Este documento describe cómo la imagen visual puede utilizarse para desarrollar competencias transversales en los estudiantes a través de un enfoque interdisciplinario. Propone usar la imagen para abordar temas como el medio ambiente, la cultura y los derechos humanos en distintas áreas como artes, ciencias sociales y biología. También presenta el audiovisual como una herramienta para que los estudiantes investiguen y comuniquen contenidos de manera creativa.
El documento presenta los elementos curriculares de la asignatura de Educación Plástica y Visual para la etapa secundaria. Describe los cambios en el contexto cultural y educativo que motivan una revisión de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Se estructura en bloques temáticos los contenidos y se redactan los objetivos y criterios de evaluación en términos de competencias.
Este documento presenta la propuesta del primer año de Educación Visual y Plástica para el ciclo básico reformulado en 2006, con el objetivo de promover la educación estética como elemento estructurador de la personalidad. Se compone de 5 unidades que abordan progresivamente conceptos relacionados con la imagen, su sintaxis, el movimiento, el lenguaje artístico y un proyecto final. Cada unidad incluye contenidos conceptuales y tiempos estimados para desarrollar habilidades de percepción, análisis y producción visual a
Este documento trata sobre la enseñanza y evaluación del aprendizaje en diferentes áreas como matemáticas, ciencias, educación artística, comunicación, educación física y religiosa. Describe los enfoques, propósitos, organización, capacidades y componentes de cada área con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Síntesis acv evp 2006. subrayado el programa de bachillerato biológicoferlapitz
Este documento presenta la propuesta curricular de Educación Visual y Plástica para los tres años del ciclo básico en Uruguay. La propuesta se estructura en torno al hilo conductor de "Presentación y representación del mundo por imágenes" y busca desarrollar la percepción, las competencias representacionales, y la capacidad de expresar ideas y emociones de los estudiantes a través de diferentes códigos y medios visuales. El enfoque integra los dominios productivo, crítico y cultural, y promueve una educación estética que contrib
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en los estudiantes al finalizar la educación obligatoria según la ley educativa española. Define cada competencia básica y explica que su adquisición se realiza de forma progresiva a través del currículo y áreas de conocimiento, así como mediante medidas organizativas y de funcionamiento de los centros educativos.
Este documento presenta el plan anual de arte visual para el tercer año de la escuela. Se centra en la interpretación y producción de proyectos plásticos vinculados a su contexto. Los objetivos son que los estudiantes observen, interpreten y apliquen elementos del lenguaje visual, experimenten con técnicas y materiales, desarrollen la expresión y adquieran valores estéticos y culturales. Las estrategias incluyen indagación, debate, experimentación y trabajo individual y grupal interdisciplinario. Los contenidos se enfocan en el esp
El documento describe diferentes herramientas y métodos de evaluación y sus asociaciones con las competencias clave. Portafolios, estudios de casos, El Puzle de Aronson, proyectos, pizarras digitales interactivas, tabletas y netbooks se analizan en términos de cómo pueden desarrollar competencias lingüísticas, tratamiento de la información, conocimiento del mundo físico, aprendizaje autónomo, sociales y ciudadanas.
Este documento presenta información sobre el proyecto Tuning en América Latina, el cual busca estandarizar y hacer comparables los programas de educación superior en la región. Explica que Tuning se enfoca en identificar competencias genéricas y específicas, así como en los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Además, aborda conceptos como competencias básicas, genéricas y específicas, y cómo se formulan y clasifican.
El documento presenta los elementos curriculares de la asignatura de Educación Plástica y Visual para la etapa secundaria. Describe los cambios en el contexto cultural y educativo que motivan una revisión de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Se estructura en bloques temáticos los contenidos y se redactan los objetivos y criterios de evaluación en términos de competencias.
Este documento presenta la propuesta del primer año de Educación Visual y Plástica para el ciclo básico reformulado en 2006, con el objetivo de promover la educación estética como elemento estructurador de la personalidad. Se compone de 5 unidades que abordan progresivamente conceptos relacionados con la imagen, su sintaxis, el movimiento, el lenguaje artístico y un proyecto final. Cada unidad incluye contenidos conceptuales y tiempos estimados para desarrollar habilidades de percepción, análisis y producción visual a
Este documento trata sobre la enseñanza y evaluación del aprendizaje en diferentes áreas como matemáticas, ciencias, educación artística, comunicación, educación física y religiosa. Describe los enfoques, propósitos, organización, capacidades y componentes de cada área con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Síntesis acv evp 2006. subrayado el programa de bachillerato biológicoferlapitz
Este documento presenta la propuesta curricular de Educación Visual y Plástica para los tres años del ciclo básico en Uruguay. La propuesta se estructura en torno al hilo conductor de "Presentación y representación del mundo por imágenes" y busca desarrollar la percepción, las competencias representacionales, y la capacidad de expresar ideas y emociones de los estudiantes a través de diferentes códigos y medios visuales. El enfoque integra los dominios productivo, crítico y cultural, y promueve una educación estética que contrib
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en los estudiantes al finalizar la educación obligatoria según la ley educativa española. Define cada competencia básica y explica que su adquisición se realiza de forma progresiva a través del currículo y áreas de conocimiento, así como mediante medidas organizativas y de funcionamiento de los centros educativos.
