Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los objetivos generales son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y concientizarlos sobre los problemas de desnutrición y pobreza en el país. La metodología incluye la elaboración de proyectos individuales, de nación y de investigación-acción por parte de los estudiantes. Los proyectos de investigación deben enfocarse en temas relacionados a la seguridad
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la consulta popular sobre el diferendo territorial entre Guatemala y Belice. Los objetivos son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y sensibilizarlos sobre este tema histórico. Los estudiantes crearán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal, y un proyecto de investigación-acción sobre este tema que apliquen en su comunidad. El documento describe la metodología, recurs
Lineamientos de seminario_2015_seguridad_alimentariaAder Guerra
Este documento establece las directrices para el seminario del ciclo escolar 2015 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los estudiantes desarrollarán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal y un proyecto de investigación-acción grupal sobre seguridad alimentaria. La metodología incluye varias fases como la planificación, investigación, acción y presentación de informes. El objetivo general es desarrollar una cultura de investigación y encontrar soluciones
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales para el año 2012. Explica los fundamentos legales del área y la justificación de enseñar Ciencias Naturales de acuerdo a la Constitución y la Ley de Educación de Colombia. Describe los objetivos generales y específicos del área, así como su propósito de desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes para que comprendan el mundo natural y sus relaciones con la sociedad y el medio ambiente de manera sostenible.
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Plan de area y aula de ciencias naturales 2018. (1)mary mercedes
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo en Pasto, Nariño. Incluye la caracterización del área, los objetivos generales y específicos para cada nivel educativo, la fundamentación teórica, la metodología y la evaluación. El propósito del área es orientar a los estudiantes a comprender el mundo natural a través de la indagación y aproximación activa, promoviendo la preservación ambiental.
Plan General De áRea Ciencias Naturales Y EducacióN Ambiental Ienss 2010guesta67b1cd3
Este documento presenta el plan general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para el año 2010. Incluye la identificación del área y sus docentes, la distribución del tiempo de enseñanza por disciplina y nivel, un diagnóstico de fortalezas y debilidades, y los resultados de las pruebas Saber de los grados 5° y 9° que muestran logros moderados de los estudiantes y la necesidad de mejorar sus habilidades de análisis. El objetivo es mejorar la calidad de
Este documento presenta los propósitos y contenidos para el estudio de las Ciencias Naturales en el cuarto grado de educación primaria. Los propósitos incluyen reconocer la ciencia como un proceso en constante actualización, practicar hábitos saludables, participar en acciones sustentables y comprender fenómenos naturales. Los contenidos se organizan en ámbitos como desarrollo humano, biodiversidad, cambios físicos y materiales. También presenta bloques de estudio como salud, seres vivos y ecosistemas,
Este documento presenta el plan general de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa en Colombia. Describe la identificación del área, distribución del tiempo, docentes, introducción, diagnóstico, objetivos generales y marco teórico. El área busca formar estudiantes críticos y creativos aplicando métodos activos de enseñanza como el aprendizaje significativo. Se identifican debilidades como la falta de cultura investigativa y se proponen mejoras a la infraestructura y recursos del
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la consulta popular sobre el diferendo territorial entre Guatemala y Belice. Los objetivos son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y sensibilizarlos sobre este tema histórico. Los estudiantes crearán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal, y un proyecto de investigación-acción sobre este tema que apliquen en su comunidad. El documento describe la metodología, recurs
Lineamientos de seminario_2015_seguridad_alimentariaAder Guerra
Este documento establece las directrices para el seminario del ciclo escolar 2015 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los estudiantes desarrollarán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal y un proyecto de investigación-acción grupal sobre seguridad alimentaria. La metodología incluye varias fases como la planificación, investigación, acción y presentación de informes. El objetivo general es desarrollar una cultura de investigación y encontrar soluciones
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales para el año 2012. Explica los fundamentos legales del área y la justificación de enseñar Ciencias Naturales de acuerdo a la Constitución y la Ley de Educación de Colombia. Describe los objetivos generales y específicos del área, así como su propósito de desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes para que comprendan el mundo natural y sus relaciones con la sociedad y el medio ambiente de manera sostenible.
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Plan de area y aula de ciencias naturales 2018. (1)mary mercedes
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo en Pasto, Nariño. Incluye la caracterización del área, los objetivos generales y específicos para cada nivel educativo, la fundamentación teórica, la metodología y la evaluación. El propósito del área es orientar a los estudiantes a comprender el mundo natural a través de la indagación y aproximación activa, promoviendo la preservación ambiental.
Plan General De áRea Ciencias Naturales Y EducacióN Ambiental Ienss 2010guesta67b1cd3
Este documento presenta el plan general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para el año 2010. Incluye la identificación del área y sus docentes, la distribución del tiempo de enseñanza por disciplina y nivel, un diagnóstico de fortalezas y debilidades, y los resultados de las pruebas Saber de los grados 5° y 9° que muestran logros moderados de los estudiantes y la necesidad de mejorar sus habilidades de análisis. El objetivo es mejorar la calidad de
Este documento presenta los propósitos y contenidos para el estudio de las Ciencias Naturales en el cuarto grado de educación primaria. Los propósitos incluyen reconocer la ciencia como un proceso en constante actualización, practicar hábitos saludables, participar en acciones sustentables y comprender fenómenos naturales. Los contenidos se organizan en ámbitos como desarrollo humano, biodiversidad, cambios físicos y materiales. También presenta bloques de estudio como salud, seres vivos y ecosistemas,
Este documento presenta el plan general de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa en Colombia. Describe la identificación del área, distribución del tiempo, docentes, introducción, diagnóstico, objetivos generales y marco teórico. El área busca formar estudiantes críticos y creativos aplicando métodos activos de enseñanza como el aprendizaje significativo. Se identifican debilidades como la falta de cultura investigativa y se proponen mejoras a la infraestructura y recursos del
Este documento presenta la misión, visión, valores y perfil de formación de la Corporación Universitaria de la Costa. Su misión es formar ciudadanos integrales bajo el principio de la libertad de pensamiento y el pluralismo ideológico. Su visión es ser reconocida por su excelencia académica para el crecimiento y la transformación social. Los valores incluyen la excelencia académica, la innovación, la responsabilidad y el compromiso social. El perfil de formación busca desarrollar habilidades como la capacidad crítica, la apropi
La presente investigación tomó como base estos cinco grandes grupos para analizar cómo se gestionan en cuanto a:
El reclutamiento, selección, contratación e inducción.
Adiestramiento, capacitación y desarrollo.
Sueldos y salarios. Beneficios y servicios sociales.
Salud, seguridad, higiene y ambiente.
Bases legales. (Ponente)
Integración del Proyecto para presentar a revisión de las Autoridades de La ECSA, Diseño y diagrama de diapositivas para la presentación de los cinco temas integrados.
Otros creadores: Sección 1 de Gestión de Recursos Humanos II. Asesora: Eugenia Astudillo
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación en Agroalimentación en Venezuela. Explica el proceso de desarrollo del programa a través de consultas con institutos tecnológicos, universidades, productores agrícolas y otras organizaciones. Incluye las bases conceptuales y legales del programa, así como su enfoque en la agroecología, soberanía alimentaria y desarrollo endógeno. También describe la estructura propuesta del plan de estudios de cuatro años con especialización de un año adicional.
