Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre baloncesto para alumnos de tercero de ESO. La unidad consta de varias sesiones y aborda temas como los objetivos de aprendizaje, la relación con otras unidades, los recursos necesarios, el papel del profesor y los alumnos, y los criterios de evaluación. La unidad didáctica sobre baloncesto busca desarrollar diversas competencias a través de la práctica de este deporte.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en escuelas rurales multigrado. Incluye siete planes de clase integrados, fichas de trabajo para cada curso y clase, evaluaciones y cuadros sinópticos para alinear el módulo con las bases curriculares. Proporciona orientaciones para la aplicación del módulo en el aula multigrado y sugiere material complementario disponible en internet.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterios de desempeño para la unidad de planificación sobre prácticas lúdicas del juego y el jugar en Educación Física Inclusiva para los grados octavo, noveno y décimo de una escuela ecuatoriana. El plan incluye dos destrezas a desarrollar, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y técnicas de evaluación para las clases.
Orientaciones para elaborar una programación didácticaEnlaceswebs
Este documento describe la programación didáctica como un instrumento de planificación para organizar la actividad docente de manera coherente. Explica que la programación didáctica es elaborada por equipos docentes y debe incluir objetivos, contenidos, metodología, evaluación, y criterios específicos para cada nivel educativo. También establece directrices y criterios normativos para la elaboración de las programaciones didácticas en educación infantil, primaria y secundaria de acuerdo a decretos legales.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para el bachillerato tecnológico en México en 2009. El programa se centra en desarrollar competencias genéricas y disciplinares a través de aprendizajes significativos. Propone estructurar los contenidos en torno a temas integradores interdisciplinarios y contextualizarlos para facilitar la solución de problemas. El programa también brinda orientaciones metodológicas para que los profesores diseñen secuencias didácticas centradas en el desarrollo de competencias.
Este portafolio del estudiante documenta el progreso de Karla Aguirre en la asignatura de Física III y Laboratorio durante el período académico de marzo a julio de 2014 en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información personal, el índice del portafolio, los objetivos de aprendizaje, el contenido y evidencias de las tres unidades cubiertas - Impulso y cantidad de movimiento, Gravitación Universal, y Movimiento oscilatorio - así como evaluaciones de autoevaluación, coevaluación y heteroe
Este documento presenta la guía de trabajo para el taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El taller busca que los estudiantes diseñen propuestas didácticas, analicen su práctica docente y elaboren un documento final durante sus últimos dos semestres. La guía provee orientaciones sobre las actividades del taller y los elementos que deben incluir las propuestas didácticas de los estudiantes.
El documento describe un proyecto de comunidades de aprendizaje implementado en un colegio en Albacete para abordar problemas sociales y educativos en el barrio. El proyecto busca transformar la escuela y la comunidad a través de un enfoque de aprendizaje dialógico y participación de todos los agentes educativos. El resumen analiza las ventajas del proyecto como mejorar el aprendizaje y resultados de los estudiantes, así como los desafíos de lograr la participación completa de la comunidad educativa.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Didáctica de la Medida y de la Geometría" para el Grado de Maestro en Educación Primaria. Describe los datos de la asignatura, los objetivos, contenidos, metodología y competencias. La asignatura se centra en la enseñanza de la medida, geometría del plano y del espacio en primaria a través de diferentes temas y actividades prácticas grupales.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en escuelas rurales multigrado. Incluye siete planes de clase integrados, fichas de trabajo para cada curso y clase, evaluaciones y cuadros sinópticos para alinear el módulo con las bases curriculares. Proporciona orientaciones para la aplicación del módulo en el aula multigrado y sugiere material complementario disponible en internet.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterios de desempeño para la unidad de planificación sobre prácticas lúdicas del juego y el jugar en Educación Física Inclusiva para los grados octavo, noveno y décimo de una escuela ecuatoriana. El plan incluye dos destrezas a desarrollar, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y técnicas de evaluación para las clases.
Orientaciones para elaborar una programación didácticaEnlaceswebs
Este documento describe la programación didáctica como un instrumento de planificación para organizar la actividad docente de manera coherente. Explica que la programación didáctica es elaborada por equipos docentes y debe incluir objetivos, contenidos, metodología, evaluación, y criterios específicos para cada nivel educativo. También establece directrices y criterios normativos para la elaboración de las programaciones didácticas en educación infantil, primaria y secundaria de acuerdo a decretos legales.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para el bachillerato tecnológico en México en 2009. El programa se centra en desarrollar competencias genéricas y disciplinares a través de aprendizajes significativos. Propone estructurar los contenidos en torno a temas integradores interdisciplinarios y contextualizarlos para facilitar la solución de problemas. El programa también brinda orientaciones metodológicas para que los profesores diseñen secuencias didácticas centradas en el desarrollo de competencias.
