PRESENTACION SEMANA 1 CONSTRUCCION INSTRUMENTOS PSICOLOGICOS 2020 20.pdf

Docente: Reynaldo Vargas Quispe
Asignatura: Construcción de
Instrumentos Psicológicos
Semana 01

Construcción de Instrumentos Psicológicos
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DE LA
ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura, el estudiante será́ capaz de otorgar validez, confiabilidad y
baremación a los instrumentos psicológicos a través del análisis psicométrico; redactar
informes de validación y reconocer los aspectos é=cos y axiológicos en su construcción y
presentación.
UNIDAD
UNIDAD 1
Evaluación y medición en
psicología
UNIDAD 2
Los ítems en los
instrumentos psicológicos
UNIDAD 3
Conociendo las normas de
puntuación
UNIDAD 4
Manual del instrumento
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el
estudiante será́ capaz de
explicar los fundamentos
psicométricos y marco
teórico para la construcción
de instrumentos
psicológicos, antecedentes
de la medición, los
constructos en psicología y
el mecanismo de extraer las
dimensiones a par<r de las
variables, elegirá́ una
variable para la
construcción de su
instrumento y definirá́ sus
dimensiones.
explicar la teoría de la
respuesta a los ítems,
formulando indicadores,
redactando los ítems y
elaborando la matriz
organiza<va y de
operacionalización, y el
formato e instrucciones
de la prueba
otorgar validez
estadís<ca y de jueces a
sus instrumentos,
confiabilidad, aplicando
las normas de
puntuación y
determinando la tabla
de baremación.
estudiante será́ capaz
de redactar el informe
del proceso de
construcción y manual
de la prueba
psicométrica,construid
a, teniendo en cuenta
su clasificación y el
principio é<co en el
proceso de
construcción a través
de una exposición
formal.

RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DE LA
ASIGNATURA
Al ﬁnalizar la asignatura, el estudiante será́ capaz de otorgar validez, conﬁabilidad y
baremación a los instrumentos psicológicos a través del análisis psicométrico; redactar
informes de validación y reconocer los aspectos é=cos y axiológicos en su construcción y
presentación.
UNIDAD
UNIDAD 1
Evaluación y medición
en psicología
UNIDAD 2
Los ítems en los instrumentos
psicológicos
UNIDAD 3
Conociendo las normas de
puntuación
UNIDAD 4
Manual del
instrumento
PRODUCTO
ACADÉMICO
Ejemplo de Medición y
evaluación
Línea del tiempo,
acontecimientos de la
psicometría y su aporte a
la construcción de
instrumentos
psicológicos.
Seleccionan una variable
para la construcción de su
instrumento.
Define teóricamente la
variable seleccionada y
sus dimensiones.
A modo de ejemplo: Utilice el manual
de calificación y diagnóstico de la lista
de chequeo de habilidades sociales de
Goldstein:
a. Define la variable de acuerdo a la
teoría de las habilidades sociales en la
que se basa, identifica los objetivos
del instrumento.
b. Identifique y describa las
dimensiones o áreas.
c. Identifique los ítems que
corresponden a cada dimensión o
área.
d. Construya una matriz de
operacionalización identificando los
indicadores de acuerdo a los ítems.
De acuerdo a la base de datos obtenida
de su muestra normalizada y la
calificación de su instrumento por los
jueces obtenga lo siguiente:
a. La Confiabilidad del instrumento
b. Validez de contenido: elabora la matriz
de operacionalización para la validez de
contenido.
c. Encuentre la concordancia de jueces
utilizando el estadístico pertinente y
describa sus resultados, indicando si
existe o no concordancia de jueces.
d. A partir de los percentiles hallados de
la prueba establece los baremos.
.
DURACIÓN
UNIDAD I
Del 22 de agosto al 04
de septiembre
Del 05 de septiembre al 18 de
setiembre
Del 19 de septiembre al 02 de
octubre
Del 03 de octubre
al 16 de octubre
EVALUACIÓN Consolidado 1 Parcial Consolidado 2 Evaluación Final
PESOS 20% 20% 20% 40%

Describe los fundamentos para la
construcción de instrumentos psicológicos
y los antecedentes de la medición en
psicología.
Propósito de la sesión:

Fundamentos Para la Construcción de Instrumentos Psicológicos
Todo lo que existe en la
realidad es susceptible de
ser conocido
Los rasgos y estados
psicológicos existen y son
susceptibles de ser
conocidos
La respuesta que un
sujeto da en los ítems
de una prueba
constituyen una
muestra del repertorios
psíquico y conductual
que el individuo posee.

