Este documento resume las ideas educativas de varios pensadores a través de la historia. Algunos de los puntos más destacados son: - Socrate y Platón creían que la educación debía ser organizada por el Estado. - Rousseau apoyaba una educación basada en la experiencia directa del niño y no en la memorización. - Dewey propuso que la educación debe partir de la experiencia práctica del niño y suprimir las fronteras entre la escuela y la vida. - Montessori y Freire creían en dar libertad al ni

1. Coordinación de Investigación Educativa

3. • A favor del verdadero
conocimiento de la
naturaleza y de la
unión de la educación
y el trabajo en una
sociedad no
esclavista
DEMÓCRITO
Grecia
Entre 470 y 360 a. C.

4. • El objetivo d l
bj ti de la
educación no es el
estudio de las cosas sino
el perfeccionamiento de
la moral
• Su método era la
conversación-discusión
en lugares públicos a
manera de pregunta-
respuesta
SÓCRATES
Ó
Grecia
469-399 C.
469 399 a. C

5. • La educación debe ser
organizada por el
Estado y debe
corresponder a los
intereses de los grupos
dominantes: filósofos y
guerreros
PLATÓN
Grecia
427-347 a.C.

6. • El objetivo de la
educación es el
desarrollo de los
aspectos superiores del
individuo: el racional y el
volitivo
• Corresponde al Estado la
preocupación por la
educación
ARISTÓTELES
Grecia
384-322 a. C.

7. • En la educación el
verdadero maestro es
Dios
• La verdad se halla
presente tanto en el
alma d l di í l
l del discípulo
como del maestro;
sólo que éste último
hace que resuene
con más claridad
SAN AGUSTÍN
África Romana
354-430 d.C.
354 430 d C

8. • “No se puede considerar
hombre
h b a quien carezca d
i de
letras”
• “Un hombre no instruido en la
Filosofía u otras disciplinas es
Fil fí t di i li
un animal inferior, incluso a los
brutos”
• “Sea nuestro único azote el
reproche, pero que sea dictado
con dulzura”
• Para atender las diferencias
individuales, el maestro debe
tener pocos alumnos
ERASMO DE
ROTTERDAM
Países Bajos
1466-1536

9. • I
Importancia de l
i d la
Educación Física y de
la autoeducación
• Los tiempos libres
deben de pasarse en
bibliotecas y museos
• Vinculación entre
educación y
actividades laborales
TOMÁS MORO
Inglaterra
1478-1535
1478 1535

10. • Padre de la Pedagogía
• No se debe inducir a
estudiar nada de
memoria hasta que no
haya sido comprendido
por la razón.
• El conocimiento es real
i i t l
cuando su base es la
percepción directa
• Religión, instrucción y
virtud son el nutrimento
del humano
• Todos los niños, ricos y
pobres deben estudiar en
la escuela
COMENIUS
1592-1670

11. • Gran importancia de la
Educación Física: “mente
sana en cuerpo sano”
• El objetivo d l
bj ti de la
educación es la
formación de un
“gentleman” y no d l
“ tl ” del
hombre común
• Este “gentleman” debe
gentleman
educarse en casa
• En las escuelas se
reúnen niños mal
educados
JOHN LOCKE
Inglaterra
1632-1704
1632 1704

12. • En contra de la educación
escolástica, de los castigos
corporales a los niños
• La educación debe ser libre y
respetuosa de la personalidad
del niño
• La d
L educación d b h
ió debe hacer uso
de los juegos y los trabajos
manuales
• No
N se d b recurrir a l
debe i la
memorización sino a la
experiencia directa
ROUSSEAU
Suiza
1712-1778

13. • Partidario de la
educación de masas
• Las escuelas deben
sustraerse de la
dirección del clero
• La educación primaria
debe ser obligatoria y
gratuita
DIDEROT
Francia
1743-1784
1743 1784

14. • La educación del pueblo es
una obligación del Estado
• La educación debe ser
general y gratuita en todos
los niveles escolares
• Se suprime la Educación
Religiosa
• La educación debe incluir a
hombres y a mujeres
CONDORCET
Francia
1743-1794

15. • Para que un
pueblo sea libre
tiene que tener un
cierto grado d
i t d de
instrucción
THOMAS
JEFFERSON
EUA
1743-1826

16. • La educación debe ser
patrimonio d t d l
ti i de todas las
personas
• El objetivo de la educación es
el d
l desarrollo armónico d l
ll ó i de las
capacidades del hombre
• Preocupación por la educación
de los niños pobres
• Educación planificada en la
familia y en la escuela
• En contra de la educación
dogmática y de la
memorización
• Bases generales para la
Educación Primaria
PESTALOZZI
Suiza
1746-1827

