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Currículo de Educación Parvularia
Aspectos claves a considerar Mapas de Progreso Educador Bases Curriculares Programas  Pedagógicos
Bases Curriculares
FORMACION  PERSONAL Y  SOCIAL
B.C.E.P. NUCLEOS CATEGORIAS AUTONOMIA IDENTIDAD CONVIVENCIA MOTRICIDAD  Y VIDA SALUDABLE INICIATIVA Y  CONFIANZA RECONOCERSE Y APRECIARSE MANIFESTAR SU SINGULARIDAD PARTICIPACION Y COLABORACION PERTENENCIA Y DIVERSIDAD VALORES Y NORMAS
COMUNICACION
LENGUAJE VERBAL LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO INICIACION A LA LECTO E SCRITURA LENGUAJES ARTISTICOS B.C.E.P.
Relación Con el Medio Natural y Social
SERES VIVOS Y SU ENTORNO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES RELACIONES LOGICO MATEMATICAS Y DE CUANTIFICACION B.C.E.P.
Ofrece a las educadoras los fundamentos, una  organización curricular, ámbitos de experiencias para el aprendizaje y  contextos para el aprendizajes: criterios y orientaciones  para el trabajo con niños y niñas. Constituyen un marco referencial amplio y flexible. Sus definiciones se centran en los objetivos de aprendizaje y desarrollo a favorecer y lograr.  UTILIDAD PEDAGÓGICA:
Mapas De Progreso
DESCRIPCION Y CARACTERISTICAS Se desprenden de las B.C.E.P Son un instrumento práctico y un complemento de las B.C.E.P. pues describen los aprendizajes fundamentales. Precisan cuales serían las habilidades, conocimientos y actitudes alcanzables por niños y niñas. Respetan la velocidad y ritmos de aprendizajes de cada niño. Existen 16 mapas de progreso que pertenecen a cada uno de los ejes de aprendizaje.
ESTRUCTURA Se determinan tramos según su edad TRAMO I  TRAMO II  TRAMO III  TRAMO IV  TRAMO V Hacia los 6 meses  hacia los 18 meses  Hacia los 3 años  Hacia los 5 años  hacia los 6 años
Sus orientaciones son generales, por lo cual cada institución debe especificarlas para que sean acordes a la diversidad y contextos en que se trabaja. Se trabaja con diferentes énfasis curriculares considerando la variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños con necesidades  educativas  especiales. UTILIDAD PEDAGÓGICA:
UTILIDAD PEDAGOGICA Marco de referencia para elaborar instrumentos de evaluación formativa Proporcionan un consenso en el lenguaje técnico Promueven la reflexión pedagógica Orientan en el diseño, selección de estrategias y recursos didácticos de la planificación Facilita la información a la familia de lo que se espera de los niños según su edad
PROGRAMAS PEDAGOGICOS
PROGRAMAS PEDAGOGICOS NT1 / NT2 AMBITOS NUCLEOS EJES DE APRENDIZAJES FORMACION  PERSONAL Y  SOCIAL AUTONOMIA IDENTIDAD CONVIVENCIA *MOTRICIDAD *CUIDADO DE SI MISMO *INDEPENDENCIA *RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO *RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÒN DE SENTIMIENTOS *INTERACCION SOCIAL *FORMACION VALORICA
COMUNICACION LENGUAJE VERBAL LENGUAJES ARTISTICOS *COMUNICACIÓN ORAL *INICIACION A LA LECTURA *INICIACION A LA ESCRITURA *EXPRESION CREATIVA *APRECIACION ESTETICA
RELACION CON  EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL SERES VIVOS Y SU  ENTORNO GRUPOS HUMANOS  SUS FORMAS DE VIDA  Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES RELACION LOGICO MATEMATICA Y DE CUANTIFICACION *DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL *CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL *RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO *CUANTIFICACION *  Para cada eje de aprendizaje existe un mapa de progreso
UTILIDAD PEDAGÓGICA: Son un material de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito facilitar y operacionalizar  la implementación de las Bases Curriculares de la educación parvularia (BCEP) Son flexibles y adaptables a los diferentes contextos  educativos.
UTILIDAD PEDAGÓGICA: Es un aporte fundamental para la observación, seguimiento y gradación de los aprendizajes (mapas de progreso). Precisan, especifican y gradúan los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las BCEP.
UTILIDAD PEDAGÓGICA: Destacan aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para el primer y segundo nivel de transición, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los mapas de progreso. (Existe una articulación entre ambos programas) Se incorporan ejemplos de desempeño que ayudan a monitorear el aprendizaje, mostrando lo que el niño o niña es capaz de hacer cuando este ha sido logrado.