La observación indirecta
tiene su margen de error
Los fenómenos psíquicos no
son directamente
observables, lo que obliga a
buscar sus indicadores o
manifestaciones observables
La respuesta que un sujeto
da en los ítems de una
prueba constituyen una
muestra del repertorios
psíquico y conductual que
el individuo posee.

La Construcción de
instrumentos psicológicos se
apoya en la teoría psicológica
que se asume
Toda medición tiene un
margen de error
Los parámetros de la
medición sirven para
contribuir a disminuir la
subjetividad del.
observado

https://www.youtube.com/watch?v=OFS3eXZWIiI

El filósofo platón una persona puede ser apropiada para
desarrollar una profesión y otra para desenvolverse en
alguna totalmente distinta con la finalidad de evaluar los
rasgos que se consideraban esenciales para determinar
la destreza militar, artesanos y labradores y gobernantes
y filósofos.
Propone el análisis del carácter y los hábitos
psicológicos de las personas, tienen un
componente biológico en base a sus características
corporales.
Aristóteles (384 – 322 a. C.)
Platón (427 – 347 a. C.)
ANTECEDENTES PRECIENTÍFICOS - RACIONAL
Antecedentes de la medición en Psicología

Hipócrates (400 a. C.)
Hipócrates plantea las Doctrinas
Humorales de Personalidad
cuatro humores: sangre, bilis
amarilla, bilis negra y flema,
relacionados con el aire, tierra,
fuego y aire Teoría de los cuatro
humores cuya base es biológica:
sanguíneo y optimista,
melancólico y triste, colérico e
iracundo, y flemático y apático.

Presentó la primera clasificación tipológica –constitucional, realizó
mayores esfuerzos para transformar la teoría de los humores en una
teoría de los temperamentos básicos, los niveles en los que están
presentes cada uno de los humores en un cuerpo humano explican los
estilos de personalidad y temperamento de este.
Galeno: (130 d.C.)
Una persona colérica tendría un exceso
de bilis amarilla, persona sentimientos
impulsivos, fogosa, energética y
apasionada.
Una persona sanguínea tendría demasiada
sangre; persona alegre, optimista, segura de sí
misma y cordial; sin embargo, también podría
tornarse algo egoísta,
Una persona flemática tendría demasiada flema;
se demoran en la toma de decisiones, persona
amable, fría, apacible, racional y constante;
aunque también algo lenta y tímida.
Una persona melancólica tendría un exceso
de bilis negra; persona con inclinaciones
poéticas y artísticas, algo triste, temerosa y
deprimida.

Psicofísica: estudios de Weber y Fechner
Weber en Leipzig, publicó una serie de experimentos sobre
las sensaciones cutáneas y cenestésicas. El primer problema
de medición psicológica abordado de manera sistemática fue
el estudio de las sensaciones. Umbral en el cual se llega a
adquirir conciencia visual, auditiva o cenestésica de la
existencia de un objeto. Ley de Weber (intensidad de un
estímulo y la sensación producida por este) descubrió un
medio para estudiar cuantitativamente la relación entre los
mundos físico y mental
Fechner consideraba a la psicofísica
como el estudio de las relaciones que
hay entre los sucesos del mundo físico
y las respuestas psicológicas y es una
de sus principales contribuciones a la
medición de juicios humanos en
psicología.
Aporte: Agudeza visual, catar sabores,
orientación vocacional.
Ernst Heinrich Weber (1795 – 1878)
Gustav Theodor Fechner 1801-1887
ANTECEDENTES CIENTÍFICOS:

Wundt Instaló el primer laboratorio de psicología
experimental con la finalidad de estudiar fenómenos
psicológicos con la metodología propia de la investigación
fisiológica de esa época; limita sus observaciones a los
procesos más elementales de la conciencia, tales como
tiempos de reacción, sensaciones auditivas y visuales,
percepción, psicofísica, reacciones motrices simples y
asociación.
Contextualiza a la psicología dentro de las ciencias
naturales como ciencia empírica. Buscaba los principios
universales y generales que gobiernan la mente.
Wilhelm Maximilian Wundt (1832 – 1920)
Charles Darwin (1809 – 1882)
Darwin, tuvo una gran influencia en el
campo de la biología, y también en la
psicología. favoreció el estudio de las
diferencias individuales. Los psicólogos
interesados en la evolución comenzaron
a catalogar todas las formas en que las
mentes podían diferir entre sí.
Teoría de la evolución
Psicología como ciencia experimental
ANTECEDENTES CIENTÍFICOS: SIGLOS XVIII Y XIX