Este portafolio del estudiante documenta el progreso de Karla Aguirre en la asignatura de Física III y Laboratorio durante el período académico de marzo a julio de 2014 en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información personal, el índice del portafolio, los objetivos de aprendizaje, el contenido y evidencias de las tres unidades cubiertas - Impulso y cantidad de movimiento, Gravitación Universal, y Movimiento oscilatorio - así como evaluaciones de autoevaluación, coevaluación y heteroe
Este documento presenta la guía de trabajo para el taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El taller busca que los estudiantes diseñen propuestas didácticas, analicen su práctica docente y elaboren un documento final durante sus últimos dos semestres. La guía provee orientaciones sobre las actividades del taller y los elementos que deben incluir las propuestas didácticas de los estudiantes.
El documento describe un proyecto de comunidades de aprendizaje implementado en un colegio en Albacete para abordar problemas sociales y educativos en el barrio. El proyecto busca transformar la escuela y la comunidad a través de un enfoque de aprendizaje dialógico y participación de todos los agentes educativos. El resumen analiza las ventajas del proyecto como mejorar el aprendizaje y resultados de los estudiantes, así como los desafíos de lograr la participación completa de la comunidad educativa.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Didáctica de la Medida y de la Geometría" para el Grado de Maestro en Educación Primaria. Describe los datos de la asignatura, los objetivos, contenidos, metodología y competencias. La asignatura se centra en la enseñanza de la medida, geometría del plano y del espacio en primaria a través de diferentes temas y actividades prácticas grupales.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje" para la carrera de Educación Parvularia e Inicial en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de la asignatura, la cual se enfoca en consolidar los conocimientos de los estudiantes sobre planificación curricular, evaluación del aprendizaje y los diferentes niveles de concreción del currículo.
El documento describe el Cuaderno del Profesor, una herramienta clave que ayuda a las sustituciones de profesores y proporciona información sobre las actividades del aula, incluyendo la materia impartida, los recursos utilizados y la siguiente materia a impartir, con el objetivo de garantizar la continuidad de las actividades del aula y la coordinación entre los miembros del equipo docente.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe la institución, facultad, escuela, semestre, créditos, objetivos y contenidos de la asignatura organizados en tres unidades: 1) Desarrollo del currículo, 2) El diseño curricular y los diversos modelos educativos, y 3) Diseño curricular de carreras o programas. El propósito es que los estudiantes aprendan a diseñar propuestas curriculares
Este documento presenta el sílabo de diseño curricular de la carrera de Informática Aplicada a la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe 4 unidades que comprenden los orígenes, conceptos y fundamentos del diseño curricular, los elementos del currículo nacional, la planificación curricular y la actualización curricular para la educación básica y bachillerato. El curso busca desarrollar habilidades para elaborar proyectos educativos institucionales y diseñar unidades didácticas considerando los marcos
Silabus sugerido para el area curricular de Formacion y Cultura General de la...Evelyn Vargas
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Didáctica Universitaria" que forma parte del área de Formación en Cultura General de la carrera de Derecho y Ciencias Políticas. El curso tiene una duración de 3 créditos y 4 horas semanales. Su objetivo es desarrollar habilidades para comprender las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje. El contenido se organiza en 4 unidades que abordan estrategias didácticas, educación superior basada en competencias, desafíos del profesor del siglo XXI y
Este documento presenta los diferentes niveles de concreción del currículo y la programación didáctica en Educación Física. Explica que el Proyecto Educativo de Centro constituye el segundo nivel de concreción y que las programaciones didácticas son el tercer nivel. Además, detalla los elementos que deben incluir las programaciones didácticas como los objetivos, contenidos, evaluación y orientaciones metodológicas, de acuerdo con la legislación vigente.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer año de bachillerato en el Colegio "Simón Bolívar". El plan consta de 6 bloques temáticos que abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, de construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud. Cada bloque contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, y
Este documento proporciona referencias generales para la valoración de las pruebas de oposición para varios cuerpos docentes. Describe las dos pruebas que componen la fase de oposición, incluyendo los aspectos a valorar, la calificación, el tiempo y los requisitos de la programación didáctica y la unidad didáctica. Además, establece penalizaciones por incumplimiento de requisitos y fraude.
Este documento presenta una guía didáctica para profesores que acompaña un texto para estudiantes de 7o básico sobre historia, geografía y ciencias sociales. La guía incluye comentarios y sugerencias metodológicas para cada unidad del texto, así como actividades complementarias, evaluaciones y recursos adicionales para el docente. Fue escrita por profesores y académicos chilenos con el objetivo de apoyar el trabajo pedagógico con el texto para los estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica de educación física para 1o de bachillerato. Incluye información general sobre el centro, los objetivos generales de bachillerato y cómo se relacionan con los objetivos del área de educación física, y una descripción de los contenidos, criterios de evaluación y programación de las unidades didácticas. El objetivo es ofrecer una guía completa para la planificación de la asignatura por parte del profesorado.
