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F1
- 1. PLANIFICACIÓN Carrera: Técnico Superioren Higiene y Seguridad en el Trabajo (RM 781/07) Materia: Física I Año: 1er año “A “ y “B” Docente: Lic. Prof. Isabel López Carga Horaria: Anual, 3 horas cátedra semanales.- Año Académico: 2021 _______________________________________________________________ 1. FUNDAMENTACIÓN Enseñar ciencias no es una tarea sencilla. Desde hace varias déca- das, en Argentina como en otros países, se ha puesto de manifiesto la crisis en la enseñanza y el aprendizaje de la física, lo cual se ha hecho evidente en los jóvenes que rechazan abiertamente el estudio formal de este campo del saber y en la mala percepción sobre la física en general como actividad humana, sin considerar que la ciencia es un logro hu- mano. A pesar de todo, existe una contraposición con el interés que despier- ta el mundo natural en los seres humanos. Y por eso se debe promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea. La física forma parte de las ciencias de la naturaleza. Una formación en ciencias, supone la posibilidad de brindar herramientas para pregun- tarse y preguntar de situaciones sobre fenómenos naturales y objetos tecnológicos, construyendo un puente entre los saberes previos, los mo- delos y las teorías científicas propuestas para el desarrollo de la actividad profesional que desarrollarán los graduados. La física tiene como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza, involucrando aspectos tan elementales como el movimien- to, las fuerzas, la energía, el sonido, el calor y sus aplicaciones, los cua- les han ejercido una gran influencia en el progreso de la sociedad. Su es- tudio recorre un extenso camino desde lo microscópico, como el compor- tamiento de las partículas subatómicas, hasta lo macroscópico, como el universo. Este campo no sólo ayuda a comprender los procesos que ocu- INSTITUTO SUPERIOR PARTICULAR INCORPORADO Nº 4015 FEDERICO GROTE CUE 8200514-00
- 2. 2 rren en lanaturaleza, también permite desarrollar técnicas y métodos ex- perimentales que se aplican en una gran variedad de actividades huma- nas. Por eso los conceptos físicos y sus relaciones constituyen la base de gran parte del desarrollo tecnológico que caracteriza la sociedad. Es pertinente que la enseñanza de la física ofrezca a los adolescentes y jó- venes, la posibilidad de construir una visión científica del mundo, que les permita acceder a la comprensión de la compleja realidad originada por el avance de la ciencia y la tecnología, así los estudiantes, además de poder experimentar, podrán debatir, compartir y comunicar a otras perso- nas a través de recursos en línea u otros medios de comunicación. La enseñanza de la física, también tiene como meta lograr una alfabeti- zación científica, lo cual no significa formar profesionales científicos, sino que tiene que ver por una parte, con la comprensión de las característi- cas y leyes básicas de la realidad cotidiana. Y, por otra con el desarrollo de capacidades relacionadas con el “modo de hacer” de la ciencia, es decir con el hábito de cuestionar, experimentar, analizar e interpretar evi- dencias, construir modelos explicativos, y debatir, siendo todas ellas he- rramientas para la búsqueda de consensos, que los ayude a transitar un camino desde un razonamiento concreto a uno formal. En este sentido, la alfabetización científica implica, “dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo y Gómez Crespo, 1998) El docente siendo mediador entre la natu- raleza y los estudiantes, tiene que invitarlos a compartir un espacio de análisis, reflexión y creatividad, para comprender sobre diferentes situa- ciones cotidianas que involucran los contenidos de la física. Todo docente desea que el aprendizaje resulte significativo, y que permita mantener en los jóvenes, el interés y la inquietud de conocer sobre los fenómenos na- turales. El desafío será la formación de alumnos capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar positi- vamente su entorno, siendo ciudadanos participativos en un mundo en permanente cambio 2. OBJETIVOS El alumno al aprobar la asignatura debe • Comprender adecuadamente los contenidos de la misma, para que sean una herramienta en su contexto laboral de graduado como Técnico Su- perior en Higiene y Seguridad Laboral. • Aprender con autonomía conceptos elementales de Física que le permi- tan la resolución de problemas en su ámbito laboral • Utilizar en forma correcta terminología propia de la asignatura y volcarlo de la misma manera en sus expresiones orales y escritas.
