Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, incluyendo el rol del docente como guía y facilitador, el proceso de enseñanza-aprendizaje con herramientas tecnológicas, y la importancia de incluir la tecnología en la educación. También analiza la evolución del aprendizaje y los roles del docente y el alumno a lo largo del tiempo con diferentes enfoques pedagógicos como el conductismo y el constructivismo.
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...Marcelo Maina
La ubicuidad de la tecnología y la abundancia de recursos educativos son elementos disruptivos en el campo de la enseñanza-aprendizaje. Entornos expandidos, contenidos multiformato, interfaces adaptativas, web social, son algunas expresiones que dibujan el nuevo escenario educativo. Estos y otros elementos constituyen un terreno fértil para la innovación educativa y el ejercicio de la imaginación.
En esta exposición se ponen de manifiesto la sinergia entre diferentes componentes necesarios al impulso de la innovación. Atendemos a un enfoque estratégico que, en paralelo, facilita el desarrollo de la carrera académica. Presentamos así un proceso de diseño y provisión de cursos basado en el uso intensivo de tecnologías. Profundizamos en cómo el proceso de decisiones de diseño del aprendizaje se apoya en una estrategia institucional que promueve las pedagogías activas y fomenta la innovación tecnopedagógica. Introducimos además el enfoque de investigación basada en el diseño cuyo eje principal es la mejora de la práctica educativa y la actualización de propuestas metodológicas y tecnológicas de formación, al mismo tiempo que se preocupa por el avance del campo disciplinar y la actualización de la profesión académica. Algunas experiencias concretas ilustran el proceso descrito.
Creatividad e innovación en la educación superior tecno nautasJulieElizabeth
Este documento presenta información sobre la creatividad e innovación en la educación superior. Su objetivo general es exponer elementos que fomenten la capacidad creativa de los estudiantes ante los retos del siglo XXI. Identifica características de los estudiantes nativos digitales y la necesidad de que los docentes se adapten a sus estilos de aprendizaje. También discute los requisitos para tareas creativas del docente y la importancia de utilizar metodologías innovadoras en la educación superior.
Creatividad e innovación en la educación superior tecno nautasJulieElizabeth
Este documento discute la importancia de la creatividad e innovación en la educación superior. Expone que el siglo XXI requiere que los estudiantes desarrollen habilidades creativas para resolver problemas complejos. También describe las características de los docentes creativos y los requisitos para tareas educativas que fomenten la creatividad, incluyendo el uso de herramientas pedagógicas y digitales. El objetivo es preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro mediante el desarrollo de su capacidad creativa.
Este documento describe las funciones y roles de los docentes en la sociedad actual de la información. Explica que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma en un entorno de continuo cambio, utilizando actividades críticas y aplicativas que aprovechen los recursos disponibles como las TIC. También deben diagnosticar las necesidades de los estudiantes, planificar estrategias didácticas personalizadas y motivadoras, y proporcionar información y apoyo a los estudiantes considerando su diversidad.
Este proyecto busca reducir la brecha digital en una institución educativa mediante la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se capacitará a docentes y familias en el uso educativo de las TIC y se creará un aula virtual con recursos didácticos. El objetivo es superar las limitaciones actuales y mejorar la calidad educativa de acuerdo a los nuevos tiempos.
Creatividad e innovacion en la Educación superiorJulieElizabeth
Este documento presenta información sobre la creatividad e innovación en la educación superior. Su objetivo general es exponer elementos que fomenten la capacidad creativa de los estudiantes ante los retos del Siglo XXI. Entre sus puntos principales se destacan la identificación de características de los estudiantes nativos digitales, el rol del docente como facilitador del conocimiento y las herramientas pedagógicas para apoyar la creatividad. Además, discute conceptos como las características de la creatividad y el proceso creativo, así
Creatividad e innovacion en la educación superiorJulieElizabeth
Este documento presenta información sobre la creatividad e innovación en la educación superior. Su objetivo es exponer elementos que fomenten la capacidad creativa de los estudiantes ante los retos del Siglo XXI. Describe las características de los estudiantes nativos digitales y el rol del docente como facilitador del conocimiento. Además, identifica características de la creatividad, del proceso creativo y del docente creativo, así como requisitos para tareas creativas.
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"cazcarate
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...Marcelo Maina
La ubicuidad de la tecnología y la abundancia de recursos educativos son elementos disruptivos en el campo de la enseñanza-aprendizaje. Entornos expandidos, contenidos multiformato, interfaces adaptativas, web social, son algunas expresiones que dibujan el nuevo escenario educativo. Estos y otros elementos constituyen un terreno fértil para la innovación educativa y el ejercicio de la imaginación.
En esta exposición se ponen de manifiesto la sinergia entre diferentes componentes necesarios al impulso de la innovación. Atendemos a un enfoque estratégico que, en paralelo, facilita el desarrollo de la carrera académica. Presentamos así un proceso de diseño y provisión de cursos basado en el uso intensivo de tecnologías. Profundizamos en cómo el proceso de decisiones de diseño del aprendizaje se apoya en una estrategia institucional que promueve las pedagogías activas y fomenta la innovación tecnopedagógica. Introducimos además el enfoque de investigación basada en el diseño cuyo eje principal es la mejora de la práctica educativa y la actualización de propuestas metodológicas y tecnológicas de formación, al mismo tiempo que se preocupa por el avance del campo disciplinar y la actualización de la profesión académica. Algunas experiencias concretas ilustran el proceso descrito.
Creatividad e innovación en la educación superior tecno nautasJulieElizabeth
Este documento presenta información sobre la creatividad e innovación en la educación superior. Su objetivo general es exponer elementos que fomenten la capacidad creativa de los estudiantes ante los retos del siglo XXI. Identifica características de los estudiantes nativos digitales y la necesidad de que los docentes se adapten a sus estilos de aprendizaje. También discute los requisitos para tareas creativas del docente y la importancia de utilizar metodologías innovadoras en la educación superior.
