Este documento presenta nuevos instrumentos curriculares para la Educación Parvularia en Chile, incluyendo Mapas de Aprendizaje y Programas Pedagógicos. Los Mapas de Aprendizaje describen los logros de aprendizaje que los niños deben alcanzar en diferentes edades, mientras que los Programas Pedagógicos apoyan a los educadores sobre cómo enseñar e incluyen ejemplos de desempeño. Juntos, estos nuevos instrumentos buscan mejorar la calidad de la educación parvularia en el país.
El documento presenta los aspectos clave del currículo de educación parvularia en Chile, incluyendo las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso, y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares definen los objetivos de aprendizaje, mientras que los Mapas de Progreso describen habilidades esperadas por edad. Los Programas Pedagógicos operacionalizan las Bases Curriculares para los niveles de transición, articulando ejes de aprendizaje y logros esperados.
Los instrumentos curriculares principales son las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares orientan el trabajo educativo y ofrecen objetivos generales. Los Mapas de Progreso explicitan los logros que deben alcanzar los niños en diferentes edades. Los Programas Pedagógicos apoyan a las educadoras sobre cómo enseñar y complementan a las Bases Curriculares. En conjunto, estos instrumentos buscan enriquecer los ambientes de aprendizaje, entregar herramientas
Este documento presenta nuevos instrumentos curriculares para la Educación Parvularia en Chile, incluyendo Mapas de Aprendizaje y Programas Pedagógicos. Los Mapas de Aprendizaje describen los logros de aprendizaje que los niños deben alcanzar en diferentes edades, mientras que los Programas Pedagógicos apoyan la enseñanza especificando y graduando los aprendizajes esperados y proporcionando ejemplos. Juntos, estos nuevos instrumentos buscan mejorar la calidad y equidad de la educación parv
Este documento resume las principales diferencias entre las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos en educación parvularia. Las Bases Curriculares establecen los fundamentos y objetivos generales, mientras que los Mapas de Progreso orientan la evaluación de los logros de los niños. Los Programas Pedagógicos especifican y gradúan los aprendizajes esperados. El documento también discute las ventajas y desventajas de estas herramientas, así como las conductas profesionales que permiten un
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Nacional (PEN) en Perú. Describe sus objetivos principales como garantizar oportunidades educativas de igual calidad para todos, instituciones que ofrecen aprendizajes pertinentes y de calidad, maestros bien preparados, una educación financiada y transparente, educación superior de calidad, y una sociedad comprometida con la educación. También explica conceptos como los aprendizajes fundamentales, los estándares de aprendizaje o mapas de progreso, el marco curricular y sus funciones, y
Componentes Estructurales De Los Programas PedagóGicosmartinnocenti
El documento describe los componentes estructurales de los programas pedagógicos. Estos incluyen ámbitos de experiencia, núcleos de aprendizaje, ejes de aprendizaje, aprendizajes esperados, logros de aprendizajes, ejemplos de desempeños y experiencias de aprendizaje. Además, presenta la organización curricular de los mapas de progresos con aprendizajes esperados, ejemplos de desempeños y experiencias de aprendizaje para diferentes áreas como motricidad, lenguaje, conocimiento del entorno
Este documento presenta información sobre los instrumentos del sistema curricular en Perú, incluyendo el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, y las Rutas de Aprendizaje. Explica que el Marco Curricular orienta la formulación de los currículos regionales y describe los procesos de su construcción, mientras que los Mapas de Progreso definen los estándares de aprendizaje y la progresión de las competencias. Por último, las Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para lograr los
El documento presenta los aspectos clave del currículo de educación parvularia en Chile, incluyendo las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso, y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares definen los objetivos de aprendizaje, mientras que los Mapas de Progreso describen habilidades esperadas por edad. Los Programas Pedagógicos operacionalizan las Bases Curriculares para los niveles de transición, articulando ejes de aprendizaje y logros esperados.