Este documento presenta el plan anual de arte visual para el tercer año de la escuela. Se centra en la interpretación y producción de proyectos plásticos vinculados a su contexto. Los objetivos son que los estudiantes observen, interpreten y apliquen elementos del lenguaje visual, experimenten con técnicas y materiales, desarrollen la expresión y adquieran valores estéticos y culturales. Las estrategias incluyen indagación, debate, experimentación y trabajo individual y grupal interdisciplinario. Los contenidos se enfocan en el esp
El documento describe diferentes herramientas y métodos de evaluación y sus asociaciones con las competencias clave. Portafolios, estudios de casos, El Puzle de Aronson, proyectos, pizarras digitales interactivas, tabletas y netbooks se analizan en términos de cómo pueden desarrollar competencias lingüísticas, tratamiento de la información, conocimiento del mundo físico, aprendizaje autónomo, sociales y ciudadanas.
Este documento presenta información sobre el proyecto Tuning en América Latina, el cual busca estandarizar y hacer comparables los programas de educación superior en la región. Explica que Tuning se enfoca en identificar competencias genéricas y específicas, así como en los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Además, aborda conceptos como competencias básicas, genéricas y específicas, y cómo se formulan y clasifican.
Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la educación en artes visualeshectornavedoaponte
Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales incluyen: 1) desarrollar conocimientos conceptuales sobre las artes visuales, incluyendo lenguajes, técnicas y procesos; 2) desarrollar destrezas en el uso de materiales y técnicas para resolver problemas creativos; y 3) fomentar actitudes como el respeto por las obras de otros, la perseverancia en el proceso creativo, y valores como la identidad cultural y el uso responsable de recursos.
El documento presenta 11 competencias genéricas para la Educación Media Superior de México agrupadas en 7 categorías. Estas competencias describen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes deben desarrollar para integrarse exitosamente en la sociedad y a lo largo de su vida. El documento es el resultado de talleres y discusiones entre autoridades educativas estatales y expertos para definir el perfil del egresado de la educación media superior.
Diapositivas sobre Competencias Basicasdianabalorios
Este documento proporciona información sobre las competencias básicas según la Ley Orgánica de Educación. Define las ocho competencias básicas, describe brevemente cada una y explica los conocimientos, destrezas y actitudes que comprenden. El objetivo es acercar el concepto de competencias básicas a la comunidad educativa e informar sobre su definición y finalidad.
Este documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como un campo de conocimiento que busca desarrollar la sensibilidad y expresión simbólica. Identifica tres competencias clave: sensibilidad, apreciación estética y comunicación. También describe procesos como la recepción, creación y socialización artística, así como criterios para diseñar planes de estudio actualizados en educación artística.
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
La Competencia Cultural y Artística en el aula de Educación Plástica y VisualLucía Alvarez
En la siguiente presentación se dan pistas de cómo puede desarrollarse en el aula de Educación Plástica y Visual, la Competencia Cultural y artística y se muestran cuatro experiencias prácticas llevadas a cabo con mis alumnos y alumnas del Primer y Segundo Ciclo de la ESO
El documento presenta un resumen del Programa de Articulación del SENA. Explica que las competencias son la capacidad de saber hacer algo bien en ciertas condiciones y requieren una combinación de habilidades, conocimientos, aptitudes y valores. Describe las diferentes categorías de competencias como competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas, y cómo estas se desarrollan a lo largo de los niveles educativos. Finalmente, ofrece definiciones de emprendimiento y emprendedor.
Este documento presenta los objetivos de un programa educativo. Los objetivos incluyen el desarrollo de la creatividad, el razonamiento lógico y la comprensión de conceptos científicos. También busca fomentar valores como el respeto a la vida, la conservación del medio ambiente y la solidaridad. Finalmente, propone estrategias como el uso de blogs, talleres y escuelas virtuales para padres con el fin de mejorar la comunicación y convivencia entre estudiantes y familias.
Este documento define las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación obligatoria según la Ley Orgánica de Educación (LOE). Describe brevemente cada competencia, incluyendo comunicación lingüística, matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se in
El documento presenta los elementos fundamentales del currículo educativo y su relación con las competencias básicas. Explica que los objetivos generales de etapa y área determinan qué enseñar, mientras que los bloques de contenidos y criterios de evaluación definen qué evaluar. Luego profundiza en el concepto de competencia básica, señalando que son habilidades esenciales para la vida y el aprendizaje permanente. Finalmente, describe las ocho competencias básicas y cómo estas se relacionan con los distintos elementos del currículo
El documento define las competencias básicas como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades de forma integrada para resolver situaciones diversas. Explica que las competencias básicas españolas incluyen comunicación, matemáticas, ciencias, tratamiento de información, sociales, artísticas, aprendizaje autónomo e iniciativa personal. También discute los métodos para evaluar las competencias básicas mediante observación, análisis de producciones y diálogos con los estudiantes.