Creatividad e innovación en la educación superior tecno nautasJulieElizabeth
Este documento discute la importancia de la creatividad e innovación en la educación superior. Expone que el siglo XXI requiere que los estudiantes desarrollen habilidades creativas para resolver problemas complejos. También describe las características de los docentes creativos y los requisitos para tareas educativas que fomenten la creatividad, incluyendo el uso de herramientas pedagógicas y digitales. El objetivo es preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro mediante el desarrollo de su capacidad creativa.
Este documento describe las funciones y roles de los docentes en la sociedad actual de la información. Explica que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma en un entorno de continuo cambio, utilizando actividades críticas y aplicativas que aprovechen los recursos disponibles como las TIC. También deben diagnosticar las necesidades de los estudiantes, planificar estrategias didácticas personalizadas y motivadoras, y proporcionar información y apoyo a los estudiantes considerando su diversidad.
Este proyecto busca reducir la brecha digital en una institución educativa mediante la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se capacitará a docentes y familias en el uso educativo de las TIC y se creará un aula virtual con recursos didácticos. El objetivo es superar las limitaciones actuales y mejorar la calidad educativa de acuerdo a los nuevos tiempos.
Creatividad e innovacion en la Educación superiorJulieElizabeth
Este documento presenta información sobre la creatividad e innovación en la educación superior. Su objetivo general es exponer elementos que fomenten la capacidad creativa de los estudiantes ante los retos del Siglo XXI. Entre sus puntos principales se destacan la identificación de características de los estudiantes nativos digitales, el rol del docente como facilitador del conocimiento y las herramientas pedagógicas para apoyar la creatividad. Además, discute conceptos como las características de la creatividad y el proceso creativo, así
Creatividad e innovacion en la educación superiorJulieElizabeth
Este documento presenta información sobre la creatividad e innovación en la educación superior. Su objetivo es exponer elementos que fomenten la capacidad creativa de los estudiantes ante los retos del Siglo XXI. Describe las características de los estudiantes nativos digitales y el rol del docente como facilitador del conocimiento. Además, identifica características de la creatividad, del proceso creativo y del docente creativo, así como requisitos para tareas creativas.
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"cazcarate
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
Este documento analiza el uso de la WebQuest como estrategia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en educación superior. Define la WebQuest y sus características, estructura, tipos y elementos educativos. Presenta resultados de investigaciones sobre su uso y buenas prácticas. Finalmente, crea una WebQuest como ejemplo y concluye que esta estrategia motiva el aprendizaje significativo mediante el uso de recursos tecnológicos.
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
El documento describe la WebQuest como una estrategia didáctica que guía a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos de Internet. Explora las características, estructura y tipos de WebQuest, así como técnicas educativas aplicables. También analiza los resultados de investigaciones previas sobre el uso de la WebQuest y buenas prácticas con esta estrategia. Finalmente, discute las ventajas y limitaciones de la WebQuest para el aprendizaje, especialmente del idioma inglés.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los profesores y estudiantes debido a los cambios en los entornos de aprendizaje mediados por tecnología. Señala que los estudiantes del siglo 21 tienen estilos de procesamiento de información diferentes y necesitan nuevas competencias. También explora los cambios en las concepciones de aprendizaje y los roles de los profesores, quienes deben desarrollar nuevas habilidades para hacer frente a estos cambios.
16 – maría prende y otros – producción de material didáctico – oda (81 102)ANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento discute el diseño de contenidos educativos para la red y los objetos de aprendizaje. Explica que los objetos de aprendizaje son piezas individuales de contenido educativo que pueden ser compartidas y reutilizadas libremente por otros profesores. Argumenta que los objetos de aprendizaje permiten la colaboración entre profesores y la creación de repositorios de contenidos educativos que pueden ser útiles para la docencia.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Parque Informático de Ciencia, Arte y Tecnología 'Carlos Albán'" en Popayán, Colombia. El proyecto ofrece actividades recreativas y educativas para estudiantes de primaria después de clases, enfocándose en temas como democracia, ética, medio ambiente y educación sexual a través de experiencias guiadas en una biblioteca, videoteca, sala de arte y sala de informática. El objetivo es complementar la educación formal de los estudiantes y brindarles un espacio de
El documento presentado habla sobre el desarrollo profesional y el mercado laboral en la ciudad de Milagro, Ecuador. Explica que para entender cómo ha evolucionado es necesario considerar factores como el desarrollo individual desde la infancia, las habilidades descubiertas y las oportunidades laborales disponibles. También analiza conceptos como desarrollo profesional, mercado de trabajo y procesos de ejecución relacionados a la educación y capacitación docente en el país. Finalmente, realiza un diagnóstico del contexto histórico
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el aprendizaje y las TIC. La unidad analiza cómo las TIC están transformando la educación y los roles del profesor y el alumno. El profesor debe actuar como mediador del conocimiento utilizando las TIC para mejorar el aprendizaje, mientras que los alumnos trabajan de forma colaborativa. La unidad también destaca la importancia de que los profesores desarrollen nuevas competencias para integrar efectivamente las TIC en el aula.
Este documento presenta una conferencia sobre la innovación educativa mediante el uso de las TIC. Resume los paradigmas históricos de la educación, los referentes legales que promueven las TIC, los roles del maestro y el estudiante en la sociedad del conocimiento, los beneficios de las TIC, y cómo desarrollar competencias docentes con herramientas TIC para lograr la integración efectiva de la tecnología en el aula.
Educacion basada en competencias entregableJesus Nicolas
Este documento presenta un análisis del concepto de competencia en el ámbito educativo. Expone las características y tipos de competencias, así como su importancia en la educación. También describe cómo se establecen las competencias en México y los enfoques por competencia. Finalmente, ofrece ejemplos de aplicación de competencias educativas, docentes, transversales, laborales, ciudadanas y del siglo XXI.