17. • Se puede alcanzar una
p
nueva organización
social por medio de la
educación del pueblo
p
• La instrucción pública
debe estar en manos del
Estado
• En contra del trabajo de
niños menores de 10
años
• Creó una institución
p
preescolar y una pprimaria
para niños obreros
ROBERTO OWEN
Escocia
1771-1858
1771 1858

18. • Es necesario tener
confianza en la
bondad de la
naturaleza infantil
• Por medio del juego,
el niño entra en
relación concreta con
e u do
el mundo
FRIEDRICH
FRÖBEL
(Creador del término
(C d d l té i
Kindergarten)
Alemania
1782-1852

19. • El principal factor
p p
educativo debe ser la
disciplinada convivencia,
alternada con
excursiones ricas en
actividades de
observación de la
naturaleza, alegrada por
juegos y sostenida por
sencillas formas de
autogobierno
RAFAEL
LAMBRUSCHINI
Italia
1788-1873
1788 1873

20. • “El interés de la ciencia y el
El
interés de la patria debe
sumarse en el alma de todo
estudiante mexicano”
• “La escuela unifica levantando
una lengua nacional sobre el
polvo de todos los idiomas de
cepa indígena, creando así el
elemento primordial del alma
de la nación”
• “La escuela prepara
sistemáticamente en el niño al
c udada o, c á do o en a
ciudadano, iniciándolo e la
religión de la patria y en el
culto del deber cívico”
JUSTO SIERRA
México
1848-1912

21. • La Educación Cívica
debe enseñar a los niños
a obedecer
incondicionalmente al
Estado (a la Alemania
imperialista)
i i li )
• La escuela popular no
debe ofrecer una
formación general
extensa, sino sólo
habilidades técnicas
KERCHENSTEINER
Alemania
1854 1932
1854-1932

22. • La educación resulta
indispensable en la
consolidación de la
unidad nacional
• El secreto está en la
educación de las masas
p p
populares y el factor
principal en las escuelas
normales
• La escuela normal es la
aplicación de la doctrina
para formar hombres y
ciudadanos
ENRIQUE
RÉBSAMEN
Suiza
1857-1904

23. • La escuela debe luchar
por la igualdad de las
mujeres
• Se requiere de una
educación pública y
social para todos los
niños
CLARA SETKIN
Alemania
1857-1933

24. • La educación debe
partir de la
experiencia p
p práctica
del niño
• Supresión de las
p
fronteras entre la
escuela y la vida
• Las clases deben
organizarse alrededor
de tareas prácticas
d t á ti
JOHN DEWEY
EUA
1859-1952

25. • En la “Casa de los Niños” se
educaba para el ejercicio de
los sentidos, de la autonomía
• Dejar hacer
• Dejar de i il
D j d vigilar para ayudar en
d
caso de necesidad
• A favor de la actividad libre
• Descubrimientos expontáneos
del niño según su propio ritmo
natural
• “El niño construye al hombre”
• “El hombre debe aprender del
niño
niño”
MARIA
MONTESSORI
Italia
1870-1952

26. • “Método global”:
familiarizar al niño
con lo que le interesa,
sin obligarlo
prematuramente a
analizar, hasta que
haya articulado el
interés mismo
OVIDE DECROLY
Bélgica
1871-1932

27. • Uno de los fines de la
educación es
promover a la cultura
mestiza como base
de la mexicanidad
a e ca dad
• Es necesario llevar la
cultura universal a
todos los pueblos de
México
JOSÉ
VASCONCELOS
México
1882-1959

28. • Lo que educa no es el aula,
sino el ambiente que envuelve
a los alumnos
• Lo fundamental en la
educación es la libertad
• La escuela tiene que estar en
función del niño y no al revés
• Los
L conocimientos d l
i i t de los
alumnos dependen de su
voluntad
• Alumnos, maestros y directivos
deben de estar en plano de
igualdad
ALEXANDER S.
NEILL
Escocia
1883-1973

29. • Vinculación de la
educación con el trabajo
productivo
• La educación no debe
fundamentarse en base a
las necesidades de los
niños
• La educación no debe ser
expontanea
• Educación para la
subordinación del
camarada (no del amo)
• Disciplina consciente en
las aulas
MAKARENKO
Ucrania
U i
1888-1939

