Iván Illich fue un pedagogo y ensayista austríaco-mexicano que desarrolló la teoría de la desescolarización. Nació en 1926 en Viena y se dedicó a formular críticas a instituciones como la escuela y la medicina. Propuso eliminar la escuela institucional y reemplazarla por "redes del saber" que permitieran el aprendizaje informal y autogestionado. Illich consideraba que la escuela genera un malestar social y que la mayoría de los conocimientos se adquieren fuera de ella.
Iván Illich fue un filósofo austriaco que criticó las instituciones educativas formales. Propuso la "desescolarización", argumentando que la escuela no educa efectivamente y que la educación debería ocurrir a través de la participación en la sociedad en lugar de instituciones. Sugirió que la tecnología y opciones educativas voluntarias podrían reemplazar a la escuela formal, aunque reconoció que su teoría no era aplicable a la realidad de muchas sociedades.
Iván Illich fue un filósofo y teólogo austriaco nacido en 1926 que criticó las instituciones escolares formales y propuso una "sociedad desescolarizada" donde la educación sería libre y no obligatoria. Fundó el Centro Intercultural de Documentación (CIDOC) en México, que atrajo a intelectuales de todo el mundo para debatir nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje. Illich creía que la escuela formal conducía al fracaso y era demasiado cara e innecesaria.
Ivan Illich propuso la desescolarización, una sociedad sin escuela formal. Criticó que la escuela genera problemas económicos, políticos e individuales. Propuso que la educación sea individual y basada en el acceso libre a recursos, no en certificados. Los niños aprenderían de forma autodirigida con la guía de padres y tutores interesados, no profesionales. La relación entre maestros y estudiantes sería no jerárquica sino de igualdad, basada en el intercambio de conocimientos. Aunque su teor
Que tal amigos/ as dejare esto por aqui, una muy buena presentación. Recuerden que nada les cuesta un me gusta. Saludos
Facebook: https://www.facebook.com/Elsabionodicetodoloquepiensa23
Twiita: https://twitter.com/LuiisMGarciia
Instagram: luiismgarcia
Ivan Illich propuso la "desescolarización", criticando la escuela como institución y proponiendo una sociedad sin escuela formal. Según Illich, la escuela causa problemas sociales, económicos y personales. Propuso principios como reemplazar la producción institucionalizada por producción individual y limitar la producción y el consumo. Criticó que la escuela es cara y está destinada al fracaso, enseñando lo que los niños ya saben. Propuso que la educación se base en el acceso libre a recursos y la relación no jer
Este documento resume las ideas del pensador Iván Illich sobre la educación y la desescolarización. Illich criticó la educación escolar convencional y propuso un sistema educativo basado en redes de aprendizaje voluntario en lugar de escuelas obligatorias. El documento también discute los posibles pros y contras de eliminar las escuelas tal como las propuso Illich.
Iván Illich nació en Viena en 1926 y fue un pensador austríaco que criticó la educación escolarizada y la medicina profesional. Propuso una "sociedad desescolarizada" donde el aprendizaje se daría de forma libre e informal entre las personas, en lugar de estar institucionalizado en escuelas. Illich falleció en 2002.
Ivan Illich propone la desaparición de la escuela como institución obligatoria y la adopción de una sociedad desescolarizada. Critica que la escuela tradicional ha convertido la educación en una mercancía sin valor y no prepara a las personas para el mundo actual. Propone que la educación sea acorde a los deseos de cada persona y que se estudie sin obligaciones, con acceso libre a las fuentes de información.
Iván Illich fue un filósofo austriaco que criticó las instituciones educativas formales. Propuso la "desescolarización", argumentando que la escuela no educa efectivamente y que la educación debería ocurrir a través de la participación en la sociedad en lugar de instituciones. Sugirió que la tecnología y opciones educativas voluntarias podrían reemplazar a la escuela formal, aunque reconoció que su teoría no era aplicable a la realidad de muchas sociedades.
Iván Illich fue un filósofo y teólogo austriaco nacido en 1926 que criticó las instituciones escolares formales y propuso una "sociedad desescolarizada" donde la educación sería libre y no obligatoria. Fundó el Centro Intercultural de Documentación (CIDOC) en México, que atrajo a intelectuales de todo el mundo para debatir nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje. Illich creía que la escuela formal conducía al fracaso y era demasiado cara e innecesaria.
Ivan Illich propuso la desescolarización, una sociedad sin escuela formal. Criticó que la escuela genera problemas económicos, políticos e individuales. Propuso que la educación sea individual y basada en el acceso libre a recursos, no en certificados. Los niños aprenderían de forma autodirigida con la guía de padres y tutores interesados, no profesionales. La relación entre maestros y estudiantes sería no jerárquica sino de igualdad, basada en el intercambio de conocimientos. Aunque su teor
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Ivan Illich propuso la "desescolarización", criticando la escuela como institución y proponiendo una sociedad sin escuela formal. Según Illich, la escuela causa problemas sociales, económicos y personales. Propuso principios como reemplazar la producción institucionalizada por producción individual y limitar la producción y el consumo. Criticó que la escuela es cara y está destinada al fracaso, enseñando lo que los niños ya saben. Propuso que la educación se base en el acceso libre a recursos y la relación no jer
Este documento resume las ideas del pensador Iván Illich sobre la educación y la desescolarización. Illich criticó la educación escolar convencional y propuso un sistema educativo basado en redes de aprendizaje voluntario en lugar de escuelas obligatorias. El documento también discute los posibles pros y contras de eliminar las escuelas tal como las propuso Illich.