Actividades para comprension de las orientacionesMañe Contreras
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
El documento define las 8 competencias básicas establecidas en la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España. Cada competencia se describe brevemente en términos de los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar al final de la educación obligatoria. Las 8 competencias son: comunicación lingüística, matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonom
Como llevar las competencias al aula deHeidi Villa
Este documento discute cómo llevar las competencias educativas propuestas por la UNESCO, como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, al aula de manera divertida e integrada. Propone actividades prácticas como preparar una visita guiada al centro, escribir biografías o planear un viaje que permitan a los estudiantes desarrollar múltiples competencias de forma colaborativa. También analiza definiciones de competencia y habilidades necesarias desde una perspectiva laboral
Actividades para comprension de las orientacionesJuanpa Peña
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
Actividades para comprension de las orientacionesMañe Contreras
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
Actividades para comprension de las orientacionesMañe Contreras
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente sobre arte en el nivel inicial. El curso busca generar un espacio de reflexión sobre cómo se enseña arte en jardines de infantes, cuestionando prácticas estereotipadas y fomentando un enfoque socioconstructivista. El curso se dirige a docentes de jardines de la provincia de Buenos Aires e incluye contenidos sobre arte contemporáneo, la percepción artística de niños, y estrategias para enseñar arte mediante proyectos interdisciplinarios.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente sobre arte en el nivel inicial. El curso busca generar un espacio de reflexión sobre cómo se enseña arte en jardines de infantes, cuestionando prácticas estereotipadas y fomentando un enfoque socioconstructivista. El curso se dirige a docentes de jardines de toda la provincia de Buenos Aires y consta de contenidos y actividades prácticas para repensar la enseñanza del arte desde una perspectiva crítica.
Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la educación en artes visualeshectornavedoaponte
Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales incluyen: 1) desarrollar conocimientos conceptuales sobre las artes visuales, incluyendo lenguajes, técnicas y procesos; 2) desarrollar destrezas en el uso de materiales y técnicas para resolver problemas creativos; y 3) fomentar actitudes como el respeto por las obras de otros, la perseverancia en el proceso creativo, y valores como la identidad cultural y el uso responsable de recursos.
El documento presenta 11 competencias genéricas para la Educación Media Superior de México agrupadas en 7 categorías. Estas competencias describen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes deben desarrollar para integrarse exitosamente en la sociedad y a lo largo de su vida. El documento es el resultado de talleres y discusiones entre autoridades educativas estatales y expertos para definir el perfil del egresado de la educación media superior.
Diapositivas sobre Competencias Basicasdianabalorios
Este documento proporciona información sobre las competencias básicas según la Ley Orgánica de Educación. Define las ocho competencias básicas, describe brevemente cada una y explica los conocimientos, destrezas y actitudes que comprenden. El objetivo es acercar el concepto de competencias básicas a la comunidad educativa e informar sobre su definición y finalidad.
Este documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como un campo de conocimiento que busca desarrollar la sensibilidad y expresión simbólica. Identifica tres competencias clave: sensibilidad, apreciación estética y comunicación. También describe procesos como la recepción, creación y socialización artística, así como criterios para diseñar planes de estudio actualizados en educación artística.
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
La Competencia Cultural y Artística en el aula de Educación Plástica y VisualLucía Alvarez
En la siguiente presentación se dan pistas de cómo puede desarrollarse en el aula de Educación Plástica y Visual, la Competencia Cultural y artística y se muestran cuatro experiencias prácticas llevadas a cabo con mis alumnos y alumnas del Primer y Segundo Ciclo de la ESO
El documento presenta un resumen del Programa de Articulación del SENA. Explica que las competencias son la capacidad de saber hacer algo bien en ciertas condiciones y requieren una combinación de habilidades, conocimientos, aptitudes y valores. Describe las diferentes categorías de competencias como competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas, y cómo estas se desarrollan a lo largo de los niveles educativos. Finalmente, ofrece definiciones de emprendimiento y emprendedor.
Este documento presenta los objetivos de un programa educativo. Los objetivos incluyen el desarrollo de la creatividad, el razonamiento lógico y la comprensión de conceptos científicos. También busca fomentar valores como el respeto a la vida, la conservación del medio ambiente y la solidaridad. Finalmente, propone estrategias como el uso de blogs, talleres y escuelas virtuales para padres con el fin de mejorar la comunicación y convivencia entre estudiantes y familias.