Establece una relación sinérgica entre curriculum, didáctica y evaluación.  Visualizan con un lenguaje claro y conciso las intencionalidades educativas especificas para los niveles de transición  UTILIDAD PEDAGÓGICA:
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  • 2. Aspectos claves a considerar Mapas de Progreso Educador Bases Curriculares Programas Pedagógicos
  • 5. B.C.E.P. NUCLEOS CATEGORIAS AUTONOMIA IDENTIDAD CONVIVENCIA MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE INICIATIVA Y CONFIANZA RECONOCERSE Y APRECIARSE MANIFESTAR SU SINGULARIDAD PARTICIPACION Y COLABORACION PERTENENCIA Y DIVERSIDAD VALORES Y NORMAS
  • 7. LENGUAJE VERBAL LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO INICIACION A LA LECTO E SCRITURA LENGUAJES ARTISTICOS B.C.E.P.
  • 8. Relación Con el Medio Natural y Social
  • 9. SERES VIVOS Y SU ENTORNO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES RELACIONES LOGICO MATEMATICAS Y DE CUANTIFICACION B.C.E.P.
  • 10. Ofrece a las educadoras los fundamentos, una organización curricular, ámbitos de experiencias para el aprendizaje y contextos para el aprendizajes: criterios y orientaciones para el trabajo con niños y niñas. Constituyen un marco referencial amplio y flexible. Sus definiciones se centran en los objetivos de aprendizaje y desarrollo a favorecer y lograr. UTILIDAD PEDAGÓGICA:
  • 12. DESCRIPCION Y CARACTERISTICAS Se desprenden de las B.C.E.P Son un instrumento práctico y un complemento de las B.C.E.P. pues describen los aprendizajes fundamentales. Precisan cuales serían las habilidades, conocimientos y actitudes alcanzables por niños y niñas. Respetan la velocidad y ritmos de aprendizajes de cada niño. Existen 16 mapas de progreso que pertenecen a cada uno de los ejes de aprendizaje.
  • 13. ESTRUCTURA Se determinan tramos según su edad TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V Hacia los 6 meses hacia los 18 meses Hacia los 3 años Hacia los 5 años hacia los 6 años
  • 14. Sus orientaciones son generales, por lo cual cada institución debe especificarlas para que sean acordes a la diversidad y contextos en que se trabaja. Se trabaja con diferentes énfasis curriculares considerando la variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños con necesidades educativas especiales. UTILIDAD PEDAGÓGICA:
  • 15. UTILIDAD PEDAGOGICA Marco de referencia para elaborar instrumentos de evaluación formativa Proporcionan un consenso en el lenguaje técnico Promueven la reflexión pedagógica Orientan en el diseño, selección de estrategias y recursos didácticos de la planificación Facilita la información a la familia de lo que se espera de los niños según su edad
  • 17. PROGRAMAS PEDAGOGICOS NT1 / NT2 AMBITOS NUCLEOS EJES DE APRENDIZAJES FORMACION PERSONAL Y SOCIAL AUTONOMIA IDENTIDAD CONVIVENCIA *MOTRICIDAD *CUIDADO DE SI MISMO *INDEPENDENCIA *RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO *RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÒN DE SENTIMIENTOS *INTERACCION SOCIAL *FORMACION VALORICA
  • 18. COMUNICACION LENGUAJE VERBAL LENGUAJES ARTISTICOS *COMUNICACIÓN ORAL *INICIACION A LA LECTURA *INICIACION A LA ESCRITURA *EXPRESION CREATIVA *APRECIACION ESTETICA
  • 19. RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL SERES VIVOS Y SU ENTORNO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES RELACION LOGICO MATEMATICA Y DE CUANTIFICACION *DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL *CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL *RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO *CUANTIFICACION * Para cada eje de aprendizaje existe un mapa de progreso
  • 20. UTILIDAD PEDAGÓGICA: Son un material de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito facilitar y operacionalizar la implementación de las Bases Curriculares de la educación parvularia (BCEP) Son flexibles y adaptables a los diferentes contextos educativos.
  • 21. UTILIDAD PEDAGÓGICA: Es un aporte fundamental para la observación, seguimiento y gradación de los aprendizajes (mapas de progreso). Precisan, especifican y gradúan los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las BCEP.
  • 22. UTILIDAD PEDAGÓGICA: Destacan aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para el primer y segundo nivel de transición, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los mapas de progreso. (Existe una articulación entre ambos programas) Se incorporan ejemplos de desempeño que ayudan a monitorear el aprendizaje, mostrando lo que el niño o niña es capaz de hacer cuando este ha sido logrado.
  • 23. Establece una relación sinérgica entre curriculum, didáctica y evaluación. Visualizan con un lenguaje claro y conciso las intencionalidades educativas especificas para los niveles de transición UTILIDAD PEDAGÓGICA: