El objetivo del proyecto es motivar a los alumnos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a la enseñanza presencial.
Este documento describe el uso de herramientas Web 2.0 en el ámbito educativo. Explica conceptos como blogs, wikis y plataformas de aprendizaje como Moodle. También analiza cómo estas herramientas pueden emplearse para enseñar a los estudiantes mediante actividades como podcasts, videos y presentaciones multimedia. El documento concluye que es necesario conocer e implicarse en el cambio metodológico hacia el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
Curso impartido en el CRIF Las Acacias de Madrid en Septiembre y Octubre del 2009 para profesores que se incorporan al PCPI.
Trata sobre el uso de las TIC como herramienta de motivación para profesores y alumnos
El documento describe la metodología PACIE para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. Explica que PACIE permite planificar un aula virtual de forma organizada y funcional utilizando tecnología para fomentar la interacción y el conocimiento. Se dividen los contenidos en bloques de información, academia y cierre. Cada bloque utiliza recursos como páginas web, videos y documentos y actividades como foros y cuestionarios para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión.
El documento describe el uso de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que la Web 2.0 permite el intercambio colaborativo de información a través de wikis, videos en YouTube, documentos en Google Docs y blogs. También discute cómo la Web 2.0 ha ayudado a los estudiantes a desarrollar competencias como la comunicación, las matemáticas, lo digital y más. Finalmente, señala que las redes sociales y los blogs son fundamentales en los procesos educativos, especialmente en la educación a distancia.
El documento describe el uso de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que la Web 2.0 permite el intercambio colaborativo de información a través de wikis, videos en YouTube, documentos en Google Docs y blogs. También discute cómo la Web 2.0 ha ayudado a los estudiantes a desarrollar competencias como la comunicación, las matemáticas, lo digital y más. Finalmente, señala que las redes sociales y los blogs son fundamentales en los procesos educativos, especialmente en la educación a distancia a través
El documento describe una innovadora práctica pedagógica implementada por el docente Alexander Mojica Ruiz en Boyacá, Colombia. La clase se concibe como un club de investigación y producción audiovisual basado en el aprendizaje colaborativo mediante el estudio de casos y proyectos grupales. Los estudiantes se agrupan según sus inteligencias múltiples para motivarlos y comprometerlos con sus proyectos de vida utilizando herramientas tecnológicas. Las secuencias didácticas planeadas con TIC fomentan competencias
Creación y gestión de microempresas. tarea 1nuevosretos
El documento describe las herramientas colaborativas que se utilizarán en el curso "Creación y Gestión de Microempresas" (ADGD0210), incluyendo blogs, videos de Youtube, wikis, Dropbox, Google Drive, Mindomo y Hot Potatoes. El objetivo es mantener informado al alumnado, permitir el intercambio de información y trabajos, fomentar la participación activa y la creación de comunidades de aprendizaje. Se utilizará principalmente la plataforma Moodle.
El documento describe dos tipos de blogs que pueden usarse como recursos educativos. Un tipo es un blog creado por un profesor con material de apoyo para los estudiantes. El otro tipo es un blog creado conjuntamente por un profesor y estudiantes para actividades de clase como diarios o resúmenes. Los blogs permiten comunicación entre profesores y estudiantes que puede dinamizar las clases.
Este documento describe el uso de herramientas Web 2.0 en el ámbito educativo. Explica conceptos como blogs, wikis y plataformas de aprendizaje como Moodle. También analiza cómo estas herramientas pueden emplearse para enseñar a los estudiantes mediante actividades como podcasts, videos y presentaciones multimedia. El documento concluye que es necesario conocer e implicarse en el cambio metodológico hacia el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
Curso impartido en el CRIF Las Acacias de Madrid en Septiembre y Octubre del 2009 para profesores que se incorporan al PCPI.
Trata sobre el uso de las TIC como herramienta de motivación para profesores y alumnos
El documento describe la metodología PACIE para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. Explica que PACIE permite planificar un aula virtual de forma organizada y funcional utilizando tecnología para fomentar la interacción y el conocimiento. Se dividen los contenidos en bloques de información, academia y cierre. Cada bloque utiliza recursos como páginas web, videos y documentos y actividades como foros y cuestionarios para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión.
El documento describe el uso de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que la Web 2.0 permite el intercambio colaborativo de información a través de wikis, videos en YouTube, documentos en Google Docs y blogs. También discute cómo la Web 2.0 ha ayudado a los estudiantes a desarrollar competencias como la comunicación, las matemáticas, lo digital y más. Finalmente, señala que las redes sociales y los blogs son fundamentales en los procesos educativos, especialmente en la educación a distancia.
El documento describe el uso de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que la Web 2.0 permite el intercambio colaborativo de información a través de wikis, videos en YouTube, documentos en Google Docs y blogs. También discute cómo la Web 2.0 ha ayudado a los estudiantes a desarrollar competencias como la comunicación, las matemáticas, lo digital y más. Finalmente, señala que las redes sociales y los blogs son fundamentales en los procesos educativos, especialmente en la educación a distancia a través
El documento describe una innovadora práctica pedagógica implementada por el docente Alexander Mojica Ruiz en Boyacá, Colombia. La clase se concibe como un club de investigación y producción audiovisual basado en el aprendizaje colaborativo mediante el estudio de casos y proyectos grupales. Los estudiantes se agrupan según sus inteligencias múltiples para motivarlos y comprometerlos con sus proyectos de vida utilizando herramientas tecnológicas. Las secuencias didácticas planeadas con TIC fomentan competencias
Creación y gestión de microempresas. tarea 1nuevosretos
El documento describe las herramientas colaborativas que se utilizarán en el curso "Creación y Gestión de Microempresas" (ADGD0210), incluyendo blogs, videos de Youtube, wikis, Dropbox, Google Drive, Mindomo y Hot Potatoes. El objetivo es mantener informado al alumnado, permitir el intercambio de información y trabajos, fomentar la participación activa y la creación de comunidades de aprendizaje. Se utilizará principalmente la plataforma Moodle.
El documento describe dos tipos de blogs que pueden usarse como recursos educativos. Un tipo es un blog creado por un profesor con material de apoyo para los estudiantes. El otro tipo es un blog creado conjuntamente por un profesor y estudiantes para actividades de clase como diarios o resúmenes. Los blogs permiten comunicación entre profesores y estudiantes que puede dinamizar las clases.
Este documento describe un proyecto educativo llamado PCPI 2.0 que traslada una clase a Internet sin libros de texto ni cuadernos. El proyecto utiliza herramientas web 2.0 como un blog de la profesora, un wiki de los alumnos y videos para motivar a alumnos que han fracasado con metodologías tradicionales. El objetivo es ofrecer recursos educativos y permitir a los alumnos publicar su trabajo utilizando Internet, su medio favorito.
El documento describe cómo Facebook puede usarse como una herramienta pedagógica, permitiendo a estudiantes interactuar con compañeros y profesores para realizar clases virtuales cuando no puedan asistir a clase presencial, y aprovechar la tecnología para aplicar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje de una manera integral y profesional.
Infografía Recursos Educativos para Educación a DistanciaMaria Estrada
Este documento proporciona recursos educativos en línea para dar clases virtuales durante la pandemia de COVID-19, incluyendo cómo usar WhatsApp, Google Classroom, Zoom y Google Docs para impartir lecciones y evaluaciones a distancia, así como consejos para evitar errores comunes en las videoconferencias y usar una pizarra virtual.
Herramientas en la nube aplicadas a la educaciónAndromedagrupob
Este documento describe algunas herramientas en la nube que pueden aplicarse en el ámbito educativo, como Eduwikis, blogs, Facebook y Twitter. Explica brevemente qué son estas herramientas y cómo el autor las ha utilizado en sus clases de posgrado, como repositorios de material didáctico, foros de discusión y para recibir tareas de los estudiantes. La conclusión es que estas herramientas de la nube, si se usan adecuadamente, pueden convertirse en recursos extraordinarios para la labor educativa.
