Este documento presenta una investigación realizada en el Liceo Bolivariano "Eduardo Chollet Boada" en Acarigua, Venezuela. El objetivo general fue diseñar estrategias en entornos virtuales de aprendizaje para la enseñanza de la asignatura Castellano y Literatura. Se realizaron entrevistas a estudiantes para conocer sus opiniones sobre cómo se imparte la asignatura actualmente y cómo les gustaría que se enseñe. Los estudiantes indicaron que las clases son tradicionales y aburridas, y que preferirían el

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA
Coordinación Local de Investigación y Postgrado
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA CASTELLANO Y
LITERATURA EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO CHOLLET BOADA
Autores:
Cañizalez Yury 14091621
Jiménez María
Acarigua, Abril 2017

2. Contexto de Investigación
La investigación se desarrolló en el Liceo Bolivariano "Eduardo Chollet Boada"
este plantel se encuentra ubicado en la ciudad de Acarigua, municipio Páez
estado Portuguesa, los linderos son: norte: Urbanización La Goajira, sur: zonas
adyacentes, este: Ambulatorio Adarigua, oeste: Urbanización La Goajira. Donde se
realizó las observaciones y entrevistas a los estudiantes y la institución.
Objetivo General
Diseñar estrategias en los entornos virtuales de aprendizaje para la enseñanza
de la Asignatura Castellano y Literatura en el Liceo Bolivariano Eduardo Chollet
Boada.
Descripción de la Actividad
La actividad se desarrolló a través de la indagación participativa, donde se clarificó,
diagnosticó el problema para establecer la situación a investigar y transformar, tal
como referimos en este documento. Esta actividad se llevó a cabo a través de la
observación participante y un instrumento tipo guión de entrevista la cual se le
realizó a tres (3) estudiantes de la institución para conocer las estrategias que
utilizan los docentes en la asignatura Castellano y Literatura en el Liceo Bolivariano
Eduardo Chollet Boada.

3. Cuadro 2. Compilación, triangulación, categorización, análisis de la información y aportes de la investigadora en función de las
respuestas de los estudiantes del Liceo Bolivariano Eduardo Chollet Boada a la pregunta 1.
Pregunta 1: ¿Qué piensas de la Asignatura Castellano y Literatura?
Triangulación
Categorización
E1 E2 E3
Opino que es una asignatura
muy práctica y temas
sobre…este… temas
correspondientes a leer, a los
derechos, a la lectura,
aprender a hablar para
aprender a expresarse y
también en estos momentos
estamos con un tema que se
llama la discriminación que es
importante ya que la
discriminación ya que ha
evolucionado mucho de todo
nuestro entorno
Yo pienso que nos ayuda a mejorar
la ortografía ya que muchas veces
necesitamos de ella para realizar
trabajo, investigaciones que
incluso mandan en el aula de
lenguaje cuando te están
explicando una clase te enseñan
cómo mejorar tus errores
ortográficos, como se usan los
signos de puntuación, te enseñan
muchas cosas ya que castellano y
literatura nos enseña a mejorar
esto. También podemos utilizarlo
en los trabajo, exposiciones.
Es una materia fundamental porque tú no
puedes ser una persona completamente
con la educación sino sabes escribir bien,
sino saber pronunciar bien las palabras sino
sabes redactar bien un texto, sino además
de eso sino que te ayuda a desenvolverte
más como persona, además de la lectura
que aprendes a conocer más cosas…y
pues… tener un mejor desarrollo en sí…
desarrollarse de una manera más fácil, a la
vez que puedan llegar a conocer a las
personas
Escritura
Lectura
Aprender a Expresarse
Análisis de la información - Aportes de la investigador
Los estudiantes entrevistado coinciden que la asignatura Castellano y Literatura se enseña la escritura, la lectura y como un medio para expresarse
con las demás personas. Para Rosenblat (1981), la enseñanza de la asignatura castellano y literatura debe orientarse hacia los aspectos
comunicativos de la lengua y hay que insistir en la lectura, la escritura y la oralidad. De poco o nada le van a servir a los niños y adolescentes los
conocimientos gramaticales, aunque conviene "enseñar las líneas generales del sistema gramatical, pero con moderación, con criterio descriptivo
y funcional" (p. 109). Criterio compartido por autores como Rondal (1980), cuando consideran que los alumnos deben llegar a esas definiciones
después de una reflexión sobre sus propias producciones. En lo que sí insiste Rosenblat es en la preparación del docente y consideraba que un
maestro no podía considerarse como tal si no amaba la lectura y si no sentía "cariño por la lengua" (p. 108).
Por otra parte, Kintsch (1996) describe que leer es “dar significado al lenguaje escrito. Yo lo llamo juego de adivinanza psicolingüística [...] la
lectura es la búsqueda del significado, tentativa, selectiva y constructiva” (p. 43). Visto así, el aprendizaje de la lectura se puede concebir como
parte de los conocimientos que cada individuo pueda tener. Tales conocimientos son de tipo social porque la información o el aprendizaje se
adquieren por medio de las interacciones entre los seres humanos. Es por ello que el docente debe procurar que la enseñanza de la lectura sea a
partir de las inquietudes, expectativas y necesidades del estudiante, valiéndose de las situaciones que el medio le proporciona.