Iván Illich nació en Viena en 1926 y fue un pensador austríaco que criticó la educación escolarizada y la medicina profesional. Propuso una "sociedad desescolarizada" donde el aprendizaje se daría de forma libre e informal entre las personas, en lugar de estar institucionalizado en escuelas. Illich falleció en 2002.
Ivan Illich propone la desaparición de la escuela como institución obligatoria y la adopción de una sociedad desescolarizada. Critica que la escuela tradicional ha convertido la educación en una mercancía sin valor y no prepara a las personas para el mundo actual. Propone que la educación sea acorde a los deseos de cada persona y que se estudie sin obligaciones, con acceso libre a las fuentes de información.
Ivan Illich La desescolarización o la educación sin escuelaRecursos Docentes
Este documento resume el contexto histórico y social de las críticas a la educación escolarizada que surgieron en la década de 1970. Menciona las revueltas estudiantiles contra la guerra de Vietnam y los regímenes totalitarios, así como el surgimiento de nuevos grupos sociales y la informática. Resalta las críticas de Paul Goodman, Ivan Illich y John Holt al modelo tradicional de escuela, señalando que promueve la pasividad de los estudiantes, desprecia el aprendizaje autodidacta y aumenta el fracas
La teoría de la desescolarización de Iván Illich propone que la educación debería ser entregada a la sociedad y no a las instituciones escolares. Illich criticaba que la escuela vende el saber y genera un malestar social. Su ideal era que la educación se realice a través del acceso libre a las fuentes de conocimiento y la relación entre iguales entre quien enseña y quien aprende, sin títulos ni certificados.
El documento describe la vida y obra de Karl Marx. Nació en 1818 en Alemania y estudió en la Universidad de Berlín. Más tarde se trasladó a París y Bruselas donde desarrolló su concepción materialista de la historia. En 1848 publicó el Manifiesto Comunista con Friedrich Engels. Escribió importantes obras como El Capital y la Crítica de la Economía Política. Falleció en 1883 en Londres. Su pensamiento influyó en el socialismo y el comunismo y en el desarrollo del materialismo histórico
La educación sirve para asegurar la continuidad social al transmitir la cultura y costumbres, adaptar a los individuos al grupo a través del control social e ideológico, y promover el desarrollo material de la sociedad al elevar el nivel educativo y cultural. También disminuye las diferencias sociales y genera cambio social de forma controlada.
Alexander Sutherland Neill fue un pedagogo escocés que fundó la escuela Summerhill en 1921 basada en principios de libertad, respeto y autogobierno. Rechazaba los métodos tradicionales autoritarios y creía que los niños deben poder desarrollarse siguiendo sus propios intereses. En Summerhill no había exámenes ni horarios fijos, y los alumnos podían elegir libremente sus asignaturas y actividades.
La filosofía estudia las leyes más generales que rigen el desarrollo de la sociedad y el hombre a través de un método dialéctico materialista. La educación es un proceso social y cultural mediante el cual se transmiten conocimientos, valores y formas de actuar. La filosofía guía la educación al ayudar a comprender la realidad y proyectar modelos de transformación social, mientras que la educación desarrolla al ser humano de manera integral.
La teoría de la desescolarización critica el sistema educativo actual y propone alternativas como la educación en el hogar y el uso de la tecnología para sustituir a la escuela. Iván Illich y Everett Reimer fueron exponentes de esta teoría, la cual sostiene que la escuela causa malestar y que lo que realmente aprende el estudiante depende de sus propios intereses. Sin embargo, eliminar completamente la escuela requeriría un cambio radical en la sociedad que no es factible en la actualidad.
El documento describe la historia y principios del socialismo. Comenzó en la Revolución Francesa y se desarrolló en Europa entre los siglos XVIII y XIX. El socialismo alcanzó su apogeo político a finales del siglo XX en el bloque comunista de Europa y estados comunistas de Asia y el Caribe. Marx y Engels establecieron los principios del socialismo científico basado en un análisis científico de la realidad social.
La pedagogía de A.S. Neill se basa en tres pilares fundamentales: la libertad, la autogestión y el amor. Neill fundó la escuela Summerhill en 1921 con la idea de que los niños deben ser libres y felices. En Summerhill los niños y profesores gobiernan de manera democrática y no hay castigos ni obligaciones. Neill cree que con amor, aprobación y ausencia de disciplina estricta los niños se autorregularán de manera positiva. Su enfoque sigue influyendo en la educación alternativa actual.
José Vasconcelos tuvo una gran influencia en los ambientes intelectuales mexicanos en el siglo XX. Fue rector de la Universidad Nacional de México en 1920 y secretario de Educación Pública entre 1921-1924, donde impulsó una amplia reforma educativa con el objetivo de difundir una cultura nacionalista e inclusiva que rescatara los valores populares y sociales de México.
El documento resume las ideas de varios pensadores sobre la educación como Emile Durkheim, John Dewey, Antonio Gramsci, Pierre Bourdieu y Paulo Freire. Según Durkheim, la educación es un hecho social que transmite valores a las nuevas generaciones. Dewey ve a la educación como una renovación continua de la experiencia. Gramsci considera que la educación debe ser laica y democrática. Bourdieu argumenta que la escuela reproduce desigualdades sociales. Freire propone una "pedagogía del oprimido" que empodere a los marginados.