El documento propone utilizar las TIC como herramienta pedagógica para hacer el aprendizaje de las ciencias sociales más atractivo para los estudiantes de cuarto grado, dinamizando los procesos de manera divertida y significativa. El proyecto involucra actividades colaborativas como la creación de mapas, informes, folletos y suvenires sobre las regiones naturales de Colombia usando recursos digitales e impresos.
Este documento trata sobre la importancia de desarrollar competencias TIC para el desarrollo profesional docente e innovación educativa. Propone que la formación docente en TIC es un factor clave para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante su integración. Describe la ruta de apropiación de TIC para docentes y la certificación como "Maestro Digital". El objetivo es incentivar mejoras en prácticas educativas con TIC y fortalecer competencias docentes en su uso y apropiación pedagógica.
Este documento describe las principales funciones y responsabilidades de un maestro en la actual sociedad. Un maestro debe 1) diagnosticar las necesidades de los estudiantes, 2) planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje, y 3) motivar a los estudiantes. También debe 4) guiar el aprendizaje centrado en el estudiante, 5) evaluar el progreso, 6) ofrecer tutoría y servir de ejemplo, 7) realizar investigación en el aula, y 8) colaborar en la gestión de la escuela.
El documento describe los cambios que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han traído a la educación, incluyendo nuevos enfoques pedagógicos, roles de profesores y estudiantes, objetivos educativos, y formas de integrar las TIC en el currículo escolar de manera efectiva.
Este documento describe las competencias que necesita un docente en la era de Internet. Identifica competencias didácticas, digitales y la necesidad de formación continua. Explica que las tareas docentes requerirán estas competencias para realizar actividades significativas, evaluación compartida, tutoría, y coordinación usando apoyos tecnológicos. También destaca la importancia de motivar a los estudiantes y crear un buen ambiente de aprendizaje.
Experiencias significativas septiembre de 2013Elizabeth Angel
Este documento presenta una discusión sobre el concepto de experiencia significativa. Define una experiencia significativa como una práctica concreta en un contexto educativo que promueve el aprendizaje a través del desarrollo de competencias y la autorreflexión crítica. Explora las bases teóricas de este concepto y sus principales características. Además, describe cinco estados de desarrollo de las experiencias significativas y los atributos que las definen.
Que me aporta el modulo competencias docentesanlimar
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas educativas. Se enfoca en tres enfoques clave: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento, y generación de conocimiento. Para cada enfoque, se enumeran varias competencias específicas que los docentes deben poseer.
Este documento describe las ocho inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinéstica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica que todas las personas poseen estas inteligencias en diferentes grados y las usan de manera distinta según su cultura y ambiente. Además, señala que en la práctica una persona suele combinar varias inteligencias para realizar sus tareas de manera efectiva.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías de la instrucción aplicables a la enseñanza de las matemáticas. Describe brevemente cada teoría, incluyendo sus precursores y características principales. Las teorías discutidas incluyen el cognitivismo, la sinérgica, la topológica, la humanística, la neurofisiológica, la elaboración de la información, el constructivismo y el conductismo. El documento concluye proporcionando una bibliografía relacionada.
El documento resume las teorías de importantes pensadores educativos como Froebel, Montessori, Gardner y Piaget. Froebel fue el primero en enfatizar el juego y la actividad lúdica para el aprendizaje. Montessori creía que los niños no heredan caracteres sino la potencialidad de formarlos. Gardner propuso las inteligencias múltiples. Y Piaget estudió cómo se desarrolla la capacidad cognitiva desde la infancia hasta la madurez.
Este documento analiza el uso de la WebQuest como estrategia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en educación superior. Define la WebQuest y sus características, estructura, tipos y elementos educativos. Presenta resultados de investigaciones sobre su uso y buenas prácticas. Finalmente, crea una WebQuest como ejemplo y concluye que esta estrategia motiva el aprendizaje significativo mediante el uso de recursos tecnológicos.
Tercer avance de producto integrador avance de propuesta (2)LauraFernandez957828
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una propuesta de investigación sobre la aplicación de las TIC para mejorar el aprendizaje significativo en niños de 7 años. Se basa en la teoría de Ausubel y propone identificar aspectos clave de esta teoría, describir las TIC y su relevancia educativa, y diseñar un programa para aplicar las TIC que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes.
El documento describe la WebQuest como una estrategia didáctica que guía a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos de Internet. Explora las características, estructura y tipos de WebQuest, así como técnicas educativas aplicables. También analiza los resultados de investigaciones previas sobre el uso de la WebQuest y buenas prácticas con esta estrategia. Finalmente, discute las ventajas y limitaciones de la WebQuest para el aprendizaje, especialmente del idioma inglés.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los profesores y estudiantes debido a los cambios en los entornos de aprendizaje mediados por tecnología. Señala que los estudiantes del siglo 21 tienen estilos de procesamiento de información diferentes y necesitan nuevas competencias. También explora los cambios en las concepciones de aprendizaje y los roles de los profesores, quienes deben desarrollar nuevas habilidades para hacer frente a estos cambios.