Un blog educativo es una herramienta útil para docentes y estudiantes. Para los docentes, permite ahorrar tiempo y esfuerzo al publicar recordatorios, información sobre las materias, tareas y trabajos sobresalientes de otros estudiantes. Para los estudiantes, les ayuda a construir su propio conocimiento a través de la interacción con el docente y otros estudiantes, y también les permite publicar tareas y portafolios electrónicos. Un blog educativo ofrece posibilidades como consejos para estudiantes, enlaces de información y la inter
El documento propone introducir herramientas colaborativas y de la web 2.0 como Dropbox, blogs, LinkedIn y foros en Moodle en los certificados de profesionalidad para facilitar la interacción entre formadores, alumnos y la adaptación de los contenidos a los cambios del mercado. Se sugiere crear grupos en estas herramientas para compartir documentación y evaluar el aprendizaje de los alumnos a través de sus contribuciones y trabajos.
El documento describe las ventajas de usar líneas de tiempo para organizar información cronológica de manera concisa y jerárquica. Explica que una línea de tiempo debe incluir solo la información más importante en el orden correcto, y que las herramientas para crear líneas de tiempo deben permitir personalización y compartir el contenido fácilmente.
Este documento presenta un curso en línea de 8 secciones para enseñar inglés a estudiantes de educación secundaria y media a través de ejercicios, videos y un enlace a un videojuego donde pueden practicar conversando en inglés. El objetivo es incentivar el uso práctico del inglés en entornos virtuales comunicativos aplicando modelos pedagógicos como el conductista y constructivista. Cada sección cubrirá un tema y contará con recursos como enlaces web y imágenes para explicar, ejercitar e interact
El documento describe la creación de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) para un curso sobre Escuela Para Padres. El EVA presenta tres bloques: introductorio, académico y de cierre. El bloque académico incluye contenido teórico y práctico. El documento también describe la metodología y recursos utilizados, incluyendo foros, chats y tareas.
Este documento trata sobre el uso de blogs en la educación. Explica que los profesores ya no necesitan diseñar sus propias actividades debido a la gran cantidad de recursos disponibles en Internet, sino que deben saber cómo organizar y presentar esos recursos a los estudiantes. Un blog es una forma fácil de presentar información a los estudiantes y permitir que trabajen contenidos individualmente desde su ordenador. Los blogs educativos, o "edublogs", contienen enlaces a recursos educativos y tareas para los estudiantes. Un blog puede usarse como
El documento presenta las expectativas e inquietudes del autor sobre un curso de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El autor espera que el curso permita a los estudiantes desarrollar la capacidad de innovar de manera organizada y fomentar el aprendizaje, la investigación, la lectura y el desarrollo de contenidos y la autonomía. También analiza varias plataformas de cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs), señalando ventajas como la variedad de cursos y certificaciones
El documento describe las diferentes secciones de un aula virtual y cómo se pueden utilizar para impartir conocimientos de manera interactiva a estudiantes que se sienten cómodos usando la web. Incluye secciones para información del curso, comunicación a través de foros, interacción social, exposición de contenidos, retroalimentación y construcción de conocimientos colectivos.
Estructura aula virtual elaboración de marco lógico basado en la metodología ...Nelson Rosero
El documento describe la construcción de un aula virtual siguiendo la metodología PACIE. Se dividió el aula en bloques con diferentes secciones como información, comunicación e interacción, que incluyeron recursos como videos, archivos PDF y foros. El objetivo era que los estudiantes aprendieran sobre elaboración de marcos lógicos a través de exposiciones, ejercicios y evaluaciones en la plataforma virtual.
Este documento presenta el trabajo realizado por una alumna para la materia Entornos Virtuales de Aprendizaje. Incluye una introducción sobre la importancia de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Luego describe diferentes actividades realizadas como parte del curso, incluyendo la creación de un mapa conceptual, una presentación en PowerPoint, un proyecto colaborativo en Padlet, una actividad de investigación en Webquest y una presentación en Prezi. Finalmente, concluye que a través de estas tareas se han adquirido las habil
La clase comenzó con una revisión del trabajo de la sesión anterior para poner al día a los estudiantes que faltaron. Los estudiantes presentaron resúmenes de sus secuencias didácticas y blogs diseñados previamente. Luego, el profesor les pidió a los estudiantes que ingresaran al sitio web Padlet y respondieran preguntas sobre recursos, herramientas y sitios web de colaboración como Padlet, Google Drive y Prezi. Finalmente, vieron un video sobre herramientas educativas y crearon sus propios formul
Este documento describe el diseño de un aula virtual Moodle para un curso de Psicología de la Orientación Educativa. Explica los pasos para crear la cuenta en Moodle y solicitar la implementación del curso. Luego detalla la organización de los materiales del curso por semanas y clases, incluyendo presentaciones, videos, lecturas y talleres. Finalmente, menciona cómo admitir a los estudiantes y editar el espacio virtual.