Este documento define las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación obligatoria según la Ley Orgánica de Educación (LOE). Describe brevemente cada competencia, incluyendo comunicación lingüística, matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren su realización personal y se in
El documento presenta los elementos fundamentales del currículo educativo y su relación con las competencias básicas. Explica que los objetivos generales de etapa y área determinan qué enseñar, mientras que los bloques de contenidos y criterios de evaluación definen qué evaluar. Luego profundiza en el concepto de competencia básica, señalando que son habilidades esenciales para la vida y el aprendizaje permanente. Finalmente, describe las ocho competencias básicas y cómo estas se relacionan con los distintos elementos del currículo
El documento define las competencias básicas como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades de forma integrada para resolver situaciones diversas. Explica que las competencias básicas españolas incluyen comunicación, matemáticas, ciencias, tratamiento de información, sociales, artísticas, aprendizaje autónomo e iniciativa personal. También discute los métodos para evaluar las competencias básicas mediante observación, análisis de producciones y diálogos con los estudiantes.
Actividades para comprension de las orientacionesMañe Contreras
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
El documento define las 8 competencias básicas establecidas en la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España. Cada competencia se describe brevemente en términos de los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar al final de la educación obligatoria. Las 8 competencias son: comunicación lingüística, matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonom
Como llevar las competencias al aula deHeidi Villa
Este documento discute cómo llevar las competencias educativas propuestas por la UNESCO, como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, al aula de manera divertida e integrada. Propone actividades prácticas como preparar una visita guiada al centro, escribir biografías o planear un viaje que permitan a los estudiantes desarrollar múltiples competencias de forma colaborativa. También analiza definiciones de competencia y habilidades necesarias desde una perspectiva laboral
Actividades para comprension de las orientacionesJuanpa Peña
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
Actividades para comprension de las orientacionesMañe Contreras
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
Actividades para comprension de las orientacionesMañe Contreras
El documento presenta orientaciones sobre la educación artística y cultural. Define la educación artística como el campo que busca desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo a través de manifestaciones artísticas. Describe las competencias que se desarrollan como la sensibilidad estética, la apreciación y la comunicación. Explica que la evaluación debe ser formativa y utilizar diferentes técnicas como la autoevaluación, coevaluación e indagación.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente sobre arte en el nivel inicial. El curso busca generar un espacio de reflexión sobre cómo se enseña arte en jardines de infantes, cuestionando prácticas estereotipadas y fomentando un enfoque socioconstructivista. El curso se dirige a docentes de jardines de la provincia de Buenos Aires e incluye contenidos sobre arte contemporáneo, la percepción artística de niños, y estrategias para enseñar arte mediante proyectos interdisciplinarios.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente sobre arte en el nivel inicial. El curso busca generar un espacio de reflexión sobre cómo se enseña arte en jardines de infantes, cuestionando prácticas estereotipadas y fomentando un enfoque socioconstructivista. El curso se dirige a docentes de jardines de toda la provincia de Buenos Aires y consta de contenidos y actividades prácticas para repensar la enseñanza del arte desde una perspectiva crítica.
Presentación del enfoque del área de Educación por el arte en el Diseño Curricular Nacional. Los propósitos de la Educación Artística como área curricular de formación en el nivel básico.
El documento habla sobre el área de Arte y Cultura en la educación básica. Señala que esta área promueve el desarrollo de competencias en los estudiantes como apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. También describe los procesos de evaluación formativa, incluyendo la recolección de evidencias, retroalimentación y uso de criterios para valorar el aprendizaje de los estudiantes.
OKIS 6°PLAN ANUAL 2023 SEXTO GRADO CIENCIA Y TECNOLOGIA.docxRosita Garcia garcia
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Ciencia y Tecnología para el sexto grado de primaria de la Institución Educativa "Belén". Incluye los datos generales de la institución, una descripción general del área, los propósitos de aprendizaje, las competencias a desarrollar, la organización y distribución del tiempo por unidades de aprendizaje y bimestres.
2 curriculo-exponer-trujillo-2da parte-generalHermila A
El documento presenta una introducción al currículo para la era del conocimiento y la innovación. Explica conceptos clave como concepciones sobre el currículo, referentes conceptuales, niveles de diseño curricular, políticas educativas, estrategias para desarrollar el pensamiento y la inteligencia emocional, y la cosmovisión andina.
Planificación ARTES VISUALES 4BÁSICO 2022.docxVictorRubilar4
El documento presenta la planificación del primer semestre del año 2022 para la asignatura de Artes Visuales del nivel 4° Básico del Liceo Darío E. Salas. La planificación incluye dos unidades principales sobre el entorno natural y los movimientos artísticos que se desarrollarán a lo largo de 14 semanas. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación centradas en el desarrollo de habilidades artísticas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Los estudiantes aprenderán a representar los alimentos nutritivos de su zona a través de la expresión artística. Crearán loncheras saludables utilizando productos locales y temporales, y presentarán sus proyectos en una exposición argumentativa que valore la biodiversidad. Aprenderán a identificar y describir elementos artísticos, integrar información para describir su proyecto, e investigar los alimentos nutritivos y la biodiversidad de su región.