16 – maría prende y otros – producción de material didáctico – oda (81 102)ANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento discute el diseño de contenidos educativos para la red y los objetos de aprendizaje. Explica que los objetos de aprendizaje son piezas individuales de contenido educativo que pueden ser compartidas y reutilizadas libremente por otros profesores. Argumenta que los objetos de aprendizaje permiten la colaboración entre profesores y la creación de repositorios de contenidos educativos que pueden ser útiles para la docencia.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Parque Informático de Ciencia, Arte y Tecnología 'Carlos Albán'" en Popayán, Colombia. El proyecto ofrece actividades recreativas y educativas para estudiantes de primaria después de clases, enfocándose en temas como democracia, ética, medio ambiente y educación sexual a través de experiencias guiadas en una biblioteca, videoteca, sala de arte y sala de informática. El objetivo es complementar la educación formal de los estudiantes y brindarles un espacio de
El documento presentado habla sobre el desarrollo profesional y el mercado laboral en la ciudad de Milagro, Ecuador. Explica que para entender cómo ha evolucionado es necesario considerar factores como el desarrollo individual desde la infancia, las habilidades descubiertas y las oportunidades laborales disponibles. También analiza conceptos como desarrollo profesional, mercado de trabajo y procesos de ejecución relacionados a la educación y capacitación docente en el país. Finalmente, realiza un diagnóstico del contexto histórico
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el aprendizaje y las TIC. La unidad analiza cómo las TIC están transformando la educación y los roles del profesor y el alumno. El profesor debe actuar como mediador del conocimiento utilizando las TIC para mejorar el aprendizaje, mientras que los alumnos trabajan de forma colaborativa. La unidad también destaca la importancia de que los profesores desarrollen nuevas competencias para integrar efectivamente las TIC en el aula.
Este documento presenta una conferencia sobre la innovación educativa mediante el uso de las TIC. Resume los paradigmas históricos de la educación, los referentes legales que promueven las TIC, los roles del maestro y el estudiante en la sociedad del conocimiento, los beneficios de las TIC, y cómo desarrollar competencias docentes con herramientas TIC para lograr la integración efectiva de la tecnología en el aula.
Educacion basada en competencias entregableJesus Nicolas
Este documento presenta un análisis del concepto de competencia en el ámbito educativo. Expone las características y tipos de competencias, así como su importancia en la educación. También describe cómo se establecen las competencias en México y los enfoques por competencia. Finalmente, ofrece ejemplos de aplicación de competencias educativas, docentes, transversales, laborales, ciudadanas y del siglo XXI.
El documento propone utilizar las TIC como herramienta pedagógica para hacer el aprendizaje de las ciencias sociales más atractivo para los estudiantes de cuarto grado, dinamizando los procesos de manera divertida y significativa. El proyecto involucra actividades colaborativas como la creación de mapas, informes, folletos y suvenires sobre las regiones naturales de Colombia usando recursos digitales e impresos.
Este documento trata sobre la importancia de desarrollar competencias TIC para el desarrollo profesional docente e innovación educativa. Propone que la formación docente en TIC es un factor clave para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante su integración. Describe la ruta de apropiación de TIC para docentes y la certificación como "Maestro Digital". El objetivo es incentivar mejoras en prácticas educativas con TIC y fortalecer competencias docentes en su uso y apropiación pedagógica.
Este documento describe las principales funciones y responsabilidades de un maestro en la actual sociedad. Un maestro debe 1) diagnosticar las necesidades de los estudiantes, 2) planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje, y 3) motivar a los estudiantes. También debe 4) guiar el aprendizaje centrado en el estudiante, 5) evaluar el progreso, 6) ofrecer tutoría y servir de ejemplo, 7) realizar investigación en el aula, y 8) colaborar en la gestión de la escuela.
El documento describe los cambios que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han traído a la educación, incluyendo nuevos enfoques pedagógicos, roles de profesores y estudiantes, objetivos educativos, y formas de integrar las TIC en el currículo escolar de manera efectiva.
Este documento describe las competencias que necesita un docente en la era de Internet. Identifica competencias didácticas, digitales y la necesidad de formación continua. Explica que las tareas docentes requerirán estas competencias para realizar actividades significativas, evaluación compartida, tutoría, y coordinación usando apoyos tecnológicos. También destaca la importancia de motivar a los estudiantes y crear un buen ambiente de aprendizaje.
Experiencias significativas septiembre de 2013Elizabeth Angel
Este documento presenta una discusión sobre el concepto de experiencia significativa. Define una experiencia significativa como una práctica concreta en un contexto educativo que promueve el aprendizaje a través del desarrollo de competencias y la autorreflexión crítica. Explora las bases teóricas de este concepto y sus principales características. Además, describe cinco estados de desarrollo de las experiencias significativas y los atributos que las definen.
Que me aporta el modulo competencias docentesanlimar
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas educativas. Se enfoca en tres enfoques clave: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento, y generación de conocimiento. Para cada enfoque, se enumeran varias competencias específicas que los docentes deben poseer.
Este documento describe las ocho inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinéstica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica que todas las personas poseen estas inteligencias en diferentes grados y las usan de manera distinta según su cultura y ambiente. Además, señala que en la práctica una persona suele combinar varias inteligencias para realizar sus tareas de manera efectiva.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías de la instrucción aplicables a la enseñanza de las matemáticas. Describe brevemente cada teoría, incluyendo sus precursores y características principales. Las teorías discutidas incluyen el cognitivismo, la sinérgica, la topológica, la humanística, la neurofisiológica, la elaboración de la información, el constructivismo y el conductismo. El documento concluye proporcionando una bibliografía relacionada.
El documento resume las teorías de importantes pensadores educativos como Froebel, Montessori, Gardner y Piaget. Froebel fue el primero en enfatizar el juego y la actividad lúdica para el aprendizaje. Montessori creía que los niños no heredan caracteres sino la potencialidad de formarlos. Gardner propuso las inteligencias múltiples. Y Piaget estudió cómo se desarrolla la capacidad cognitiva desde la infancia hasta la madurez.
Este documento describe las principales teorías neurofisiológicas del aprendizaje. Explica que el cerebro reptiliano se encarga de funciones básicas como la respiración y los músculos. Luego, el cerebro límbico permite los sentimientos en los mamíferos. Finalmente, la neocorteza humana es responsable de funciones intelectuales superiores como el razonamiento y análisis.
El documento describe la pedagogía tradicional y humanista. La tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los alumnos como pasivos. La humanista promueve que el maestro sea guía y los alumnos sean seres únicos que aprenden de forma autónoma. El currículo humanista incluye las artes liberales y la formación de la persona de manera holística.