4. Cuadro 3. Compilación, triangulación, categorización, análisis de la información y aportes de la investigadora en función de las respuestas de los estudiantes del
Liceo Bolivariano Eduardo Chollet Boada a la pregunta 2.
Pregunta 2: ¿Qué opinas sobre como la profesora imparte la Asignatura Castellano y Literatura?
Triangulación
Categorización
E1 E2 E3
Opino que ella… imparta muy
bien ya que ella se sobreentiende
lo que dice y nos… enseña de
manera que podamos facilitar
este… Podamos nuestra
enseñanza y liberar nuestras
metas y también es un poquito
aburrida pero ella no lo sabe…
Bueno sin embargo le han
apodado “castesueño” en algunos
casos, entonces queremos que
esta asignatura sea más dinámica
porque es aburrida.
Yo opino que la profesora se expresa
bien y también nos explica muy bien la
clases ya que a través de lo que ella
nos explica les entendemos, aunque a
veces muchas personas no les
entiende, les da como miedo a
expresarle a ese profesor si entendió
o no entendió la clase… ya que a
veces hay muchos profesores que
explican lengua y literatura y no les
gusta recibir la opinión de sus
estudiantes.
A mí me parece por una parte que está bien en
el sentido en que la mayoría de los profesores
tiene esa responsabilidad de dar esa materia
utilizan distintos tipos de cosas como talleres,
exposiciones, foro, debates pero a veces a mí
me parece mejor… no se… utilizar otro tipo de
estrategia, pero es bien… si los profesores
muchas veces se centran pero hay otras partes
que los estudiantes no entiendan muy bien y se
quedan con las dudas y muchas veces le da
vergüenza preguntar
Clases rutinarias y estilo
tradicional
Análisis de la información - Aportes de la investigador
De acuerdo a las opiniones de los estudiantes existe una convergencia entre ellas al aceptar que el profesor de castellano solo basa sus clases en explicaciones o
en la forma tradicional de enseñanza lo que en muchas veces ocasiona monotonía y rutina en la materia. El método tradicional sirve fundamentalmente para
transmitir conocimientos; están concebidos esencialmente para trabajar con todos los estudiantes, parten del supuesto equivocado de que todos los
estudiantes son iguales y escuchando al docente en forma pasiva aprenderán la lección; promueve el memorismo, la pasividad, el academismo teórico, en contra
de la formación actitudinal, integral, activa y práctica. Según Avolio, (1987), en este método "el docente emplea todos los recursos del lenguaje didáctico
adecuado, organizado, presenta, analiza y explica determinado contenido de manera verbal o escrita" (p. 37). Estos aspectos consideran al docente como un
experto de una o varias disciplinas en particular, pasando a ser agente transmisor, quién enseña un conjunto de normas, reglas y conceptos preestablecidos. Así
mismo, en una clase tradicional, el educador dicta su clase, contesta las dudas de los educandos, estimula su participación con preguntas y encarga trabajos,
tareas y proyectos a realizar fuera del aula, ya sea en forma individual o grupal.
Por otra parte, Villalba y Pinto (2006), sostienen: el fin último de la enseñanza de la lengua no es el conocimiento teórico y abstracto de reglas y clases de
palabras, sino el desarrollo de las capacidades mentales que permitan al estudiante aprehender el mundo que lo rodea y hacer un uso efectivo de sus capacidades
lingüísticas (p. 48). La cita de las autoras permite inferir que, si bien desde aproximadamente veinte años se continúa observando que la mayoría de los
estudiantes no manejan adecuadamente la forma oral y escrita, resulta imperiosa la necesidad de implementar en el aula estrategias didácticas no basadas en el
memorismo, el deletreo, la repetición, las reglas ni el gramaticalismo, sino en la comprensión y producción de textos coherentes y adecuados, requeridos para la
interacción social de estos.
Al respecto, expone Gouveia (2008) que enseñar castellano y literatura, en función del uso y del desarrollo de la competencia comunicativa, significa que nuestra
práctica pedagógica se base en estrategias didácticas que faciliten el desarrollo integral de los alumnos, a partir de las habilidades lingüísticas (hablar-escuchar-
leer y escribir) en diferentes contextos situacionales. (p. 7).