Este documento presenta la programación anual 2023 del área de Arte y Cultura para el nivel secundario en la Institución Educativa "Sagrado Corazón de Jesús" en Paita. La programación describe los objetivos de aprendizaje, competencias, unidades temáticas, materiales, y métodos de evaluación para los tres trimestres. El objetivo principal es desarrollar las competencias de apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos artísticos mediante diferentes lenguajes, a la vez que promover enfo
2 curriculo-exponer-trujillo-2da parte-generalHermila A
Este documento presenta un currículo para desarrollar el pensamiento y la innovación. Explica conceptos clave como concepciones de currículo, fundamentos curriculares, paradigmas educativos, niveles de diseño curricular y políticas educativas. También propone estrategias pedagógicas como proyectos integrados, juegos, investigación y arte para enseñar a pensar. Finalmente, aborda temas como diversificación curricular, inteligencias múltiples y la cosmovisión andina.
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Arte y Cultura en el grado de secundaria de un colegio. Describe los datos generales del colegio y del área, las competencias y estándares de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje identificadas en los estudiantes el año pasado y las estrategias propuestas para mejorarlas. El área busca que los estudiantes aprecien críticamente manifestaciones artísticas y creen proyectos usando lenguajes artísticos de manera autónoma y
Este documento describe el currículo por competencias, que tiene como objetivo lograr una formación integral de los estudiantes desarrollando sus capacidades y habilidades. Se define la competencia como un conjunto de recursos que una persona puede movilizar de forma integrada para resolver situaciones efectivamente. El aprendizaje por competencias cambia el enfoque de enseñar conocimientos a enseñar cómo aplicarlos mediante estrategias como desafíos y situaciones didácticas que impliquen aprendizaje significativo.
Este documento trata sobre la planificación de la enseñanza del arte en la escuela primaria. Propone tres ideas principales: 1) La planificación debe estar fundamentada en los diseños curriculares y tener en cuenta el contexto institucional. 2) Debe priorizar actividades que vinculen el arte con otras áreas y valoren el proceso y producto, en lugar de enfocarse sólo en elementos formales aislados. 3) Las actividades deben ser contextualizadas y permitir múltiples soluciones para desarrollar capacidades en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación para el Trabajo de un colegio en Pasco para el año 2022. Se detalla la información de la institución educativa, los objetivos y competencias del área, la organización de las unidades didácticas y las experiencias de aprendizaje por bimestre, el calendario escolar, y los materiales y recursos educativos requeridos. El propósito es que los estudiantes aprendan a apreciar manifestaciones artísticas y crear proyectos utilizando lenguajes art
El documento discute el enfoque por competencias en la enseñanza de las artes plásticas a nivel superior. Argumenta que tradicionalmente los docentes de arte se han enfocado más en su intuición como artistas que en el diseño curricular y la planificación pedagógica. Sin embargo, propone que el enfoque por competencias requiere que los docentes utilicen estrategias activas de aprendizaje para desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes y lograr un desempeño efectivo. Asimismo, sugiere que los doc
Catalogo Peronda: Pavimentos y Revestimientos Ceramicos de Calidad. Amado Sal...AMADO SALVADOR
Descubre el catálogo completo de pavimentos y revestimientos cerámicos de Peronda, líder en innovación y diseño en el sector. Como distribuidor oficial de Peronda, Amado Salvador te ofrece una amplia gama de productos de alta calidad para tus proyectos de diseño y construcción.
En este catálogo, encontrarás una selección excepcional de pavimentos y revestimientos cerámicos que destacan por su durabilidad, resistencia y estética inigualable. Peronda se distingue por su compromiso con la excelencia, ofreciendo soluciones que combinan funcionalidad y estilo en cada pieza.
Los productos de Peronda disponibles a través de Amado Salvador ofrecen una variedad de diseños, desde los clásicos hasta los más vanguardistas, adaptándose a cualquier espacio y necesidad. Desde suelos cerámicos elegantes hasta revestimientos que añaden personalidad a tus proyectos, cada producto refleja la artesanía y la innovación que caracterizan a Peronda.
Con Peronda, puedes confiar en la calidad de los materiales y en la belleza atemporal de sus diseños. Encuentra la inspiración que buscas para tus proyectos de interiorismo, arquitectura y construcción con la garantía de un distribuidor oficial como Amado Salvador. Descarga nuestro catálogo y descubre cómo los pavimentos y revestimientos cerámicos de Peronda pueden transformar tus espacios.