El documento describe el origen y evolución del humanismo pedagógico. El humanismo surgió en Italia en el siglo XIV como un movimiento cultural que buscaba renovar la educación basándose en los clásicos. Los humanistas promovían una reforma de la vida y las costumbres a través de una educación que se centraba en desarrollar la virtud y las habilidades del lenguaje. Con el tiempo, las ideas humanistas se extendieron por Europa y dieron forma a los sistemas educativos modernos.
Este documento presenta el modelo pedagógico humanista de la Institución Educativa La Gabriela. El modelo concibe al estudiante como un valor central capaz de desarrollarse de manera integral a través de la educación. Los propósitos incluyen la formación integral del estudiante y el trabajo colaborativo basado en valores como la solidaridad y la responsabilidad. El contenido curricular se organiza por áreas integradas a través de mallas curriculares complementadas con proyectos transversales. La metodología privilegia el trabajo colaborativo y
Pedagogía humanística, pensamienro de carl rogersricardow111
Este documento presenta información sobre el pensamiento del psicólogo Carl Rogers y su enfoque humanista en la educación y la terapia. Rogers desarrolló la terapia centrada en el cliente, la cual se basa en que las personas tienen una tendencia natural hacia el crecimiento y el desarrollo positivo. El documento también resume los principios clave de la perspectiva educativa humanista de Rogers, incluyendo tratar a los estudiantes como personas únicas e impulsar sus expectativas. Finalmente, brinda detalles biográficos sobre la vida y obra de
Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard GardnerMayra Fumerton
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen nueve tipos de inteligencia distintas, incluyendo lógica-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista, lingüística y emocional. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos en una cultura. Este enfoque sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los maestros deben utilizar métodos que se ajusten a las divers
El documento presenta la Pedagogía Tecnicista y su aplicación en la educación. Describe los objetivos de esta pedagogía que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar competencias en los estudiantes a través del uso de la tecnología. También presenta a autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y Skinner, y cómo influyeron con sus teorías conductistas en esta pedagogía técnica. Finalmente, compara el modelo pedagógico de la Universidad Latina con el modelo tecnic
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
El documento presenta información sobre la plataforma Moodle como sistema de gestión de aprendizaje. Se describen sus características principales como generar contenidos de forma básica o avanzada, módulos para tareas, foros, diarios y encuestas. También se mencionan los objetivos de la pedagogía tecnicista y autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y los conductistas Pavlov, Watson y Skinner.
Las principales funciones de los docentes hoy incluyen diagnosticar las necesidades de los estudiantes, planificar cursos y actividades de aprendizaje, motivar a los estudiantes, enseñar de manera centrada en el estudiante y considerando la diversidad, proporcionar información y facilitar la comprensión, proponer y orientar actividades de aprendizaje, fomentar la participación, asesorar en el uso de recursos, evaluar, realizar tutoría, servir como ejemplo, realizar trabajos colaborativos, valorar resultados, y particip
Asignación 1 tics y la Formación DocenteGrisel Nunez
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Explica que las TIC incluyen tecnologías para almacenar, recuperar, enviar y procesar información. También discute las 10 competencias clave que debe poseer un docente moderno y los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos, facilitadores y tutores en un entorno de aprendizaje con TIC.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteYajaira2623
Las TICs como proceso de formacion de los docentes, ha generado nuevos paradigmas para ellos, los cual ha tenido que cambiar de concepcion acerca de su pensamiento.
El documento describe el papel importante que juegan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad y la educación. Explica que las TIC permiten compartir experiencias a través de redes y nutrir las aulas de clase. También destaca que el uso innovador de las TIC en el aula, más que su mera presencia, puede mejorar la educación. Finalmente, proporciona algunos consejos para que los docentes sean creativos y estimulen la creatividad en los estudiantes.
Las tics en el proceso enseñanza-aprendizajeisabel_nm
El documento describe el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen dos modelos principales para la utilización de las TIC - el modelo transmisivo y el modelo constructivista. También discute factores como la influencia de los profesores, las actitudes de los estudiantes, y las ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteNOEL Peña
Este documento resume las principales ideas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con la formación docente. Explica que las TIC pueden contribuir al acceso universal a la educación y una enseñanza de mayor calidad. También describe los nuevos paradigmas del aprendizaje, como que es un proceso natural, social y activo. Finalmente, discute los nuevos roles de los docentes y la necesidad de que estén capacitados para utilizar las TIC en su enseñanza.
El documento discute los retos de la educación actual ante los cambios sociales y tecnológicos, y cómo las aulas virtuales permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje a través de actividades conjuntas entre estudiantes y profesores. También explora los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en los nuevos entornos de aprendizaje del siglo 21, incluyendo habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la gestión de información.
Generalidades de las tics y la formación docentevalenni
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
Este documento describe los retos y competencias necesarias para los docentes universitarios en el siglo 21. Explica que los docentes deben dominar las tecnologías de la información y la comunicación, ejercer el liderazgo con creatividad e innovación, y respetar las diferencias individuales de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes sean autodidactas, autocríticos, investigadores, respetuosos, con valores y ética, capaces de trabajar en equipo y motivar a los estudiantes.
El documento describe el perfil y funciones del docente en el siglo XXI. Señala que los docentes deben ser aprendices constantes, líderes, cuestionadores e investigadores que ayudan a los estudiantes a aprender a aprender mediante actividades críticas y aplicativas. También deben ser visionarios y mediadores de los procesos de formación en entornos tecnológicos, diagnosticando necesidades, motivando alumnos y ofreciendo tutoría.
ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN. Proyecto Final.ligiaortizg
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la globalización ha traído cambios educativos que deben aprovecharse mediante el uso de las TIC como herramientas para enriquecer la enseñanza. También describe la importancia de las teorías constructivistas de aprendizaje, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento con el apoyo del profesor.