El documento presenta el proyecto agropecuario de un comité técnico para 2014, el cual incluye áreas transversales como producción pecuaria y agrícola, investigación, administración, entre otras. Se detallan los ejes temáticos pecuarios y agrícolas por grado escolar, así como los contenidos abordados en cada uno. Adicionalmente, se muestran resultados de encuestas aplicadas a docentes sobre la educación rural e identificación de problemáticas en la institución educativa.
Plan General De áRea Ciencias Naturales Y EducacióN Ambiental Ienss 2010guesta67b1cd3
El documento presenta el plan general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para el año 2010. Incluye información sobre los docentes, asignaturas, horas de clase, niveles educativos y un diagnóstico del área que identifica fortalezas y debilidades. El diagnóstico se basa en resultados de pruebas externas que muestran que los estudiantes tienen dificultades para indagar, explicar y analizar fenómenos naturales, a pesar de que pueden identificarlos.
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar la competencia científica de los futuros maestros mediante el aprendizaje activo de temas de ciencias naturales de primaria. Se compone de cuatro unidades que abordan el estudio de fenómenos naturales a través de análisis de casos, investigaciones guiadas, proyectos de investigación y diseño de actividades. El curso promueve
El documento presenta una guía para maestros sobre los programas de estudio 2011 para la educación básica secundaria en ciencias. Incluye información sobre los objetivos, estándares curriculares, enfoque didáctico y organización de los aprendizajes esperados para los grados de primero a tercero de secundaria. También presenta una guía pedagógica para maestros con información sobre el enfoque del campo de formación, ambientes de aprendizaje, organización de la experiencia de aprendizaje y evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios del área agropecuaria de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria "Benjamín Herrera". Describe los objetivos generales y específicos del área, la estructura curricular por grados, la metodología, recursos y evaluación. El plan busca formar a los estudiantes en temas relacionados con explotaciones agropecuarias de manera sostenible, a través de una granja integral autosuficiente que aproveche los recursos de la región.
Sistema de evaluacion y seguimiento promocionframaquintana
Este documento presenta los lineamientos del sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana. Describe criterios como la evaluación continua, integral y flexible; y establece las escalas de valoración, los conceptos de aprobado, aplazado y reprobado; así como los requisitos para la promoción, nivelación y graduación.
Estos documentos describen tres unidades curriculares para un programa de estudios. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas clave y horas de trabajo requeridas. Las unidades se enfocan en introducir a los estudiantes a la universidad y carrera, examinar el proyecto nacional de Venezuela, y enseñar principios agroecológicos y física aplicada.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para alumnos de sexto grado de primaria sobre el tema de la contingencia ambiental y los muros verdes. El proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre la contaminación del aire, tomen conciencia sobre la importancia de las plantas, y construyan un muro verde en la escuela utilizando macetas hechas de botellas PET. La metodología incluye actividades de investigación, socialización de hallazgos, y la elaboración de carteles y trípticos para cre
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Describe los objetivos generales del área, las consideraciones sobre la enseñanza bilingüe, las orientaciones metodológicas, y los criterios de evaluación para cada ciclo. Se enfatiza el aprendizaje basado en la experimentación, investigación y trabajo de campo, así como el uso de las TIC.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Sociales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Incluye los objetivos generales del área, las orientaciones metodológicas y didácticas, y los criterios de evaluación por ciclos. Los objetivos buscan desarrollar valores democráticos, conocimientos sobre la geografía y historia de Andalucía y España, y competencias para la vida cotidiana. La metodología será activa y basada en proyectos, usando fuentes directas e indirectas. La evaluación medir
Este documento presenta el plan anual de tutoría para el año 2017 de la Institución Educativa "11572 Mochica" en Lambayeque, Perú. El plan describe los datos generales de la institución, la descripción y objetivos de la tutoría, el diagnóstico situacional, las áreas temáticas, el calendario y las actividades programadas. El plan busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de temas relacionados con la autoestima, la salud, la vocación y la convivencia escolar.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar el pensamiento científico en niños y niñas del preescolar Caminito Alegre mediante la metodología STEAM. La propuesta incluye 7 actividades que permitirán a los niños explorar y clasificar objetos de su entorno natural, identificar seres vivos, realizar acciones de cuidado ambiental, experimentar con materiales y colores, e indagar fenómenos naturales. El objetivo general es que los niños exploren, descubran e interactúen con su medio
El documento presenta la asignatura de Biología en el Bachillerato General Unificado ecuatoriano. Explica que la asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades científicas para comprender y abordar problemas relacionados con el medio ambiente, la salud y los recursos naturales. También describe que la Biología se basa en teorías epistemológicas como las de Kuhn, Bunge, Lakatos y Popper, y que su enseñanza considera avances científicos recientes. El objetivo final es form
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Física en el primer ciclo de Educación Primaria. Incluye secciones sobre aspectos metodológicos, objetivos para el ciclo, contenidos por cursos, y criterios de evaluación. El enfoque es lúdico y cooperativo, utilizando principalmente el juego como herramienta didáctica para desarrollar capacidades físicas, habilidades motrices y valores.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA LABOR DOCENTE EN CIENCIAS NATURALES (GRADOS CUARTO Y QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LLANADAS DE SAHAGUN)
Reglamento de Feria de Ciencias y Tecnología 2015 finalLiliana Sartori
Este documento establece el marco institucional para la participación en ferias de ciencia y tecnología en la provincia de Buenos Aires. Explica que estas ferias tienen como objetivo facilitar la enseñanza de la ciencia y la tecnología en las aulas y profundizar el vínculo entre democracia y conocimiento. También buscan impulsar el desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica en las escuelas, alentar la realización de ferias en todos los niveles educativos,
Este documento presenta una propuesta para crear un Club de Ciencias en la Unidad Educativa Vicente Emilio Sojo en Guatire, Venezuela. La propuesta describe los objetivos, organización, actividades y recomendaciones para el club con el fin de promover el interés de los estudiantes por la ciencia a través de proyectos y eventos extracurriculares.
El documento describe el concepto y la importancia de la promoción de la salud. Define la promoción de la salud como un proceso que permite a las personas controlar los factores determinantes de la salud y mejorar su bienestar físico, mental y social. Luego, detalla cinco líneas de políticas y un modelo de abordaje de la promoción de la salud que se centra en la persona, la familia y la comunidad.
Medidas de prevención de las enfermedades prevalentes en la Infancia. Mgtra....Elia Guillen
La Atención Integrada de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI) es una estrategia que aborda componentes preventivos y de tratamiento para reducir la mortalidad y morbilidad en niños menores de 5 años. La AIEPI se enfoca en la detección temprana, el tratamiento adecuado, la evaluación nutricional, y la promoción de prácticas de cuidado saludable a nivel de servicios de salud y comunidades. La estrategia busca mejorar la calidad de la atención infantil y adoptar
Este documento presenta la misión, visión, valores y perfil de formación de la Corporación Universitaria de la Costa. Su misión es formar ciudadanos integrales bajo el principio de la libertad de pensamiento y el pluralismo ideológico. Su visión es ser reconocida por su excelencia académica para el crecimiento y la transformación social. Los valores incluyen la excelencia académica, la innovación, la responsabilidad y el compromiso social. El perfil de formación busca desarrollar habilidades como la capacidad crítica, la apropi
La presente investigación tomó como base estos cinco grandes grupos para analizar cómo se gestionan en cuanto a:
El reclutamiento, selección, contratación e inducción.
Adiestramiento, capacitación y desarrollo.
Sueldos y salarios. Beneficios y servicios sociales.
Salud, seguridad, higiene y ambiente.
Bases legales. (Ponente)
Integración del Proyecto para presentar a revisión de las Autoridades de La ECSA, Diseño y diagrama de diapositivas para la presentación de los cinco temas integrados.
Otros creadores: Sección 1 de Gestión de Recursos Humanos II. Asesora: Eugenia Astudillo
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación en Agroalimentación en Venezuela. Explica el proceso de desarrollo del programa a través de consultas con institutos tecnológicos, universidades, productores agrícolas y otras organizaciones. Incluye las bases conceptuales y legales del programa, así como su enfoque en la agroecología, soberanía alimentaria y desarrollo endógeno. También describe la estructura propuesta del plan de estudios de cuatro años con especialización de un año adicional.
El documento presenta el proyecto agropecuario de un comité técnico para 2014, el cual incluye áreas transversales como producción pecuaria y agrícola, investigación, administración, entre otras. Se detallan los ejes temáticos pecuarios y agrícolas por grado escolar, así como los contenidos abordados en cada uno. Adicionalmente, se muestran resultados de encuestas aplicadas a docentes sobre la educación rural e identificación de problemáticas en la institución educativa.
Plan General De áRea Ciencias Naturales Y EducacióN Ambiental Ienss 2010guesta67b1cd3
El documento presenta el plan general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para el año 2010. Incluye información sobre los docentes, asignaturas, horas de clase, niveles educativos y un diagnóstico del área que identifica fortalezas y debilidades. El diagnóstico se basa en resultados de pruebas externas que muestran que los estudiantes tienen dificultades para indagar, explicar y analizar fenómenos naturales, a pesar de que pueden identificarlos.
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar la competencia científica de los futuros maestros mediante el aprendizaje activo de temas de ciencias naturales de primaria. Se compone de cuatro unidades que abordan el estudio de fenómenos naturales a través de análisis de casos, investigaciones guiadas, proyectos de investigación y diseño de actividades. El curso promueve
El documento presenta una guía para maestros sobre los programas de estudio 2011 para la educación básica secundaria en ciencias. Incluye información sobre los objetivos, estándares curriculares, enfoque didáctico y organización de los aprendizajes esperados para los grados de primero a tercero de secundaria. También presenta una guía pedagógica para maestros con información sobre el enfoque del campo de formación, ambientes de aprendizaje, organización de la experiencia de aprendizaje y evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios del área agropecuaria de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria "Benjamín Herrera". Describe los objetivos generales y específicos del área, la estructura curricular por grados, la metodología, recursos y evaluación. El plan busca formar a los estudiantes en temas relacionados con explotaciones agropecuarias de manera sostenible, a través de una granja integral autosuficiente que aproveche los recursos de la región.
Sistema de evaluacion y seguimiento promocionframaquintana
Este documento presenta los lineamientos del sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana. Describe criterios como la evaluación continua, integral y flexible; y establece las escalas de valoración, los conceptos de aprobado, aplazado y reprobado; así como los requisitos para la promoción, nivelación y graduación.
Estos documentos describen tres unidades curriculares para un programa de estudios. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas clave y horas de trabajo requeridas. Las unidades se enfocan en introducir a los estudiantes a la universidad y carrera, examinar el proyecto nacional de Venezuela, y enseñar principios agroecológicos y física aplicada.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para alumnos de sexto grado de primaria sobre el tema de la contingencia ambiental y los muros verdes. El proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre la contaminación del aire, tomen conciencia sobre la importancia de las plantas, y construyan un muro verde en la escuela utilizando macetas hechas de botellas PET. La metodología incluye actividades de investigación, socialización de hallazgos, y la elaboración de carteles y trípticos para cre
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Describe los objetivos generales del área, las consideraciones sobre la enseñanza bilingüe, las orientaciones metodológicas, y los criterios de evaluación para cada ciclo. Se enfatiza el aprendizaje basado en la experimentación, investigación y trabajo de campo, así como el uso de las TIC.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Sociales para el CEIP Antonio Gala en Sevilla. Incluye los objetivos generales del área, las orientaciones metodológicas y didácticas, y los criterios de evaluación por ciclos. Los objetivos buscan desarrollar valores democráticos, conocimientos sobre la geografía y historia de Andalucía y España, y competencias para la vida cotidiana. La metodología será activa y basada en proyectos, usando fuentes directas e indirectas. La evaluación medir
Este documento presenta el plan anual de tutoría para el año 2017 de la Institución Educativa "11572 Mochica" en Lambayeque, Perú. El plan describe los datos generales de la institución, la descripción y objetivos de la tutoría, el diagnóstico situacional, las áreas temáticas, el calendario y las actividades programadas. El plan busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de temas relacionados con la autoestima, la salud, la vocación y la convivencia escolar.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar el pensamiento científico en niños y niñas del preescolar Caminito Alegre mediante la metodología STEAM. La propuesta incluye 7 actividades que permitirán a los niños explorar y clasificar objetos de su entorno natural, identificar seres vivos, realizar acciones de cuidado ambiental, experimentar con materiales y colores, e indagar fenómenos naturales. El objetivo general es que los niños exploren, descubran e interactúen con su medio
El documento presenta la asignatura de Biología en el Bachillerato General Unificado ecuatoriano. Explica que la asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades científicas para comprender y abordar problemas relacionados con el medio ambiente, la salud y los recursos naturales. También describe que la Biología se basa en teorías epistemológicas como las de Kuhn, Bunge, Lakatos y Popper, y que su enseñanza considera avances científicos recientes. El objetivo final es form
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Física en el primer ciclo de Educación Primaria. Incluye secciones sobre aspectos metodológicos, objetivos para el ciclo, contenidos por cursos, y criterios de evaluación. El enfoque es lúdico y cooperativo, utilizando principalmente el juego como herramienta didáctica para desarrollar capacidades físicas, habilidades motrices y valores.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA LABOR DOCENTE EN CIENCIAS NATURALES (GRADOS CUARTO Y QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LLANADAS DE SAHAGUN)
Reglamento de Feria de Ciencias y Tecnología 2015 finalLiliana Sartori
Este documento establece el marco institucional para la participación en ferias de ciencia y tecnología en la provincia de Buenos Aires. Explica que estas ferias tienen como objetivo facilitar la enseñanza de la ciencia y la tecnología en las aulas y profundizar el vínculo entre democracia y conocimiento. También buscan impulsar el desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica en las escuelas, alentar la realización de ferias en todos los niveles educativos,
Este documento presenta una propuesta para crear un Club de Ciencias en la Unidad Educativa Vicente Emilio Sojo en Guatire, Venezuela. La propuesta describe los objetivos, organización, actividades y recomendaciones para el club con el fin de promover el interés de los estudiantes por la ciencia a través de proyectos y eventos extracurriculares.