Sir Francis Galton (1822 – 1911)
Diferencias
individuales,
ignoraban los
resultados.
Padre de la psicología diferencial, se centra en el
establecimiento de las diferencias individuales tratando de
llegar a la descripción y medición de las características
humanas, estudio el papel de la herencia.
Evaluó a unas 9.000 personas en 17 variables mediante
distintos tipos de medidas y aparatos entre las que
figuraban la estatura, el peso, la capacidad respiratoria, la
fuerza muscular, la rapidez de golpeteo, la capacidad
auditiva, la agudeza visual, la capacidad sensorial
discriminativa y otra serie de evaluaciones sensoriales,
perceptivas y motoras. Se le atribuye la creación del
laboratorio de antropometría
Evaluación psicológica: Historia, fundamentos teórico-conceptuales y psicometría (Aragón, 2015)

Pearson (1857 – 1936)
Pearson es el inventor del coeficiente de correlación; es el
primer investigador en psicología que utilizó y desarrolló
métodos estadísticos para analizar los datos provenientes de
sus mediciones.
Pionero del método Psicométrico del rasgo junto con
Spearman.
Charles Spearman (1863-1945)
Propone un enfoque analítico factorial de la inteligencia.
Contribuyó a la Psicometría con el procesamiento de
datos. Pionero junto con Pearson del método Psicométrico
del rasgo, dio paso a la teoría clásica de los test.
Propuso el factor General de la Inteligencia (Factor G).

Primeras pruebas mentales:
James McKeen Cattell (1861 – 1944)
Crea el laboratorio de psicología experimental y elaboración y
aplicación de pruebas, acuñó el término de Test Mental y aplico
pruebas de tipo sensorial, perceptivas y motoras.
Plantea baterías de pruebas para la evaluación psicológica,
conformada por una serie de tests.
Desarrolló el análisis factorial múltiple, contribuyó en los primeros
estudios de validez y consistencia interna (fiabilidad).
Identificó las 7 aptitudes primarias de la inteligencia:comprensión
verbal, fluidez verbal, aptitud numérica, visualización espacial,
velocidad perceptiva, memoria y razonamiento
Louis L. Thurstone
( 1887-1955)

Medición de la inteligencia son procesos psicológicos o
mentales superiores.
Plantea un concepto claro de diagnóstico psicológico como
sinónimo de evaluación de la inteligencia con tareas simples,
aplicación rápida y resultados contrastables por otros
observadores que sean independientes del examinador
Sentó las bases para la estandarización.
Su primera prueba psicométrica (1905) proponía preguntas
de las más simples a más complejas.
Posteriormente se adaptaron durante la primera y segunda
Guerra mundial para ubicar a los soldados.
Plantea concepto claro de
diagnóstico psicológico
Alfred Binet (1857 – 1911)
Compara tres tipos de métodos complementarios en el
estudio diferencial del niño normal y retrasado: el examen
médico; el examen escolar, que incluye el análisis de los
aprendizajes, y el diagnóstico psicológico que requiere
medidas para la evaluación de la inteligencia
Evaluación psicológica Conceptos, métodos y estudio de casos (Fernández-Ballesteros, 2013)

Algunos hitos 1910 hasta 1940
1914: Woodworth (EE.UU.) construye el primer cuestionario colectivo de medida
del ajuste personal o de la personalidad, que se administrará a miles de soldados
en la Primera Guerra Mundial. Antecedente del modelo del rasgo.
1918: Los primeros tests colectivos de inteligencia Army Alpha y Army Beta se
administran a miles de soldados durante la Primera Gran Guerra.
En 1931, Thurstone publica su libro “The Realibility and Valididy of Tests
(Confiabilidad y validez de las pruebas).
1939: David Wechsler (EE.UU.) publica la primera edición de su Escala de Medida de
la Inteligencia del Adulto (Wechsler-Bellevue Intelligence Scale), que se convierte en
uno de los tests más utilizados.
1916: Stanford y Binet (EE.UU) Se publico a partir de la revisión de la prueba de
Binet para medir la inteligencia (CI), su aplicación se fue generalizando al mismo
tiempo que sus versiones actualizadas.