El uso de las nuevas tecnologías para la formación y el desarrollo profesion...Thiby24
El documento describe los principios y desafíos de la educación innovadora y el uso de tecnologías para la formación docente. Propone que la formación docente debe integrar teoría y práctica, fomentar el autoaprendizaje e interaprendizaje, y capacitar a los docentes para enfrentar lo incierto y adaptarse a las condiciones de vida y trabajo. También destaca la importancia de superar las brechas digitales y rutinas para aprovechar mejor las tecnologías en la educación.
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...beyramercedes
El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs incluyen hardware, software y canales digitales para almacenar, procesar y transmitir información de forma rápida. También describe nuevos roles para los docentes como diseñadores de materiales educativos tecnológicos y las percepciones de los profesores hacia las TICs.
Trabajo realizado colaborativamente donde se exponen dos documentos trabajados en el Posgrado de Formador de Formadores: "Creatividad e innovación en educación superior" y "Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI".
Este documento presenta un proyecto educativo que tiene como objetivo utilizar la tecnología educativa para apoyar a tutores y padres de familia en las tareas escolares de nivel preescolar mediante una página web de consulta. El proyecto se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de la investigación en internet. El documento analiza conceptos clave como las TIC, la tecnología educativa y las corrientes pedagógicas, y conclu
El documento discute el nuevo rol del docente en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Señala que los docentes deben dejar de ser solo expertos en contenidos y convertirse en facilitadores del aprendizaje que fomenten la interacción, motivación y autodirección de los estudiantes. También deben ser investigadores de su propia práctica y guiar procesos de aprendizaje significativo apoyados por las TIC.
El documento describe las innovaciones pedagógicas necesarias para la sociedad de la información, incluyendo el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el desarrollo de nuevas competencias. También discute los rasgos fundamentales de los maestros, como dominar los contenidos y establecer metas para los estudiantes. Explica las competencias básicas en TIC que deben tener los maestros, como utilizar con destreza las herramientas TIC y proponer actividades que las incluyan.
2. Docente
ENTORNOS ALUMNO
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
PROCESO DE E-P
HERRAMIENTAS
DE APRENDIZAJE
3. CONCLUSIONES
Es importante que, en el ámbito
educativo, todos vayan incluyendo en sus
actividades el uso de las tecnologías; pues
además de desarrollar otras
competencias, el proceso de enseñanza-
aprendizaje se ve enriquecido con la
inmensa variedad de recursos didácticos
existentes.
4. EQUIPO 5
Verónica Fuentes Sánchez
María del Pilar Cruz Méndez
Senui Belen Balderas Castillo
Rafael Solano Bautista
Jorge A. Durán Ramírez
FIN
5.
6. DOCENTE:
Proviene del término latino docens, docère
(“enseñar”)
Aquel que enseña o es relativo a la enseñanza.
7. Maestro:
Origen latino, derivado de “magister” de
“magis”= más.
Persona que enseña un arte, una ciencia o un
oficio.
8. Guía
El profesor guía dirige al alumno a lo largo de su
trabajo.
Aquél que tiene por objetivo y fin el conducir,
encaminar y dirigir algo.
9. Facilitador
Persona que se desempeña como orientador o
instructor en una actividad.
Alguien que hace posible que algo suceda
Alguien que ayuda o asiste en un proceso,
especialmente por medio de estimular a las
personas a encontrar sus propias soluciones a sus
problemas o tareas.
10. Formas de enseñanza
Modelos Metodológicos
CONDUCTISTA; Método orientado al desempeño
superior, selectivo a los "más aptos”, lo que el
alumno "puede" hacer y no lo que "hace”.
FUNCIONALISTA; Basado esencialmente en la
medición de resultados, partiendo de un objetivo
principal.
CONSTRUCTIVISTA; con parámetros de inclusión
social, dimensión humana del trabajo y la formación
y el contexto sociológico del trabajo.
11. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN
300 AC Aparecen los Templos-escuela en Egipto.
2000 AC Aparecen las primeras escuelas formales en China.
100 AC Educación organizada en Roma.
1150-1250 Aparecen las universidades.
1780 Primera escuela Primaria, Suiza y Alemania.
1950 TV usada como medio de enseñanza en USA
1960 Educación a través de métodos multimedia.
2000 Aparece internet y el concepto de conectividad.
12. Perfil del Docente
Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno
social envolvente y contexto social general) e
interactuar con los mismos.
Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de
cada uno de los pasos en el proceso de la enseñanza.
Actitud autocrítica y evaluación profesional
entendida como mecanismo de mejora y calidad de
los procesos de cambio.
Capacidad constante de adaptación a los cambios.
13. Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el
riesgo que supone, y la inseguridad personal y
profesional que se deriva de los nuevos retos.
Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva,
crítica y evaluadora.
Capacidad para poder acometer procesos de innovación.
Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el
desarrollo y evaluación en el proceso de innovación.
Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la
mejora de su práctica.
Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no
sólo en procesos de cambio, sino también para
acometerlos con garantías de éxito.
14. Nuevo perfil del Profesor.
Conocimientos sobre los procesos de comunicación y
de significación de los contenidos que generan las
distintas NTIC, así como, un consumo equilibrado de
sus mensajes.
Conocimientos sobre las diferentes formas de
trabajar las nuevas tecnologías en las distintas
disciplinas y áreas.
Conocimientos organizativos y didácticos sobre el
uso de NTIC en la planificación del aula y de la
institución.
15. Conocimientos teórico-prácticos para analizar,
comprender y tomar decisiones en los procesos de
enseñanza y aprendizaje con las NTIC.
Dominio y conocimiento del uso de las tecnologías
para la comunicación y la formación permanente.
Poseer criterios válidos para la selección de
materiales y conocimientos técnicos suficientes que
le permitan rehacer y estructurar los materiales
existentes, para adaptarlos a sus necesidades.
16. Alcances ante las NTIC
Formación para el uso crítico de las nuevas
tecnologías.
Desarrollar la motivación en el usuario
Aprendizaje de situaciones reales.
Diseño de modelos de experimentación.
Realización de propuestas didácticas para el salón
de clase.