Los instrumentos curriculares principales son las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares orientan el trabajo educativo y ofrecen objetivos generales. Los Mapas de Progreso explicitan los logros que deben alcanzar los niños en diferentes edades. Los Programas Pedagógicos apoyan a las educadoras sobre cómo enseñar y complementan a las Bases Curriculares. En conjunto, estos instrumentos buscan enriquecer los ambientes de aprendizaje, entregar herramientas
Este documento presenta nuevos instrumentos curriculares para la Educación Parvularia en Chile, incluyendo Mapas de Aprendizaje y Programas Pedagógicos. Los Mapas de Aprendizaje describen los logros de aprendizaje que los niños deben alcanzar en diferentes edades, mientras que los Programas Pedagógicos apoyan la enseñanza especificando y graduando los aprendizajes esperados y proporcionando ejemplos. Juntos, estos nuevos instrumentos buscan mejorar la calidad y equidad de la educación parv
Este documento resume las principales diferencias entre las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos en educación parvularia. Las Bases Curriculares establecen los fundamentos y objetivos generales, mientras que los Mapas de Progreso orientan la evaluación de los logros de los niños. Los Programas Pedagógicos especifican y gradúan los aprendizajes esperados. El documento también discute las ventajas y desventajas de estas herramientas, así como las conductas profesionales que permiten un
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Nacional (PEN) en Perú. Describe sus objetivos principales como garantizar oportunidades educativas de igual calidad para todos, instituciones que ofrecen aprendizajes pertinentes y de calidad, maestros bien preparados, una educación financiada y transparente, educación superior de calidad, y una sociedad comprometida con la educación. También explica conceptos como los aprendizajes fundamentales, los estándares de aprendizaje o mapas de progreso, el marco curricular y sus funciones, y
Componentes Estructurales De Los Programas PedagóGicosmartinnocenti
El documento describe los componentes estructurales de los programas pedagógicos. Estos incluyen ámbitos de experiencia, núcleos de aprendizaje, ejes de aprendizaje, aprendizajes esperados, logros de aprendizajes, ejemplos de desempeños y experiencias de aprendizaje. Además, presenta la organización curricular de los mapas de progresos con aprendizajes esperados, ejemplos de desempeños y experiencias de aprendizaje para diferentes áreas como motricidad, lenguaje, conocimiento del entorno
Este documento presenta información sobre los instrumentos del sistema curricular en Perú, incluyendo el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, y las Rutas de Aprendizaje. Explica que el Marco Curricular orienta la formulación de los currículos regionales y describe los procesos de su construcción, mientras que los Mapas de Progreso definen los estándares de aprendizaje y la progresión de las competencias. Por último, las Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para lograr los
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Este documento presenta las definiciones clave y herramientas del programa curricular de educación primaria en Perú. Define competencias, capacidades, estándares y desempeños. Explica que el programa tiene como objetivo orientar los aprendizajes que deben garantizarse en la educación primaria a través del currículo nacional, cubriendo los ciclos educativos, enfoques transversales, planificación y tutoría.
El documento describe la importancia de centrar la gestión escolar en el aprendizaje de los estudiantes. Propone utilizar Mapas de Progreso, que describen el desarrollo típico de las competencias clave, y Niveles de Logro, que proveen un marco común para evaluar y mejorar el aprendizaje. El objetivo es monitorear el progreso de los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencia del aprendizaje.
Este documento presenta los principales elementos del marco normativo curricular de Perú, incluyendo el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, y el Sistema Curricular Nacional. Asimismo, describe los principales componentes de dicho sistema curricular como los Aprendizajes Fundamentales, las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso. Finalmente, introduce brevemente el Marco del Buen Desempeño Docente y Directivo.
Plan de acción para la organización y administración dellongojose
El documento describe un plan de acción para desarrollar competencias curriculares en docentes de escuelas rurales en la parroquia Negro Primero, Venezuela. El objetivo es que los docentes puedan contextualizar el currículo tomando en cuenta las características y necesidades de la comunidad local. Actualmente, el proceso educativo está desvinculado del contexto local. El plan de acción incluye diagnosticar las competencias de los docentes, diseñar e implementar actividades de formación durante el año escolar 2006-2007 para lograr un currículo que refleje la z
Este documento discute tres puntos principales para asegurar que todos los estudiantes aprendan: 1) Los factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar deben ser mejorados; 2) Se necesita un sistema curricular nacional que incluya un marco curricular, estándares de aprendizaje y rutas del aprendizaje; 3) Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas flexibles que apoyan a los docentes en lograr los aprendizajes fundament
Este documento proporciona orientaciones sobre la planificación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación debe realizarse de manera colegiada y en equipo, utilizando herramientas como los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje. Además, detalla los elementos que deben incluirse en la planificación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, así como los procesos pedagógicos y didácticos involucrados.
Este documento presenta los esquemas de planificación curricular anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje para instituciones educativas unidocentes/multigrado. Explica los niveles de planificación curricular, incluyendo la planificación anual a nivel de institución, las unidades didácticas a nivel de aula y las sesiones de aprendizaje. También describe los elementos clave de la planificación curricular anual, las unidades didácticas y proyectos de aprendizaje, así como ejemplos de es
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel pre-escolar y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Este documento propone una formación integral para los estudiantes que desarrolle el pensamiento crítico y conciencia de las implicaciones éticas, políticas y sociales de su desempeño profesional. Se enfocará en integrar la teoría con la práctica a través de proyectos y problemas, y seguir el desempeño estudiantil con evaluaciones. También integrará la educación de pregrado y posgrado, y formará docentes con programas de posgrado e intercambios.