La sesión 2 del diplomado se enfocó en crear cuentas de Gmail y blogs en Blogger, discutir secuencias didácticas y competencias en el manejo de información, presentar herramientas de colaboración como Google Drive y crear formularios en Google. Las tareas incluyeron tomar capturas de pantalla de Padlet y subirlas al blog, hacer una síntesis de competencias de información y crear y compartir un formulario en Google Drive.
La sesión 3 continuó explorando herramientas digitales como ambientes personales de aprendiz
Chile limita por tierra con Argentina, Bolivia y Perú, y por mar con el Océano Pacífico y el Océano Atlántico. La bandera de Chile conocida como "La estrella solitaria" fue adoptada en 1817 y consiste en un fondo azul con una estrella blanca en el centro, representando respectivamente el mar y cielo, y los tres poderes del estado. El cóndor andino es el ave voladora más grande de América y puede vivir hasta 50 años, mientras que el árbol araucaria es el árbol nacional de Chile
El documento resume la historia empresarial del departamento de Antioquia en Colombia. Originalmente estaba poblado por indígenas caribes. Los españoles fundaron Santa Fe de Antioquia en 1541 y posteriormente Medellín en 1616. La economía se basó históricamente en la minería de oro, el café y la ganadería. Personajes como Carlos Coriolano Amador, Alejandro Echavarría y Gustavo Toro Quintero lideraron el desarrollo económico y empresas como Colcafé, Postobón y Empresas Públicas de
La Cumbre Mundial de Mujeres 2011 busca destacar a las mujeres líderes políticas y empresariales de todo el mundo. México participa para aprender de otras experiencias y fortalecer la competitividad y productividad de las mujeres mexicanas. La participación de México también le permite incidir en las temáticas a discutir e impulsar el desarrollo laboral de América Latina.
Un computador está compuesto por tres partes principales: la unidad central de procesamiento (CPU), la memoria y las unidades de entrada y salida. La CPU procesa y ejecuta instrucciones, la memoria almacena datos e instrucciones y las unidades de entrada y salida permiten que el usuario interactúe con el computador y acceda a datos externos.
Este documento describe un proyecto educativo llamado PCPI 2.0 que traslada una clase a Internet sin libros de texto ni cuadernos. El proyecto utiliza herramientas web 2.0 como un blog de la profesora, un wiki de los alumnos y videos para motivar a alumnos que han fracasado con metodologías tradicionales. El objetivo es ofrecer recursos educativos y permitir a los alumnos publicar su trabajo utilizando Internet, su medio favorito.
El documento describe cómo Facebook puede usarse como una herramienta pedagógica, permitiendo a estudiantes interactuar con compañeros y profesores para realizar clases virtuales cuando no puedan asistir a clase presencial, y aprovechar la tecnología para aplicar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje de una manera integral y profesional.
Infografía Recursos Educativos para Educación a DistanciaMaria Estrada
Este documento proporciona recursos educativos en línea para dar clases virtuales durante la pandemia de COVID-19, incluyendo cómo usar WhatsApp, Google Classroom, Zoom y Google Docs para impartir lecciones y evaluaciones a distancia, así como consejos para evitar errores comunes en las videoconferencias y usar una pizarra virtual.
Herramientas en la nube aplicadas a la educaciónAndromedagrupob
Este documento describe algunas herramientas en la nube que pueden aplicarse en el ámbito educativo, como Eduwikis, blogs, Facebook y Twitter. Explica brevemente qué son estas herramientas y cómo el autor las ha utilizado en sus clases de posgrado, como repositorios de material didáctico, foros de discusión y para recibir tareas de los estudiantes. La conclusión es que estas herramientas de la nube, si se usan adecuadamente, pueden convertirse en recursos extraordinarios para la labor educativa.