Incremento de métodos interdisciplinares.
Colaboración de centros educativos.
18. CONDUCTISMO
Inicia en las primeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson.
El aprendizaje es definido como un cambio observable en el
comportamiento.
El alumno
*Su actividad es secundaria, depende del maestro.
*Es pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
*Es una tabla rasa en la que el maestro debe escribir los
aprendizajes.
*Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser
observado, medido, evaluado directamente.
*El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos
ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado.
19. CONSTRUCTIVISMO
El planteamiento básico del constructivismo consiste en que el
individuo realiza una construcción propia de su conocimiento.
El alumno
*Los estudiantes trabajan en grupos.
*Las preguntas y preocupaciones del estudiante se toman en
cuenta.
*Los estudiantes son vistos como seres pensantes con teorías
emergentes acerca del mundo.
*El estudiante elige.
*El estudiante tiene una autoestima definida.
*El estudiante es cooperador e independiente
*Su orientación es tú ganas yo gano
20. ALUMNOS EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
Alvarez Roger (2002) "La Educación Virtual enmarca la utilización de las
nuevas tecnologías , hacia el desarrollo de metodologías alternativas para
el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas
por su ubicación geográfica,
El alumno
Son autodidactas
Capaz de mantener alta motivación
Debe trabajar en un entorno colaborativo
Debe utilizar herramientas tecnológicas
Debe desarrollar su espíritu critico
Debe contar con equipamiento tecnológico
21. Debe desarrollar su capacidad de autocorrección y
autoevaluación
Son alumnos con autoestima que buscan mayor educación.
Son personas con muchas ocupaciones.
Son personas altamente motivadas y autodisciplinadas.
Tienen altas expectativas. Buscan contenidos de calidad.
No solo pretenden conocimientos sino también contactos
sociales.
22. • El proceso de la enseñanza – aprendizaje ha ido modificándose a lo
largo del tiempo.
• La globalización, la economía de las naciones, la actualización y/o
formación de nuevas empresas, ha provocado cambios en la
sociedad.
• Y va creando nuevas competencias que debe de reunir el individuo
para continuar una relación laboral así como su superación personal.
• Esto ha generado que las instituciones educativas creen nuevas
estrategias para poner al alcance de los alumnos nuevas habilidades
(personales, tecnológicas, de actualización e innovación) que le
permitirán ir desarrollando aprendizajes significativos para su
desarrollo humano.
23.
24. APRENDIZAJE
El aprendizaje se da por deseo y necesidad en todas
las etapas de la vida.
Según John R. Anderson el aprendizaje es un proceso
por el cual ocurren cambios duraderos en el potencial
conductual en diversos ámbitos, como resultado de la
experiencia.
Los constantes cambios que se presentan en la
sociedad exigen cambios significativos en las
estrategias de la enseñanza y aprendizaje para que
éste sea significativo y desarrolle las competencias que
se buscan.
25. Aprendizaje Significativo
es el resultado de la interacción de los conocimientos
previos y los conocimientos nuevos y de su
adaptación al contexto, y que además va a ser
funcional en determinado momento de la vida del
individuo.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
26. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Fomenta a que los involucrados;
• Busquen nuevas estrategias útiles para favorecer el
proceso
• Apliquen técnicas para que se desarrollen las
competencias esperadas.
• Planifiquen su tiempo y actividades.
• Desarrollen un compromiso de colaboración y
retroalimentación.
• Innoven .
• Se motiven y motiven para seguir desarrollando el
aprendizaje.
• Utilicen la tecnología y materiales del entorno.
• Favorezcan la flexibilidad en tiempo y espacios.
29. El uso de herramientas para transmitir el
conocimiento ha estado presente desde que el
hombre aprendió a comunicarse con sus
semejantes.
En la enseñanza, los métodos han variado con
el tiempo.
30. ANTECEDENTES EDUCACIÓN A DISTANCIA
Por correspondencia 1900
Radio, televisión y video 1960
Audiolibros 1980
Internet 1990
Una cronología de las
tecnologías para la educación
31. Número de páginas
1993 50
2003 50 millones
2010 184 millones
Costo por Megabyte
1970 5,000 dólares
2010 15 dólares
Click para verla más
grande
Millones de usuarios de Internet
1998 143 Click
para
verla
2002 700 más
grande
2010 1,970
32. Tecnologías para la educación
Los medios y las tecnologías para la educación a distancia se pueden
clasificar en*:
Medios basados en Medios basados en Distribución de
audio y video datos materiales
Videoconferencia Internet Libros
interactiva
Televisión El correo electrónico Cintas de audio
Teléfono Videoconferencia Cintas de video
Por correo de voz correo de voz, Kits para hacer
prácticas
Audioconferencia el teléfono de Internet, Disquetes
Audiotransparencias Radio por Internet CD‘s
software de DVD's
colaboración
*Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia, Ing. Jorge R. Martínez Peniche, México 2001
33. Cómo accedió México a
internet
El Centro de Información Científica y Humanística (CICH) de la
UNAM, contaban con enlace a TELEPAC desde 1985. Para el
intercambio de bases de datos y servicios de consulta a
universidades de Estados Unidos.
EL INSTITUTO TECNOLÒGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY
se conectó, en junio de 1988, a través de la Universidad de Texas,
en San Antonio con la red BITNET.
35. CORREO
DESCRIPCIÓN ALCANCES / LIMITACIONES/ APLICACIONES
VENTAJAS DESVENTAJAS EDUCATIVAS
Es una herramienta que Permite la comunicación Se debe contar con una Creación de listas de
permite interactuar con sencilla, accesible y cuenta. correo del grupo como
otras personas para el rápida. medio de comunicación.
intercambio de Se depende de la
información de manera Es habitual. conexión a la red de Permite el envío de
directa o a través del internet y/o eléctrica. información para su
envio de archivos Se puede escribir y análisis y posterior
enviar en cualquier Si la contraseña es discusión en otro
momento y parte del obtenida por otra persona momento.
mundo. puede acceder a la
cuenta para leerla o Los alumnos pueden
Se pueden almacenar. dañarla. acceder a él en cualquier
momento para exponer
Se pueden seleccionar Existe la posibilidad de dudas, enviar actividades
los destinatarios. perder información y tareas,
relevante.
