Este documento presenta la asignatura "Ciencias para el Mundo Contemporáneo" para estudiantes de primer año de bachillerato. Describe los cinco bloques de contenido que cubren temas como el origen del universo, la salud, el medio ambiente y la tecnología. También detalla los instrumentos de evaluación como pruebas escritas, trabajos y participación, así como los criterios y procesos de calificación y recuperación.
La naturaleza nos proporciona compuestos inorgánicos que son esenciales para los seres vivos.
Las plantas absorben sales inorgánicas del suelo, como los micronutrientes (Cu,B,Fe,Mn,Zn,N,P,K,Ca, Mg) que cumplen diversas funciones en los organismos. Los animales al alimentarse de vegetales incorporan compuestos inorgánicos importantes para su nutrición.
El ser humano no es una excepción. Los compuestos inorgánicos cumplen diversas funciones, y si hay carencia de ellos, es necesario reponerlos para mantener la salud. Así, por ejemplo, el cloruro de calcio es utilizado como medicamento en afecciones ligadas a la deficiencia de calcio que puede originar raquitismo o el mal funcionamiento del sistema nervioso; los suplementos de hierro o alimentos ricos en él sirve para evitar la anemia; la sales rehidratantes o sueros-que incluyen cloruro de sodio, cloruro de potasio y bicarbonato de sodio, junto con el agua, ayudan a recuperar rápidamente a una persona en estado de deshidratación. Estos compuestos, y otros que aporten los diversos nutrientes inorgánicos deben ser asimilados a través de una dieta saludable para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
Portafolio diagnóstico para el curso del TEC de Monterrey, Innovación Educativa con Recursos Abiertos. Trata sobre como abordar los contenidos de Química 2 en la EPO 29 y la EPO 177, tratando de vincularse con Biología General y Ciencia Contemporánea en el 5o Semestre del Bachillerato General en el Estado de México, también tiene relación con Geografía y Medio Ambiente e Innovación y Desarrollo Tecnológico (6o Semestre).
La naturaleza nos proporciona compuestos inorgánicos que son esenciales para los seres vivos.
Las plantas absorben sales inorgánicas del suelo, como los micronutrientes (Cu,B,Fe,Mn,Zn,N,P,K,Ca, Mg) que cumplen diversas funciones en los organismos. Los animales al alimentarse de vegetales incorporan compuestos inorgánicos importantes para su nutrición.
El ser humano no es una excepción. Los compuestos inorgánicos cumplen diversas funciones, y si hay carencia de ellos, es necesario reponerlos para mantener la salud. Así, por ejemplo, el cloruro de calcio es utilizado como medicamento en afecciones ligadas a la deficiencia de calcio que puede originar raquitismo o el mal funcionamiento del sistema nervioso; los suplementos de hierro o alimentos ricos en él sirve para evitar la anemia; la sales rehidratantes o sueros-que incluyen cloruro de sodio, cloruro de potasio y bicarbonato de sodio, junto con el agua, ayudan a recuperar rápidamente a una persona en estado de deshidratación. Estos compuestos, y otros que aporten los diversos nutrientes inorgánicos deben ser asimilados a través de una dieta saludable para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
Portafolio diagnóstico para el curso del TEC de Monterrey, Innovación Educativa con Recursos Abiertos. Trata sobre como abordar los contenidos de Química 2 en la EPO 29 y la EPO 177, tratando de vincularse con Biología General y Ciencia Contemporánea en el 5o Semestre del Bachillerato General en el Estado de México, también tiene relación con Geografía y Medio Ambiente e Innovación y Desarrollo Tecnológico (6o Semestre).
Es una propuesta de programa operativo que incluye un análisis conceptual a nivel medio superior básicamente sobre las temáticas de evolución y biodiversidad
En este curso, los futuros docentes analizan diferentes contenidos de ciencias naturales, con el fin de identificar aquellos
que son relevantes para la construcción de competencias generales y específicas. Para ello se tomaran en cuenta los
referentes al cuidado del ambiente, las interacciones de los materiales, así como sus transformaciones en materiales
útiles para la sociedad, pero tomando en cuenta los riesgos que entraña el uso inadecuado de los mismos. En particular se
espera que los futuros docentes construyan y se apropien de una concepción de la ciencia como una actividad humana en
la cual, con base en las evidencias empíricas, los seres humanos construyen referentes para explicar el mundo, a través de
leyes (en el sentido de regularidades de fenómenos que ocurren en el mundo), con modelos y teorías como las
herramientas con las que los seres humanos pretendemos explicar aquellas. En este curso se considera a la competencia
científica como la capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas, adquirir
nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en evidencias acerca de
problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los
cambios producidos por la actividad humana, lo cual apunta hacia la realización de diversos fines a través de la
movilización de diversos saberes y actitudes de orden científico, entre los cuales se identifican el saber dé y sobre la
ciencia, el saber hacer ciencia y el saber ser en diferentes contextos y escenarios. Pero esos conocimientos difícilmente se
logran con los métodos de enseñanza tradicionales, por lo que para el desarrollo de la competencia científica en los
individuos, se debe apelar a situaciones didácticas variadas y complejas; asunto fundamental para la formación del futuro
docente.
1. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORANEO 1º BACH.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Las ciencias y las tecnologías están hoy en el corazón de los debates sobre el porvenir de nuestras
sociedades, pues condicionan el desarrollo industrial, modifican las formas de trabajar, transforman los
saberes y la cultura, alteran lo cotidiano, redefinen la concepción del derecho y remueven las cuestiones
éticas fundamentales. Es preciso que la población adquiera una sensibilidad y predisposición hacia la
ciencia en sí, hacia los productos de la ciencia, hacia la terminología y los conceptos con que se expresan
los contenidos científicos, como un recurso para erradicar el analfabetismo científico, como en su día se
hiciera respecto al analfabetismo instrumental; que entiendan la ciencia como lo que es, lo que pretende y
los límites que la condicionan.
CONTENIDOS
Las unidades didácticas están distribuidas en cinco bloques:
●El primer bloque de contenidos “Nuestro lugar en el Universo”, incluye los tres primeros temas.
Con este bloque, se pretende que nuestros alumnos comprendan los diferentes pasos que han
sido necesarios para que la Tierra y la vida que se desarrolla sobre ella, llegue a su situación
actual.
●El segundo bloque, “Vivir más, vivir mejor”, pretende dotar al alumno de los conocimientos
necesarios para, que de una forma responsable, adquirir estilos de vida saludable, al conocer
diferentes aspectos relacionados con la salud y la enfermedad. En este bloque se incluyen los
temas 4,5 y 6.
●El tercer bloque, “Hacia una gestión sostenible”, incluye conceptos relacionados con los
problemas ambientales y la necesidad de llevar a cabo un desarrollo sostenible. Este boque está
formado por los temas 7, 8 y 9.
●El cuarto bloque “La aldea global”, formado por el tema 11, incluye diferentes conceptos
relacionados con la tecnología de la información y de la comunicación.
●El quinto bloque, “Nuevas necesidades, nuevos materiales”, formado por el tema 10, trata
conceptos relacionados con los diferentes materiales utilizados por el hombre a lo largo de la historia para
la construcción de los diferentes instrumentos, así como las repercusiones medioambientales de su uso.
Los títulos de los temas del libro son:
1.El origen del universo. El sistema. Solar
2.Tectónica de Placas.
3.Origen y evolución de la vida.
4.La revolución genética: Biotecnología
5.Salud y enfermedad.
6.Medicina y salud.
7.Los recurso y el desarrollo sostenible
8.Riesgos y catástrofes naturales.
9.Grandes problemas ambientales.
10.Nuevas necesidades, nuevos materiales
11.La aldea global.
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación a utilizar se relacionan a continuación:
•Pruebas escritas: Son un instrumento de evaluación de gran importancia, teniendo un gran peso en
la calificación final del alumno. Se realizarán dos o tres pruebas en cada trimestre. (preguntas
cortas y de tipo test, poca desarrollar)
•Realización y corrección de las actividades propuestas.
•Preguntas realizadas a los alumnos en clase.
•Trabajos expositivos en grupo utilizando diferentes fuentes de información. Se realizará al menos
uno por trimestre.
•Actitud del alumno ante la asignatura: interés, colaboración, participación en las diferentes
actividades...
•Realización de lecturas (un libro al menos de lectura obligatoria) y actividades sobre las mismas.
El libo: “La Tierra Herida” de Miguel Delibes e hijo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de los alumnos, se realizará en base a los resultados obtenidos con los instrumentos
de evaluación antes mencionados, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
•El mayor peso de la nota recae en las pruebas realizadas sobre los conocimientos adquiridos por los
alumnos.
•Será necesario haber realizado al menos un trabajo expositivo en el trimestre, cuya calificación
también influirá en la nota final del alumno.
•La asistencia a clase es obligatoria para superar la asignatura, teniéndose también en cuenta la
puntualidad.
•La realización de las actividades propuestas a lo largo del trimestre, la forma de realizar los mismos,
así como la actitud del alumno en clase, influirá en la nota final de éste.
RECUPERACIÓN
Los alumnos que no aprueben una evaluación podrán recuperarla mediante un examen de todos
los contenidos tratados en la misma que se realizará al iniciar la 2ª y 3ª Evaluación.
El alumno/a que no supere estas recuperaciones podrá realizar una prueba extraordinaria en Junio
siempre y cuando la nota media a lo largo del curso sea igual o superior a 4, en caso contrario deberá
realizar dicha prueba en Septiembre.
Los alumnos que obtengan evaluación negativa en el mes de Junio, tendrán que recuperar la
asignatura completa en septiembre.