Catalogo General Grespania Ceramica Amado Salvador Distribuidor Oficial ValenciaAMADO SALVADOR
Descarga el catálogo general de productos cerámicos Grespania, presentado por Amado Salvador, distribuidor oficial de cerámica Grespania. Explora la amplia selección de productos Grespania de alta calidad diseñados para brindar belleza y durabilidad a tus proyectos de construcción y diseño.
Grespania es reconocida por la excelencia en productos cerámicos. Como distribuidor oficial de cerámica Grespania, Amado Salvador te ofrece acceso a una variedad de productos que cumplen con los más altos estándares de calidad.
En este catálogo encontrarás una amplia gama de opciones en azulejos, pavimentos y revestimientos cerámicos, todos ellos fabricados con la alta calidad que caracteriza a Grespania. Desde diseños modernos hasta clásicos atemporales, los productos satisfacen las necesidades de cualquier proyecto.
Confía en Amado Salvador como tu distribuidor oficial de cerámica Grespania para encontrar los productos perfectos que se adapten a tus proyectos. Descarga el catálogo ahora y descubre los productos de Grespania. Amado Salvador distribuidor oficial Grespania en Valencia.
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
Catalogo General Cosmic Amado Salvador distribuidor oficial ValenciaAMADO SALVADOR
El catálogo general de Cosmic, disponible en Amado Salvador, distribuidor oficial de Cosmic, presenta una amplia variedad de accesorios, complementos y mobiliario de baño que destacan por su calidad, estética y diseño. En este catálogo, se pueden encontrar modelos innovadores diseñados para satisfacer las necesidades de cualquier cuarto de baño, asegurando la elegancia y la durabilidad en cada pieza.
Amado Salvador, como distribuidor oficial de Cosmic, ofrece a sus clientes productos que redefinirán la estética y el confort de sus cuartos de baño. Los accesorios de baño de Cosmic están fabricadas con materiales de alta calidad que garantizan resistencia y un acabado impecable, ideal para cualquier proyecto de decoración o renovación. La colaboración entre Amado Salvador y Cosmic asegura que los clientes reciban productos de primera categoría.
Este catálogo es una herramienta esencial para quienes buscan una fusión única de formas elegantes y una atención meticulosa a los detalles que aporten un valor añadido al cuarto de baño. Cosmic, a través de Amado Salvador, distribuidor oficial, pone a disposición una selección variada que incluye diferentes estilos, acabados y opciones, todas pensadas para adaptarse a las preferencias de los clientes.
La distribución oficial de Cosmic por parte de Amado Salvador garantiza acceso a las últimas novedades y tendencias en complementos para baño. Cada producto ha sido seleccionado minuciosamente para ofrecer lo mejor en términos de diseño y funcionalidad. Descubre en este catálogo cómo Amado Salvador, distribuidor oficial de Cosmic, puede transformar el cuarto de baño de tu hogar brindando una funcionalidad excepcional para satisfacer tus necesidades diarias. Amado Salvador distribuidor oficial de Cosmic en Valencia.
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
El Crecimiento Urbano de las Ciudades Latinoamericanas
Presentacion para artes
1. “TODOS APRENDEMOS PARA EL
FUTURO”
Artes visualesArtes visuales
ESCUELA ESPECIAL DE BELLAS ARTES
Profra. Carmen Fonseca Rodríguez
EXTENSION TIJUANA
PROFRA.BERTHA NORA ATESCATENCO
M.
2. EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASEDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DESDE LA CONCEPTUALIZACIÓN A LA
TOMA DE POSTURA FRENTE AL
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTOS + HABILIDADES + ACTITUDES
COMPETENCIA
EL CONTEXTO EDUCATIVO EN QUE SE DESARROLLA LA
EXPERIENCIA
3. Competencias
Las competencias son todas aquellasLas competencias son todas aquellas
características personales referidas a loscaracterísticas personales referidas a los
conocimientos, habilidades y actitudesconocimientos, habilidades y actitudes
requeridas para desempeñar una actividadrequeridas para desempeñar una actividad
en el máximo nivel de rendimientoen el máximo nivel de rendimiento
4. LA IMAGENLA IMAGEN TRASCIENDETRASCIENDE
La historia está llena de invención ,creación y producción de formas
La imagen tiene valor en si mísma, contenido,
mensaje, artisticidad y no puede concebirse
sin su corporeidad.
Imagen es la representación de un
algo concreto: Objeto, idea,
sentimiento...
LA IMAGEN COMO OBJETO DE ESTUDIO EN LAS ARTES VISUALES,
SU TRANSVESALIDAD E INTERDICIPLINAREIDAD.