5. Cuadro 4. Compilación, triangulación, categorización, análisis de la información y aportes de la investigadora en función de las respuestas de los estudiantes del
Liceo Bolivariano Eduardo Chollet Boada a la pregunta 3.
Pregunta 3: ¿Cómo te gustaría que te enseñen la Asignatura Castellano y Literatura?
Triangulación
Categorización
E1 E2 E3
Me gustaría que nos enseñaran
un poco más práctico, dinámico
más divertidos como con juegos,
con videos, con muchas dinámicas
Buscar en internet y… o sea…
como información más
actualizada… porque…
normalmente se busca en libro y
eso pues… pero son libros del
año pasado. Entonces me gustaría
más por internet a través de las
redes de computación
A mí me gustaría que se enseñara a
través de las exposiciones, los
debates, las dinámicas, ya que en las
dinámicas interactuamos muchas
personas a través de los talleres
grupales, a través de periódicos
murales que expresan muchas cosas y
también podemos interactuar a
través del internet, hacer blog,
páginas donde podamos expresar
todo lo que sentimos y todo lo que
entendemos de cierta materia.
Podría escuchar mejor la opinión de sus
alumnos para disfrutar más la clase, algún tipo
de idea que tenga para realizar la actividad o de
algún tipo de cosa para que pueda realizar.
A mí me gustaría que fuera como se hacía
antes, en el sentido del análisis de un libro, de
que uno se podría…utilizar cualquier libro, una
obra, un texto literario, de un escrito
venezolano, pero un análisis,. También podría
utilizarse la tecnología en el sentido de que
puedan crearse blog, páginas en los cuales uno
pueda publicar las asignaciones en la hora de
clases, puede crear taller foros, lluvia de ideas
para poder conocer más sobre estos.
Estrategias Didácticas (juegos,
Clases Virtuales).
Análisis de la información - Aportes de la investigador
Las respuestas emitidas por los estudiantes concuerdan al señalar que se deben aplicar otro tipo de estrategias didácticas para la enseñanza de castellano y
literatura que apunten a una visión al uso de herramientas tecnológicas que promuevan la atención así como intereses, necesidades y potencialidades de los
educandos. En esta dirección, Beltrán (2003) expresa que la “tarea del docente exige nuevas herramientas que permitan incentivar el proceso de aprendizaje de
los estudiantes, motivando en ellos el compromiso y la disciplina requerida para lograr un buen desempeño y satisfacción estudiantil” (p. 55). Es decir, que es el
docente el encargado de ofrecer al estudiante las herramientas, así como el ambiente propicio para hacer del aula un lugar placentero a través de un clima
apropiado para el proceso de la asignatura castellano y literatura.
Por otra parte, Araujo (2000), señala que es indispensable que el docente deba seleccionar estrategias adecuadas, tales como: estrategias lúdicas, juegos
pedagógicos, trabajos de campo, giras interpretativas, clases virtuales, entre otras para garantizar un buen aprendizaje en los alumnos y además que permitan
analizar e implementar proyectos de enseñanza acordes con el medio que ha de actuar. (p. 1). Por lo tanto, la estrategia didáctica es una herramienta
fundamental del docente para concretar cualquier método de enseñanza, dado que es él, quien debe planificar un conjunto de acciones a seguir para poner en
práctica sus procedimientos de estudio y/o proyectos de aprendizaje en el contexto del aula, con la finalidad de orientar la educación y en consecuencia el
aprendizaje de los estudiantes.
En otro orden de ideas, afirma Sampayo (2014), que “el reto actual es integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las estrategias, de manera
que sea posible potenciar la capacidad para aprender y para enfrentarse a las condiciones que demanda la actual sociedad” (p. 24). Al respecto, utilizar la
tecnología como herramienta para el disfrute y placer de nuestra literatura en los educandos rompe con el paradigma ya establecido en las aulas de clases y se
abra paso a nuevas creaciones literarias, ya que hoy en día existen muchas obras electrónicas, textos literarios publicados en la web para beneficio de la
comunidad estudiantil.

6. Objetivo General
Enseñar la asignatura Castellano y Literatura a través de estrategias en los entornos
virtuales de aprendizaje en el Liceo Bolivariano Eduardo Chollet Boada.
Objetivo Actividad Estrategia
Promotor de
cambio
Técnica Recursos
Producir textos
narrativos a partir
de un punto de
partida propuesto.
Elaboración de
un blog, a partir
de buscar tres
imágenes en la
web los cuales el
estudiantes se
inventará una
historia y será
colocada en su
blog.
Publicación de
contenidos
educativos en
la web
mediante
herramientas
de uso
libre.(blog.)
- El investigador -blog.
Participación
Creatividad
Producción
escrita
Docente,
estudiantes,
Computadoras.
Conocer la
literatura ¿Para qué
sirve?
Proyección de
película Don
Quijote de la
Mancha
Cine-Foro - El
investigador
-Torbellino de
ideas.
- Foro Virtual
- Esquema
- Participación
Docente,
estudiantes,
Computadoras.
Cuadro 5. Plan de Acción.

7. Anexo A. Entrevista a la Estudiante 1 Anexo B. Entrevista a la Estudiante 2

8. Anexo C. Entrevista a la Estudiante 3
Anexo D. Momento de la Entrevista Anexo E. Momento de la Entrevista

9. Estudiantes Descripción de lo Observado Interpretación de lo Observado
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Dirigida al estudiante
•¿Qué piensas de la asignatura castellano y literatura?
•¿Qué opinas de la manera como la profesora imparte la asignatura castellano y literatura?
•¿Cómo te gustaría que te enseñaran la asignatura castellano y literatura?
GUÍA DE ENTREVISTAS