Este documento describe la estructura de un portafolio estudiantil. Incluye secciones como la portada, tabla de contenido, presentación del curso, carta de presentación del estudiante, bitácora de aprendizaje, trabajos realizados, materiales de apoyo y una sección de evaluación. El portafolio permite al estudiante organizar y mostrar su progreso en un curso de manera reflexiva.
Este documento presenta tres núcleos temáticos para el análisis en un taller de observación y práctica docente. El primer núcleo se enfoca en los adolescentes y aspectos como su desarrollo físico, afectivo y habilidades intelectuales. El segundo núcleo cubre la competencia didáctica para la enseñanza, incluyendo el diseño de actividades y evaluación del aprendizaje. El tercer y último núcleo analiza el contexto de la escuela y la comunidad de donde provienen los estudiantes
Este documento presenta la tesis de un profesor para optar el título de segunda especialidad en la enseñanza de historia, geografía y economía. El documento describe el problema de estudiantes con deficientes hábitos de estudio y bajo rendimiento académico. El objetivo general es aplicar un programa para mejorar los hábitos de estudio y elevar los niveles de rendimiento. El programa incluye la reorganización curricular, aplicación de métodos y hábitos de estudio, y participación de los padres de familia.
Este sílabo describe el curso de Investigación Aplicada II para estudiantes de especialización en diferentes áreas como Inicial, Inglés y Matemática. El curso dura 18 semanas con 2 créditos y horas semanales. Los aprendizajes incluyen técnicas e instrumentos de investigación educativa como entrevistas y observación para recolectar datos que permitan identificar problemas en la realidad educativa. El curso evaluará la comprensión de los conceptos de investigación acción y el diseño de instrumentos para investigaciones.
Orientaciones academicas para la elaboración del documento recepcionalYanetsugar
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del documento recepcional, un ensayo analítico que los estudiantes normalistas deben completar. Explica que el documento debe enfocarse en un tema específico relacionado con la enseñanza secundaria y debe estar fundamentado en la experiencia docente del estudiante. Además, describe los pasos para seleccionar un tema, recopilar información a través de observaciones y entrevistas, organizar la información, y estructurar el documento final con una introducción, desarrollo del tem
La programación en infantil y primariaPilar Torres
El documento describe los elementos estructurales básicos de una programación didáctica, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, evaluación y atención a necesidades especiales. Explica que la programación debe estar fundamentada legalmente y tener una introducción, contexto, objetivos claros, contenidos secuenciados, y detalles sobre la metodología, evaluación y diversidad.
Este documento presenta una unidad didáctica de 9 sesiones para enseñar a jugar al pádel a estudiantes de 4o de la ESO. La unidad cubrirá la definición del pádel, su historia, equipamiento, y técnicas básicas como la empuñadura, posición de espera, y golpeos de derecha y revés. Las sesiones incluirán actividades teóricas, prácticas, de evaluación y una excursión a un club de pádel.
Este documento presenta información sobre la programación curricular en Educación Física. Explica los componentes curriculares como competencias, capacidades, contenidos, metodología y evaluación. Además, describe características de la planificación curricular como integral, participativa, permanente y flexible. Incluye secciones sobre tipos de planificación, procesos de planificación curricular y elementos de la programación curricular anual como datos informativos, presentación, calendarización y organización de unidades didácticas.
Este documento presenta los componentes básicos de la programación curricular en educación física. Explica la planificación curricular, los componentes curriculares como las competencias, capacidades, contenidos, metodología y evaluación. También describe características como la integralidad, participación, flexibilidad y diversificación curricular. Finalmente, detalla los procesos y elementos para elaborar una programación curricular anual como los datos informativos, competencias, unidades didácticas, capacidades, orientaciones metodológicas y de evaluación.
Este documento presenta las orientaciones didácticas para la asignatura "Introducción a la Educación a Distancia" en 5 semanas. Proporciona información sobre las unidades temáticas, actividades de interacción tutorial y estudio independiente, así como los resultados esperados. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los fundamentos y metodología de la educación a distancia.
Este documento presenta una plantilla para la elaboración de programaciones didácticas en Educación Primaria. La plantilla incluye 8 secciones: 1) temporalización de unidades didácticas, 2) organización del currículo en unidades y situaciones de aprendizaje, 3) instrumentos y criterios de evaluación, 4) medidas de atención individual, 5) planes y programas del centro, 6) actividades complementarias, 7) recursos didácticos, y 8) indicadores de logro y evaluación de la programación. La plantilla proporciona un formato estandar
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje" para la carrera de Educación Parvularia e Inicial en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de la asignatura, la cual se enfoca en consolidar los conocimientos de los estudiantes sobre planificación curricular, evaluación del aprendizaje y los diferentes niveles de concreción del currículo.