El documento describe el concepto y la importancia de la promoción de la salud. Define la promoción de la salud como un proceso que permite a las personas controlar los factores determinantes de la salud y mejorar su bienestar físico, mental y social. Luego, detalla cinco líneas de políticas y un modelo de abordaje de la promoción de la salud que se centra en la persona, la familia y la comunidad.
Medidas de prevención de las enfermedades prevalentes en la Infancia. Mgtra....Elia Guillen
La Atención Integrada de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI) es una estrategia que aborda componentes preventivos y de tratamiento para reducir la mortalidad y morbilidad en niños menores de 5 años. La AIEPI se enfoca en la detección temprana, el tratamiento adecuado, la evaluación nutricional, y la promoción de prácticas de cuidado saludable a nivel de servicios de salud y comunidades. La estrategia busca mejorar la calidad de la atención infantil y adoptar
Material dirigido preponderantemente a las personas que desean iniciar una micro empresa o unidad de negocios y que desean conocer los aspectos más importantes a considerar en la determinación de su plan de negocios.
Este documento presenta diferentes herramientas para la gestión financiera y la planeación en organizaciones. Explica conceptos como la gestión financiera, la planeación, proyectos, perfiles de proyectos, propuestas, modelos de negocio y planes de negocio. También describe herramientas como el lienzo de modelo de negocio, proyectos, perfiles de proyecto, propuestas y pasos para formular un plan de negocio efectivo. El objetivo es brindar una guía sobre cómo las organizaciones pueden utilizar estas herramientas para la gestión financ
El documento presenta una introducción al seminario sobre gerencia de costos. Explica definiciones clave como costos, presupuesto y tipos de costos. También describe el proceso de preparación de un presupuesto, incluyendo la proyección de ventas, factores que influyen en los pronósticos, y cálculo del costo y precio de venta de un producto. Finalmente, introduce conceptos como punto de equilibrio y elaboración de presupuestos.
Este documento proporciona un resumen de 14 pasos para preparar y presentar un seminario efectivo. Explica cómo encontrar un tema interesante, organizar la presentación en secciones de introducción, cuerpo y conclusión, practicar la presentación para controlar los nervios, y responder preguntas de la audiencia. El objetivo principal es practicar el proceso de investigación y comunicar la información de manera clara y entretenida.
Este documento ofrece consejos para planificar y realizar un seminario exitoso. Recomienda identificar las necesidades y objetivos de aprendizaje de los participantes para satisfacerlos. Sugiere estructurar la enseñanza con alternancia de fases pasivas y activas, y evitar períodos largos después de comidas. Al comenzar, se debe presentar el plan de estudios y crear un ambiente de colaboración entre tutores y participantes, con el objetivo común de que todos aprendan y se beneficien.
Este documento presenta un informe final de seminario sobre el proyecto de acción "Seguridad Alimentaria" realizado por estudiantes de 5to bachillerato del Colegio Mixto en Computación "Imanol". Incluye la introducción, misión, objetivos, marco teórico sobre seguridad alimentaria, métodos utilizados, hallazgos y conclusión del proyecto. El proyecto buscó informar a estudiantes de primaria sobre las causas y consecuencias de la inseguridad alimentaria y promover una alimentación adec
El documento describe los diferentes niveles de atención en salud y las categorías de establecimientos de salud en cada nivel. Explica que existen tres niveles de atención - primero, segundo y tercero - con diferentes niveles de complejidad. El primer nivel atiende el 70-80% de la demanda y cuenta con puestos de salud, centros de salud y centros de salud con internamiento de corta estancia. El segundo nivel brinda atención más especializada en hospitales locales e institutos. El tercer nivel ofrece atención
Este documento presenta los lineamientos generales para la subárea de Seminario del ciclo escolar 2018 en Guatemala. Los estudiantes desarrollarán tres productos clave: un Proyecto de Vida individual, un Proyecto de Nación grupal enfocado en la ciudadanía y uno de los temas principales (cambio climático o democracia), y un Proyecto de Investigación-Acción grupal aplicado en la comunidad y enfocado en uno de los temas principales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias de investigación para
compendio Unidad 1. Tema 2. Didactica Cs Naturales, Sociales.pdfMARIAJOSETELLOFREIRE
Este documento presenta la Unidad 1 de la asignatura Didáctica de las Ciencias Naturales y Sociales. La unidad analiza los fundamentos epistemológicos y pedagógicos de la metodología y didáctica en los procesos de aprendizaje de las ciencias sociales y naturales. Se describen diferentes subtemas y metodologías como el método de itinerarios, el método comparativo y estrategias como el aprendizaje basado en problemas. Finalmente, se incluyen preguntas de comprensión y material complementario sobre el tema.
Este documento presenta el programa de un Curso-Taller de Cooperativismo y Asociativismo que se llevará a cabo en la Universidad de la República en Salto, Uruguay. El curso consta de 18 jornadas presenciales con contenidos sobre el cooperativismo, el asociativismo y la economía solidaria. Los estudiantes podrán elegir entre tres talleres temáticos y desarrollarán proyectos de investigación o extensión. El objetivo es promover el conocimiento sobre las experiencias asociativas y fomentar un enfo
Este documento presenta el programa de un Curso-Taller de Cooperativismo y Asociativismo que se llevará a cabo en la Universidad de la República en Salto, Uruguay. El curso consta de 18 jornadas presenciales con temas sobre el cooperativismo, asociativismo y economía solidaria. Incluye salidas de campo, trabajos en equipos interdisciplinarios y proyectos de investigación o extensión. Se ofrecerán tres talleres temáticos: asociativismo rural, abordajes colectivos de vivienda y cuest
Este documento presenta los programas actualizados de Química III y Química IV para el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Describe el enfoque de las materias basado en los principios del colegio de aprender a aprender, hacer y ser. Explica que los programas buscan desarrollar habilidades científicas y de pensamiento crítico en los estudiantes a través de actividades experimentales y de indagación. También destaca la importancia de las TIC como herramientas de aprendizaje y la relación inter
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) y sus beneficios para el aprendizaje de los estudiantes. Luego, propone realizar una investigación paralela al proyecto para evaluar la estrategia pedagógica del ABP desde la percepción de los estudiantes de educación secundaria. Finalmente, detalla los aspectos clave de la investigación propuesta, como la pregunta de investigación, los métodos de recolección de datos, y los planes para difundir los resultados.
Los alumnos de diversificación curricular presentan unas series del características que hacen necesarias la adecuación del curriculum.
