Este documento presenta el programa de formación de la asignatura Psicoanálisis I. Describe los objetivos generales y específicos, contenidos, competencias, estrategias de enseñanza y aprendizaje, recursos didácticos, y sistema de evaluación. El programa se enfoca en explicar conceptos fundamentales del psicoanálisis como el inconsciente, la pulsión y la represión; así como también analizar factores sociohistóricos y su influencia en el surgimiento de esta teoría.
A continuación una muestra de los métodos de investigación psicológica, la importancia de la teoría en el campo, y la observación como base para que la psicología sea una ciencia
A continuación una muestra de los métodos de investigación psicológica, la importancia de la teoría en el campo, y la observación como base para que la psicología sea una ciencia
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Docente: Lic. Sandra Guevara
Carrera: Psicología
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdf
Psicoanalisis i ok
1. CONTROL DE CAMBIOS:
Versión Fecha Aprobación Observación
001 Julio 2018
Comité Nacional de Desarrollo y Calidad
Académica
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASIGNATURA
I. DATOS GENERALES DEL MÓDULO/IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Psicoanálisis I
Semestre: Cuarto
Modalidad: Presencial
Ciclo: Segundo
Carrera o Programa de
Psicología
Formación:
Facultad: Ciencias sociales
ASIGNATURA
Nodo Problematizado:
Los factores sociales, económicos, familiares y de inseguridad generan
problemáticas como la formación de pandillas, abandono, maltrato,
abuso, consumo de alcohol y drogas y otros
Código: PSI-0170
Créditos: 6
Horas HT HP Total
80 40 120
Pre – requisitos Psicología del Aprendizaje
Co-requisito Psicoanálisis II, Psicopatología.
II. COMPETENCIAS:
Competencias genéricas:
Investigación, Ética y Prosocialidad, Medioambiente, Emprendedurismo y NTICs.
Micro Competencias Específicas:
Relaciona los antecedentes sociohistóricos y su influencia en el surgimiento del psicoanálisis, a
fin de encontrar explicaciones causales sobre el funcionamiento del aparato psíquico y sus
patologías a partir de una lectura de la época, con criterio científico.
Criterios de verificación:
1. Explica el contexto socio histórico y lo asocia con el surgimiento de la teoría psicoanalítica
con criterio científico.
2. Explica la construcción del aparto psíquico desde la primera tópica Freudiana,
estableciendo una relación con las diferentes formaciones del inconsciente,
estableciendo una causalidad psíquica en la psicopatología, con idoneidad.
Evidencia de Producto
Portafolio que contenga mapas mentales, informes, ensayos.
2. 2
III. SABERES ESENCIALES:
SABERES
ESENCIALES
Propios de
cada
bloque
BLOQUES DE CONTENIDOS
SABERES ESENCIALES
Comunes a todos los bloques
1. Contexto e historia del psicoanálisis
SER CONVIVIR
CONOCER 1.2.Fundamentos históricos del
psicoanálisis freudiano.
1.3.Principios éticos fundamentales del
psicoanálisis.
1.4.El método psicoanalítico y su
aplicación clínica.
Desarrolla
una actitud
crítica del
contexto
social y
particular del
sujeto.
Se sensibiliza
sobre la
naturaleza
humana
reconociendo
la
subjetividad
como esencia
de lo
particular y
lo diverso.
Sensibilidad y
responsabilidad
social con las
problemáticas
propias del sujeto y
su contexto.
Respeto y
reconocimiento de
la particularidad y la
diversidad humana.
HACER Desarrolla una lectura del contexto
social de la época y su relación
particular con el sujeto.
2. Sexualidad
CONOCER 2.1. Sexualidad infantil
2.2. Sexualidad en la pubertad
2.3. Complejo de Edipo y castración
HACER Identifica la sexualidad como
constructo social.
Reconoce la importancia de la
sexualidad y la satisfacción en la vida
del sujeto.
3. El inconsciente, la pulsión y la represión
CONOCER 3.1.El aparato psíquico
3.2.El funcionamiento del inconsciente y
la represión.
3.3.La pulsión sus componentes y sus
efectos.
HACER Establece los fundamentos de la
primera tópica freudiana
Reconoce el inconsciente como el
sistema donde se producen los
procesos psíquicos.
Identifica la pulsión como concepto
fundamental.
4. Formaciones del inconsciente
CONOCER 4.1.Síntoma
4.2.Actos fallidos
4.3.El sueño
4.4.El chiste
3. 3
HACER Reconoce al síntoma como una
formación de inconsciente.
Identifica los sueños, los actos
fallidos y el chiste como formaciones
del inconsciente.
IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
Clases Prácticas.
Método Basado en problemas del contexto.
Técnicas de presentación, trabajo en equipo, retroalimentación etc.
Motivación al autoaprendizaje.
Producción de videos.
Análisis del desarrollo histórico del psicoanálisis.
Debate de libros controversiales.
Revisión de internet
Estudio de caso.
V. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Los recursos didácticos que se estarían utilizando para impartir adecuadamente la materia de Psicoanálisis
I, son los siguientes:
Multimedia
Libros de Psicoanálisis
Fotocopias de libros e Impresos,
Pizarra, marcadores
Multimedia, Imágenes fijas proyectadas en diapositivas, fotografías, videos
Nuevas tecnologías
Página WEB del docente a través del manejo adecuado de las NTICS para potencializar el
proceso de enseñanza aprendizaje, Redes sociales
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
El sistema de evaluación a implementar estará basado en los siguientes aspectos:
¿Qué evaluar? Las competencias, criterios de verificación y evidencias.