El documento describe el Cuaderno del Profesor, una herramienta clave que ayuda a las sustituciones de profesores y proporciona información sobre las actividades del aula, incluyendo la materia impartida, los recursos utilizados y la siguiente materia a impartir, con el objetivo de garantizar la continuidad de las actividades del aula y la coordinación entre los miembros del equipo docente.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe la institución, facultad, escuela, semestre, créditos, objetivos y contenidos de la asignatura organizados en tres unidades: 1) Desarrollo del currículo, 2) El diseño curricular y los diversos modelos educativos, y 3) Diseño curricular de carreras o programas. El propósito es que los estudiantes aprendan a diseñar propuestas curriculares
Este documento presenta el sílabo de diseño curricular de la carrera de Informática Aplicada a la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe 4 unidades que comprenden los orígenes, conceptos y fundamentos del diseño curricular, los elementos del currículo nacional, la planificación curricular y la actualización curricular para la educación básica y bachillerato. El curso busca desarrollar habilidades para elaborar proyectos educativos institucionales y diseñar unidades didácticas considerando los marcos
Silabus sugerido para el area curricular de Formacion y Cultura General de la...Evelyn Vargas
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Didáctica Universitaria" que forma parte del área de Formación en Cultura General de la carrera de Derecho y Ciencias Políticas. El curso tiene una duración de 3 créditos y 4 horas semanales. Su objetivo es desarrollar habilidades para comprender las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje. El contenido se organiza en 4 unidades que abordan estrategias didácticas, educación superior basada en competencias, desafíos del profesor del siglo XXI y
Este documento presenta los diferentes niveles de concreción del currículo y la programación didáctica en Educación Física. Explica que el Proyecto Educativo de Centro constituye el segundo nivel de concreción y que las programaciones didácticas son el tercer nivel. Además, detalla los elementos que deben incluir las programaciones didácticas como los objetivos, contenidos, evaluación y orientaciones metodológicas, de acuerdo con la legislación vigente.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer año de bachillerato en el Colegio "Simón Bolívar". El plan consta de 6 bloques temáticos que abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, de construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud. Cada bloque contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, y
Este documento proporciona referencias generales para la valoración de las pruebas de oposición para varios cuerpos docentes. Describe las dos pruebas que componen la fase de oposición, incluyendo los aspectos a valorar, la calificación, el tiempo y los requisitos de la programación didáctica y la unidad didáctica. Además, establece penalizaciones por incumplimiento de requisitos y fraude.
Este documento presenta una guía didáctica para profesores que acompaña un texto para estudiantes de 7o básico sobre historia, geografía y ciencias sociales. La guía incluye comentarios y sugerencias metodológicas para cada unidad del texto, así como actividades complementarias, evaluaciones y recursos adicionales para el docente. Fue escrita por profesores y académicos chilenos con el objetivo de apoyar el trabajo pedagógico con el texto para los estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica de educación física para 1o de bachillerato. Incluye información general sobre el centro, los objetivos generales de bachillerato y cómo se relacionan con los objetivos del área de educación física, y una descripción de los contenidos, criterios de evaluación y programación de las unidades didácticas. El objetivo es ofrecer una guía completa para la planificación de la asignatura por parte del profesorado.
Este documento describe la estructura de un portafolio estudiantil. Incluye secciones como la portada, tabla de contenido, presentación del curso, carta de presentación del estudiante, bitácora de aprendizaje, trabajos realizados, materiales de apoyo y una sección de evaluación. El portafolio permite al estudiante organizar y mostrar su progreso en un curso de manera reflexiva.
Este documento presenta tres núcleos temáticos para el análisis en un taller de observación y práctica docente. El primer núcleo se enfoca en los adolescentes y aspectos como su desarrollo físico, afectivo y habilidades intelectuales. El segundo núcleo cubre la competencia didáctica para la enseñanza, incluyendo el diseño de actividades y evaluación del aprendizaje. El tercer y último núcleo analiza el contexto de la escuela y la comunidad de donde provienen los estudiantes
Este documento presenta la tesis de un profesor para optar el título de segunda especialidad en la enseñanza de historia, geografía y economía. El documento describe el problema de estudiantes con deficientes hábitos de estudio y bajo rendimiento académico. El objetivo general es aplicar un programa para mejorar los hábitos de estudio y elevar los niveles de rendimiento. El programa incluye la reorganización curricular, aplicación de métodos y hábitos de estudio, y participación de los padres de familia.
Este sílabo describe el curso de Investigación Aplicada II para estudiantes de especialización en diferentes áreas como Inicial, Inglés y Matemática. El curso dura 18 semanas con 2 créditos y horas semanales. Los aprendizajes incluyen técnicas e instrumentos de investigación educativa como entrevistas y observación para recolectar datos que permitan identificar problemas en la realidad educativa. El curso evaluará la comprensión de los conceptos de investigación acción y el diseño de instrumentos para investigaciones.