Hitos históricos: desde 1940 hasta 1965
1955: Georg A. Kelly (EE.UU.), en su obra The psychology of personal constructs,
presenta el REP y sienta las bases de un modelo constructivista de la evaluación.
1963: Arthur W. Staats (EE.UU.) publica Complex Human Behavior, donde se sientan las
bases para una evaluación conductual integradora en la que se fusionan un modelo
conductual y uno psicométrico o tradicional de la evaluación psicológica.
Entre 1954 y 1955 Publicación de libro, Estándares para las pruebas educativas y
psicológicas, American Educational Research Association (AERA) y el National Council of
Measurement in Education (NCME).
En 1950, apareció el libro Theory of Mental Tests [Teoría de las pruebas mentales] de
Harold Gulliksen.
En 1949 se publica: Essen=als of Psychological Tes=ng [Fundamentos de las pruebas
psicológicas] de Lee Cronbach.
En 1954 se publica: Psychological Tes=ng [Pruebas psicológicas] de Anne Anastasi.

Hitos históricos: desde 1940 hasta 1965
1955: Georg A. Kelly (EE.UU.), en su obra The psychology of personal constructs,
presenta el REP y sienta las bases de un modelo constructivista de la evaluación.
1963: Arthur W. Staats (EE.UU.) publica Complex Human Behavior, donde se sientan las
bases para una evaluación conductual integradora en la que se fusionan un modelo
conductual y uno psicométrico o tradicional de la evaluación psicológica.
Entre 1954 y 1955 Publicación de libro, Estándares para las pruebas educa=vas y
psicológicas, American Educa=onal Research Associa=on (AERA) y el Na=onal Council of
Measurement in Educa=on (NCME).
En 1950, apareció el libro Theory of Mental Tests [Teoría de las pruebas mentales] de
Harold Gulliksen.
En 1949 se publica: Essen=als of Psychological Tes=ng [Fundamentos de las pruebas
psicológicas] de Lee Cronbach.
En 1954 se publica: Psychological Tes=ng [Pruebas psicológicas] de Anne Anastasi.

Hitos históricos: desde 1965 hasta la actualidad
Activismo legislativo. A mediados de la década del 60, se cuestinó legalmente su uso
generalizado y se prohibió para algunos usos, sobre todo en cuanto a la clasificación de
estudiantes para la enseñanza observándose las pruebas sobre todo de rendimiento
poniendom en tela de juicio la validez de las pruebas.
En 1968 se publica: [Teorías estadís=cas de las puntuaciones de las pruebas mentales] de
Frederic Lord y Melvin Novick. Impulsaron la teoría de la respuesta al reac=vo.
Creciente incremento de test y versiones actualizadas desarrolladas en diversas partes del
mundo ampliando aceleradamente su can=dad sobre todo los de =po clínico y
convir=éndose en una tarea casi imposible de evaluar su calidad asociada al uso de la
tecnología con las computadoras.
PrácOca Basada en Evidencias. Marcó una nueva etapa debido a que el uso de de pruebas
psicológicas se considera como evidencia de la medición de constructos psicológico, para
la evaluación de la persona.

https://www.menti.com/68t6nuqe65

www.menti.com/hi6hmft1b6

Medir
Comparar

Medir es cuantificar observaciones empíricas, ...
consiste en definir el conjunto de números o
valores posibles (sistema numérico) que se
pueden asignar a un conjunto de objetos
(sistema empírico) y en establecer la regla de
asignación que hace corresponder sistema
empírico y numérico.
Navas
Qué es medir

• Visualiza el siguiente video: Medición y
evaluación en psicología
y responde lo siguiente: ¿Cuál es la importancia
de la medición y evaluación en la psicología?
h&ps://www.youtube.com/watch?v=p54fGsZeﬂY

¿Qué se
necesita para
medir?
El aspecto a medir debe
representar cierta
variabilidad
Disponer de un
instrumento de
medida adecuado
Ser observable
directa o
indirectamente

hjps://www.youtube.com/watch?v=O89aX0WoFng
Que es una variable
Una variable es una caracterís/ca propiedad o
atributo de personas o cosas que varían de un
sujeto a otro y en un mismo sujeto en
diferentes momentos.
Esta variación es susceptible de medirse.

