El documento describe las características de la educación marxista, la cual buscaba crear seres humanos "omnilateralmente desarrollados" a través de la educación y el trabajo. Los niños se incorporarían a la producción de manera adecuada a su edad y capacidades, sin explotación. El objetivo era desarrollar personas polifacéticas a través de la convergencia entre educación y trabajo.

1. LA EDUCACIÓN MARXISTA
SARA LIBER OBANDO

2. Características:
 No sólo disciplinaba el trabajo sino que
también educaba para el "plustrabajo".
 No sólo para elevar la producción social
sino para desarrollar seres humanos
polifacéticos
 No piensa en la educación profesional
sino en la convergencia trabajo-educación

3. Objetivo
• Crear seres humanos "omnilateralmente
desarrollados", donde la producción y la
educación fueran de la mano es decir, se
rechazaba toda interferencia político-
ideológica.
• La educación debía ser libre de la Iglesia
y del Estado.

4. Incorpora miento niño/adolecente
• Se incorporaba a los niños y a los
adolescentes de ambos sexos a la
producción, siempre y cuando:
se les reconociera formas no se buscara a su costa
de trabajo adecuado a sus acumulación del capital
fuerzas
no se vendiera su trabajo
se evitara su explotación
no trabajara de noche, se estableciera el vínculo entre el trabajo
fuera retribuido justamente que realizaba y la educación que recibía.

5. Consideraciones Importantes
Todos los niños debían participar del
trabajo a partir de los nueve años
Debían aprender a trabajar con el cerebro
y con las manos.
El trabajo infantil de la clase obrera debía
tener tres niveles

6. Niveles
• de los 9 a los 12 años, dos horas de
trabajo en talleres o domicilios
• de los 13 a los 15, cuatro horas de trabajo
• de los 16 a los 17, seis horas de trabajo
con intervalos para descanso o para comer

7. Marx no está pensando en un trabajo para
explotar a los niños ni a los jóvenes si no
• En una educación y trabajo para todos
• En la presencia de los niños en la
educación
• En la producción y en la técnica
• No en una profesión solamente, sino en
las ciencias
• En las actividades prácticas y productivas.

8. LA NUEVA EDUCACIÓN

9. La nueva educación se basaba en la
relación entre educación y cambio social.
Esta relación tuvo dos aspectos
la relación del trabajo con No interesaba el desarrollo
la educación técnico- industrial o profesional sino el
profesional que se daba en desarrollo moral y el instrumento
la escuela, no en el trabajo. pedagógico más apropiado para
educarlo
El descubrimiento, la
espontaneidad, la evolución
la exigencia de una psicológica, estableciendo la
psicología infantil de educación sensomotora e
educación activa. intelectual por medio de métodos
adecuados tales

10. El objetivo
• el ser humano productor a través del
trabajo y la actividad
• Buscara desarrollar la personalidad del
niño
Importante ere la evolución psicológica individual y
la enseñanza de acuerdo con la edad específica que
tenía sus propias leyes.
NOTA
Educación era la influencia que tenía una
persona sobre otra.

11. Era imposible hacer pedagogía
• A la par del desarrollo psicológico del niño
iba su desarrollo sensorio-motor, de ahí la
importancia dada al juego-trabajo.
• Los criterios de la psicología infantil, y el
uso de los materiales sobre la base de la
observación del comportamiento -la
conducta- de los niños.

12. LA EDUCACIÓN
NORTEAMERICANA

13. Características
• La educación norteamericana inculcaba el acto
físico primero y después el acto de pensar
• Lo abstracto se enseñaba en forma material y
concreta
• Se buscaba la habilidad de las manos y a la vez
del pensamiento
Ejemplos
La geografía y literatura La acción y los trabajos manuales
se enseñaban en funcionaban como resistencia moral,
laboratorio y se asociaba vinculando el esfuerzo físico y
al dibujo y al modelo; c muscular con la asimilación de las
ideas.

14. • Se trataba de la educación a través de la
acción.
• Los métodos de enseñanza, expresado en
palabras que debían traducirse a la acción.
• Los niños se buscaban por sí mismos las
verdades y resolvían por sí mismos los
problemas.
• Se aprendía haciendo, en forma activa y
operativa en
Tenían
la relación de trabajo-
mente educación, producción-cultura,
lo liberal y lo democrático .

15. LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE
LA EDUCACIÓN MODERNA

16. Algunos fundamentos
• La educación humanista, con la educación escolástica
popularizando la educación y centrándose en las
capacidades innatas y naturales del ser humano había
una manera diferente de ver la vida, la naturaleza y la
religión
• La Reforma atendió problemas sociales y democratizó la
educación
• tradujo la Biblia al alemán (Lutero)
• impulsó la educación para todos
• Se da importancia a la convergencia de cultura,
educación, política y religión

17. • La educación, inspirado por los valores de la
modernidad -ciencia, historia y lenguas
vernáculas
• Las nuevas escuelas cristianas (católicas)
intentaron incorporar los contenidos científico-
técnicos de la modernidad, pero insistieron en el
MÉTODO Y DISCIPLINA VERTICAL DE LA
EDAD MEDIA
• La educación del iluminismo abogó por una
educación democrática, de participación
popular, para todos y sin verticalismo

18. La modernización de la educación
• Surge
La importancia de la comprensión del niño como
sujeto de la educación -sus sentidos, su
inteligencia y su conciencia
La importancia de la experiencia como medio de
aprendizaje y la renuncia al método escolástico
(catequético), al excesivo contenido y a lo
libresco de los métodos.
• Se pedía
Formación especializada para los maestros,
Educación para ambos sexos y laica

19. • LA educación revolucionaria
Se abogaba por una educación laica, estatal y
para todos, educación que debía ser única y
gratuita
Se proponía una educación literaria, física y moral
pero también una educación industrial (técnica).
• LA EDUCACIÓN DEBÍA RESPONDER A LA
DIVISIÓN SOCIAL DEL TRABAJO
MEDIANTE EL AUTODESCUBRIMIENTO,
LA DEDICACIÓN A UNA PROFESIÓN
PARA DESPUÉS DEDICARSE A OTRAS

20. El niño
• La nueva educación que relacionaba la
educación técnico-profesional con el trabajo,
que buscaba especialización, que le daba
importancia a la psicología infantil donde se
enfatizaba la actividad, el descubrimiento, la
espontaneidad, la evolución psicológica y donde
se proponen "escuelas activas".
• El niño tenía sus propias leyes y lo que se
necesitaba era el instrumento pedagógico más
apropiado para educarlo

21. • Se debía "aprender haciendo" abogaron por una
escuela que en forma selectiva pasara de la
educación básica a la secundaria y de esta a la
universidad, lo que va a generar la pedagogía
de la democracia liberal
• El trabajador llegó a la fábrica ignorante y fue
evidente que necesitaba una nueva educación.
Por eso, la educación tendió a vincularse con la
profesión, y aparecieron escuelas científicas,
técnicas y profesionales, temas de la pedagogía
moderna.

22. Finalmente
• Surgió la educación pública; la escuela
del Estado sustituyó la educación
corporativa y la eclesial; la politización,
democratización y laicización invadieron la
educación.