30. • El Estado debe
concebirse como
educador
• Su propuesta: la escuela
unitaria, que i
it i impulse el
l l
equilibrio entre el trabajo
manual y el intelectual
• Es necesario un cierto
grado de disciplina y
coacción
• La disciplina debe
concebirse como una
asimilación conciente
ANTONIO
GRAMSCI
Italia
1891-1937

31. • En el “Andamiaje
Educativo”, el maestro al
inicio hace l mayor parte
i i i h la t
del trabajo hasta que el
alumno es más diestro
diestro.
Entonces, el maestro se
va retirando para q el
p que
alumno se desenvuelva
de manera independiente
LEV S. VIGOTSKY
Rusia
1896-1934

32. • La tarea principal de
la educación es
desarrollar formas
efectivas para lograr
la
l comunicación con
i ió
los niños y trabajar
más con acciones
que con palabras
JEAN PIAGET
Suiza
1896-1970

33. • L conducta es reforzada
La d t f d
por un estímulo
• No se debe recurrir a los
castigos, sino a las
recompensas y refuerzos
p
positivos
• El aprendizaje debe ser
p j
producto de la relación
estímulo-respuesta
B. FREDERIC
SKINNER
Estados Unidos
1904-1990

34. • Es necesario desarrollar una
pedagog a
pedagogía de la pregunta
a p egu ta
porque estamos inmersos en
una pedagogía de la respuesta
• La alfabetización no es sólo
aprender l l
d la lectoescritura, sino
i i
que implica la comprensión de
la realidad
• Las palabras se deben
codificar en imágenes visuales
que estimulen el tránsito de la
cultura del silencio a la
conciencia cultural
• Enseñar exige respeto y
autonomía del educando
• Estudiar no es un acto de
consumir ideas, sino de
crearlas y recrearlas
PAULO FREIRE
Brasil
1921-1997

35. • La educación es un
proceso de
participación en la vida
• El papel d l
l de los
maestros debe
transformarse de arriba
hacia abajo
• El aprendizaje debe ser
un asunto de necesidad
personal
IVAN ILLICH
Austria
1926-2002
1926 2002

36. • No hay educación sin
valores
• La formación de
maestros es el
t l
mecanismo fundamental
para reoxigenar el
sistema educativo
i t d ti
• Ser maestro es ser
invitado, en ciertos
momentos privilegiados,
a entrar en el alma de un
chico y ayudar a
encontrarse
PABLO LATAPÍ
Í
México
1927

37. • Los educadores deben
tener en cuenta que el
aprendizaje es
estructuralmente
participativo
• Esta participación implica
recursos, como
conocimientos,
conocimientos tiempo y
dinero
• Estos recursos no están
igualmente distribuidos
en la población
TENTI FANFANI
Argentina
A ti

38. • El sistema educativo
i t d ti
tradicional fomenta la
jerarquización,
j i ió
convirtiéndose en un
sistema de selección
i t d l ió
natural, en donde
muy pocos alumnos
l
llegan a la cúspide
CHRISTIAN
BAUDELOT
Francia
F i

39. • La formación valoral aparece
como una clara exigencia de la
sociedad al sistema educativo
• La educación es una arma
poderosa para luchar en
contra de la discriminación
• Hay tres tipos de investigación
educativa: la investigación que
se hace para diseñar
innovaciones,
innovaciones la relacionada
con la intervención educativa y
la evaluativa
SYLVIA
SCHMELKES
México

40. • La educación es, a
un tiempo, causa y
efecto; determina y
;
está determinada
MICHAEL W.
APPLE
E. U. A.

41. • La educación debe ir
orientada a fomentar
el multiculturalismo
solidario, que luche
en contra de
cualquier forma de
discriminación
PETER
L.
L MCLAREN
E.U.A.

42. • La educación en
derechos humanos
adquiere existencia
real en la práctica
cotidiana de los
estudiantes
ABRAHAM
MAGENDZO
Chile

43. • Uno de los objetivos
de la Educación
Básica es
proporcionar a los
niños h
iñ herramientas y
i t
disposiciones éticas
que les ayuden a
participar de manera
democrática y
civilizada en su
sociedad
SILVIA CONDE
México

44. • Una educación
verdadera es
contraria al
derroche
consumista, a la
discriminación y a
di i i ió
la antisolidaridad
HELIO GALLARDO
Chile

45. • La moral subyacente
a nuestro sistema
educativo está en las
prácticas educativas
• Los valores como que
flotan
CECILIA FIERRO
México