1. ESCENARIO INSTRUCCIONAL PROFESOR ¿Quién? ALUMNOS ¿A quién? EDUCADOR (Padres, monitores, animadores, etc...) EDUCANDO ENSEÑAR EVALUAR DISEÑAR APRENDER CREER: expectativas, atribuciones, creencias, autoconcepciones PODER: inteligencia y aptitudes, experiencia, nivel de competencia, conocimiento de la materia, etc... QUERER: motivación SER: personalidad, edad HACER: estrategias de enseñanza CREER: expectativas, atribuciones, creencias, autoconcepciones. PODER: inteligencia y aptitudes QUERER: motivación SER: personalidad, edad, nivel de desarrollo HACER: estrategias de aprendizaje METODOLOGÍA ¿Cómo? CONTENIDOS ¿Qué? CONTEXTO ¿Dónde? OBJETIVOS ¿Para qué? FILOSOFÍA EDUCATIVA ¿Por qué? FINES EDUCATIVOS Intelectivos Tecno-prácticos (psicomotrices) Socioafectivos Cercano: aula, centro Lejano: familiar y extrafamiliar

2. CLÍNICO HUMANISTA COGNITIVO PSICOMÉTRICO INSTRUCCONAL CONDUCTUAL PSICOSOCIAL INSTRUCCIONAL PARADIGMAS

3. CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN *Nomotético. *Medir rasgos( como aptitudes...). *Instrumentos: los test. *Se preocupa por diferencias individuales y cuantitativas (cuánta inteligencia, razonamiento, personalidad...). *Selecciona y aplica pruebas. *Test de: inteligencia, aptitudes, habilidades, estilos de aprendizaje, conocimientos, motivación, personalidad, adaptación... *Con análisis estadísticos y perfiles. *Las medidas son aisladas, no funcionales fuera de situaciones instruccionales. *Medidas útiles como referencia inicial o para ver efectos de los programas. *Mide el orientador para el profesor o informes de padres – compañeros. *Los perfiles como medio de diagnóstico para orientar la intervención. PSICOMÉTRICO DIFERENCIAL

4. CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN *Conducta manifiesta no estable. *Ideográfico y con línea base. *Condiciones: antecedentes-consecuentes. *Evalúa en condiciones naturales, observación sistemática. *Se centra en modelos de aprendizaje. * Da exclusividad al método experimental. *Observación directa y sistemática: escalas, registros, informes, autoinformes y entrevistas estructuradas. *Análisis funcionales de conductas: conductas potenciadas reducidas o eliminadas, procedimiento de intervención y criterios de evaluación del tratamiento. *Técnicas de modificación de conducta, condicionamiento operante, condicionamiento aversivo, condicionamiento clásico, modelado, técnicas de autocontrol. *Busca modificar, mantener o generalizar la conducta. CONDUCTUAL

5. CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN *Ideográfico y parcialmente nomotético . *Personalidad y potencialidad . *El yo centro y subjetivo, creador de proyectos, aprendizaje integral y autorrealización . *Valores, actitudes, intereses, preferencias, atribuciones, habilidades sociales, conducta moral, adaptación . *Instrumentos: análisis de historias de vida, entrevistas, cuestionarios abiertos, proyecto de vida, cuestionarios de observación, autoinformes sociafectivos. Técnicas cualitativas. *Terapias indirectas, no directivas para que descubra su yo y sea el mismo . *Dinámicas de grupo o programas para la mejora de la adaptación . *Análisis transacional. Programa PIE, PIELE, PIECAP de papel y lapiz . CLÍNICO HUMANISTA

6. CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN *Estudia los procesos cognitivos: estrategias cognitivas, creencias, moldes… *Centrado en procesos internos y representaciones mentales. *El sujeto es autor y actor. *Modificaciones cognitivas. *Inteligencia, aptitudes, estilos cognitivos, estrategias de aprendizaje, con test o pruebas instruccionales de textos para ver sus procesos de trabajo. *Instrumentos: Autoinformes, entrevistas, textos mutilados… *Programas de inteligencia práctica, creatividad, matemáticas, enriquecimiento intelectual , estrategias cognitivas, motivacionales, reestructuración cognitiva, solución de problemas, moldes. *Terapia racional emotiva . COGNITIVO

7. CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN *Aprendizajes signi f icativos y procesos de enseñanza. *Los contextos . *En clase evaluación formativa compartida, continua e integrada en el proceso enseñanza-aprendizaje . *Se centra en la manifestación del alumnado en su creer, saber, poder *Instrumentos: test, entrevistas, observaciones del trabajo del alumnado, interacciones profesor-alumno, o alumno-alumno, escuela-familia, cuadernos de trabajo . *Programas de potenciación de adaptación, capacidades, habilidades sociales. * Procedimientos de orientación indirectos: tutorías . PSICOSOCIAL INSTRUCCIONAL