José Vasconcelos fue un educador y político mexicano que se desempeñó como el primer Secretario de Educación Pública de México. Impulsó un programa educativo nacionalista que buscaba la formación integral de los estudiantes y el desarrollo espiritual a través de la educación, las artes y la cultura. Bajo su liderazgo se creó la Secretaría de Educación Pública en 1921, se expandió la infraestructura educativa y se apoyó a artistas muralistas como Orozco y Rivera.
El documento describe las reformas educativas en México después de la independencia, incluyendo las metas educativas de José María Luis Mora de crear ciudadanos virtuosos e ilustrados, la reforma radical de Gómez Farías que estableció escuelas normales y clausuró universidades, y la reforma de Manuel Baranda que obligó a religiosos a enseñar a niños pobres de forma gratuita. También describe el sistema lancasteriano que permitía a estudiantes avanzados enseñar a otros, reduciendo los costos de la educación
Este documento resume la biografía y pensamiento pedagógico de Iván Illich. Nació en 1926 en Viena y fue un filósofo y teólogo crítico con las instituciones escolares. Fundó el CIDOC en México para promover nuevos métodos de enseñanza y debates interculturales. Criticó a la escuela por conducir al fracaso, ser excesivamente cara y dirigida a los ricos. Propuso una sociedad "desescolarizada" donde la educación sería natural y no formal, basada en la libre transmisión
José Vasconcelos fue nombrado rector de la Universidad en 1920 y secretario de Educación Pública en 1921, cargos en los que impulsó ambiciosos proyectos educativos. Lanzó una campaña contra el analfabetismo utilizando profesores honorarios y logró alfabetizar a 200,000 personas en 1922. Amplió la educación primaria y secundaria, creó escuelas técnicas e industriales, e incrementó el presupuesto de educación en un 50%. Sus objetivos eran educar a todos los mexicanos y
Ivan Illich propuso la "desescolarización" como alternativa a la educación institucionalizada. Criticó que la escuela convierte el aprendizaje en una mercancía y genera dependencia en los estudiantes. Propuso que el aprendizaje sea autodirigido y basado en el acceso libre a la información y las personas, en lugar de estar sujeto a la autoridad de los maestros y las instituciones. Su obra "La desescolarización" argumenta que la sociedad debe rebelarse contra la escolarización obligatoria y crear redes que facilit
Este documento presenta un resumen biográfico de Paulo Freire, pedagogo brasileño. Nació en 1921 en una familia de clase media en Brasil. Se dedicó a la educación de adultos desde 1947 y desarrolló un método innovador de alfabetización. En 1964 fue encarcelado bajo un golpe militar y luego exiliado. Más tarde enseñó en universidades de Estados Unidos y Europa y asesoró a varios gobiernos. Freire abogó por una "educación liberadora" basada en el diálogo entre educador y
Carlos Arturo Carrillo fundó la Reforma de la Escuela Elemental en 1885 en Coatepec, Veracruz. La Reforma de la Escuela Elemental era un periódico educativo considerado el más avanzado de México en ese momento. Carrillo y Antonio Matías Rebolledo primero publicaron una biblioteca llamada Curso de Educación e Instrucción Primaria en 1881 y luego el periódico El Instructor en 1883 antes de lanzar la Reforma de la Escuela Elemental en 1885 para promover la igualdad educativa.
Paulo Freire fue un influyente educador brasileño del siglo XX. Propuso una pedagogía liberadora que considera al estudiante como un ser pensante y crítico. Esta pedagogía surge en América Latina en los años 1960 en un contexto de revolución socialista. Su objetivo es liberar a las personas de la ignorancia y la sumisión a través de un proceso educativo interactivo y basado en el diálogo.
Este documento describe la vida y obra del filósofo e intelectual Iván Illich. Nacido en 1926 en Viena, estudió teología y filosofía y se desempeñó como sacerdote católico. Fundó varias instituciones educativas en Puerto Rico y México para fomentar el diálogo intercultural. Sus críticas más conocidas fueron contra la escolarización obligatoria y la burocracia de la Iglesia y las instituciones educativas formales. Propuso una "sociedad desescolarizada" donde el aprend
Este documento resume las teorías educativas radicales de Alexander Neill y Ivan Illich. Neill propuso una escuela libre sin reglas donde los niños puedan ser ellos mismos y aprender a través de la libertad y la felicidad. Fundó la escuela Summerhill como ejemplo. Illich criticó el sistema educativo moderno y propuso una educación libre donde los estudiantes eligen su forma y contenido de aprendizaje sin certificados ni diplomas. Ambos pedagogos promovieron modelos educativos alternativos y la libertad del estudiante.
Ivan Illich La desescolarización o la educación sin escuelaRecursos Docentes
Este documento resume el contexto histórico y social de las críticas a la educación escolarizada que surgieron en la década de 1970. Menciona las revueltas estudiantiles contra la guerra de Vietnam y los regímenes totalitarios, así como el surgimiento de nuevos grupos sociales y la informática. Resalta las críticas de Paul Goodman, Ivan Illich y John Holt al modelo tradicional de escuela, señalando que promueve la pasividad de los estudiantes, desprecia el aprendizaje autodidacta y aumenta el fracas
La teoría de la desescolarización de Iván Illich propone que la educación debería ser entregada a la sociedad y no a las instituciones escolares. Illich criticaba que la escuela vende el saber y genera un malestar social. Su ideal era que la educación se realice a través del acceso libre a las fuentes de conocimiento y la relación entre iguales entre quien enseña y quien aprende, sin títulos ni certificados.