MINEDU implementa nueva Estrategia de Soporte
Pedagógico para mejorar calidad de la educación Primaria.
El punto de partida se dará en cinco distritos de Lima Sur (San Juan de Miraflores, Pachacamac, Villa el Salvador, Villa María del Triunfo y Lurín) que comprenden a 128 instituciones educativas con 61 mil estudiantes. Luego, se cubrirá el 100% de las escuelas de enseñanza Primaria de Lima Metropolitana, indicó Figallo.
El titular de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, Marcos Tupayachi, afirmó que la nueva Estrategia de Soporte Pedagógico marca la ruta en la educación de los niños y niñas de Educación Primaria. La directora de UGEL 01, Lucy Barrera Machado, comentó que la decisión del MINEDU de aplicar una nueva Estrategia de Soporte Pedagógico representa un hecho histórico para el sector. “Hay que recoger las experiencias exitosas para avanzar mejor y mucho más rápido. Cada día cuenta en la educación de los niños en las aulas”
El documento presenta información sobre el marco curricular y los aprendizajes fundamentales en el Perú. En 3 oraciones:
El marco curricular es un instrumento que define los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben alcanzar a lo largo de su educación básica. Estos aprendizajes se organizan en mapas de progreso que muestran las metas de aprendizaje esperadas para cada ciclo. Las rutas del aprendizaje son guías pedagógicas dirigidas a docentes para orientar la enseñanza basada
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Currículo Nacional de la Educación Básica 2017.Marly Rodriguez
Este documento presenta la necesidad de actualizar el Currículo Nacional de la Educación Básica para que esté acorde con los cambios en la sociedad y las demandas del siglo XXI. Explica el proceso de consulta y participación que se llevó a cabo para elaborar el nuevo Currículo Nacional de 2016, el cual simplifica y clarifica los aprendizajes esperados y establece estándares de progresión para evaluarlos. Finalmente, resume las principales características y el plan de implementación del nuevo Currículo Nacional.
Este documento presenta un resumen del sistema curricular peruano. Describe los componentes clave como el Marco Curricular Nacional, las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso. Explica conceptos como competencias, capacidades, procesos cognitivos y cómo estos se relacionan con el enfoque de competencias del currículo peruano.
El documento presenta información sobre la gestión curricular en Chile. Resume los principales puntos como el escenario de gestión curricular, el proceso de transición curricular actual con cambios entre 2014-2020, los nuevos énfasis en un currículum más explícito, actualizado, flexible y gestionable, y los principales desafíos como definir políticas de estado para el diseño curricular y establecer un plan nacional de evaluación.
Este documento describe el plan de capacitación para docentes, directivos y apoyos técnicos sobre las prioridades y retos de la educación básica. El curso cubrirá temas como los retos de la educación, la evaluación para la mejora continua y la enseñanza basada en competencias. El objetivo es que los participantes analicen los desafíos actuales y cómo trabajar de manera colaborativa para elevar la calidad educativa.
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Este documento presenta las definiciones clave y herramientas del programa curricular de educación primaria en Perú. Define competencias, capacidades, estándares y desempeños. Explica que el programa tiene como objetivo orientar los aprendizajes que deben garantizarse en la educación primaria a través del currículo nacional, cubriendo los ciclos educativos, enfoques transversales, planificación y tutoría.
El documento describe la importancia de centrar la gestión escolar en el aprendizaje de los estudiantes. Propone utilizar Mapas de Progreso, que describen el desarrollo típico de las competencias clave, y Niveles de Logro, que proveen un marco común para evaluar y mejorar el aprendizaje. El objetivo es monitorear el progreso de los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencia del aprendizaje.
Este documento presenta los principales elementos del marco normativo curricular de Perú, incluyendo el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, y el Sistema Curricular Nacional. Asimismo, describe los principales componentes de dicho sistema curricular como los Aprendizajes Fundamentales, las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso. Finalmente, introduce brevemente el Marco del Buen Desempeño Docente y Directivo.
Plan de acción para la organización y administración dellongojose
El documento describe un plan de acción para desarrollar competencias curriculares en docentes de escuelas rurales en la parroquia Negro Primero, Venezuela. El objetivo es que los docentes puedan contextualizar el currículo tomando en cuenta las características y necesidades de la comunidad local. Actualmente, el proceso educativo está desvinculado del contexto local. El plan de acción incluye diagnosticar las competencias de los docentes, diseñar e implementar actividades de formación durante el año escolar 2006-2007 para lograr un currículo que refleje la z
Este documento discute tres puntos principales para asegurar que todos los estudiantes aprendan: 1) Los factores que influyen en el aprendizaje como el currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar deben ser mejorados; 2) Se necesita un sistema curricular nacional que incluya un marco curricular, estándares de aprendizaje y rutas del aprendizaje; 3) Las rutas del aprendizaje son herramientas pedagógicas flexibles que apoyan a los docentes en lograr los aprendizajes fundament
Este documento proporciona orientaciones sobre la planificación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación debe realizarse de manera colegiada y en equipo, utilizando herramientas como los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje. Además, detalla los elementos que deben incluirse en la planificación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, así como los procesos pedagógicos y didácticos involucrados.