Sola, Luciana - Sola, Noelia
TEMARIO DE ECOLOGIA MEDIO AMBIENTE BACHILLERATO GENERAL EDOMEXmiriamshzshz2miriams
Este documento presenta el programa de estudios actualizado para la asignatura de Ecología y Medio Ambiente del sexto semestre de bachillerato. Explica la fundamentación y objetivos del programa, así como su estructura organizada en tres bloques temáticos. También describe las competencias genéricas y disciplinares, contenidos, y estrategias de evaluación consideradas. El programa busca desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico sobre problemáticas ambientales, fomentando la preservación de recursos y aplicación de alternativas sustentables.
Este documento describe un proyecto pedagógico que usa las TIC para dinamizar el aprendizaje de las ciencias sociales y la tecnología. El proyecto busca desarrollar habilidades científico-sociales y ciudadanas en estudiantes de sexto y séptimo grado mediante el uso de herramientas web 2.0 como Google, Wikipedia y YouTube. La metodología implementada es el aprendizaje basado en problemas, donde los estudiantes resuelven casos de estudio en equipo usando las TIC. Los resultados muestran que
Practica 2 Investigacion formativa y Responsabilidad social.pdfCBoyerMirian
Este documento presenta un silabo para una práctica de investigación formativa y responsabilidad social para estudiantes de obstetricia. El silabo describe tres unidades didácticas. La primera unidad involucra el diseño de un plan de investigación sobre el contexto sociodemográfico y cultural del ámbito laboral del estudiante. La segunda unidad implementa la investigación de acción en el ámbito laboral. La tercera unidad incluye la redacción y presentación de los resultados de la investigación. El silabo también cubre una tarea de responsabilidad social que invol
Este proyecto propone el desarrollo de huertas comunitarias para promover la alimentación saludable. Los estudiantes diseñarán kits de herramientas para huertas que serán donados a instituciones. Aplicarán contenidos de matemática, ciencias sociales, TIC y más a través de metodologías como aprendizaje basado en proyectos. El objetivo es beneficiar a la comunidad y que los estudiantes desarrollen competencias a través de un aprendizaje colaborativo y de servicio.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de temáticas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este proyecto interdisciplinario propone desarrollar una conciencia saludable en los estudiantes mediante la realización de una encuesta y presentación sobre los hábitos de alimentación y actividad física de la comunidad educativa. El proyecto involucra distintas materias como matemática, ciencias sociales y naturales, y se desarrolla en 4 fases: planificación, investigación, recolección de datos, y organización de la información para su presentación. El objetivo es promover estilos de vida más saludables.
Act 8 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadoresA. Luis Carlos Meneses
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Anexo 13 - Sustentación- curso Evaluación para estudiantes LIFI.pptxLaudithNavarro2
Este documento resume los resultados de una prueba aplicada a estudiantes de noveno grado sobre el tema de los números reales. La prueba tuvo resultados satisfactorios, aunque no todos los estudiantes la completaron correctamente. Se identificaron fortalezas como la apropiación de conocimientos, pero también debilidades como la comprensión lectora de algunos. Se concluye que es necesario implementar nuevas estrategias y metodologías, y se propone un plan de mejoramiento.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizarán tendencias pedagógicas actuales y cómo estas se
Este documento presenta información sobre la planificación de proyectos de aula y la educación inclusiva. Explica que un proyecto de aula debe planificarse considerando las fases de contextualización, metodológica y evaluativa. También describe los beneficios que obtienen los estudiantes al participar en proyectos de aula, como desarrollar competencias y habilidades de trabajo colaborativo. Por otro lado, explica conceptos clave de la educación inclusiva como las diferencias entre un aula tradicional y una diversificada, e identifica
Este documento presenta una discusión sobre la planificación de proyectos de aula y la educación inclusiva. Explica que el papel del docente es guiar el aprendizaje de los estudiantes en el proyecto de aula de una manera activa. También describe cómo se planifica un proyecto de aula en varias etapas e identifica los beneficios para los estudiantes. Luego, discute conceptos como el aula tradicional versus el aula diversificada, y presenta varias prácticas para lograr la educación inclusiva como la ense
Similar a Lineamientos de seminario 2013 seguridad alimentaria (20)
El documento resume la historia territorial de Guatemala desde la época colonial hasta finales del siglo XIX. Inicialmente, Guatemala formaba parte del Reino de Guatemala bajo dominio español. En el siglo XVIII, España concedió territorios en Belice a Inglaterra para la explotación de palo de tinte. Tras la independencia de Guatemala en 1821, su territorio fue reducido por la anexión de Chiapas a México y las expansiones territoriales de Belice por parte de Inglaterra a través de tratados fraudulentos. A finales del siglo X
05 presocraticos periodos de la filosofiakarlaalegria
El documento describe el origen y características de la filosofía griega presocrática. Los primeros filósofos griegos, conocidos como presocráticos, reemplazaron las explicaciones míticas por el razonamiento lógico o logos. Tales de Mileto es considerado el primer filósofo y propuso que todo está hecho de agua. Posteriormente, Anaximandro propuso que el principio fundamental es lo indefinido llamado apeiron, y los pitagóricos creían que los números son el principio subyacente de todas las cosas.
El documento describe varios métodos filosóficos, incluyendo el método socrático de la mayéutica, el método dialéctico de Platón, el método aristotélico basado en la deducción e inducción, el método cartesiano de la duda, el método trascendental de Kant, y el método fenomenológico de Husserl para llegar a las esencias. El documento también menciona brevemente los métodos inductivo, deductivo, analítico y sintético.
Este documento presenta las principales disciplinas de la filosofía, incluyendo la metafísica (el estudio del ser y la esencia de las cosas), la ontología (el estudio del ser en sí mismo), la teología (el estudio de Dios), la gnoseología (el estudio del conocimiento), la antropología (el estudio del ser humano), la psicología (el estudio del alma y la mente), la cosmología (el estudio del universo), la epistemología (la teoría de la verdad), la ética (la
Este documento presenta las principales disciplinas filosóficas: la metafísica estudia el ser y la esencia de las cosas; la ontología estudia el ser en sí mismo; la teología estudia el ser supremo que es Dios; la gnoseología estudia el conocimiento; la antropología estudia al ser humano; la psicología estudia el alma y la mente; la cosmología estudia el universo; la epistemología estudia la verdad; la ética estudia lo bueno y lo malo; la política estudia la organización del estado
La filosofía es un viaje de ida y vuelta entre lo profundo y la superficie, que perfecciona las facultades humanas y contribuye al desarrollo de las ciencias. Se originó para estudiar el ser, el yo y el conocimiento, evolucionando históricamente desde un enfoque cosmologógico y antropológico hacia sistemas más complejos.
Este documento presenta una introducción general a la filosofía. Explica que la filosofía surge de la búsqueda de la sabiduría y la comprensión de la realidad a través del análisis racional y la superación del mito. También describe los principales modos y métodos filosóficos griegos como la filosofía física de Aristóteles y el método mayéutico-dialéctico de Sócrates. Finalmente, señala que la filosofía se ocupa de preguntas fundamentales sobre el ser humano
Lineamientos de seminario 2013 seguridad alimentaria
1. Lineamientos de Seminario Ciclo Escolar 2013
TEMA EJE:
Seguridad Alimentaria y Nutricional
El Ministerio de Educación, establece los lineamientos técnicos que
orientan los trabajos de investigación en la subárea de Seminario para el ciclo
escolar 2013. El propósito es optimizar los distintos procesos y alcanzar los
resultados deseados; estos lineamientos son de observancia obligatoria.