CUALITATIVOS CUANTITATIVOS
Los números se
asignan a los objetos
con el único fin de
designarlos,
idenMficarlos o
clasificarlos
Nominal
Lugar de.
Nacimiento
Estado civil
Género
Excelente
Buena Regular. Mala
Pésima, Nivel de
Educación
Niño, adolescente,
adulto
Ordinal
Puntuación en Una
evaluación de
asignatura.
Temperatura
Estatura
Peso
Distancia
Velocidad
Intérvalo Razón
Fijar orden según el
grado o rango en
que presentan la
propiedad medida
Igualdad/desigualdad
, orden e igualdad de
distancias (igualdad
de razones entre
distancias) No se
conoce la distancia
de cero.
Igualdad/desigualdad
, orden, igualdad de
distancias y de
razones entre los
elementos (cero
absoluto)
ESCALAS DE MEDICIÓN DE STEVENS

ESCALAS DE MEDICIÓN DE STEVENS
Nominal
Los números sólo sirven
como etiquetas (o rótulos)
para identificar y clasificar
objeto
No existe ningún tipo de orden
de preferencia entre los objetos.
•Números de los jugadores
de un equipo de futbol.
•Números de seguridad
social.
•Números de marcas.
•Tipos de tiendas.
•Clasificación de las
personas por género
Ordinal
Los números indican la
posición relativa de los objetos,
pero no la magnitud
de las diferencias entre ellos.
Existe un orden entre los
objetos (1o, 2o, 3o, etc.). Se
pueden establecer entre ellos
relaciones comparativas de
mayor que, menor que o igual
que.
•La clasificación de los
equipos en un torneo
•El orden de llegada de los
corredores.
•La clasificación de las
personas por su nivel
socioeconómico.
•Las preferencias de las
marcas
Intervalo
Además de tener un orden,
las diferencias entre las
medidas de los objetos
representan intervalos
equivalentes.
Las diferencias entre las
medidas de los objetos pueden
ser comparadas. Sin embargo,
la ubicación del punto cero no
es fija (es arbitraria), pues en
este caso el cero no denota la
ausencia del atributo.
•La fecha.
•La temperatura (grados
centígrados y Fahrenheit).
•Las puntuaciones de una
prueba basadas en una
determinada escala.
•Medición de actitudes
•Los números índices
De razón
Cumple con las características
de la escala
de intervalos, pero en este
caso el punto cero
sí es
significativo y está fijo (no es
arbitrario).
En este caso el cero significa
“ausencia del atributo”. Pueden
realizarse cualquiera de las 4
operaciones aritméticas
básicas.
•Longitud
•Peso
•Edad
•Cantidad de dólares en una
cuenta de ahorros
•Ingresos
•Costos
•Ventas
•Unidades producidas
•Participación el mercado
Principales características de cada una de estas cuatro escalas
Espinoza Freire, E. E. (2019). Las variables y su operacionalización en la investigación educativa. Segunda parte. Re- vista Conrado, 15(69), 171-180. Recuperado de
http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Se ocupa del análisis de un comportamiento
específico, con el objetivo de contar con un
diagnóstico, para la orientación, selección y
tratamiento requerido por una persona,
considera el recojo de información a partir del
cual se realiza una hipótesis y se deduce
enunciados que ´puedan verificarse y llegar a
una conclusión.

INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
a. Observación.
b. Entrevista
c. Entrevistas grupales.
e. Dibujo libre
f. Juego diagnóstico
g. Auto reportes
h. Valoración de estilos de aprendizaje
i. Aplicación de pruebas psicométricas

Objetivos de
la Psicología
Comportamiento
Describir
Explicar
Predecir
Modificar
Controlar
Descripción, explicación, predicción y el cambio de comportamiento (Morris & Maisto. p 10.2005)
Fuente: Rodríguez, F.

El significado de definición operacional, fue adaptado por los psicólogos al darse
cuenta de la importancia que tenía en las ciencias 7sicas, biológicas y químicas. Los
conceptos como: comportamiento, inteligencia, personalidad; fueron conver?dos a
constructos y sirvieron de mucho para las inves?gaciones referentes a esos
conceptos.
Una definición operacional de un constructo se refiere a las operaciones mediante
las cuales un inves?gador determina la presencia o ausencia de un fenómeno. Estas
operaciones son mediciones o registros numéricos, por ejemplo: los puntajes de los
tests para medir inteligencia y otras ap?tudes, los ?empos de reacción frente a
dis?ntos esDmulos, la can?dad de errores que se presentan en alguna ac?vidad
motora, la can?dad de palabras memorizada, entre otras. De ahí la ingerencia de las
técnicas estadís?cas en la inves?gación psicológica; por ello es necesario
operacionalizar los constructos para poder estudiarlos.
Fuente: Nuria Cirtada de Kohn – Docente USAL
Definición Operacional de Constructo Psicológico