Orientaciones academicas para la elaboración del documento recepcionalYanetsugar
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del documento recepcional, un ensayo analítico que los estudiantes normalistas deben completar. Explica que el documento debe enfocarse en un tema específico relacionado con la enseñanza secundaria y debe estar fundamentado en la experiencia docente del estudiante. Además, describe los pasos para seleccionar un tema, recopilar información a través de observaciones y entrevistas, organizar la información, y estructurar el documento final con una introducción, desarrollo del tem
La programación en infantil y primariaPilar Torres
El documento describe los elementos estructurales básicos de una programación didáctica, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, evaluación y atención a necesidades especiales. Explica que la programación debe estar fundamentada legalmente y tener una introducción, contexto, objetivos claros, contenidos secuenciados, y detalles sobre la metodología, evaluación y diversidad.
Este documento presenta una unidad didáctica de 9 sesiones para enseñar a jugar al pádel a estudiantes de 4o de la ESO. La unidad cubrirá la definición del pádel, su historia, equipamiento, y técnicas básicas como la empuñadura, posición de espera, y golpeos de derecha y revés. Las sesiones incluirán actividades teóricas, prácticas, de evaluación y una excursión a un club de pádel.
Este documento presenta información sobre la programación curricular en Educación Física. Explica los componentes curriculares como competencias, capacidades, contenidos, metodología y evaluación. Además, describe características de la planificación curricular como integral, participativa, permanente y flexible. Incluye secciones sobre tipos de planificación, procesos de planificación curricular y elementos de la programación curricular anual como datos informativos, presentación, calendarización y organización de unidades didácticas.
Este documento presenta los componentes básicos de la programación curricular en educación física. Explica la planificación curricular, los componentes curriculares como las competencias, capacidades, contenidos, metodología y evaluación. También describe características como la integralidad, participación, flexibilidad y diversificación curricular. Finalmente, detalla los procesos y elementos para elaborar una programación curricular anual como los datos informativos, competencias, unidades didácticas, capacidades, orientaciones metodológicas y de evaluación.
Este documento presenta las orientaciones didácticas para la asignatura "Introducción a la Educación a Distancia" en 5 semanas. Proporciona información sobre las unidades temáticas, actividades de interacción tutorial y estudio independiente, así como los resultados esperados. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los fundamentos y metodología de la educación a distancia.
Este documento presenta una plantilla para la elaboración de programaciones didácticas en Educación Primaria. La plantilla incluye 8 secciones: 1) temporalización de unidades didácticas, 2) organización del currículo en unidades y situaciones de aprendizaje, 3) instrumentos y criterios de evaluación, 4) medidas de atención individual, 5) planes y programas del centro, 6) actividades complementarias, 7) recursos didácticos, y 8) indicadores de logro y evaluación de la programación. La plantilla proporciona un formato estandar
Este documento presenta una guía docente para la asignatura de Desarrollo Psicomotor en la titulación de Maestro Infantil. Incluye información sobre la identificación de la asignatura, competencias, contenidos, metodología docente y estimación de créditos ECTS. El objetivo es esclarecer la importancia de la motricidad en la Educación Infantil desde un enfoque globalizador e integrador de las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.
Este documento presenta el proyecto curricular para el segundo ciclo de educación primaria. Describe las características de los estudiantes y la etapa, los principios metodológicos, la evaluación, la atención a la diversidad y los objetivos generales. Luego, detalla los objetivos, contenidos y competencias de cada una de las áreas curriculares como las ciencias sociales, lengua, matemáticas, arte, educación física, religión e inglés.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura optativa "Didáctica de la Educación Física" para el curso académico 2015-2016. La asignatura se imparte en el cuarto curso del grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, tiene un carácter eminentemente práctico, y busca que los estudiantes adquieran competencias para programar, gestionar el aula, evaluar y atender a la diversidad en la educación física escolar. El temario se organiza en tres bloques
Este documento presenta los elementos fundamentales para elaborar una unidad didáctica. Incluye apartados sobre datos previos del contexto, objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos, organización del espacio y tiempo, atención a la diversidad y evaluación. El documento proporciona orientaciones para el desarrollo de cada apartado de acuerdo con la normativa vigente.
Esta asignatura de 6 créditos ECTS trata sobre la Didáctica de la Educación Física y su enseñanza en la Educación Primaria. Los estudiantes aprenderán sobre el currículo, los recursos didácticos, los contenidos, la programación y la evaluación de la Educación Física para poder diseñar y dirigir clases de forma autónoma. La asignatura se imparte de forma semipresencial y los estudiantes serán evaluados a través de actividades continuas y un examen final.