El documento describe la vida y obra de Karl Marx. Nació en 1818 en Alemania y estudió en la Universidad de Berlín. Más tarde se trasladó a París y Bruselas donde desarrolló su concepción materialista de la historia. En 1848 publicó el Manifiesto Comunista con Friedrich Engels. Escribió importantes obras como El Capital y la Crítica de la Economía Política. Falleció en 1883 en Londres. Su pensamiento influyó en el socialismo y el comunismo y en el desarrollo del materialismo histórico
La educación sirve para asegurar la continuidad social al transmitir la cultura y costumbres, adaptar a los individuos al grupo a través del control social e ideológico, y promover el desarrollo material de la sociedad al elevar el nivel educativo y cultural. También disminuye las diferencias sociales y genera cambio social de forma controlada.
Alexander Sutherland Neill fue un pedagogo escocés que fundó la escuela Summerhill en 1921 basada en principios de libertad, respeto y autogobierno. Rechazaba los métodos tradicionales autoritarios y creía que los niños deben poder desarrollarse siguiendo sus propios intereses. En Summerhill no había exámenes ni horarios fijos, y los alumnos podían elegir libremente sus asignaturas y actividades.
La filosofía estudia las leyes más generales que rigen el desarrollo de la sociedad y el hombre a través de un método dialéctico materialista. La educación es un proceso social y cultural mediante el cual se transmiten conocimientos, valores y formas de actuar. La filosofía guía la educación al ayudar a comprender la realidad y proyectar modelos de transformación social, mientras que la educación desarrolla al ser humano de manera integral.
La teoría de la desescolarización critica el sistema educativo actual y propone alternativas como la educación en el hogar y el uso de la tecnología para sustituir a la escuela. Iván Illich y Everett Reimer fueron exponentes de esta teoría, la cual sostiene que la escuela causa malestar y que lo que realmente aprende el estudiante depende de sus propios intereses. Sin embargo, eliminar completamente la escuela requeriría un cambio radical en la sociedad que no es factible en la actualidad.
El documento describe la historia y principios del socialismo. Comenzó en la Revolución Francesa y se desarrolló en Europa entre los siglos XVIII y XIX. El socialismo alcanzó su apogeo político a finales del siglo XX en el bloque comunista de Europa y estados comunistas de Asia y el Caribe. Marx y Engels establecieron los principios del socialismo científico basado en un análisis científico de la realidad social.
La pedagogía de A.S. Neill se basa en tres pilares fundamentales: la libertad, la autogestión y el amor. Neill fundó la escuela Summerhill en 1921 con la idea de que los niños deben ser libres y felices. En Summerhill los niños y profesores gobiernan de manera democrática y no hay castigos ni obligaciones. Neill cree que con amor, aprobación y ausencia de disciplina estricta los niños se autorregularán de manera positiva. Su enfoque sigue influyendo en la educación alternativa actual.
José Vasconcelos tuvo una gran influencia en los ambientes intelectuales mexicanos en el siglo XX. Fue rector de la Universidad Nacional de México en 1920 y secretario de Educación Pública entre 1921-1924, donde impulsó una amplia reforma educativa con el objetivo de difundir una cultura nacionalista e inclusiva que rescatara los valores populares y sociales de México.
El documento resume las ideas de varios pensadores sobre la educación como Emile Durkheim, John Dewey, Antonio Gramsci, Pierre Bourdieu y Paulo Freire. Según Durkheim, la educación es un hecho social que transmite valores a las nuevas generaciones. Dewey ve a la educación como una renovación continua de la experiencia. Gramsci considera que la educación debe ser laica y democrática. Bourdieu argumenta que la escuela reproduce desigualdades sociales. Freire propone una "pedagogía del oprimido" que empodere a los marginados.
José Vasconcelos fue un educador y político mexicano que se desempeñó como el primer Secretario de Educación Pública de México. Impulsó un programa educativo nacionalista que buscaba la formación integral de los estudiantes y el desarrollo espiritual a través de la educación, las artes y la cultura. Bajo su liderazgo se creó la Secretaría de Educación Pública en 1921, se expandió la infraestructura educativa y se apoyó a artistas muralistas como Orozco y Rivera.