¿Cómo evaluar? Según las Evidencias: De conocimiento (pruebas escritas, orales); de hacer (Mapas
Mentales, mapas conceptuales, simulaciones,); de ser y convivir (Actitud proactiva, responsabilidad,
puntualidad, sociodramas, autovaloración y covaloración); de producto (Informes finales, portafolios,
investigaciones, Matrices de evaluación.etc.)
¿Cuándo evaluar? Según el Momento:
- Evaluación Diagnóstica: Con el propósito de evaluar los conocimientos previos, se realizará una
evaluación antes de empezar cada clase para determinar si los estudiantes comprendieron el
avance de la materia.
4. 4
- Evaluación Formativa: Para evaluar las evidencias y generar la retroalimentación (metacognición).
- Evaluación de Promoción: Con el fin de determinar el nivel de aprendizajes, en base al logro de las
competencias y su comunicación.
¿Quién debe evaluar en el proceso?
- Auto-valoración: Realizado por los mismos estudiantes, tiene un carácter metacognitivo.
- Co-valoración: Realizado por los demás estudiantes, o equipo de trabajo.
- Hetero-valoración: Realizado por el docente, con el propósito de determinar el nivel de dominio
de los aprendizajes, según criterios de verificación, y demostración de evidencias.
Escala Valorativa Cuantitativa
ESCALA CONCEPTUAL ESCALA NUMÉRICA SOBRE 100
A (Aprobado) Entre 85 y 100 Puntos: Estratégico
Entre 70 y 84 Puntos: Autónomo
Entre 69 y 51 Puntos: Resolutivo
R (Reprobado) Entre 25 y 50 Puntos: Receptivo
Entre 1 y 24 puntos: Preformal
Matrices de Evaluación de Competencias:
- Matriz 1
MICROCOMPETENCIA:
Relaciona los antecedentes sociohistóricos y su influencia en el surgimiento del
psicoanálisis, a fin de encontrar explicaciones causales sobre el funcionamiento
del aparato psíquico y sus patologías a partir de una lectura de la época, con
criterio científico.
VALORACIÓN
40
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Explica el contexto sociohistórico y lo asocia con el surgimiento
de la teoría psicoanalítica con criterio científico.
Pre-formal
(1-10)
Comprende las influencias del contexto socio-histórico y los
antecedentes que dieron origen al psicoanálisis
Receptivo
(11-20)
Explica el surgimiento del psicoanálisis como parte de
investigaciones de enfermedades nerviosas causadas por
fenómenos psíquicos.
Resolutivo (o básico)
(20-26)
Identifica la cura de la histeria a través del método Catártico
de Josef Breuer que opera por sugestión.
Autónomo
(27-34)
Identifica la asociación libre como el método psicoanalítico
idóneo para la cura de la a la histeria a partir de una etiología
sexual-traumática
Estratégico
(35-40)
Presenta evidencias sobre la relación de los diferentes
momentos históricos y los conceptos teóricos del
psicoanálisis, utilizando epistemología científica.
5. 5
Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
- Matriz 2
Micro Competencia:
Relaciona los antecedentes sociohistóricos y su influencia en el surgimiento del
psicoanálisis, a fin de encontrar explicaciones causales sobre el funcionamiento
del aparato psíquico y sus patologías a partir de una lectura de la época, con
criterio científico.
Valoración
60
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Explica la construcción del aparto psíquico desde la
primera tópica Freudiana, estableciendo una relación con
las diferentes formaciones del inconsciente, estableciendo
una causalidad psíquica en la psicopatología, con
idoneidad.
Pre-formal
(1-12)
Identifica el concepto del aparto psíquico en la primera tópica.
Receptivo
(13-24)
Explica la construcción del aparato psíquico en la primera tópica
Freudiana.
Resolutivo (o básico)
(25-35)
Explica la lógica del aparato psíquico en relación a la sexualidad
y las formaciones del inconsciente.
Autónomo
(36-50)
Explica la estructuración del aparato psíquico a partir de la
represión, el inconsciente y la pulsión.
Estratégico
(51-60)
Aplica en un estudio de caso clínico la lógica de las formaciones
del inconsciente.
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
VII. BIBLIOGRAFÍA:
FREUD SIGMUND,”Tres ensayos para una teoría sexual“Amorrortu, Buenos Aires, 1992
FREUD SIGMUND, “La metapsicología” Amorrortu, Buenos Aires, 1992
FREUD SIGMUND, “Estudios sobre la Histeria” Amorrortu, Buenos Aires, 1992
FREUD SIGMUND, “Psicopatología de la Vida Cotidiana” Amorrortu, Buenos Aires, 1992
FREUD SIGMUND, “Los Sueños” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
FREUD SIGMUND, “Las pulsiones y sus destinos” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
FREUD SIGMUND, “lo incosnciente” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
FREUD SIGMUND, “La represion” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
FREUD SIGMUND, “el malestar en la cultura” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
6. 6
FREUD SIGMUND, “el yo y el ello” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
FREUD SIGMUND, “más allá del principio del placer” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.
FREUD SIGMUND, “el malestar en al cultura” Amorrortu, Buenos Aires, 1992.