El documento discute la evolución del currículo escolar en Estados Unidos desde la década de 1930. En los años 1930 y 1940, hubo un consenso entre los educadores estadounidenses de organizar el currículo en torno a campos amplios como los estudios sociales y las ciencias, o en torno a problemas de la vida real. En los años 1960, el objetivo del currículo era transmitir contenidos y métodos para resolver problemas, con un enfoque conductista en el desarrollo intelectual. Sin embargo, Bruner argumentó que los problemas de Estados Unidos en esa ép

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DOCTOR GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
TEMA:
LECTURA “EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA
VIDA” DE (BARRY M FRANKLIN Y CARLA C. JOHNSON)
ALUMNA:
CINTIA MARLEN LUCAS MENDOZA
CLAUDIA KARINA JUÁREZ GONZÁLEZ
GÉNESIS ROMÁN VALDEZ
IRIS MARIEL TELLES RÍOS
TERCER SEMESTRE
GRUPO:
“B”

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Se formó un consenso entre los educadores estadounidenses cerca de finales de
la década de los treinta, respecto a la cuestión de la organización y la selección
del currículum.
Samuel Everett y William Wattenberg (ensayo que apareció en una revista de
1937) se identifican un grupo de entre las más importantes de estas alternativas
organizadas, como el agrupar algunas asignaturas en un grupo de campos
amplios de conocimiento, como el caso de los estudios sociales y las ciencias,
este agrupamiento de los contenidos alrededor de una variedad de problemas de
la vida funcional, y la organización de lo que es el currículo teniendo en cuenta lo
que son los intereses y las necesidades de los niños.
Otro estudio indico que una porción de las escuelas analizadas muestran que
alguna integración se había llevado a cabo bajo la rúbrica de los estudios sociales
y que había pequeños números de escuela que habían desarrollado ciertos
patrones en los que se fusionaba la lectura, la ortografía, la escritura y la literatura.
También se comprendieron la existencia de algunos patrones organizativos los
cuales unificaron las artes lingüísticas, las ciencias y los estudios sociales.
Mackenzie concluyo sus observaciones planteando un grupo de factores, entre los
cuales se incluyó:
- La necesidad de las escuelas de cambiar el comportamiento de los
estudiantes.
- Las demandas que exige la sociedad a los niños.
- Nuestro entendimiento actual del aprendizaje en la niñez.
- El papel que juega la educación en la transmisión de nuestro patrimonio
cultural.
Y que estos limitaban la eficacia del currículo organizado alrededor de las
asignaturas tradicionales del conocimiento para alcanzar las expectativas que se
imponían las escuelas de la época.
El supuesto acuerdo entre los reformadores del currículo acerca de la educación
adaptada a la vida fue, como se vio luego, más aparente que real.

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El objetivo que tenía el currículum en los años sesenta era transmitir los
contenidos y los métodos para solucionar un problema a los alumnos por lo cual
podemos decir que la forma de enseñar estaba basada en lo que la enseñanza
tradicional (conductismo) ya que la meta que se buscaba era el desarrollo
intelectual de los alumnos. Todo esto debido a que en la segunda guerra mundial
lo que se buscaba era crear alumnos intelectuales que se ocuparan de los
avances científicos y tecnológicos para ayudar a la supervivencia de sus países,
ya que ellos tenían que prepararse para la vida la vida laboral y para enfrentar la
situación que estaban viviendo.
Bruner consideraba que los problemas en los años sesenta no necesariamente
eran exclusivamente provenientes del plan de estudios de esa época, sino que
afectaba a los estados unidos la guerra de Vietnam, la alienación de la juventud,
la pobreza y el racismo.
Existen en la actualidad razones por las cuales surgen estos problemas y los más
comunes son la organización de currículos de acuerdo a las disciplinas
académicas, intereses y preocupaciones que los estudiantes reflejan.