Ejemplo: El clima social de la familia, está cons=tuido por las caracterís=cas socio-
ambientales de todo =po de familia, evalúa y describe las relaciones interpersonales
entre los miembros de la familia, los aspectos de desarrollo que =enen mayor
importancia en ella y su estructura básica. Son tres las dimensiones o atributos
afec=vos que hay que tener en cuenta para evaluarlo: Una dimensión de relaciones,
una dimensión de desarrollo y una dimensión de estabilidad.
Definición Operacional de Constructo Psicológico
Cuando se =ene claro la definición de constructo, se logrará un buen entendimiento de
la variable y se le dotará de dos =pos de definición: definición teórica o conceptual y
definición operacional.

Definición Teórica o Conceptual: Clima Social Familiar
Rodríguez y Vera (1998)
asumen la definición del
clima social familiar como el
resultado de sen$mientos,
ac$tudes, normas y formas
de comunicarse que lo
caracterizan cuando los
componentes de la familia se
encuentran reunidos.
Zavala (2001) define el
clima familiar como el
estado de bienestar
resultante de las relaciones
que se dan entre los
miembros de la misma, es
decir dicho estado refleja el
grado de comunicación,
cohesión e interacción,
siendo esta conflic$va o
no, así como el nivel de
organización con que
cuenta la familia y el
control que ejercen unos
sobre otros.
Para Rudolf Moos (1974), el
ambiente es un
determinante decisivo del
bienestar del individuo;
asume que el rol del
ambiente es fundamental
como formador del
comportamiento humano
ya que este contempla una
compleja combinación de
variables organizacionales
y sociales, así como
también físicas, las que
influirán
contundentemente sobre
el desarrollo del individuo.
Escala de Clima Social de Familia - FES
cohesión
Ejemplo:

Definición Operacional: Clima Social de Familia
El clima social de la familia está cons7tuido por las
caracterís7cas socio-ambientales de todo 7po de familia, evalúa
y describe las relaciones interpersonales entre los miembros de
la familia, los aspectos de desarrollo que 7enen mayor
importancia en ella y su estructura básica. Son tres las
dimensiones o atributos afec7vos que hay que tener en cuenta
para evaluarlo: Una dimensión de relaciones, una dimensión
de desarrollo y una dimensión de estabilidad.
Escala de Clima Social de Familia- FES

Matriz de operacionalizacción de variables
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL
Clima
Social de
Familia
Rodríguez y Vera (1998) asumen la definición del clima social
familiar como el resultado de sen4mientos, ac4tudes,
normas y formas de comunicarse que lo caracterizan cuando
los componentes de la familia se encuentran reunidos.
Zavala (2001) define el clima familiar como el estado de
bienestar resultante de las relaciones que se dan entre los
miembros de la misma, es decir dicho estado refleja el grado
de comunicación, cohesión e interacción, siendo esta
conflic4va o no, así como el nivel de organización con que
cuenta la familia y el control que ejercen unos sobre otros.
Para Rudolf Moos (1974), el ambiente es un determinante
decisivo del bienestar del individuo; asume que el rol del
ambiente es fundamental como formador del
comportamiento humano ya que este contempla una
compleja combinación de variables organizacionales y
sociales, así como también Fsicas, las que influirán
contundentemente sobre el desarrollo del individuo.
El clima social de la familia está
constituido por las características
socio-ambientales de todo tipo de
familia, evalúa y describe las
relaciones interpersonales entre
los miembros de la familia, los
aspectos de desarrollo que tienen
mayor importancia en ella y su
estructura básica. Son tres las
dimensiones o atributos afectivos
que hay que tener en cuenta para
evaluarlo: Una dimensión de
relaciones, una dimensión de
desarrollo y una dimensión de
estabilidad.
Fuente: Escala de Clima Social de Familia - FES

VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES
Clima
Social de
Familia
Rodríguez y Vera (1998) asumen la
definición del clima social familiar como
el resultado de sen>mientos, ac>tudes,
normas y formas de comunicarse que lo
caracterizan cuando los componentes de
la familia se encuentran reunidos.
Zavala (2001) define el clima familiar como el estado
de bienestar resultante de las relaciones que se dan
entre los miembros de la misma, es decir dicho
estado refleja el grado de comunicación, cohesión e
interacción, siendo esta conflic@va o no, así como el
nivel de organización con que cuenta la familia y el
control que ejercen unos sobre otros.
Para Rudolf Moos (1974), el ambiente es
un determinante decisivo del bienestar
del individuo; asume que el rol del
ambiente es fundamental como formador
del comportamiento humano ya que este
contempla una compleja combinación de
variables organizacionales y sociales, así
como también Fsicas, las que influirán
contundentemente sobre el desarrollo
del individuo.
El clima social de la familia
está constituido por las
características socio-
ambientales de todo tipo de
familia, evalúa y describe las
relaciones interpersonales
entre los miembros de la
familia, los aspectos de
desarrollo que tienen mayor
importancia en ella y su
estructura básica. Son tres
las dimensiones o atributos
afectivos que hay que tener
en cuenta para evaluarlo:
Una dimensión de
relaciones, una
dimensión de desarrollo
y una dimensión de
estabilidad.
Fuente: Escala de Clima Social de Familia -
FES
1.Dimensión: Relaciones
Es la dimensión que evalúa el grado de
comunicación, libre expresión dentro
de familia y el grado de interacción
conflictiva que la caracteriza.
2.Dimensión: Desarrollo
Es la dimensión que evalúa la
importancia que henen dentro de la
familia ciertos procesos de desarrollo,
que pueden ser fomentados, o no, por
la vida en común.
3.Dimensión: Estabilidad
Es la dimensión que proporciona
información sobre la estructura y
organización de la familia y sobre el
grado de control que normalmente
ejercen unos miembros de la familia
sobre otros.
Fuente: Escala de Clima Social de Familia - FES

Definición Operacional DIMENSIONES
La autoes?ma es la
autoevaluación consigo mismo de
caliﬁcarse de forma posi?va o de
forma nega?va, en la que va a
determinar la conﬁanza y
seguridad en si mismo; mediante
las referencias de sus
pensamientos, emociones y del
entorno social
Pensamientos
Emociones
Entorno social
Constructo : Autoestima
Variable : Autoestima

Observa el siguiente Ejemplo

Haz un ejercicio u=lizando la siguiente matriz
VARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Citar Autores
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Precisa cómo se va a medir la
variable
DIMENSIONES
1)
1)
1)
1)
Constructo:

UNIDAD
UNIDAD 1
Evaluación y medición en psicología
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
Al ﬁnalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar los fundamentos psicométricos y
marco teórico para la construcción de instrumentos psicológicos, antecedentes de la medición,
los constructos en psicología y el mecanismo de extraer las dimensiones a parhr de las
variables, elegirá una variable para la construcción de su instrumento y deﬁnirá sus
dimensiones.
CONOCIMIENTOS
1. Fundamentos para la construcción de instrumentos psicológicos
2. Medición, evaluación en psicología y antecedentes de la medición (de pruebas
psicométricas)
3. Los constructos en psicología. Elección del instrumento a desarrollar a parhr del
conocimiento de los constructos
4. La variable y dimensiones. Marco teórico de la variable.
Formulación de indicadores preliminares
PRODUCTO ACADÉMICO
Ejemplo de Medición y evaluación
Línea del tiempo, acontecimientos de la psicometría y su aporte a la construcción de
instrumentos psicológicos.
Seleccionan una variable para la construcción de su instrumento.
Define teóricamente la variable seleccionada y sus dimensiones.
DURACIÓN UNIDAD I
Del 22 de agosto al 04 de septiembre
EVALUACIÓN Consolidado 1
PESO 20%