1. Objetivos del Seminario 2013:
1.1. Objetivos Generales:
1.1.1. Desarrollar en el Sistema Educativo Nacional una cultura de
investigación y la implementación sostenible de propuestas
de solución alternativas para los problemas encontrados.
1.1.2. Concientizar a los jóvenes estudiantes que están por
graduarse, para que analicen en forma crítica y reflexiva la
situación de desnutrición y pobreza en Guatemala y que se
involucren con propuestas de soluciones a esta
problemática.
1.2. Objetivos Específicos:
1.2.1. Plantear, proyectos de investigación-acción dentro del
contexto comunitario, para provocar una intervención directa
que ayuden a lograr una seguridad alimentaria.
1.2.2. Aplicar técnicas de investigación para lograr aprendizajes
que permitan enfrentar con éxito los problemas personales,
familiares, comunitarios y del medio ambiente vinculados a
la pobreza en que viven las comunidades investigadas.
1.2.3. Desarrollar competencias para investigar, utilizando la
creatividad en el desarrollo de acciones relacionadas a las
diferentes fases de la metodología de investigación que
incidan en el tema motivo de este seminario.
1.2.4. Redactar informes finales, aplicando criterios científicos en
aspectos de forma y fondo.
2. Recursos Educativos:
2.1. Se trabajará con los materiales de la subárea de seminario que la
dirección de cada centro educativo tiene y administra desde el ciclo
escolar 2008. Dichos materiales son propiedad del Ministerio de
Educación, y fueron entregados a los establecimientos educativos para
9
2. que estén al alcance de docentes y estudiantes, como material de
consulta para desarrollar el curso de seminario.
2.2. Los documentos e información que proviene de organismos nacionales e
internacionales como el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo –PNUD-, Secretaria de Seguridad Alimentaria y Nutricional –
SESAN-, quienes coordinan el Plan del Pacto Hambre Cero, UNICEF,
SEGEPLAN y otros
2.3. Los manuales del estudiante y del docente, podrán ser descargados en
forma electrónica de la página www.mineduc.gob.gt/seminariodejovenes;
y en www.mineduc.edu.gt.
3. Metodología:
La metodología se basa en la participación activa de los estudiantes,
catedráticos asesores de seminario, directores y directoras de los centros
educativos, así como la comunidad donde se desarrolla la acción;
construyendo tres productos: Proyecto de Vida, Proyecto de Nación y
Proyecto de Investigación-Acción.
3.1. Productos:
3.1.1. PROYECTO DE VIDA (ENERO-FEBRERO): -ya construido-
Comprende la primera fase, se elabora en forma individual: en esta fase los
jóvenes estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus metas para realizar
sus proyectos de vida. Es una buena ocasión para que tengan un espacio y un
tiempo específico para plantear sus propósitos y las estrategias para poder
lograrlos. Se espera como resultado de esta fase el primer producto
denominado: PROYECTO DE VIDA de cada estudiante. Número de
estudiantes, igual número de proyectos de vida. El producto final puede
concretarse en periódicos murales, maquetas, audios, videos y otras formas
creativas.
Es importante que el docente motive sobre un profundo estudio axiológico
individual y colectivo.
3.1.2. PROYECTO DE NACION (MARZO-ABRIL): -en proceso de
construcción.
Comprende la segunda fase, se elabora en grupos de 10 estudiantes: en
esta fase, pasan del planteamiento de sus propios proyectos de vida, a la
investigación. El puente entre un trabajo y otro es la elaboración del segundo
producto que se denomina: PROYECTO DE NACIÓN que incluye el estudio del
9
3. tema de Ciudadanía, el ámbito de acción y el tema eje: “Seguridad Alimentaria
y Nutricional”. En ese momento, los estudiantes conectarán sus proyectos
individuales con sus proyectos ciudadanos para llegar a la temática específica
que pretenden investigar; confirman que no están solos en el esfuerzo de
construir un país mejor y que la interacción forma parte de la naturaleza
humana; aprenden a sumar esfuerzos para lograr el objetivo de desarrollar
conjuntamente con sus compañeros las actividades que posibiliten un país
mejor. El proyecto de nación, es una actividad, un ejercicio ciudadano y
educativo; no se exige que tenga el nivel de profundidad del proyecto de
investigación-acción, su importancia radica en que los jóvenes definen en qué
sociedad desean vivir en el futuro, conociendo y valorando su pasado,
interpretando la historia para comprender el presente que se tiene.
3.1.3. PROYECTO DE INVESTIGACION-ACCION (MAYO-JUNIO):
Comprende la tercera fase y se elabora en grupos de 10 alumnos. Esta se inicia
con la propuesta del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, en la cual
definirán el tema a investigar, tomando como ámbito de acción el tema eje:
Seguridad Alimentaria y Nutricional, que tenga verdadero sentido tanto en lo
individual como en lo colectivo y que se pueda ejecutar en su comunidad.
Contempla la oportunidad para que los jóvenes propongan soluciones a la
realidad descubierta y actúen con criterios de participación, sostenibilidad y
autogestión. Es un acercamiento de la escuela a la comunidad a través de
planteamientos científicos que permiten desarrollar compromisos sociales a
favor del desarrollo, la democracia, la paz, el medio ambiente y su seguridad
alimentaria.
3.1.4. APLICACIÓN (JULIO).
Comprende la cuarta fase que es parte de la investigación-acción, y continúa la
ejecución del proyecto (en los mismos grupos de 10 estudiantes). Los
estudiantes pondrán en práctica su proyecto de investigación en la comunidad
seleccionada, girando alrededor de: Seguridad Alimentaria y Nutricional.
Los estudiantes vivirán la experiencia de encontrarle utilidad a sus
investigaciones porque les permitirá reflexionar y apoyar con propuestas
alternativas que contribuyan a que las comunidades procuren su seguridad
alimentaria con lo que tienen en su contexto y entorno social, conectando así la
escuela con la vida.
Propuestas de soluciones en conocimiento sobre hidroponía, alimentos
orgánicos, procesados, chatarra, nutritivos, almacenamiento y procesamiento de
alimentos, potencialidades de plantas originarias del lugar, otros.
9
4. 3.1.5. REDACCIÓN Y EVALUACIÓN (AGOSTO).
Comprende la quinta fase y es donde los y las estudiantes seminaristas
analizan, organizan, interpretan, redactan y dan forma final a la investigación
realizada conjuntamente, describiendo de forma escrita cada paso de las
experiencias vividas dentro del proceso; el objetivo de la redacción y evaluación,
es incorporar herramientas que ayuden a los jóvenes a aprender, de una manera
innovadora y creativa. El producto de esta fase es la conclusión del INFORME
FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
Cantidad de grupos de trabajo, igual número de informes finales de
investigación.