- 3. 3 • Saber aplicarlas leyes de la Física en las diferentes problemáticas que surjan en su ámbito laboral específico. • Optimizar en su ámbito laboral toda situación que involucre contenidos de la Física clásica. 3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD CURRICULAR 3.1. Contenidos conceptuales UNIDAD I Medida. Magnitudes. Sistema internacional. Patrones. Masa. Tiempo. Longitud. Conversión de unidades. Magnitudes escalares y vectoriales UNIDAD II Estática: concepto. Fuerza: concepto. Sistema de fuerzas. Composición de fuerzas. Resultante y Equilibrante. Fuerzas colineales. Fuerzas concurrentes. Regla del Paralelogramo. Condición de equilibrio. Descomposición de una fuer- za. Determinación de la Resultante en forma analítica. Fuerzas paralelas: de igual y de distinto sentido. Método gráfico y analítico para la determinación de la fuerza Resultante. UNIDAD III Cinemática. Movimiento rectilíneo Uniforme. Velocidad. Representación gráfica del movimiento. Movimiento rectilíneo uniformemente variado. Aceleración. Caída libre. Tiro vertical. UNIDAD IV Dinámica: concepto. Principio de inercia. Principio de masa. Principio de acción y reacción. Unidades. Relación entre masa y peso. UNIDAD V Trabajo. Energía. Potencia. Trabajo mecánico. Energías potencial y cinética. Transformaciones de la energía. Conservación de la energía. Unidades. UNIDAD VI Energía térmica. Temperatura. Escalas termométricas. Dilatación lineal, super- ficial y volumétrica. Unidades. Calor. Cantidad de calor. Unidades. Cambios de estado. Unidades.
- 4. 4 3.2. Contenidos procedimentales •Interpretación y planteo de situaciones problemáticas vinculadas a los contenidos conceptuales de la asignatura. Identificación de datos, incóg- nitas y leyes de física que los vincules, elaborando estrategias que permi- tan resolución cuantitativa del problema analizando los razonamientos realizados y elaborando conclusiones. • Elaboración de conclusiones que aporten a una nueva visión esclarece- dora de los principios de la física. Lectura crítica y comparativa de docu- mentación bibliográfica. • Interpretación y aplicación de procedimientos que permitan trabajar con distintos sistemas de unidades. • Interpretación de situaciones y fenómenos de la especialidad a partir de modelos propios y/o propuestos por el docente. • Planteo de preguntas y resolución de problemas susceptibles de ser puestos a prueba en el ámbito laboral. • Confrontación de ideas en grupos de debate. 3.3. Contenidos actitudinales • Autonomía y creatividad en cuanto a la resolución de situaciones pro- blemáticas. • Valoración del conocimiento científico como herramienta para la resolu- ción de problemas para su futuro ámbito laboral. • Interés por la observación de hechos y experiencias relacionados con la asignatura. • Independencia y autonomía de pensamiento. • Valoración de la investigación como fuente del conocimiento y resolución de problemas. • Curiosidad. Apertura y duda en relación a los conocimientos que involu- cran a la asignatura. • Construcción de estrategias personales en la resolución de problemas.
- 5. 5 Tiempos probables: • UnidadNº I, Nº II, Nº III: 1er cuatrimestre. • Unidad Nº VI, N° V, Nº VI: 2do cuatrimestre 4. METODOLOGÍA: 4.1) Estrategias didácticas: • Se emplearán durante el año distintas alternativas • Clases expositivas. • Clases dialogadas sobre planteos problemáticos. • Actividades prácticas basadas en la resolución de problemas. • Resoluciones gráficas y analíticas de las situaciones planteadas. • Aplicaciones reales de las situaciones planteas en el aula. 4.2) Recursos didácticos • Blog https://fisica1institutogrote.blogspot.com/ donde figuran toda la teo- ría y práctica necesaria para el desarrollo de la materia • Pizarrón, • Apuntes del docente. • Gráficos. Esquemas. • Elementos didácticos como regla, escuadra, transportador, tizas de colo- res diferenciadores. • Ejemplos de casos En caso de cursado virtual Classroom Clases por Google Meet Pizarra Microsoft Whiteboard Videos elaborados por la docente Videos de YouTube de otros autores 5. RÉGIMEN DE ASISTENCIA, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Cursado ASISTENCIA PARCIALES EXAMEN FINAL Presencial Mínimo del 75% en cada cuatrimestre (o 50% por razones de salud, trabajo o situaciones excep- cionales) 2 parciales (con 1 recuperatorio c/u) aprobados con una calificación de al menos 6 ptos. al finalizar el 1º y el 2º Examen final oral ante tribunal exami- nador con una cali- ficación de 6 o más puntos.
