éstas
estarán ambientadas por ejemplos
visuales, sonoros, táctiles, que permitan
comprender de mejor manera la idea
que se tiene para la presentación del
producto final. Posterior a la explicación
y al relacionarse con ejemplos, se
procederá a realizar una etapa práctica
en la que los estudiantes podrán
construir sus propias piezas
comunicativas; las cuales, al finalizar,
serán subidas y exhibidas en un sitio
web.

3. Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Programas de edición.
Uso de grabadoras, tablets,
cámaras fotográficas,
cámaras de vídeos,
celulares, video beam,
computadores.
Humanos,
cuadernos, hojas.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Referencias pragmáticas que los estudiantes pueden tomar para
elaborar sus propias piezas comunicativas.
 Videos de YouTube.
 Imágenes y fotografías.
 Textos expositivos.
 Audios de programas radiofónicos.
 Periódicos digitales.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
 Elaboración de un guión radiofónico.
 Elaboración de noticias, partiendo de sus experiencias vividas.
 Elaboración de retratos en su contexto sociocultural.
 Construcción de un fil minuto, sobre situaciones de su cotidianidad
en la escuela.
 Creación de piezas comunicativas, que tengan como temas
principales situaciones o eventos ocurridos en la comunidad,
mediante el uso de diferentes dispositivos electrónicos a los cuales
tienen acceso los estudiantes.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
En el desarrollo del proyecto utilizaremos herramientas tecnológicas como
un recurso para el fortalecimiento de los saberes. Se busca que a través del
uso de las TIC los estudiantes reconozcan la importancia de los medios de
comunicación como medio de visibilizar situaciones cotidianas.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
 Se harán toma de fotografías, vídeos, recolección de los mejores
trabajos que se den durante la implementación del proyecto, los
cuales serán publicados en el blog.
 Blog del proyecto "COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y
MULTICULTURALIDAD” enriquecido con las actividades realizadas por
los estudiantes y docentes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
 Diseño del Blog de
evidencias en donde
sus productos serán
 Los productos van a
surgir de sus propios
intereses y de la
3 meses

4. visibles en un medio en
donde puedan acceder
fácilmente.
reflexión acerca de los
eventos que ocurren en
su contexto local.
 Los estudiantes serán
participantes activos de
su propio proceso
formativo, mediante el
uso de los recursos
electrónicos con los que
se cuentan.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
 Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje.
 Utilizando estrategias de aprendizajes colaborativos con la
socialización de sus pares.
 Para los que tienen intereses diferentes- promover la participación
activa en el aula.
 Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.
 Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo.
 Para apoyar a los estudiantes con mayores capacidades tanto en el
manejo del blog como el nivel de conocimiento y manejo de
diferentes herramientas tecnológicas, se plantea reconocer su
autonomía a través de mensajes positivos de felicitación,
animándolos a continuar incrementando su conocimiento y el avance
en las diferentes actividades planteadas.
 Para los estudiantes con necesidades especiales, se les ofrece
acompañamiento más personalizado en el aula de clase y el apoyo
de los niños con mayores capacidades.
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5. PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Los avances y alcances de
los estudiantes se
evidenciarán en:
 Participación en clase.
 Desarrollo de las
diferentes actividades
planteadas en el
proyecto.
 Respeto de las normas
de convivencia y
comportamiento.
 Uso responsable de las
TIC y equipos puestos a
su disposición.
 Respeto de los
compañeros y docentes.
 La autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación,
utilizando diferentes
estrategias como
Rúbricas y blog de
evidencias.
El diagnóstico
se basa en tres
aspectos:
1. Qué
elementos
conoce y
maneja el
estudiante
frente al uso
de
computadores.
2. Qué
herramientas
tecnológicas
conoce y utiliza
de manera
adecuada.
2. Qué
cuidados tiene
al ingresar al
internet.
3.Cuántos de
los estudiantes
tiene
Computador en
su casa o tiene
acceso a
internet.
4. Participación
y actitud en las
actividades
motivadoras.
1. Desarrollo
de
Actividades
propuestas
en el
proyecto.
2.
Propuestas y
actitud para
el trabajo.
3.
Participación
en el trabajo
colaborativo.
1. A través
de la
aplicabilidad
de los
contenidos
y conceptos
vistos en
las clases
en las
diversas
actividades.
2. Revisión
del
producto.
3. Reflexión
crítica sobre
el trabajo
realizado.
Recordemos el TPACK enriquecido

6. Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
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