Este documento presenta los esquemas de planificación curricular anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje para instituciones educativas unidocentes/multigrado. Explica los niveles de planificación curricular, incluyendo la planificación anual a nivel de institución, las unidades didácticas a nivel de aula y las sesiones de aprendizaje. También describe los elementos clave de la planificación curricular anual, las unidades didácticas y proyectos de aprendizaje, así como ejemplos de es
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel pre-escolar y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Este documento propone una formación integral para los estudiantes que desarrolle el pensamiento crítico y conciencia de las implicaciones éticas, políticas y sociales de su desempeño profesional. Se enfocará en integrar la teoría con la práctica a través de proyectos y problemas, y seguir el desempeño estudiantil con evaluaciones. También integrará la educación de pregrado y posgrado, y formará docentes con programas de posgrado e intercambios.
MINEDU implementa nueva Estrategia de Soporte
Pedagógico para mejorar calidad de la educación Primaria.
El punto de partida se dará en cinco distritos de Lima Sur (San Juan de Miraflores, Pachacamac, Villa el Salvador, Villa María del Triunfo y Lurín) que comprenden a 128 instituciones educativas con 61 mil estudiantes. Luego, se cubrirá el 100% de las escuelas de enseñanza Primaria de Lima Metropolitana, indicó Figallo.
El titular de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, Marcos Tupayachi, afirmó que la nueva Estrategia de Soporte Pedagógico marca la ruta en la educación de los niños y niñas de Educación Primaria. La directora de UGEL 01, Lucy Barrera Machado, comentó que la decisión del MINEDU de aplicar una nueva Estrategia de Soporte Pedagógico representa un hecho histórico para el sector. “Hay que recoger las experiencias exitosas para avanzar mejor y mucho más rápido. Cada día cuenta en la educación de los niños en las aulas”
El documento presenta información sobre el marco curricular y los aprendizajes fundamentales en el Perú. En 3 oraciones:
El marco curricular es un instrumento que define los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben alcanzar a lo largo de su educación básica. Estos aprendizajes se organizan en mapas de progreso que muestran las metas de aprendizaje esperadas para cada ciclo. Las rutas del aprendizaje son guías pedagógicas dirigidas a docentes para orientar la enseñanza basada
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Currículo Nacional de la Educación Básica 2017.Marly Rodriguez
Este documento presenta la necesidad de actualizar el Currículo Nacional de la Educación Básica para que esté acorde con los cambios en la sociedad y las demandas del siglo XXI. Explica el proceso de consulta y participación que se llevó a cabo para elaborar el nuevo Currículo Nacional de 2016, el cual simplifica y clarifica los aprendizajes esperados y establece estándares de progresión para evaluarlos. Finalmente, resume las principales características y el plan de implementación del nuevo Currículo Nacional.
Este documento presenta un resumen del sistema curricular peruano. Describe los componentes clave como el Marco Curricular Nacional, las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso. Explica conceptos como competencias, capacidades, procesos cognitivos y cómo estos se relacionan con el enfoque de competencias del currículo peruano.
El documento presenta información sobre la gestión curricular en Chile. Resume los principales puntos como el escenario de gestión curricular, el proceso de transición curricular actual con cambios entre 2014-2020, los nuevos énfasis en un currículum más explícito, actualizado, flexible y gestionable, y los principales desafíos como definir políticas de estado para el diseño curricular y establecer un plan nacional de evaluación.
Este documento describe el plan de capacitación para docentes, directivos y apoyos técnicos sobre las prioridades y retos de la educación básica. El curso cubrirá temas como los retos de la educación, la evaluación para la mejora continua y la enseñanza basada en competencias. El objetivo es que los participantes analicen los desafíos actuales y cómo trabajar de manera colaborativa para elevar la calidad educativa.
El documento presenta el Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El manual guía la autoevaluación de procesos y recursos de colegios privados a través de indicadores. Incluye formularios para reportar los resultados de la evaluación y un ejemplo de cómo medir un indicador específico.