5. Nos a permitido conocer nuestro pasado y explicarnos el presente
Capacidad de impacto
emocional
Implicarse y entrar a interactuar
con su contenido
Mundo interior
Lectura “literal”
6. Puede ser utilizada, como expresión, como estímulo
del pensamiento, de la reflexión y la racionalidad
La imagen
9. EN EL PROCESO EDUCATIVO
UN LENGUAJE
lectura e interpretación de sus contenidos o
mensajes que estén implícitos en forma denotativa
o connotativa.
características y códigos
UN PUENTE
APRENDIZAJE
10. El mundo visual al
ser tan evidente se
cree:
•Carente de interés para el
estudio.
•Sin reglas precisas ni
estrategias o principios.
•Solo tener “habilidades
artísticas”
•Un proceso de creación
visual requiere de opciones
técnicas y estrategias
compositivas que resuelvan
el equilibrio entre FORMA Y
CONTENIDO.
integrar la imagen con
ordenes plásticos y cánones
estéticos y relacionar ambos
con las leyes de la
percepción.
11. Se hace presente en diferentes campos:
Comunicación, percepción, producción, cultura visual
y aprendizajes
A nivel de percepción, hablamos de
aprender a “ver”, a decodificar los
mensajes implícitos en el entorno en
el cual vivimos.
enfrentar con una actitud crítica y
reflexiva el bombardeo visual del que
somos objetos y no simples
consumidores de imágenes
Competencias para
12. La comunicación y la producción requieren de la
capacidad de elaborar o construir imágenes que expliciten un
tema o propuesta concreta.
Esta opción “ver” y “pensar” permite desarrollar
competencias relacionadas con el desarrollo del
pensamiento, además del manejo de principios de
organización plástica que dan artisticidad a la imagen
13. La imágen por su condición vicarial, catalizadora
y filtrante, proporciona una valiosa oportunidad
para el tratamiento-estudio de temas
transversales (juventud , cultura, salud, derechos
humanos, paz, ecología....)
“Se considera fundamental el desarrollo de la
capacidad de percibir e interpretar críticamente
las formas y las imágenes del entorno”
Reforma educativa
DAR RESPUESTA
14. TODOS los sectores y subsectores
Oportunidad para construir
“CONOCIMIENTOS”
Al abordar los diferentes TEMAS que explicita la
REFORMA EDUCATIVA
Una EDUCACIÓN que INTEGRA los conocimientos como
APRENDIZAJES para la vida.
EXPRESIÓN,ANÁLISIS, CRÍTICA O REFLEXIÓN
15. INTERDISCIPLINA CON Y DE
LA IMÁGEN
Física
Química
Ed. Física
Biología
Artes
Tecnología
Idioma
Matemática
Lenguaje
y comunicación
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A TRAVES DE
PENSAR – ANALIZAR Y CONSTRUIR LA IMÁGEN
Es importante cuidar de No convertir a la imagen, más en un
recurso auxiliar de otrás áreas, que en verdadero objeto de
estudio...Si sucede esto el SECTOR DE ARTES VISUALES
NO TIENE SENTIDO.
POR EL CONTRARIO DEBE CONVERTIRSE EN UN REAL APOYO
EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
Cs. Sociales
16. IMAGEN VISUAL ATRAVESANDO EL
CURRICULUM
¿Cómo se conecta con los contenidos del sector de
acuerdo a la reforma?
conciencia ambiental
factores que contribuyen a la
calidad de vida
sensibilidad estética
Percibir e interpretar críticamente
Las formas y las
Imágenes del entorno
Comunicarse a través de
los nuevos lenguajes
(nuevas tecnologías)
Desarrollo de
objetivos transvesales
Pensamiento
divergente, flexible e
individual
17. SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN
ARTES
VISUALES
Lenguaje y
comunicación
Decodificar mensajes de los diferentes
medios masivos de comunicación
Arte cultura y
tecnología
Cs. Sociales Interpretar a través de recursos gráficos,
elementos físicos, económicos, políticos
Lenguaje
plástico visual
1°medio
Valorar los grandes momentos históricos
del pasado para explicarse el presente y
construir una sociedad más justa.
Arte persona
y sociedad
ENCONTRAR SU PRESENCIA EN EL CURRICULUM
REALIZAR LA CONEXIÓN CON EL SECTOR DE
ARTES VISUALES
18. SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN
ARTES
VISUALES
Biología
Aplicar el conocimiento científico sobre los
seres vivos y sus interrelaciones con con el
medio ambiente para valorar, cuidar y
preservar toda forma de vida.
Arte
naturaleza y
creación
Artes
musicales
Crear e interpretar la música a través de la
expresión de ideas y sentimientos.
1° y 4° medio
BUSCAR LOS PUNTOS DE CONEXIÓN
19. IMPLEMENTAR UNA PLAN DE TRABAJO
Diseñar de la ruta a seguir y
las evaluaciones
correspondientes a cada
sector.
Precisar el campo en que se
trabajará dependiendo del
Aprendizaje en juego.