Para la redacción se debe observar los criterios de presentación de un trabajo
científico, que contempla el planteamiento de la hipótesis (si aplica), claridad de
los objetivos establecidos, técnicas e instrumentos aplicados, el enfoque del
tema seleccionado, la capacidad de generar conclusiones y recomendaciones,
descripción de la experiencia del proyecto piloto (acción), resultados de la
evaluación pre y post; y en sus aspectos formales, la redacción, ortografía,
diagramación, orden y limpieza.
4. Entrega del informe final.
El informe final del proyecto de investigación–acción, debe presentarse en
un disco compacto por establecimiento que contenga todos los informes finales
de los Proyectos de Investigación-Acción; a la Coordinación de seminario del
Departamento de Entrega Educativa en la Dirección Departamental de
Educación en las siguientes fechas:
• Para jornadas convencionales (enero a octubre) la fecha límite de entrega es
el 30 de agosto de 2013.
• Para jornadas no convencionales (nocturnas, fines de semana, a distancia) la
fecha límite de entrega es el 29 de noviembre de 2013.
• Para las jornadas con sistema americano (octubre a julio) la fecha límite de
entrega es el 31 de mayo de 2013.
Para presentar el informe final de la investigación (no tiene mínimo ni máximo de
hojas) se debe utilizar el siguiente modelo:
4.1. Portada o carátula que contiene:
4.1.1. Título del tema investigado
4.1.2. Información General (Nombre del centro educativo, ubicación,
nómina de estudiantes, nombre del catedrático asesor, otros
datos).
4.2. Dedicatoria y agradecimientos (opcional).
4.3. Tabla de contenidos (índice)
4.4. El Proyecto de Investigación contiene:
9
5. 4.4.1. Objetivos
4.4.2. Hipótesis (si aplica)
4.4.3. Razón o justificación de la investigación
4.4.4. Marco Teórico
4.4.5. Técnicas utilizadas para la recolección de datos
4.4.6. Hallazgos
4.5. Métodos utilizados
4.5.1. Enfoque metodológico
4.6. Valores
4.6.1. Aplicación en la Investigación
4.6.2. Aplicación en la acción
4.7. Acción (Proyecto Piloto)
4.7.1. Descripción de la acción (relatoría)
4.7.2. Evaluación de la acción (pre y post)
4.7.3. Resultados de la acción (descripción)
4.8. Cronogramas:
4.8.1. de la investigación
4.8.2. de realización de la acción
4.9. Costos
4.9.1. Detalle de gastos.
4.9.2. Forma en la que se financió el proyecto.
4.10. Conclusiones y recomendaciones
4.11. Apéndices con los datos recolectados que sean relevantes, gráficas,
mapas, otros.
4.12. Referencia bibliográfica.
5. Procedimientos generales.
La guía del docente y el manual del estudiante, son la base para direccionar
el trabajo de seminario; sin embargo, el catedrático asesor de Seminario
debe desarrollar actividades indispensables como las siguientes:
5.1. Conocimiento y desarrollo de los aspectos fundamentales de un
Seminario.
5.2. Conocimiento y análisis en conjunto con sus alumnos del tema de
Ciudadanía en el ámbito de Seguridad Alimentaria y Nutricional.
5.3. Conocimiento y análisis de tipos de investigación.
5.4. Planteamiento del Proyecto de Vida y el Proyecto de Nación, de
acuerdo a la metodología planteada en el texto sugerido.
5.5. Planteamiento y desarrollo del Proyecto de Investigación.
5.6. Acordar el tema puntual que se va a investigar en base al tema eje
2013.
6. Actividades: las siguientes son las principales actividades que podrán
9
6. desarrollarse a lo largo de todo el proceso.
6.1. Coordinar con instituciones como el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo –PNUD-, Sistema Nacional de Seguridad
Alimentaria y Nutricional –SESAN-, Programa Hambre Cero, UNICEF,
SEGEPLAN y otros otras instituciones u organizaciones vinculadas al
tema Seguridad Alimentaria..
6.2. Organización de estudiantes para la realización del Seminario.
6.3. Lectura y comprensión de textos que contengan técnicas de
investigación.
6.4. Visitas a bibliotecas, comunidades pobres, entidades de beneficiencia
relacionadas al tema, entidades de gobierno y otras.
6.5. Organización del trabajo individual y grupal.
6.6. Elaboración de cronograma de trabajo.
6.7. Organización del trabajo.
6.8. Inducción al Seminario por el catedrático del curso.
6.9. Charlas por especialistas voluntarios sobre el tema de investigación
(gestiona la dirección del centro).
6.10. Organización de ficheros bibliográficos.
6.11. Exposición de los proyectos de Investigación-Acción para la
culminación del seminario, como presentación a grupos de
padres/madres de familia, profesores y otros –no es obligatorio-.
6.12. Evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
6.13. Gestionar ante organizaciones u orgnismos y especialistas vinculados
al tema, con el propósito de orientar la investigación del tema.
7. Evaluación
7.1. Cumplir con lo estipulado en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 de
fecha 17 de octubre de 2011 y el Acuerdo Ministerial No.1171-2010
de fecha 17 de julio de 2010, Capítulo XXI. Disposiciones generales y
transitorias, Artículo 52: Evaluación de Áreas Específicas.
7.2. Apoyarse en el Decreto No. 32-2005 Ley del Sistema Nacional de
Seguridad Alimentaria y Nutricional.
7.3. Para todas las fases se ha de aplicar la autoevaluación y la
coevaluación de tal manera que todos participen del proceso.
7.4. Evaluación del catedrático asesor de Seminario:
Se sugiere que el profesor de Seminario evalúe el trabajo de sus alumnos
en forma individual de la manera siguiente: La nota de promoción de
seminario se ha de acumular en el proceso, usando una rúbrica, y es
responsabilidad directa del catedrático asesor de Seminario; puede
incluir aspectos como los siguientes:
7.4.1. Actividades extra aula que comprenda la investigación y otras
9
7. actividades diversas.
7.4.2. Participación en discusiones grupales en clase:
7.4.3. Elaboración del proyecto de vida individual.
7.4.4. Elaboración del proyecto de nación en grupo.
7.4.5. Cumplimiento en el desarrollo de los trabajos individuales
asignados.
7.4.6. Participación en el planteamiento del proyecto, desarrollo de la
investigación e informe final.
En cada Dirección Departamental, el Supervisor a cargo o el Coordinador
departamental de Seminario tienen la autoridad y responsabilidad de hacer
constar que los trabajos de seminario cumplen con los presentes lineamientos.
El Supervisor del centro educativo o el Coordinador departamental de seminario,
para hacer constar de la calidad del trabajo, deberán tomar en cuenta los
criterios siguientes: rigurosidad, calidad, riqueza del aporte, claridad y
objetividad, aporte innovador, originalidad, buena estructuración, datos fiables,
métodos bien utilizados, ética en el proceso, y trascendencia de la acción de
intervención realizada en el campo investigado.
El contenido de los proyectos de vida y de nación no se califica, y no deben ser
presentados a la Dirección Departamental de Educación, solamente se estimará
el procedimiento metodológico presentado y su calidad técnica.