- 6. 6 cuatrimestre Semipresen- cial Mínimo del 40% encada cuatrimes- tre 2 parciales (con 1 recuperatorio c/u) aprobados con una calificación de al menos 6 ptos. al finalizar el 1º y el 2º cuatrimestre Examen final oral ante tribunal exami- nador con una cali- ficación de 6 o más puntos Promoción directa Mínimo del 75% en cada cuatrimestre (o 50% por razones de salud, trabajo o situaciones excep- cionales) 2 parciales (no ad- mitiéndose recupe- ratorios) aprobados con 8 o más puntos. al finalizar el 1º y el 2º cuatrimestre Instancia final inte- grado (Coloquio) con una calificación de 8 o más puntos Libre --- --- Examen final oral ante tribunal exami- nador con una cali- ficación de 6 o más ptos. Aclaraciones: • Este espacio curricular podrá ser cursado bajo la condición de alumno regular, ya sea en la modalidad presencial o semipresencial o como alumno libre según la normativa vigente. Los alumnos regulares que opten por la moda- lidad presencial podrán acceder a la promoción directa, bajo las condiciones referidas ut-supra. • Cada uno de los parciales tendrán la posibilidad de una (1) instancia re- cuperatorio. • La evaluación será a través del método formativo y se efectuará en los siguientes momentos y con los subsiguientes instrumentos de evaluación: a) Al inicio del proceso enseñanza – aprendizaje (para alumnos regulares bajo modalidad presencial o semipresencial): Evaluación diagnóstica de pre- guntas y respuestas. b) Durante el proceso enseñanza – aprendizaje (para alumnos regulares bajo modalidad presencial o semipresencial) : Un examen parcial al finalizar el primer y otro al finalizar el segundo cuatrimestre, con una instancia recuperado- ra en cada uno de ellos. c) Al finalizar el proceso de enseñanza – aprendizaje (para alumnos regu- lares –presencial o Semipresencial o libres). Examen final oral ante tribunal examinador (estudiantes regulares presenciales, semipresenciales y libres). El temario incluirá la totalidad de los contenidos de la asignatura, incluyendo los de los Trabajos Prácticos realizados durante el año. La modalidad de examen será: mixta.
- 7. 7 • Los alumnosregulares que opten por la modalidad presencial podrán acceder a la promoción directa si aprueban los parciales y los trabajos prácti- cos previstos con un promedio de calificaciones de al menos 8 puntos. En di- cho caso su examen final consistirá en un coloquio ante el docente del espacio curricular sobre las temáticas abordadas en el año, que se llevará a cabo du- rante a las ultimas semanas del segundo cuatrimestre. ACLARACIÒN IMPORTANTE En caso de que la cursada se desarrolle en forma virtual en vir- tud del contexto de crisis sanitaria y aislamiento social obliga- torio, serán tenidas en cuenta las siguientes consideraciones para lograr la regularidad. CURSADO ASISTENCIA TRABAJOS PARCIALES EXAMEN Virtual Mínimo de 75 % de asistencia a las clases por Meet con cámara encendida Se deberán tener entre- gados y aprobados un mínimo del 80% de los trabajos asignados por la docen- te por cua- trimestre. 2 parciales aprobados con una calificación de al menos 6 puntos al finalizar el 1º y el 2º cuatrimestre Examen final escrito ante tribu- nal exami- nador con una califi- cación de 6 o más pun- tos. 6. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Y PROFESOR • Material disponible en el blog https://fisica1institutogrote.blogspot.com/ • Young – Freedman- Sears – Zemanski. Física universitaria. Volumen 1.Pearson Educaciòn, México, 2009 • Resnik, Robert – Halliday, David. Krane Kenneth. Física Vol 1.Compañía Editorial Continental. México 2001. Prof. Lic. López Isabel