Permite ver con
claridad los objetivos
que se persiguen,los
niveles de desempeño
y los criterios para la
evaluación
Alumno Profesor
20. SELECCIONAR LOS RECURSOS ARTÍSTICOS PARA EL
TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES
Campos INVESTIGACIÓN COMUNICACIÓN
Parámetros PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN
Niveles y
Planos
Interp. Aprec. Creac. Expres Interp. Aprec. Creac. Expres
T
I
P
O
MEDIOS
F
I
J
A
FOTOGRA
FÍA
M
O
V
I
L
VIDEO
Este esquema responde a un trabajo diseñado para la producción de un
audiovisual que contenga una propuesta “ecológica” desarrollado en conjunto con
el sector de Biología – Nivel 1°de Secundaria.
21. EL AUDIOVISUAL HERRAMIENTA QUE POTENCIA
LA INVESTIGACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Puede ser trabajado en los
diferentes niveles del sector
Criterios y niveles de
desempeño de menor a mayor
Permitiendo experimentar todas
las etapas del proceso.
22. AUDIOVISUAL
COMPETENCIA:
Realizar una Producción Audiovisual que
exprese un contenido concreto.
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:
Realizar una producción audio visual que contenga una
propuesta temática concreta de acuerdo a intereses del grupo
curso o del alumno la cual debe tener estricta coherencia entre
el el contenido temático demandado y la estructura visual
creada, con sus aspectos sonoros (si los hubiere) y el buen
manejo de los recursos técnicos.
23. TAREAS PASOS CONTENIDOS
Descubrir las posibilidades de
comunicación que ofrece la imagen visual.
ACTIVIDADES
Creación
expresión
Explicar las características técnicas y las
estructuras narrativas, visuales y sonoras
del vídeo.
CRITERIOS
METODO-
LÓGICOS
Desarrollar etapas de
preproducción,producción y posproducción
de un audiovisual.
RECURSOS
Cámara.
Memoria
ambiente
Apreciar críticamente los
productos obtenidos de acuerdo a su
intenciaonalidad.
EVALUACIÓN
Proyección y
aceptación del
video
24. Realización
CRITERIOS METODOLÓGICOS
La competencia debe desarrollarse en tres fases
fundamentales:
Diseño_Idea
ATENDER EL PROCESO
Aportar otras experiencias
Involucra reflexión, aporte de
ideas, resolución de problemas
entre otras
Valoración.
25. BITÁCORA
SISTEMATIZACIÓN de la experiencia. (trabajo
del alumno)
“planeación de la clase”
Su lectura permite apreciar los niveles de implicancia y de
aprendizaje del alumno.
Permite reorientar o reforzar el proceso.
Importante permitir la experimentación con los recursos tecnológicos
26. La EVALUACIÓN Criterios y niveles de desempeños
relacionados con el diseño propuesto
Debe darse a conocer al inicio del
desarrollo de la competencia
Centrada en los procesos a partir de un trabajo teórico
(Diseño del Proyecto, Manejo del lenguaje de la disciplina)
donde demuestre su capacidad de síntesis y organización en
el diseño de producción de un vídeo.
Y la Realización del video diseñado para demostrar las
capacidades de indagación y expresión con el medio y con el
tema.
Valoración: Capacidad Emitir juicios respecto del producto final
27. ETAPAS DE PRODUCCIÓN DE UN AUDIOVISUAL.
PREPRODUCCIÓN
Necesidad, idea,
propuesta
Tipo de público Documental
Ficción,Drama etc
Guión literario
History board
Guión Técnico
Equipo técnico
Director
Cararógrafo Editor
etc.
Banda sonora Crear o utilizar
música
Género
Casting
Locaciones
Recursos técnicos
PROYECTO
Presupuesto
Formato
Equipos de sonido
Permisos
29. POST PRODUCCIÓN
Edición de imagen y
sonido
Créditos
Textos, subtítulos,
títulos
Evaluación
Presentación del
producto
30. IMPLEMENTACIÓN PARA EL DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA
Diseño instruccional del
sector
Diseño instruccional del otro
sector cuando corresponda
(ejem; exposición pública)
Plande trabajo: Es pecifíca las
tareas, actividades y
evaluaciones involucradas en
cada sector.
Diseño proyecto
Producción audiovisual
(elaborado por los alumnos)
Espacio para irradiación del producto
INTERDISCIPLINARARTES VISUALES
Fuentes de información
RECURSOS PEDAGÓGICOS
Instrumentos
de evaluación
33. Competencia
Tareas
Pasos
Describe las
Actividades
Especifica los
Contenidos
Criterios metodológicos
Recursos didácticos
y materiales para el
desarrollo de
la clase
Evaluaciones
con sus criterios y niveles
de desempeño
o dominio
Situación de evaluación
Específica la actividad condiciones
en que se demuestra el aprendizaje..
El diseño instruccional :
Indicaciones claras al alumno Es la carta de navegación que indica el recorrido
que deben hacer los estudiantes hasta probar que son
competentes