Se puede consultar a
través de diferentes
dispositivos propios o
rentados.
Requiere el desarrollo de
diversas competencias.
36. CHAT
DESCRIPCIÓN ALCANCES / LIMITACIONES/ APLICACIONES
VENTAJAS DESVENTAJAS EDUCATIVAS
Es una herramienta Rompe las distancias Depende de una Comunicación para
que permite conexión a internet. contestar dudas de
comunicación Cualquier horario y manera inmediata.
inmediata y simultanea espacio. Que los usuarios se
entre dos o más encuentre en Intercambio de ideas,
personas. Comunicación fluida y conectados. información y archivos,
constante sin con respuesta
necesidad de Se puede modificar el inmediata.
desplazarse. sentido de la
comunicación. Puede utilizarse como
La contestación es foro para la discusión
inmediatas. Puede distraer de de temas.
otras actividades.
Si se tienen los Desarrollar las
dispositivos es posible Se pierde el hábito de habilidades de
visualizar al una buena redacción. comunicación de los
destinatario(s). alumnos.
Permite el envío de
archivos, fotos,
enlaces.
37. FOROS
DESCRIPCIÓN ALCANCES / LIMITACIONES/ APLICACIONES
VENTAJAS DESVENTAJAS EDUCATIVAS
Es una herramienta Estimula la discusión Depende de una Discutir sobre temas de
que permite la fuera de los espacios conexión a Internet la curricula.
discusión de temas y el
académicos
intercambio de tradicionales. Las participaciones en Se pueden formar
opiniones relativas al ocasiones carecen de grupos de debate.
mismo. Se pueden abrir tantos argumentos.
como se requiera. Crearlo como un
Esta administrada por Es necesario esperar a espacio permanente de
un moderador, que Ofrece la oportunidad las participaciones. discusión y
verifica que las de una participación planteamiento de
participaciones sean más razonada al no Al conocer opiniones dudas.
correctas y requerir una de otras personas se
respetuosas. participación inmediata. puede estar El moderar puede dar
modificando la opinión estadísticas de
Muchas veces aparece Se conoce otras propia. participación.
como un complemento opiniones, lo que
de una página web. permite reforzar las Se requieren Pueden participar
propias. conocimientos previos todos los integrantes
para poder utilizarlo. de varios grupos o de
Permite la participación un curso.
de un número
indeterminado de
personas .
38. Beneficios y Desventajas entre la
Educación Presencial y Educación en
Línea. Indirecta (varias VIRTUAL chat,
PRESENCIAL
Directa entre los participantes herramientas:
COMUNICACIÓN/
INTERACCIÓN Mensajes (verbales y no verbales) correo, etc.)
son directos. Se requiere computadora e internet.
Intervienen los 5 sentidos Permite la tutoría a distancia
Los mensajes pueden ser mal
interpretados
VENTAJAS Toda la comunicación es directa e Se puede realizar en cualquier lugar y
inmediata (dudas, preguntas, momento.
acuerdos, retroalimentación) El alumno se responsabiliza de su avance
El docente puede observar académico.
directamente los cambios en los Puede reducir el costo.
alumnos. Se adquieren otras competencias.
Puede llegar a un número mayor de
alumnos.
DESVENTAJAS Prioridad de lo administrativo Se requiere inversión en infraestructura
sobre lo académico No siempre se puede atender en tiempo
Existe un tiempo y horario real
definido. Trato impersonal
Transportación al lugar El usuario puede no aprovechar al
Rutinario máximo
Influyen aspectos personales
Estrategias tradicionales
39. PRESENCIAL VIRTUAL
MATERIALES Textos impresos Se requiere de equipo de cómputo con
Recursos variados, dependiendo aplicaciones de audio, video, resguardo
del interés del docente de archivos digitales y multimedia.
Existe mayor diversidad recursos, más
económicos y de fácil acceso
ACTIVIDADES Presenciales (foros de discusión, Elaboración de textos, audio, video.
exposiciones, debate, simposio Participación en actividades a distancia
conferencias, etc.,). (debates, foros, videoconferencias, video
Trabajos en equipo llamadas, juegos recreativos)
Los productos se evalúan Permiten interacción con personas de
inmediatamente. diferente cultura y nacionalidad
Vivenciales que propician más el
aprendizaje significativo
ASIGNATURAS Todas las asignaturas. Ciencias sociales ,exactas y
RECOMENDADA humanidades.
40. PRESENCIAL VIRTUAL
MITOS Es mejor en relación a la virtual. Es cara.
Requiere de tiempo y presencia No es confiable
Que la virtual va a desplazar a la No se aprende igual que en la presencial.
presencial. Se necesita dominar herramientas de
Tradicionalista cómputo.
El docente conoce de todo No es válida.
El docente no puede dar una El estudiante en general aparece como
atención personalizada. receptivo.
Se aprende mejor.
Calidad educativa garantizada.
REALIDADES Se requiere constancia e inversión Se requiere organización, constancia e
de tiempo y dinero. inversión de tiempo y dinero.
Se necesita una buena actitud y Se puede realizar desde cualquier lugar y
sociabilidad. momento.
Se utilizan diversas estrategias de Se utilizan diversas estrategias de
aprendizaje, métodos y materiales aprendizaje, métodos y materiales.
Se logra una interacción entre Se ha convertido en una necesidad
compañeros y se confrontan ideas económica y social.
de forma instantánea. Existe resistencia de sumergirse con los
Las instituciones no cuentan con ambientes tecnológicos de aprendizaje
infraestructura.
Nunca será sustituida por la virtual