Este documento describe el proceso de fortalecimiento curricular en las escuelas de Colombia. El objetivo es promover la revisión de los planes de estudio, planes de área y planes de aula para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se propone un enfoque de tres etapas para las escuelas basado en su estado actual de desarrollo curricular. La primera etapa se enfoca en la planificación, la segunda en la implementación y la tercera en la evaluación y mejora continua.
1) El programa de estudio presenta cinco unidades organizadas en torno a ejes temáticos que abarcan el centro educativo, la familia, la comunidad, la naturaleza y el universo.
2) Cada unidad contiene objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como indicadores de logro para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
3) El programa adopta un enfoque basado en competencias, articulando los tres tipos de contenidos y evaluación para desarrollar de forma integral el saber,
1) El programa de estudio presenta cinco unidades organizadas en torno a ejes temáticos que abarcan el centro educativo, la familia, la comunidad, la naturaleza y el universo.
2) Cada unidad contiene objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como indicadores de logro para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
3) El programa adopta un enfoque basado en competencias, articulando los tres tipos de contenidos y evaluación para desarrollar de forma integral el saber,
Este documento presenta una sesión de capacitación para docentes sobre las Mallas de Aprendizaje. La sesión se divide en dos momentos: el primero se enfoca en ayudar a los docentes a comprender la estructura y sentido de las Mallas de Aprendizaje, y el segundo propone estrategias y acciones para implementarlas en el aula. El objetivo general es promover el reconocimiento y comprensión de las Mallas de Aprendizaje para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de Matemática para Educación Media en El Salvador. Describe los componentes curriculares como objetivos, contenidos, evaluación e indicadores de logro. Explica que los contenidos se organizan en bloques temáticos y presenta las unidades didácticas con sus objetivos, contenidos y evaluación. El programa busca desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes como razonamiento, comunicación y aplicación de conceptos al entorno.
Este documento presenta los nuevos desafíos del sistema escolar chileno. Primero, describe el contexto actual, incluyendo la segmentación del sistema educativo y la municipalización de la educación. Segundo, analiza los desafíos de la formación inicial y continua de docentes, como la heterogeneidad de las mallas curriculares y la falta de vinculación con la realidad escolar. Tercero, presenta nuevas propuestas para mejorar la educación, como la reforma constitucional, la ley general de educación, y el ajuste curricular con énfasis
El documento discute el concepto de currículo y calidad educativa desde la perspectiva del Currículo Nacional Base de Guatemala. Define el currículo como un proyecto educativo enfocado en la formación integral de la persona. Explica que la calidad educativa se logra cuando los estudiantes se desarrollan de manera holística aplicando estándares de aprendizaje, docentes capacitados, y una evaluación formativa continua. Finalmente, analiza diferentes definiciones de calidad educativa y los retos en el diseño curricular para alcanzarla.
Planificación y Evaluación en el Nivel Primario 26-6-2018 revisada equipo DGE...SachenkaYarineRivera
Este documento presenta información sobre la gestión curricular y la evaluación en el nivel primario. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica los componentes clave de la gestión curricular como el diseño curricular, el currículo, la planificación de aula y los ajustes curriculares.
2) Describe los principales elementos de la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje como las competencias, contenidos, estrategias, recursos y la evaluación.
3) Resalta que la evaluación en el nivel primario se
El documento presenta los antecedentes y propósitos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. El Plan de Estudios busca garantizar una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes, y promover una articulación entre los niveles preescolar, primaria y secundaria centrada en el aprendizaje de los estudiantes. El documento también describe los principales cambios introducidos en los programas de cada nivel educativo por el Plan de Estudios 2011.
Este documento presenta los lineamientos generales del programa de estudio de Matemática para Educación Media en El Salvador. Describe los componentes curriculares como los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y de evaluación. Explica que los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimientos y actitudes. Además, introduce los indicadores de logro para evaluar el desempeño de los estudiantes en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad.
El documento presenta información sobre la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) en Lima Metropolitana. Se explica que la implementación del CNEB requiere un liderazgo centrado en los aprendizajes de los estudiantes, una institución educativa que trabaje en equipo, y un equipo directivo y de especialistas empoderados. Además, se destaca que el director de la institución educativa es el gestor clave del proceso de implementación del CNEB.
El documento presenta los antecedentes y propósitos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Resalta la necesidad de una educación de calidad e inclusiva que desarrolle las facultades de los estudiantes y reconozca la diversidad cultural y lingüística del país. Explica que el Plan de Estudios 2011 busca mejorar la propuesta curricular anterior manteniendo el enfoque en el aprendizaje estudiantil, e introduciendo estándares curriculares y una mayor articulación entre los niveles educativos de pre
Este documento describe la importancia de la evaluación durante el ciclo escolar desde un enfoque formativo. Señala que la planificación docente debe incorporar la evaluación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También destaca que la evaluación debe usarse para identificar oportunamente a los estudiantes que necesitan apoyo adicional y para crear oportunidades que les permitan mejorar. Finalmente, ofrece sugerencias para adecuar la evaluación y la enseñanza a la diversidad de necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Parvularia para El Salvador. Incluye cinco unidades organizadas en tres períodos didácticos correspondientes a los trimestres escolares. Cada unidad contiene ejes temáticos, objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como indicadores de logro. El documento provee lineamientos metodológicos y de evaluación para guiar el aprendizaje de las niñas y niños.