El documento describe las reformas educativas en México después de la independencia, incluyendo las metas educativas de José María Luis Mora de crear ciudadanos virtuosos e ilustrados, la reforma radical de Gómez Farías que estableció escuelas normales y clausuró universidades, y la reforma de Manuel Baranda que obligó a religiosos a enseñar a niños pobres de forma gratuita. También describe el sistema lancasteriano que permitía a estudiantes avanzados enseñar a otros, reduciendo los costos de la educación
Este documento resume la biografía y pensamiento pedagógico de Iván Illich. Nació en 1926 en Viena y fue un filósofo y teólogo crítico con las instituciones escolares. Fundó el CIDOC en México para promover nuevos métodos de enseñanza y debates interculturales. Criticó a la escuela por conducir al fracaso, ser excesivamente cara y dirigida a los ricos. Propuso una sociedad "desescolarizada" donde la educación sería natural y no formal, basada en la libre transmisión
José Vasconcelos fue nombrado rector de la Universidad en 1920 y secretario de Educación Pública en 1921, cargos en los que impulsó ambiciosos proyectos educativos. Lanzó una campaña contra el analfabetismo utilizando profesores honorarios y logró alfabetizar a 200,000 personas en 1922. Amplió la educación primaria y secundaria, creó escuelas técnicas e industriales, e incrementó el presupuesto de educación en un 50%. Sus objetivos eran educar a todos los mexicanos y
Ivan Illich propuso la "desescolarización" como alternativa a la educación institucionalizada. Criticó que la escuela convierte el aprendizaje en una mercancía y genera dependencia en los estudiantes. Propuso que el aprendizaje sea autodirigido y basado en el acceso libre a la información y las personas, en lugar de estar sujeto a la autoridad de los maestros y las instituciones. Su obra "La desescolarización" argumenta que la sociedad debe rebelarse contra la escolarización obligatoria y crear redes que facilit
Este documento presenta un resumen biográfico de Paulo Freire, pedagogo brasileño. Nació en 1921 en una familia de clase media en Brasil. Se dedicó a la educación de adultos desde 1947 y desarrolló un método innovador de alfabetización. En 1964 fue encarcelado bajo un golpe militar y luego exiliado. Más tarde enseñó en universidades de Estados Unidos y Europa y asesoró a varios gobiernos. Freire abogó por una "educación liberadora" basada en el diálogo entre educador y
Carlos Arturo Carrillo fundó la Reforma de la Escuela Elemental en 1885 en Coatepec, Veracruz. La Reforma de la Escuela Elemental era un periódico educativo considerado el más avanzado de México en ese momento. Carrillo y Antonio Matías Rebolledo primero publicaron una biblioteca llamada Curso de Educación e Instrucción Primaria en 1881 y luego el periódico El Instructor en 1883 antes de lanzar la Reforma de la Escuela Elemental en 1885 para promover la igualdad educativa.
Paulo Freire fue un influyente educador brasileño del siglo XX. Propuso una pedagogía liberadora que considera al estudiante como un ser pensante y crítico. Esta pedagogía surge en América Latina en los años 1960 en un contexto de revolución socialista. Su objetivo es liberar a las personas de la ignorancia y la sumisión a través de un proceso educativo interactivo y basado en el diálogo.
Este documento describe la vida y obra del filósofo e intelectual Iván Illich. Nacido en 1926 en Viena, estudió teología y filosofía y se desempeñó como sacerdote católico. Fundó varias instituciones educativas en Puerto Rico y México para fomentar el diálogo intercultural. Sus críticas más conocidas fueron contra la escolarización obligatoria y la burocracia de la Iglesia y las instituciones educativas formales. Propuso una "sociedad desescolarizada" donde el aprend
Este documento resume las teorías educativas radicales de Alexander Neill y Ivan Illich. Neill propuso una escuela libre sin reglas donde los niños puedan ser ellos mismos y aprender a través de la libertad y la felicidad. Fundó la escuela Summerhill como ejemplo. Illich criticó el sistema educativo moderno y propuso una educación libre donde los estudiantes eligen su forma y contenido de aprendizaje sin certificados ni diplomas. Ambos pedagogos promovieron modelos educativos alternativos y la libertad del estudiante.
Iván Illich fue un filósofo y sacerdote católico que criticó las instituciones escolares obligatorias y propuso una "sociedad desescolarizada". Fundó el Centro Intercultural de Documentación en México en 1961 para promover el diálogo intercultural. Más tarde criticó a la Iglesia católica por funcionar como una gran empresa y extendió esta crítica a las escuelas. Propuso que los ciudadanos deberían tener la libertad de aprender y enseñar sin la necesidad de diplomas o calificaciones formales. Esto
Ivan Illich fue un pensador austríaco que criticó la educación escolarizada, la medicina profesional, el trabajo alienante y el consumo excesivo de energía, argumentando que estas negaban la equidad y la justicia social. También propuso que el aprendizaje debería basarse en el acceso libre a la información y la crítica, no a través del profesor, y que tanto el docente como el alumno deberían ser compañeros en el aprendizaje, con el alumno guiando sus propios intereses e involucrándose
Ivan Illich criticaba la institución escolar tradicional. Según él, la escuela convierte el aprendizaje en una mercancía y forma a los estudiantes para ser consumidores competitivos más que para aprender de forma libre. Illich proponía desescolarizar la sociedad permitiendo que las personas aprendan de forma autodirigida a lo largo de la vida a través de recursos comunitarios en lugar de en instituciones. Su libro "La desescolarización" analiza los problemas de la educación formal y ofrece una visión alternativa centrada en el aprend
1. Illich propone la des escolarización como alternativa a la educación formal obligatoria, sugiriendo redes comunitarias de aprendizaje y acceso libre a recursos educativos.
2. La historia no es predecible y el surgimiento de nuevas ideas a menudo transforma los sistemas de forma imprevista y disruptiva.
3. Debemos aceptar la incertidumbre en un mundo cambiante y enfrentarla mediante la reflexión crítica, la apertura al diálogo y la conciencia de los riesgos de la
Iván Illich fue un pedagogo y pensador austriaco que realizó profundas críticas a instituciones como la educación, la medicina y el trabajo. Fundó el Centro Intercultural de Documentación en Cuernavaca, México para impartir cursos sobre cultura hispanoamericana. Su libro más famoso, La sociedad desescolarizada, criticó la educación institucionalizada y propuso un aprendizaje autogestionado a través de conversaciones informales. Illich consideraba que la educación debería fomentar el desarrollo libre del
Las teorías de la desescolarización surgieron en los años 1960 como crítica al sistema educativo tradicional. Autores como Paul Goodman, Iván Illich y Everett Reimer propusieron alternativas como sustituir la escuela por la educación en la sociedad o eliminar la institución escolar, en favor de enfoques educativos más centrados en el desarrollo personal y la autonomía del estudiante.