Este documento presenta el silabo de un curso de Diseño Curricular dictado en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El curso tiene una duración de 80 horas divididas entre teoría y práctica. Se abordan temas como los fundamentos, componentes y niveles de concreción del currículo, los modelos educativos y el diseño de propuestas curriculares alternativas. El objetivo es que los estudiantes puedan diseñar proyectos educativos y currículos acordes a enfoques pedagógicos progresistas.
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) de un centro educativo para el curso 2010/11. El PAD describe las características del alumnado, los objetivos generales y específicos, y las medidas propuestas como desdobles en áreas instrumentales, refuerzo educativo, y apoyo para alumnos con necesidades especiales. El documento también cubre los recursos, la evaluación del plan, y los documentos adjuntos.
054 1-la-didactica-y-el-proceso-de-ensenanzaaprendizajeIván LG
Este documento presenta la estructura y contenidos de un curso sobre la Didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso se divide en unidades temáticas, cada una con un objetivo específico, mapa de contenidos, actividades y materiales. El documento describe las actividades independientes y con docente, así como los aspectos metodológicos y sugerencias para el trabajo independiente.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un curso de formación para evaluadores de desempeño docente. El curso cubre temas como el uso de resultados de evaluaciones formativas para mejorar el desempeño actual y potencial de docentes. El objetivo final del curso es que los participantes desarrollen un plan para mejorar su propio desempeño docente basado en criterios de evaluación y resultados de retroalimentación. El documento también incluye detalles sobre el instructor, grupo y contenidos del curso.
La programación didáctica es fundamental para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El documento explica que la programación didáctica se elabora a diferentes niveles, incluyendo los departamentos, centros y administración educativa. Además, detalla la estructura de la programación didáctica y los elementos que debe contener como objetivos, competencias, contenidos, temporalización, metodología y evaluación. Finalmente, ofrece información sobre cómo elaborar unidades didácticas como elementos constitutivos de la programación.
El sílabo es un documento que guía el proceso académico de una asignatura universitaria, fijando sus objetivos, contenidos, reglas y cronograma. Sirve para orientar a los estudiantes sobre qué, para qué y cómo aprenderán, y para asegurar el desarrollo coordinado del proceso de enseñanza. Debe responder a la finalidad de la asignatura y facilitar el aprendizaje, la investigación y el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Los componentes clave de un sílabo incluyen la descripción de
Este documento presenta la estructura recomendada para una guía didáctica. Explica que la guía provee orientación para que los estudiantes puedan estudiar de manera autónoma. Luego describe los elementos clave que debería incluir una guía como presentación, objetivos, contenidos, cronograma, y evaluación. En total, menciona 15 secciones diferentes que componen la estructura de una guía didáctica efectiva.
El documento presenta una guía para elaborar proyectos educativos. Explica los diferentes niveles de análisis de la realidad educativa y los lenguajes asociados. Luego, detalla la técnica para elaborar el proyecto educativo institucional, incluyendo la visión, misión, diagnóstico y propuestas pedagógica y de gestión. Finalmente, presenta lineamientos sobre el proyecto curricular de centro, planes de estudio y programas curriculares.
La propuesta pedagógica de Educación Infantil debe constar de varios apartados clave. Debe incluir los objetivos generales adaptados al centro y a los alumnos, la adecuación de las competencias básicas, la organización de contenidos y criterios de evaluación de las áreas, y criterios metodológicos. También debe contener decisiones sobre la evaluación del alumnado, mecanismos para evaluar la práctica docente, y orientaciones sobre educación en valores y atención a la diversidad. La propuesta pedagógica
1. +
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
DIDÁCTICA DE LA E.F.
Máster en Formación de Profesorado de Temporalización del curso
Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(Especialidad EF) Unidad didáctica: BALONCESTO
Roberto Sanz Caro
2. +
INDICE Unidades didácticas para tercero de ESO.
1..- Relación con objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación general del curso
Unidad didáctica: BALONCESTO
1.- Marco general de la unidad didáctica
2.- Elementos estructurales de la UD
3. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
4. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
5. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
6. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
7. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos
y criterios de
evaluación
2.- Planificación
general del curso
8. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
9. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
10. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
11. +
Unidades didácticas
para tercero de ESO.