8. Presentación de resultados del trabajo de Seminario
Comprende la organización y el desarrollo de un acto especial (no es
obligatorio), dentro del establecimiento educativo o en un salón fuera del centro
educativo (que no implique costos) en el cual se presentará la investigación
realizada, y las razones para proponer soluciones. Este acto puede ser público o
privado, con o sin participación de personas invitadas.
9. Disposiciones Generales.
9.1. Perfil del Catedrático Asesor de Seminario.
9.1.1. Conocer y dominar la Metodología de Investigación-Acción.
9.1.2. Investigar constantemente sobre el trabajo a desarrollar y el tema
eje: Seguridad Alimentaria y Nutricional.
9.1.3. Conocer las características del grupo de estudiantes:
- Interés espontáneo hacia determinado tema.
- Situación económica.
- Habilidades de trabajo.
- Experiencias anteriores.
9.1.4. Conocer la accesibilidad a las fuentes de información, a los sujetos
de estudio y al campo de investigación.
9
8. 9.1.5. Conocer y manejar adecuadamente el tiempo disponible para
desarrollar el trabajo de investigación.
9.1.6. Conocimiento y desarrollo adecuado de técnicas de investigación.
9.1.7. Habilidad y manejo adecuado de técnicas de planificación de
trabajos de investigación e instrumentos para la recolección de datos.
9.1.8. Habilidad en el análisis e interpretación de datos y elaboración de
informes de investigación.
9.1.9. Compromiso con el trabajo y trato adecuado personalizado a sus
estudiantes.
9.2. Vincular el abordaje de la temática, con la diversidad étnica, cultural y
lingüística del país, así como con otras dimensiones de la vida
nacional.
9.3. La preparación de materiales de documentación bibliográfica incluye
establecer normas para:
9.3.1. La lectura
9.3.2. La escritura
9.3.3. El estudio de documentos
9.3.4. El manejo de ficheros bibliográficos y ficheros documentales.
9.4. Los trabajos deberán ser originales, por lo tanto no se permitirá el plagio o
copias de otros trabajos de investigación, tanto en copias físicas como la
copia de documentos obtenidos a través de internet. En todo caso son
fuentes de consulta y se deberá indicar las referencias bibliográficas.
9.5. El profesor de la subárea deberá establecer las normas del Seminario
mediante la elaboración de un reglamento específico con la participación
de los seminaristas.
9.6. Estos lineamientos aplican a todas las carreras, modalidades. jornadas, y
sectores (oficial, privado, por cooperativa y municipal).
Prohibiciones:
Queda terminantemente prohibido realizar proyectos de infraestructura en
las instituciones educativas privadas y públicas, así como para beneficio
de personas o entidades particulares.
También queda prohibido solicitar aportes económicos extras a
estudiantes, así como a los padres y madres de familia o encargados.
ANEXO
9
9. Dentro del tema de seminario 2013: Seguridad Alimentaria y Nutricional, se
pueden abordar los siguientes componentes y temas dentro de los mismos:
Componente Tema
1. Provisión de
servicios básicos de
salud y nutrición
1.1 Prevención y reducción del riesgo reproductivo y atención al
infante
1.2 Prevención de enfermedades prevalentes de la infancia y
deficiencias nutricionales
1.3 Manejo de enfermedades prevalentes de la infancia y atención
de urgencias
1.4 Consejería para el auto cuidado de la salud y la nutrición en el
hogar
1.5 Fortalecimiento de los Servicios Básicos de Salud y Nutrición
2. Promoción de
lactancia materna y
alimentación
complementaria
2.1 Promoción y protección de la lactancia materna exclusiva y
continuada hasta al menos dos años, y alimentación
complementaria
3. Educación
alimentaria y
nutricional
3.1 Comunicación para el desarrollo y conformación de “Redes de
Apoyo Madre a Madre”
4. Alimentos
fortificados
4.1 Alimentos nutricionalmente mejorados y fortificados
4.2 Uso de alimentos complementarios fortificados
5. Atención a
población
vulnerable a la
inseguridad
alimentaria y
nutricional
5.1 Prevención de la desnutrición aguda
6. Mejoramiento de
los ingresos y la
economía familiar
6.1 Generación de ingresos
6.2 Producción local
7. Agua y
Saneamiento
7.1 Agua apta para consumo humano
7.2 Conservación de la Biodiversidad, Suelos, Fuentes de Agua y
Manejo Sustentable de Cuencas
7.3 Drenajes y disposición de excretas
7.4 Disposición y tratamiento de basura
7.5 Control de la contaminación
8. Gobernanza local
en Seguridad
Alimentaria y
Nutricional
8.1 Participación comunitaria y del gobierno local
8.2 Formar y fortalecer las comisiones SAN dentro del sistema de
consejos de desarrollo
9. Escuelas
saludables
9.1 Promoción de la salud y la nutrición escolar
10. Hogar saludable 10.1 Promoción y protección de la salud familiar
11. Alfabetización 11.1 Reducción del analfabetismo
9
10. Dentro del tema de seminario 2013: Seguridad Alimentaria y Nutricional, se
pueden abordar los siguientes componentes y temas dentro de los mismos:
Componente Tema
1. Provisión de
servicios básicos de
salud y nutrición
1.1 Prevención y reducción del riesgo reproductivo y atención al
infante
1.2 Prevención de enfermedades prevalentes de la infancia y
deficiencias nutricionales
1.3 Manejo de enfermedades prevalentes de la infancia y atención
de urgencias
1.4 Consejería para el auto cuidado de la salud y la nutrición en el
hogar
1.5 Fortalecimiento de los Servicios Básicos de Salud y Nutrición
2. Promoción de
lactancia materna y
alimentación
complementaria
2.1 Promoción y protección de la lactancia materna exclusiva y
continuada hasta al menos dos años, y alimentación
complementaria
3. Educación
alimentaria y
nutricional
3.1 Comunicación para el desarrollo y conformación de “Redes de
Apoyo Madre a Madre”
4. Alimentos
fortificados
4.1 Alimentos nutricionalmente mejorados y fortificados
4.2 Uso de alimentos complementarios fortificados
5. Atención a
población
vulnerable a la
inseguridad
alimentaria y
nutricional
5.1 Prevención de la desnutrición aguda
6. Mejoramiento de
los ingresos y la
economía familiar
6.1 Generación de ingresos
6.2 Producción local
7. Agua y
Saneamiento
7.1 Agua apta para consumo humano
7.2 Conservación de la Biodiversidad, Suelos, Fuentes de Agua y
Manejo Sustentable de Cuencas
7.3 Drenajes y disposición de excretas
7.4 Disposición y tratamiento de basura
7.5 Control de la contaminación
8. Gobernanza local
en Seguridad
Alimentaria y
Nutricional
8.1 Participación comunitaria y del gobierno local
8.2 Formar y fortalecer las comisiones SAN dentro del sistema de
consejos de desarrollo
9. Escuelas
saludables
9.1 Promoción de la salud y la nutrición escolar
10. Hogar saludable 10.1 Promoción y protección de la salud familiar
11. Alfabetización 11.1 Reducción del analfabetismo
9