Calidad educativa: qué es y cómo mejorarlo?wimdboer
Seminario sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa
Publicado 25 junio, 2012 | Por pmontalvan
La Corporación Ecuatoriana para la Calidad de la Educación, impartirá un seminario a los representantes de las instituciones quienes la conforma, sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa, con el objetivo de establecer la importancia en definir estándares de calidad en el ámbito educativo, determinar los elementos que constituyen los procesos de gestión escolar y su interrelación con la autoevaluación institucional, e identificar la aplicabilidad de los estándares de aprendizaje en el proceso evaluativo y la mejora continua.
Wim De Boer, Coordinador de Asociación de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica de Flandes (Bélgica/Holanda), será uno de los capacitadores, quien expondrá sobre Los Conceptos de Calidad Educativa, La Descentralización la Autonomía en la Escuela, el Plan Educativo Institucional (PEI), entre otros temas.
Fecha: Miércoles 27 de junio de 2012
Hora: Desde las 09:00 hasta las 16:00
Lugar: Colegio Americano de Guayaquil (Av. Juan Tanca Marengo Km 6.5)
Este documento resume los puntos clave de una reunión de articulación sobre la educación primaria del 14 de junio de 2012. Presenta el modelo educativo basado en ser nacional, humano y universalmente competitivo. Describe las dimensiones nacional y global del modelo, así como los principios pedagógicos. Detalla los elementos articuladores entre niveles educativos, e implicaciones como la modificación del ambiente de aprendizaje y los libros de texto. Finalmente, propone objetivos como el conocimiento del plan de estudios y apoyo a la capacitación docente.
Similar a Presentacion parvularia editoriales (20)
1. Nuevos instrumentos curriculares
para la Educación Parvularia
en el marco de una política de
desarrollo curricular
Agosto 2009
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
2. Contexto Político Educacional
• Uno de los temas de mayor consenso en nuestro país es
mejorar la calidad de la educación. El actual modo de
educació
regulación del sistema educacional chileno debe ser
enriquecido con acciones de aseguramiento de la
calidad y equidad por parte del estado (Consejo Asesor
presidencial para la calidad de la educación 2006)
• Se proyecta una nueva institucionalidad educativa, que
busca responder a los principios de calidad y equidad
educativa. Actualmente existen distintos proyectos de
ley en trámite que perfeccionan el marco regulatorio y
la arquitectura del sector educativo (LEG,
Superintendencia, Agencia de Calidad, Servicio Nacional de
Educación, Consejo Nacional de Educación).
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
3. Contexto Nivel Educación Parvularia
• La Educación Parvularia está considerada en las diferentes
iniciativas legales que buscan establecer una nueva
institucionalidad educativa.
• Los niveles de Transición en las escuelas (4-6 años) avanzan hacia
la universalización.
• Los Niveles de transición se incorporan gradualmente a jornada
completa (2008)
• Las Educadoras acceden a reconocimientos como: Acreditación
de Excelencia Pedagógica (2005)
• Las Educadoras se incorporan a la Evaluación Docente (2008) con
resultados muy positivos. 84.20% nivel competente/destacado
• El nivel de Educación Parvularia está incorporado en la SEP (ley
Subvención Escolar Preferencial). Los establecimientos deben
integrar a los niveles de transición en sus planes de
mejoramiento educativo.(2008)
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
4. Nuevos instrumentos curriculares
Bases
Mapas de Programas
Aprendizaje Pedagógicos
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
5. Desarrollo Curricular
1. ¿De qué ajuste hablamos?
¿Qué deben aprender los estudiantes?
¿Cómo se
¿Cómo se
puede
puede
monitorear el
enseñar?
aprendizaje?
¿Qué se debe
observar y con
qué criterios
observarlo?
¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del
currículum en el aula?
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
6. Fundamentos
¿Cuáles son los enfoques de enseñanza-aprendizaje que
están presentes en los nuevos instrumentos curriculares?
• Se asume que el aprendizaje es un continuo que
se puede describir en trayectorias
• Se enfatiza que existe una variedad de
inteligencias, estilos y ritmos de aprendizajes.
• Se reconoce la naturaleza progresiva del
aprendizaje: complejidad y profundidad.