1..- Relación con
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
2.- Planificación
general del curso
12. + 1.- Marco general de la unidad didáctica
Unidad didáctica: 1.- Tema de la UD
BALONCESTO 2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
1.- Marco general de (relación con otras unidades y/o otras áreas
curriculares)
la unidad didáctica
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
2.- Elementos
6.- Relación con las competencias básicas
estructurales de la UD
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la diversidad
de capacidades e intereses y análisis de
concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
13. + 1.- Tema de la UD: EL BALONCESTO
Unidad didáctica: 2.- Ubicación de la UD en el curso
BALONCESTO
1.- Marco general de
la unidad didáctica
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
14. + 3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras áreas
Unidad didáctica: curriculares)
BALONCESTO Antecedentes:
BLOQUE DE CONTENIDOS DE CONDICIÓN
1.- Marco general de FÍSICA Y SALUD: Un buen desarrollo de las
capacidades físicas básicas, en especial la fuerza
la unidad didáctica y la velocidad van a ser claves para poder
trabajar correctamente los aspectos técnicos
relacionados con la práctica del baloncesto
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la Consecuentes:
UD (relación con otras unidades y/o
otras áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD FLOORBALL: se aprovecha de numerosas
5.- Recursos necesarios capacidades trabajadas durante esta unidad,
6.- Relación con las competencias básicas como pasar de el manejo de un móvil grande
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: como el balón de baloncesto, al manejo de un
enfoque didáctico implemento con un móvil más reducido, como son
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
el stick y la pelota o pastilla de hockey.
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y Las exigencias relacionadas con el rendimiento
procedimientos motor van siendo menores, dando mayor
importancia a aspectos tácticos o reglamentarios.
15. + 4.- Número y tipo de sesiones de la UD
Unidad didáctica:
BALONCESTO
1.- Marco general de
la unidad didáctica
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
16. + 5.- Recursos necesarios
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Instalaciones: campos de baloncesto:
cuantos más aros haya disponibles mejor, lo
1.- Marco general de ideal sería un mínimo de 4, dispuestos en
la unidad didáctica dos campos paralelos, para un mejor control
del grupo,
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD Materiales: imprescindible, únicamente los
(relación con otras unidades y/o otras balones de baloncesto.
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios Las sesiones se pueden organizar en función
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: de los materiales disponibles en el Centro,
enfoque didáctico pero como deseables caben destacar
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y balones medicinales, aros, cuerdas, bancos
análisis de concreción de la UD suecos, colchonetas…
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Elementos para completar los ejercicios
como conos setas, palos, etc.
17. + 6.- Relación con las competencias básicas
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Competencia en comunicación lingüística:
1.- Marco general de los alumnos deben ser capaces de expresar
la unidad didáctica verbalmente las acciones del juego
propuestas, con variedad de intercambios
1.- Tema de la UD comunicativos y a través del vocabulario
2.- Ubicación de la UD en el curso específico que aporta.
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares) Competencia en el conocimiento y la
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios interacción con el mundo físico: de modo
6.- Relación con las competencias general durante toda la unidad didáctica.
básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico Competencia social y ciudadana: facilitar la
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
integración y fomentar el respeto, a la vez
análisis de concreción de la UD que contribuyen al desarrollo de la
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
cooperación, la igualdad y el trabajo en
equipo.
18. + 6.- Relación con las competencias básicas
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Competencia cultural y artística: valorar el
baloncesto como un fenómeno de masas y
1.- Marco general de valorarlo con actitud abierta y respetuosa ante
el fenómeno deportivo como espectáculo.
la unidad didáctica
Competencia para aprender a aprender: a
1.- Tema de la UD través de la planificación y su transferencia a
2.- Ubicación de la UD en el curso ejercicios prácticos, desarrolla habilidades
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD para el trabajo en equipo en diferentes
(relación con otras unidades y/o otras situaciones de juego colectivo, y contribuye a
áreas curriculares) adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
tácticos específicos del baloncesto, pero
6.- Relación con las competencias aplicables a otras disciplinas deportivas.
básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: Autonomía e iniciativa personal: protagonismo
enfoque didáctico al alumnado en aspectos de organización
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
individual y colectiva de ejercicios de la
análisis de concreción de la UD unidad didáctica, y enfrenta al alumnado a
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y situaciones en las que debe manifestar
procedimientos autosuperación, perseverancia y actitud
positiva ante tareas de cierta dificultad técnica
o en la mejora del propio nivel técnico y táctico
19. + 7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
Unidad didáctica: PROFESOR
BALONCESTO mayor protagonismo en las sesiones de introducción,
según avanza la unidad es asumida por los propios
alumnos.
1.- Marco general de
la unidad didáctica En ese momento observador, atención especialmente
en aquellos grupos de alumnos con mayores
dificultades, y proponiendo variantes de los
1.- Tema de la UD ejercicios más complejas a los grupos con mayor
2.- Ubicación de la UD en el curso destreza.
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios ALUMNO
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al
alumno: enfoque didáctico primeras sesiones debe asimilar los conceptos que se
8.- Reflexión sobre la atención a la enseñan, incidiendo en un alto porcentaje de tiempo
diversidad de capacidades e intereses y dedicado a la práctica.
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Según avanza la unidad, toma un papel más decisorio
en las propias actividades que está realizando.
Finalmente, debe tomar un papel protagonista en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
20. + 8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
Unidad didáctica: análisis de concreción de la UD
BALONCESTO
1.- Marco general de Diversidad de intereses: afecta a la
la unidad didáctica motivación
1.- Tema de la UD Debemos proponer actividades que resulten
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD motivantes y retadoras, para poder implicar
(relación con otras unidades y/o otras a aquellos alumnos que no muestren mucho
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD interés por el deporte en sí.
