Este documento presenta información sobre el proyecto Tuning en América Latina, el cual busca estandarizar y hacer comparables los programas de educación superior en la región. Explica que Tuning se enfoca en identificar competencias genéricas y específicas, así como en los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Además, aborda conceptos como competencias básicas, genéricas y específicas, y cómo se formulan y clasifican.

1. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Ing. Johnny Larrea Plúa Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí jlarrea@uleam.edu.ec 2010

2. QUÉ ES TUNING….? Es un espacio para “acordar”, “templar”, “afinar” las estructuras educativas en cuanto a titulaciones, de manera que éstas puedan ser comprendidas, comparadas y reconocidas en el área común europea.

3. TUNING EN EUROPA

4. Tuning América LatinA … es un espacio de reflexión de actores comprometidos con la educación superior, que a través de la búsqueda de consensos, avanzan en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles de forma articulada en toda América Latina.

5. OBJETIVOS

6. Tuning América Latina, tiene 4 grandes líneas: 1. Competencias (genéricas y específicas de las áreas temáticas). 2. Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas competencias. 3. Créditos académicos; y, 4. Calidad de los programas.

8. La búsqueda de puntos comunes de referencia centrándose en las competencias.

9. LAS COMPETENCIAS ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

10. Competencia es la integración dinámica del saber ser, saber conocer y saber hacer, que permite evidenciar un desempeño idóneo y superior en la solución de situaciones reales dentro del contexto donde se desarrolla la vida de la persona humana [1]. [1]Betzabé Maldonado – 2006. Competencia

11. D efinición C ompetencia Es el resultado de la integración esencial y generalizada de un conjunto de conocimientos,habilidadesy valores, que se manifiestan a través de un desempeño eficiente en la búsqueda, identificación y solución de problemas, pudiendo incluso resolver aquellos no determinados. (Jorge Forgas, Cuba, 2003)

12. C O M P E T E N C I A ES LA BUSCA CAPACIDAD DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA QUE POSEE RECOLECCIÓN, ANALISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN UNA PERSONA PARA HACER COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN DE IDEAS USO DE SUS PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES CAPACIDAD DE TRABAJO EN GRUPO VALORES PARA LOGRAR EMPLEO DE IDEAS Y TÉCNICAS MATEMÁTICAS UN PROPÓSITO DETERMINADO LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EL USO DE LA TECNOLOGÍA

13. ACCIÓN INTEGRADORA

14. COMPONENTES DE LA COMPETENCIA

15. INTEGRACION DE SABERES Son observables a través de las actuaciones o desempeños. SABER HACER HABILIDADES SABER CONOCIMIENTO C Representaciones internas SER QUERER VALORES El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

16. TIPOSDECOMPETENCIAS

17. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS BÀSICAS

18. COMPETENCIAS BÁSICAS Esenciales para desarrollar los demás tipos de competencias. Se adquieren en la familia y durante la educación básica y media. Competencia matemática, competencia lingüística, competencia comunicativa, etc.

20. Ejercer la ciudadanía activa

21. Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente

23. Competencias básicas En comunicación lingüística 2. Matemática 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

24. COMPETENCIAS BÁSICAS Son aquellas que deben estar desarrolladas Por el alumnado Al terminar la enseñanza obligatoria

25. Competencias Genéricas Elementos compartidos, comunes a todas las titulaciones. Se forman desde la educación básica y media, pero se consolidan en la formación superior. Constituyen la base del éxito profesional

27. Competencias Genéricas Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Capacidad para organizar y planificar el tiempo Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión Responsabilidad social y compromiso ciudadano Capacidad de comunicación oral y escrita Capacidad de comunicación en un segundo idioma Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación Capacidad de investigación Capacidad de aprender y actualizarse permanente mente Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas Capacidad crítica y autocrítica Capacidad para actuar en nuevas situaciones Capacidad creativa Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad para tomar decisiones Capacidad de trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes Compromiso con la preservación del medio ambiente Compromiso con su medio socio-cultural Valoración y respecto por la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en contextos internacionales Habilidad para trabajar en forma autónoma Capacidad para formular y gestionar proyectos Compromiso ético Compromiso con la calidad

28. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DESEMPEÑO IDÓNEO EN EL ÁMBITO DE SU CARRERA PROFESIONAL

30. Le dan consistencia social y profesional al perfil formativoUn médico tiene las siguientes competencias específicas: diagnóstico de enfermedades, tratamiento farmaceútico, realización de cirugías, etc. ESPECÍFICAS

31. FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS HACER Es el potencial que el ser humano tiene para adquirir y manejar nuevos conocimientos. Capacidades para pensar y saber, actuar y hacer Habilidades SABER Es un conjunto de datos sobre hechos, verdades o de información ganada a través de la experiencia o del aprendizaje. Conocimientos SER Valores Es la expresión de los valores en el comportamiento del individuo.

32. C O M P E T E N C I A Declarada como un verbo en presente y en tercera persona (aplica, utiliza, resuelve, construye). HABILIDAD Corresponden a leyes, principios, hechos, fenómenos, modelos, métodos, técnicas, etc., con los cuales se explica el objeto de estudio. CONOCIMIENTOS Es la acción que permite caracterizar de manera mas específica al conocimiento. COMPLEMENTO VALORES Son las guías de conducta que se desea desarrollar en la realización de la acción.

33. C O M P E T E N C I A RESUELVE HABILIDAD PROBLEMAS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO CONOCIMIENTOS ORDEN Y PRECISIÓN VALORES RESUELVE PROBLEMAS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO CON ORDEN Y PRECISIÓN.