El documento resume la evolución histórica de las escuelas y las prácticas educativas. Explica que originalmente la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación con los adultos. Con el tiempo se desarrollaron diferentes modelos de escuelas formales, como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las escuelas cristianas de Comenio y de la Salle, que promovieron la educación masiva. Finalmente, el documento analiza cómo la industrializ
Iván Illich fue un pedagogo y ensayista mexicano de origen austriaco que criticó la escuela tradicional. Propuso "desescolarizar" la educación mediante el fomento del aprendizaje informal a través de "Redes del Saber" que reemplazarían a la escuela. En estas redes, los individuos accederían libremente a recursos y personas para aprender, sin necesidad de diplomas. Cambiaría la relación entre profesores y alumnos por una de igualdad, y cualquiera podría aprender en cualquier etapa de la vida
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
El documento presenta varias corrientes críticas de la escuela como institución. Estas incluyen la desescolarización propuesta por Ivan Illich, quien sugirió sustituir los sistemas escolares por redes de aprendizaje voluntario. Otra corriente fue la teoría de la reproducción neomarxista, la cual argumenta que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales. Finalmente, la pedagogía crítica buscó promover la resistencia estudiantil y transformar a los profesores en intelectuales que foment
Póster tendencias Corrientes críticas en la escuela como institución.Gonzalo Arias
1) El documento analiza varias corrientes críticas de la escuela como institución, incluyendo las teorías de la reproducción que argumentan que la escuela reproduce las desigualdades sociales, y las teorías de la resistencia que ven a la escuela como un espacio para promover cambios democráticos. 2) Ivan Illich propuso la "desescolarización" para sustituir los sistemas escolares obligatorios por redes voluntarias de aprendizaje. 3) La pedagogía crítica busca que los maestros ayud
La Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos progresistas como Francisco Giner de los Ríos en respuesta al sistema educativo dominado por la Iglesia durante la Restauración borbónica en España. Siguió principios pedagógicos innovadores como la libertad académica, la coeducación, y enfocarse en desarrollar la autonomía moral de los estudiantes más que su memorización. Aunque la Institución Libre de Enseñanza ya no existe físicamente, sus ideas continúan influy
La Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos progresistas como Francisco Giner de los Ríos para ofrecer una educación laica, científica y de calidad como alternativa a la enseñanza dominada por la Iglesia. Siguió principios pedagógicos innovadores como la libertad académica, la coeducación, y enfocarse en desarrollar la autonomía moral de los estudiantes más que su memorización. Aunque la Institución Libre de Enseñanza ya no existe, sus ideas
Este informe resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica el contexto socio-ideológico de la crítica a la escuela y teorías como la desescolarización defendida por pensadores como Illich que proponían una educación fuera de la institución escolar. También analiza las ideas neomarxistas que promovían una educación basada en el diálogo igualitario y la teoría de sistemas que abogaba por la innovación educativa con las nuevas tecnologías.
Marcos martin rodriguez informe escuela postmodernaMarcoswp11
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica las teorías de la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría general de sistemas. Analiza autores como Illich, Holt y Reimer que propusieron una sociedad sin escuelas, y las teorías de la reproducción y resistencia cultural de Bourdieu, Passeron y Bernstein. El objetivo es conocer estas perspectivas críticas para comprender los cambios necesarios en la educación desde
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica teorías como la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría de la reproducción cultural, detallando autores clave como Illich, Holt y Bourdieu. El objetivo es conocer estas corrientes críticas, sus propuestas educativas y cómo cuestionan el rol tradicional de la escuela.
Este documento trata sobre la escolarización, desescolarización y el papel de la escuela. Brevemente:
1) Define la escolarización como la acción de proporcionar educación obligatoria a niños y jóvenes.
2) Explica la distinción entre educación y escolarización, señalando que la educación puede ocurrir fuera de la escuela.
3) Discutes las ideas de Iván Illich sobre la desescolarización y su crítica a la escuela tradicional. Illich proponía aprender de man
Escolarizacion, desescolarizacion, papel de la escuelaMarie Lulu Rios
La escuela es el lugar ideal para que los alumnos adquieran conocimientos y valores como la lucha contra la intolerancia y la discriminación. Una escuela que promueva el trabajo colegiado, adecúe los contenidos a la realidad y considere la diversidad de los alumnos puede construir una sociedad más justa e intercultural. El documento también discute la desescolarización y las teorías de Iván Illich, quien propuso que los estudiantes pueden aprender de manera autónoma fuera de la escuela.
Este documento presenta una revisión de las diferentes críticas que se han realizado a la escuela a lo largo de la historia. En particular, se analizan las críticas surgidas en los años 1960, incluyendo el movimiento de desescolarización y las teorías neomarxistas que argumentan que la escuela reproduce las desigualdades sociales. También se discuten las propuestas de alternativas educativas no formales y la visión de que la escuela refleja las contradicciones de la sociedad.
Pensamientos De J.J.Rousseau Y J.A.Condorcet.Fátima De Sá
REFLEXIONES EDUCATIVAS DE LOS ILUSTRADOS EN EL CONTEXTO DE LAS REVOLUCIONES BURGUESAS.
La Revolución Francesa Y Sus Repercusiones En
La Formación Política Y Educativa.