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: Aprovechar el agrupamiento por grupos con
enfoque didáctico destreza similar (de forma natural)
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD Lesionados y enfermos: ficha de actividad en
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
clase + trabajo teórico complementario para
casa.
21. + 9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Observación de la evolución del trabajo
1.- Marco general de individual de los alumnos.
la unidad didáctica
Elaboración de un diario con las sesiones de
1.- Tema de la UD la unidad, con un formato predefinido que
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD proporciona el profesor.
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
Realización en grupo de dos ejercicios
5.- Recursos necesarios referidos a situaciones específicas de
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno: defensa y ataque.
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios
y procedimientos
22. + 9.- Evaluación del aprendizaje: criterios y
procedimientos
Unidad didáctica:
BALONCESTO
1.- Marco general de
la unidad didáctica
1.- Tema de la UD
2.- Ubicación de la UD en el curso
3.- Antecedentes y consecuentes de la UD
(relación con otras unidades y/o otras
áreas curriculares)
4.- Número y tipo de sesiones de la UD
5.- Recursos necesarios
6.- Relación con las competencias básicas
7.- Papel asignado al profesor y al alumno:
enfoque didáctico
8.- Reflexión sobre la atención a la
diversidad de capacidades e intereses y
análisis de concreción de la UD
9.- Evaluación del aprendizaje: criterios
y procedimientos
24. + 1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso
25. + 2.- Objetivos didácticos
Unidad didáctica:
BALONCESTO Identificar y mejorar las capacidades físicas
que intervienen en el baloncesto.
2.- Elementos Practicar los fundamentos técnicos y aplicarlos
estructurales de la UD progresivamente a situaciones de juego
colectivo .
1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso Conocer la reglamentación básica del
2.- Objetivos didácticos baloncesto, y aplicarla en diferentes
3.- Contenidos didácticos situaciones de juego.
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Resolver situaciones de juego colectivo en
ataque y defensa, participando en la
elaboración de ejercicios específicos en grupo,
mostrando respeto y colaboración en la
elaboración de los mimos.
Aportar de forma reflexiva, crítica y
constructiva, soluciones a los distintos
problemas que el desarrollo del juego del
Baloncesto lleva implícitos.
26. + 3.- Contenidos didácticos
Unidad didáctica:
BALONCESTO El calentamiento específico en el
baloncesto
2.- Elementos Capacidades físicas relacionadas con la
estructurales de la UD practica del baloncesto.
1.- Relación de la UD con los elementos
Fundamentos técnicos: bote, pase, tiro,
curriculares del curso ocupación de espacios.
2.- Objetivos didácticos
3.- Contenidos didácticos
Aplicación práctica de la reglamentación
4.- Evaluación y seguimiento de la UD basica
Fundamentos básicos del juego de ataque
y defensa: posesión del balón, ocupación
de espacios, contraataque, defensas
individuales y zonales
Respeto y colaboración en las acciones
del juego en equipo, tanto con los
compañeros como con los componentes
de los otros grupos.
27. + 4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Unidad didáctica:
BALONCESTO
Criterios de evaluación de la unidad
didáctica:
2.- Elementos
estructurales de la UD Incrementar el nivel de destreza técnica a
1.- Relación de la UD con los elementos
partir del nivel inicial
curriculares del curso
2.- Objetivos didácticos Comprender las situaciones tácticas en
3.- Contenidos didácticos
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
ataque y defensa del baloncesto.
Implicarse activamente y de forma
autónoma en las tareas y roles
encomendados.
28. + 1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso
Unidad didáctica:
BALONCESTO
2.- Elementos
estructurales de la
UD
1.- Relación de la UD con los elementos
curriculares del curso
2.- Objetivos didácticos
3.- Contenidos didácticos
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
29. + 4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Unidad didáctica:
BALONCESTO Seguimiento de la unidad didáctica:
2.- Elementos
estructurales de la UD Desde la primera sesión, el docente debe
conocer el nivel inicial de destreza de cada
1.- Relación de la UD con los elementos alumno, intentando establecer unos niveles
curriculares del curso iniciales durante las dos primeras sesiones de
2.- Objetivos didácticos introducción, además de la experiencia previa
3.- Contenidos didácticos de todo el primer trimestre.
4.- Evaluación y seguimiento de la UD
Durante el desarrollo de las sesiones, el trabajo
por grupos ayudará al docente a asignar tareas
más o menos exigentes en función de la
respuesta de cada grupo y d esa forma
establecer una evaluación mas ajustada.
Finalmente, el trabajo escrito, tanto de las
sesiones diarias como el trabajo grupal
completará el seguimiento de esta unidad
didáctica.