34. C O M P E T E N C I A INTERPRETA HABILIDAD ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTOS PUNTO DE VISTA FISICO Y POLÍTICO COMPLEMENTO RESPETO Y SENSIBILIDAD VALORES INTERPRETA EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DESDE EL PUNTO DE VISTA FÍSICO Y POLÍTICO CON RESPETO Y SENSIBILIDAD.

35. C O M P E T E N C I A EXPLICA HABILIDAD SERES Y FENOMENOS DE LA NATURALEZA CONOCIMIENTOS ESTRUCTURA Y FUNCIÓN COMPLEMENTO RESPONSABILIDAD, RESPETO Y ORDEN VALORES EXPLICA LOS SERES Y FENÓMENOS DE LA NATURALEZA DE MANERA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL, DEMOSTRANDO RESPONSABILIDAD, RESPETO Y ORDEN.

36. C O M P E T E N C I A EJECUTA HABILIDAD PROYECTOS PRODUCTIVOS CONOCIMIENTOS AGRÍCOLAS Y PECUARIOS COMPLEMENTO RESPONSABILIDAD VALORES EJECUTA PROYECTOS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS Y PECUARIOS CON RESPONSABILIDAD.

37. C O M P E T E N C I A EJECUTA HABILIDAD INSTRUMENTOS MUSICALES CONOCIMIENTOS GUITARRA Y MELÓDICA COMPLEMENTO ORDEN, PRECISIÓN, PERSEVERANCIA Y PASIÓN VALORES EJECUTA INSTRUMENTOS MUSICALES: GUITARRA Y MELÓDICA CON ORDEN, PRECISIÓN, PERSEVERANCIA Y PASIÓN.

38. GRACIAS FELICIDADES PARVULARIAS

39. Generales Comprender y elaborar la teoría y la práctica de la Psicomotricidad mediante el estudia y la vivencia de las distintas situaciones psicomotrices que aseguran el paso del cuerpo anatomofisiológico al cuerpo cognitivo y afectivo, para que el futuro maestro pueda integrarlo plenamente en la acción educativa y le reconozca la influencia en la mediación corporal en el desarrollo neuropsicológico del niño. Específicas Competencias conceptuales ( saber ) - Conocer y comprender la teoría y la práctica de la Psicomotricidad. - Conocer el desarrollo global del niño: psicomotor, socioafectivo y cognitivo. Competencias procedimentales ( saber hacer ) - Vivenciar las distintas situaciones psicomotrices. - Adaptar los conceptos y actividades a los diferentes niveles de desarrollo del niño en la Educación Infantil. Competencias actitudinales ( ser/estar ) - Actitud crítica y reflexiva con los contenidos de la Educación Psicomotriz. - Desarrollar una actitud de cooperación y trabajo en equipo.

40. Ambitos de desarrollo y Competencias del nivel Parvulario.

41. IntroducciónEl desarrollo curricular del nivel parvulario se orienta bajo el enfoque global e integrador, por tanto enfoca los contenidos desde el desarrollo afectivo, psicomotor y social de los niños y niñas. ÁMBITOS DE DESARROLLO. 1. Desarrollo Personal. 2. Conocimiento del medio natural, social y cultural. 3. Lenguaje y Expresión Creativa.

42. Desarrollo Personal. 1. Desarrollo Personal. Prioriza el conocimiento de sí mismos y el mundo que les rodea. Competencias. Adquisición del conocimiento de sí mismo. Autoconcepto. Sentido de pertenencia cultural. Identidad. Autonomía Expresión de ideas con confianza, resolución de situaciones de la vida cotidiana, desarrollo de independencia en diferentes contextos de su medio Práctica de valores al realizar actividades grupales , interacción armónica en la familia, escuela y localidad. Convivencia.

43. 2. Conocimiento del medio Natural, social y cultural. Descubrimiento y comprensión del medio natural, desarrollo de la sensopercepciòn y construcción del conocimiento de manera concreta y global. Aplicación de la matemática al entorno. Utilización práctica de los Conocimientos matemáticos en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Competencias. Descubrimiento y comprensión del medio natural. Indagar y describir de manera elemental objetos, seres vivos y fenómenos naturales. Observación, formulación de preguntas, explicaciones y desarrollo de la sensoper cepciòn. Razonamiento lógico Y uso del lenguaje matemático. Construcción y relación De conceptos matemáticos En situaciones lúdicas. (manipulación, percepción Y convivencia.) Plantear, resolver y explicar de forma oral o escrita situaciones que se le presentan Descubrimiento y comprensión del medio social y cultural. Establecimiento de relaciones de respeto, participación y colaboración al interactuar con el medio.(social, y cultural) Distinguir los elementos básicos de la cultura Salvadoreña. Fortalecer la identidad cultural. Conocimiento del medio natural, social y cultural

44. Lenguaje y Expresión Creativa 3. Lenguaje y Expresión Creativa. Estimula la expresión oral y escrita y propicia el desarrollo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir) Comprensión y expresión artística. Interpretar y produ cir representaciones creativas a partir de su experiencia utilizando las diver sas manifestaciones artísticas Competencias. Comprensión y expresión oral. Comunicación clara de ideas, necesidades y experi encias al comunicarse con los demás Comprensión y expresión escrita Interpretación y producción de mensajes escritos con imágenes, símbolos y signos.

45. Comprende acerca del origen y concepto de la filosofía, con autenticidad. Analiza y sintetiza las teorías pedagogicas, en el accionar educativo con responsabilidad social y respeto.