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS NRC
12072
Nombre Apellido(s) GRUPO
KATTY MARITZA CONDORI MAMANI 1
GUADALUPE CRISTINA ORE PORRAS 1
NOHELIA MARY QUISPE PILCO 1
WILDER JAVIER ROJAS VASQUEZ 1
EDITH MILAGROS VILLA SALAS 1
VALERIA ESTHER CANCINO CRUZ 2
EDITH ANGELA HUANQUI MAMANI 2
CELESTE NEREA IPINCE GOMEZ 2
MARY CARMEN MONRROY QUISPE 2
EVELYN SIOMARA PAREDES AMADOR 2
AURORA SHEYLA CHARAPAQUI SALAZAR 3
RAQUEL CORDOVA CARHUARICRA 3
DAVID HUALLPA CHAMPI 3
STEFANY SAMANDA LINO ORIHUELA 3
GIULIANA LUPE VIDALON DURAND 3
ANA FELEDI DEL POZO AMAO 4
DORIS ALEJANDRA MURRIEL PORTUGAL 4
ANYI LUZ LILIANA RAYO COLLANTES 4
ALFONSINA RIOS FARFAN 4
PATRICIA WENDY BERROCAL HUALLANCA 5
EDELIT THALIA DIAZ AGUIRRE 5
ANGELICA MORALES AREVALO 5
NERY FELICITA YAURI SAMANIEGO 5
LUZ INES CHOQUEHUAMANI QUILCA 6
INDIRA SORIA QUINTANA 6
YESSICA MILAGROS TEJEDA CORDOVA 6
JOSE JULIO VARGAS URBANO 6
ROSA MAGDA FLORES BORJA DE ROMO 7
NADIA KARINA GALA OCHOA 7
RUVALY MAMANI ZAMBRANO 7
YERALDIN MELIZA ROMANI GARCIA 7
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOSN
PSICOLÓGICOS NRC 12074
BORIS WILFREDO APAZA RIVAS 1
DHANA RUTH AYALA MAMANI 1
KATHERINE BACA DIAZ 1
YULISA BONIFACIO QUISPE 1
MIREILLE HAYDEE YUCRA HUANCA 1
FLOR MARIA BRAVO LOAYZA 2
ROSMERY CAMPANA ENRIQUEZ 2
DEYSI JUDITH CANTO BAZAN 2
VERONICA NIEVES CASTAÑEDA LUJAN 2
CARMEN YNES CRESPO ALBURQUEQUE 3
GLORIA JESICA CUSIQUISPE MAMANI 3
IRENE ALMENDRA DE LOS RÍOS PINTO 3
EMILIA ADATA ESPINOZA QUENAYA 3
CAROLA FERNANDA EZETA CANALES 4
FELICITAS FARFAN FERRO 4
VIRGINIA ELENA FLORES REYES 4
SISSY JAZMIN LEON PALOMINO 4
JENNIFER YASMIN LOPEZ HUAMAN 5
YHULIANA LY MAMANI CAMERO 5
BRENDA ELIZABETH MARTINEZ PEREZ 5
CHRISTIAN OMAR MENA QUECAÑO 5
VICTORIA QUISPE PELAEZ 6
NIKOLE JAZMIN RAMOS VASQUEZ 6
LUZ MARIA RIVERA HERRERA 6
LUZMILA ROMERO YARISE 6
WILMER TACURI ALVARADO 7
KEITH SHARON VASQUEZ FONSECA 7
STEFANIA CINTHYA VELAOCHAGA FONSECA 7
GRECIA BRENDA VERA HUAMAN 7
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS
NRC 12075
MARY CIELO BARBOZA ROMANI 1
LIZBETH BENDEZU HUAYTARA 1
KEILA BOLIVAR MALLMA 1
NOEMÍ CHIROQUE FERNÁNDEZ 1
FABIOLA JOCABED VILLENA MENDOZA 1
NILZIL CONDORI CHAMBI 2
ESTELA EMILIA ESTRADA LAURA 2
LILIANA NICACIA FLORES UNTIVEROS 2
DIANA YZABHELL GARCIA RODRIGUEZ 2
SARA RUT YUPANQUI SUELDO 2
DIANA CAROLINA GONZALES BARTRA 3
RENEE ROXANA HUARANCA MARROQUIN 3
KHEMBERLEY GABRIELLA HUMAREDA GUILLERMO 3
STEPHANY ELIZABETH HURTADO QUISPE 3
BRYAN CARLOS MARCHENA PIRCA 4
GEORGETT MAURY ANTEZANA 4
DIEGO FERNANDO MIRANDA HUILLCA 4
ALEXANDRA CAMILA MONTOYA GOMEZ 4
LISETH GUISELLE NUÑEZ BENAVENTE 5
YENI OLAZAVAL MAMANI 5
DANNY BRAYAN ORTEGA AREVALO 5
JENNIFER JESSICA PILLACA PALOMINO 5
ANA CECILIA QUISPE LUJAN 6
LIDIA QUISPE VILLAFUERTE 6
DINA EDITH ROJAS NEYRA 6
ALEJANDRA ELIZABETH SALAS DE TELLO 6
NELSON SALLO CAHUAPAZA 7
DAISY MARILU SARMIENTO VARGAS 7
MELANY YOAN SOLLER CHURA 7
YESSLIN JASMIN TORRES VELIZ 7

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