Margaret Forster, Argumentos a favor de los mapas de progreso en Chile.
www.curriculum-mineduc.cl
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
7. Mapas de Progreso del Aprendizaje
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
8. Mapas de Progreso
¿ Qué y para qué son?
Qué qué
• Material de apoyo a la enseñanza
• Explicitan cuáles son los logros de aprendizaje
que deberían alcanzar los niños y niñas en
determinadas edades.
• Son estándares de contenido: responden a la
pregunta ¿Qué esperamos que nuestros niños y
niñas sepan, comprendan, valoren y sean capaces
de hacer?
• Apoyo para monitorear el aprendizaje
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
9. Mapas de Progreso
¿Qué se debe tener presente?
• La descripción es tentativa, referencial, no es exacta,
ni tiene un carácter normativo.
• Es una construcción que se nutre de bibliografía
actualizada, juicio de expertos y evidencias empíricas.
• Son la explicitación y descripción progresiva de
aquellos aprendizajes que se consideran
fundamentales para una formación plena e integral.
• No reemplazan las Bases ni los Programas: son un
complemento de las Bases.
• No son instrumento de evaluación: son un marco de
referencia
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
10. Mapas de Progreso
Formación Personal y Comunicación Relación con el
Social Medio Natural y
Cultural
Motricidad Comunicación Oral Razonamiento
Lógico-Matemático
Cuidado de sí mismo Iniciación a la lectura Cuantificación
Independencia Iniciación a la escritura Descubrimiento del
mundo natural
Reconocimiento y Expresión creativa Conocimiento del
aprecio de sí mismo entorno social
Reconocimiento y Apreciación estética
expresión de
sentimientos
Interacción social
Formación valórica
Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
11. Componentes Mapas de Progreso
Mapas de Progreso
total 16
Núcleos de las Bases
Ámbitos de las Bases
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12. Componentes Mapas de Progreso
Logro de
aprendizaje
desempeñ
Ejemplos de desempeño
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13.
14. Pedagó Transició
Programas Pedagógicos Niveles de Transición
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15. Programas Pedagógicos
¿Qué y para qué son?
• Material de apoyo a la enseñanza
• Apoyan en cómo enseñar
enseñ
• Complementan, operacionalizan las Bases
• Facilitan y apoyan el uso de las Bases
• Precisan, especifican y gradúan los aprendizajes
Precisan
esperados del segundo ciclo de las BCEP.
• Orientan el trabajo que realizan las educadoras/es
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16. Programas Pedagógicos
¿Qué se debe tener presente?
• Se definen como un material flexible (no obligatorio)
y adaptable a los diferentes contextos educativos
• Destacan aquellos APRENDIZAJES del segundo ciclo de las
Bases, que se consideran fundamentales para los
niveles de transición.
• Son aprendizajes que son susceptibles de observar y
describir en forma progresiva de acuerdo a los logros
PROGRESO.
descritos en los MAPAS DE PROGRESO.
• El soporte para la construcción son las BASES y los
MAPAS.
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17. Programas Pedagógicos
¿Cuáles son los aportes clave?
Cuá
• Precisan, especifican y gradúan los aprendizajes
esperados para los niveles de transición.
• Explicitan nuevas agrupaciones de aprendizajes
mediante los Ejes (mapas).
• Favorecen la observación y el monitoreo de los
aprendizaje a través de ejemplos de desempeño.
• Proporcionan experiencias de aprendizaje como
ejemplos para ilustrar oportunidades educativas.
• Consignan una información de carácter inicial
que requiere ser complementada.
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18. Programas Pedagógicos
Los Mapas están dentro de los Programas
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19. Componentes Programas (4 a 6 años)
Aprendizajes 1°NT y 2°NT (76)
Ejemplos de desempeño
Ejemplos de experiencias
Ejes o Mapas de Aprendizaje
Núcleos de las Bases
Ámbitos de las Bases
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20. Componentes
• Ámbitos/Núcleos BCEP
• Ejes de Aprendizaje (16 Mapas)
• Aprendizajes Esperados de las BCEP
• Logros de aprendizajes de los Mapas
• Aprendizajes Esperados 1° y 2° NT
• Ejemplos de desempeño
• Ejemplos de experiencias de aprendizaje
• Glosario
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21. Componentes
16 Ejes de aprendizaje
• Representan los énfasis o dominios que se
consideran fundamentales en el aprendizaje y
desarrollo de los primeros años.
• Los Ejes se han definido al elaborar los Mapas de
Progreso del Aprendizaje e integran y articulan
los aprendizajes esperados de las BCEP
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22. Componentes
16 Logros de Aprendizaje
de los Mapas de Progreso
• Se presentan como descripciones concretas de las
expectativas de aprendizaje que se esperan para
el final de determinados tramos de edad en un eje
especifico. En el caso de los Programas muestra lo
que el niño y la niña deberían ser capaces de
hacer hacia los 5 años y hacia los 6 años.
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23. Componentes
Aprendizajes Esperados
1°NT / 2°NT
• Son una operacionalización de los aprendizajes
esperados del segundo ciclo de las Bases
Curriculares, dan cuenta de los Mapas de
Progreso(76).
• Marcan progresión entre el NT1 y NT2
• Presentan articulación con Básica y están en un
lenguaje similar a las Bases Curriculares.
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24. Progresión aprendizaje esperado
Aprendizaje Aprendizaje
Esperado 1NT Esperado 2NT
Establecer semejanzas Establecer semejanzas y
y diferencias entre diferencias entre elementos
elementos mediante la mediante la clasificación por
clasificación por dos tres atributos a la vez y la
atributos a la vez y la seriación de diversos
seriación de algunos objetos que varían en su
objetos que varían en longitud, tamaño o
su longitud o tamaño. capacidad.
Razonamiento lógico-matemático
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25. Componentes
Ejemplos de desempeño
• Son manifestaciones de los aprendizajes
esperados.
• Ilustran el nivel de exigencia de los
aprendizajes,
• Una gran proporción han sido tomados de los
Mapas de Progreso.
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26. Componentes
Ejemplos de Experiencias
• Se consideran como oportunidades para que los
niños y niñas puedan desarrollar en forma
protagónica, activa y lúdica sus aprendizajes. Se
caracterizan por ser ilustrativas, breves,
generadoras y adaptables en diferentes contextos.
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27. Aprendizaje y ejemplos de desempeño
Expresar emociones y sentimientos, intentando
autorregularlos en algunos contextos o situaciones
(Aprendizaje Esperado 1°NT)
• Demuestra, por iniciativa propia cariño a sus
compañeros con gestos y palabras.
• Reacciona controlando sus impulsos, cuando
siente rabia en algunas situaciones, por ejemplo:
no le pega a una niña o niño más chico que le
rompe un juguete.
• Comparte sus juguetes personales en juegos
espontáneos, por iniciativa propia.
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28. Ejemplo de experiencias de aprendizaje
• Juegan a las esculturas, realizando diferentes
posiciones, con variados recursos, tales como:
sombreros, cascos, pelucas, sábanas, sillas.
• Observan obras artísticas de diferentes figuras y
épocas e imitan las posiciones de los personajes
retratados.
• Juegan a realizar gestos frente a un espejo:
alegría, susto, pena.
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29. Componentes
Aprendizaje Esperado
desempeñ
Ejemplos de desempeño
Ejemplos
de los
Mapas
Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje
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30. Componentes
GLOSARIO
Definición o explicación de algunos términos
que se utilizan en estos Programas, los
cuáles se organizan por Núcleos y estrategias
didácticas.
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31. Componentes: Glosario
• TROQUELAR
• EMPATIZAR
• AUTOREGULACION EMOCIONAL
• PRACTICAS DEMOCRATICAS
• RECURSOS FONICOS
• ACENTUACION BINARIA
• JUEGOS TEATRALES son juegos que consideran
dimensiones de la expresión como: la mímica, la
dramatización y la expresión corporal.
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32. Cuadro de dialogo curricular
BASES MAPAS
PROGRAMAS
¿Cómo progresan
los aprendizajes?
¿Qué se espera que ¿Qué se espera que
aprendan 3-6 años? aprendan en 1° y 2°NT?
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33. UTILIDAD PEDAGÓGICA
APOYAR LAS
ORIENTAR PLANIFICACIONES
SEGUIMIENTO
EVALUACION
•Plan General
•Instrumentos •Planificaciones mensuales
de evaluación semanales, diarias
formativa •Estrategias didácticas
•Diagnósticos
• Informes a la
familia
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34. UTILIDAD PEDAGÓGICA
DIFUSION APOYAR
IMPLEMENTACION
REFLEXION
DE PLANES Y
PEDAGOGICA
ACCIONES DEL
•Comunidad ESTABLECIMIENTO
educativa:
•Talleres educadoras Familias
•Revisión estrategias Profesores
didácticas
•Proyectos
•Estudio de planificaciones
•Planes de mejoramiento
•Talleres de Articulación
•Selección de recursos
didácticos
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35. Ministerio de Educación Chile Unidad de Curriculum y Evaluación
www.mineduc.cl
www.curriculum-mineduc.cl
Contacto:
M. Isabel Díaz
Educación Parvularia
Unidad de Curriculum y Evaluación
Ministerio de Educación
isabel.diaz@mineduc.cl
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