Pensamientos De J.J.Rousseau Y J.A.Condorcet.
La educación ha evolucionado a lo largo del tiempo en respuesta a cambios sociales y económicos. Originalmente, en las primeras comunidades humanas, la educación se caracterizaba por ser informal y ocurrir a través de la participación de los niños en las actividades de los adultos. Con el desarrollo de la división del trabajo y las revoluciones agrícola e industrial, surgió la necesidad de una educación formal masiva que preparara a la población para los nuevos roles laborales. El estado asumió entonces un papel central en la provisión y
Este documento trata sobre la escolarización, desescolarización y el papel de la escuela. Define la escolarización como la acción de proporcionar educación obligatoria a niños y jóvenes. Explica las ventajas y desventajas de la escolarización. También habla sobre la desescolarización y teorías al respecto como las de Iván Illich, quien propuso aprender sin escuelas. Finalmente, destaca el papel de la escuela en promover valores, conformar subjetividades, y desarrollar conocim
Iván Illich fue un pensador austriaco que criticó instituciones como la educación y la medicina. Escribió obras influyentes donde argumentó que la escuela formal debería desaparecer y la educación debería ser entregada a la sociedad a través de redes de aprendizaje no controladas por las instituciones. Propuso que un sistema educativo ideal daría a todos acceso a recursos de aprendizaje y permitiría a quienes quieren enseñar encontrar a quienes quieren aprender, sin necesidad de certificados u obligaciones de programa
La Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos progresistas como alternativa a la enseñanza oficial dominada por la Iglesia. Siguió principios pedagógicos innovadores como la libertad de cátedra, la educación integral del estudiante, y la coeducación. El profesor guía el aprendizaje del estudiante pero no es la figura central. Las ideas de la Institución Libre de Enseñanza han influido en la pedagogía española y de otros países.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Pedagogo y ensayista mexicano de origen austríaco.
Nació en Viena en 1926 y murió en el 2002 en
Bremen.
Cursó estudios superiores de Teología y Filosofía en la
Universidad Pontificia Gregoriana de Roma, para acabar
completando su rica formación académica en la
Universidad de Salzburgo.
A los veinticinco años de edad, en busca de mayores
posibilidades profesionales, emigró a los Estados Unidos
3. autor de una serie de críticas a las instituciones clave del
progreso en la cultura moderna. Se ocupó en formular
profundas críticas a la educación escolar, la medicina
profesional y de patente
Ejerció durante algún tiempo como asesor pastoral en
Nueva York; pero pronto habría de romper sus vínculos
con la jerarquía eclesiástica, ya que sus teorías
pedagógicas, muy agresivas con cualquier forma de
poder institucional, se mostraban especialmente críticas
con la Iglesia católica y con el protagonismo que ésta
había venido desempeñando durante siglos en materia
educativa.
En 1956 se trasladó a Puerto Rico para ocupar el cargo de
vicerrector de la Universidad de Ponce (de filiación
católica), y, tras permanecer en la isla antillana por
espacio de cuatro años, se consagró a la redacción y
difusión de sus radicales ideas pedagógicas por todo el
ámbito hispanoamericano, donde pronto alcanzó un
notable prestigio que le condujo, entre otras ocupaciones,
a asesorar directamente la política educativa del gobierno
boliviano presidido por Alfredo Ovando Candía (actividad
en la que colaboró con el brillante pedagogo brasileño
Paulo Freire).
4. En 1971, ya con algunos títulos publicados, Iván Illich
fue uno de los fundadores del Centro Intercultural de
Documentación (CIDOC) en Cuernavaca, México, que
impartía cursos de lengua y cultura hispanoamericana a
los misioneros norteamericanos. Tras diez años de
fecundísima labor, las publicaciones e ideas emanadas
del CIDOC le enfrentaron con el Vaticano, y en 1976 el
centro se cerró con el consentimiento de quienes allí
laboraban.
A partir de los años 80, Illich viajó intensamente, y
repartió su tiempo entre los Estados Unidos de América,
México y Alemania. Hizo una estancia como profesor
visitante de filosofía y de "Ciencia, tecnología y
sociedad" en la Universidad Estatal de Pensilvania, e
impartió seminarios y encuentros en la Universidad de
Brema.
5. CONTEXTO HISTÓRICO Y
PEDAGÓGICO
Después del desenlace de la segunda guerra mundial
surge una gran avalancha de críticas de carácter cultural
que afectan a las instituciones y a las prácticas sociales
del momento.
En este periodo, nos encontramos con una efervescencia
cultural relacionada con la consolidación de amplias
capas de clase media en el mundo occidental que van
unidas a la aparición de nuevas clases basura y nuevos
tipos de marginalidad.
6.
7. Obras de Illich:
Entre sus obras más influyentes en los estudios
pedagógicos del último tercio del siglo XX, figuran
algunos títulos tan notables como La escuela, esa vieja y
gorda vaca sagrada (1968), Una sociedad sin escuela
(1971), Herramientas para la convivencialidad (1973),
Energía y equidad (1973), Némesis médica: la
expropiación de la salud (1975), Educación sin escuelas
(1975), La sociedad desescolarizada (1978), La
escuela y la represión de nuestros hijos (1979) -escrita
en colaboración con Hildegard Lüning-, Shadow-work
(1981), Producir (1982), Ecofilosofías (1984), En
América Latina, ¿para qué sirve la escuela? (1985), La
educación (1986) -escrita en colaboración con el citado
Paulo Freire-, y H2O y las aguas del olvido (1989).
8. Su Tesis fundamental: DESESCOLARIZACIÓN
Ninguna de las instituciones tradicionales de la sociedad industrial se
adecua a las necesidades reales del mundo actual por lo que es
necesaria una revisión de todas ellas, empezando por la que Iván
Illich considera como la más perniciosa: la escuela. La escuela
origina un malestar social.
Malestar social
Problemas económicos
Problemas políticos
Problemas individuales
9. IDEAS PEDAGÓGICAS:
PROPUESTA
DESESCOLARIZACIÓN
DESINSTITUCIONALIZACIÓN
El movimiento de desescolarización viene de la idea de que
la escuela es una industria. Proceden de teorías
antiautoritarias, autogestionarias y libertarias.
Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos,
fuera de la escuela.
Muchas veces los maestros obstruyen el aprendizaje.
10. DESESCOLARIZACIÓN
La desescolarización es un movimiento que pide la
desaparición de la escuela, como reacción radical al mito
de la escuela como institución que educa.
“La escuela
parece estar
eminentemente
dotada para ser
la iglesia
universal de
nuestra cultura
en decadencia …”
11. Fomentar el aprendizaje informal y potenciar la creatividad
del individuo dentro del entorno social en que se mueve, sin
someterlo a los rígidos estamentos de la escuela institucional.
La base fundamental de la objeción escolar es de dar libertad
al niño de aprender cuando tenga voluntad o interés y no
cuando se le imponga o inculquen programas forzados.
Se debe entregar la misión educativa a la sociedad
convivencial y humana, que ofrece al hombre la posibilidad de
ejercer la acción más autónoma y más creativa, con ayuda de
las herramientas menos controlables por los otros.
El aprovechamiento de otros "canales del saber" que, en su
opinión, sirven de alternativa a la rigidez de la escuela
institucional y la política educativa
La mayor parte de los conocimientos útiles para un individuo
de la sociedad contemporánea se adquieren fuera de la
escuela (es decir, en contacto directo con el entorno familiar,
las experiencias sociopolíticas y las vivencias culturales).
Producción individual: autoaprendizaje, apoyado en
relaciones sociales libremente intencionadas en encuentros y
conversaciones fluidas e informales
12. No a currículos obligatorios, certificados ni diplomas
Pretende tanto suprimir la escuela, que abarca todas las
instituciones escolares desde la educación infantil a la
universidad
La escuela se sustituiría por un banco de conocimientos
donde todo el mundo podría acceder. Esto se puede
conseguir gracias a los medios audiovisuales. Junto con
estas instituciones Illich propone dotar a las familias de una
renta educativa inversamente proporcional a su nivel de
riqueza y que esta podría ser consumida por el sujeto a
través de toda su vida y en función de sus necesidades de
aprendizaje.
13.
14. Escuela en casa
Los padres para enseñar:
NO maestros.
NO títulos.
Lo más importante es que a los padres les guste
estar con sus hijos y estén interesados en aprender
cosas nuevas.
Relación docente-alumno:
Como no habrían escuelas tal cual las conocemos ahora,
la relación profesor alumno cambiaría por una relación
entre iguales (compañeros de aprendizaje) y entre dichos
iguales y los que ya tienen los saberes.
15. El sistema relacional funcionaría así:
Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto
información como reacción crítica respecto al uso de esa
información por parte de otra persona.
La información puede almacenarse en personas y en
cosas.
En un buen sistema educacional el acceso a las cosas
debiera estar disponible con sólo pedirlo el aprendiz,
mientras el acceso a los informantes requiere además el
consentimiento de terceros.
Todas estas relaciones se darían dentro de Redes del
Saber, que reemplazarían a las escuelas.
No habría división de los niños por edades como la
escuela
16. Contenidos:
Todas las personas pueden acceder a todo tipo de
fuentes del conocimiento en cualquier etapa de su vida.
Es decir, no se necesitan diplomas primarios y
secundarios para acceder a contenidos universitarios, tal
cual es ahora.
Ventajas de la Desescolarización:
Cuando los hijos son adolescentes, implicaría un rol más
activo de los padres en la dirección a dar a la educación de
sus hijos.
Desaparecería la burocracia de profesores que describe Illich,
cada profesor, maestro, educador tendría trabajo dentro de
las Redes del Saber pero distinto a la actual forma
Aumentaría la motivación para estudiar con respecto a los
actuales alumnos, en especial a nivel secundario de hoy
Internet facilitaría el funcionamiento de las Redes del Saber
17. La tarea de control de calidad de los procesos de formación
emergentes de las Redes del Saber sería compleja
Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir órdenes y
este sistema privilegia la autorganización, quizás muchos no se
adaptarían
Hay muchos intereses creados en la industria de la educación,
implica una dificultad política para aplicar semejante cambio
estructural
Internet, al menos en los países subdesarrollados, no está al alcance
de todos
La UNESCO califica a la descolarizacion como especulación
intelectual
Muchos autores critican que su teoría fue demasiado utópica.
Además se retiró muy pronto de la educación, pero aun así
construyó una escuela más atenta e influyó en muchos educadores
creándose grupos más amplios de acuerdo a la desescolarización.
18. Bibliografía.
Illich, I. y otros (1975). Educación sin
escuelas. Barcelona: Península
Illich, I. (1975). La sociedad
desescolarizada. Barcelona : Barral
Wikipedia. Enciclopedia libre. Ivan Illich.