Un blog educativo es una herramienta útil para docentes y estudiantes. Para los docentes, permite ahorrar tiempo y esfuerzo al publicar recordatorios, información sobre las materias, tareas y trabajos sobresalientes de otros estudiantes. Para los estudiantes, les ayuda a construir su propio conocimiento a través de la interacción con el docente y otros estudiantes, y también les permite publicar tareas y portafolios electrónicos. Un blog educativo ofrece posibilidades como consejos para estudiantes, enlaces de información y la inter
El documento propone introducir herramientas colaborativas y de la web 2.0 como Dropbox, blogs, LinkedIn y foros en Moodle en los certificados de profesionalidad para facilitar la interacción entre formadores, alumnos y la adaptación de los contenidos a los cambios del mercado. Se sugiere crear grupos en estas herramientas para compartir documentación y evaluar el aprendizaje de los alumnos a través de sus contribuciones y trabajos.
El documento describe las ventajas de usar líneas de tiempo para organizar información cronológica de manera concisa y jerárquica. Explica que una línea de tiempo debe incluir solo la información más importante en el orden correcto, y que las herramientas para crear líneas de tiempo deben permitir personalización y compartir el contenido fácilmente.
Este documento presenta un curso en línea de 8 secciones para enseñar inglés a estudiantes de educación secundaria y media a través de ejercicios, videos y un enlace a un videojuego donde pueden practicar conversando en inglés. El objetivo es incentivar el uso práctico del inglés en entornos virtuales comunicativos aplicando modelos pedagógicos como el conductista y constructivista. Cada sección cubrirá un tema y contará con recursos como enlaces web y imágenes para explicar, ejercitar e interact
El documento describe la creación de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) para un curso sobre Escuela Para Padres. El EVA presenta tres bloques: introductorio, académico y de cierre. El bloque académico incluye contenido teórico y práctico. El documento también describe la metodología y recursos utilizados, incluyendo foros, chats y tareas.
Este documento trata sobre el uso de blogs en la educación. Explica que los profesores ya no necesitan diseñar sus propias actividades debido a la gran cantidad de recursos disponibles en Internet, sino que deben saber cómo organizar y presentar esos recursos a los estudiantes. Un blog es una forma fácil de presentar información a los estudiantes y permitir que trabajen contenidos individualmente desde su ordenador. Los blogs educativos, o "edublogs", contienen enlaces a recursos educativos y tareas para los estudiantes. Un blog puede usarse como
El documento presenta las expectativas e inquietudes del autor sobre un curso de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El autor espera que el curso permita a los estudiantes desarrollar la capacidad de innovar de manera organizada y fomentar el aprendizaje, la investigación, la lectura y el desarrollo de contenidos y la autonomía. También analiza varias plataformas de cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs), señalando ventajas como la variedad de cursos y certificaciones
El documento describe las diferentes secciones de un aula virtual y cómo se pueden utilizar para impartir conocimientos de manera interactiva a estudiantes que se sienten cómodos usando la web. Incluye secciones para información del curso, comunicación a través de foros, interacción social, exposición de contenidos, retroalimentación y construcción de conocimientos colectivos.
Estructura aula virtual elaboración de marco lógico basado en la metodología ...Nelson Rosero
El documento describe la construcción de un aula virtual siguiendo la metodología PACIE. Se dividió el aula en bloques con diferentes secciones como información, comunicación e interacción, que incluyeron recursos como videos, archivos PDF y foros. El objetivo era que los estudiantes aprendieran sobre elaboración de marcos lógicos a través de exposiciones, ejercicios y evaluaciones en la plataforma virtual.
Este documento presenta el trabajo realizado por una alumna para la materia Entornos Virtuales de Aprendizaje. Incluye una introducción sobre la importancia de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Luego describe diferentes actividades realizadas como parte del curso, incluyendo la creación de un mapa conceptual, una presentación en PowerPoint, un proyecto colaborativo en Padlet, una actividad de investigación en Webquest y una presentación en Prezi. Finalmente, concluye que a través de estas tareas se han adquirido las habil
La clase comenzó con una revisión del trabajo de la sesión anterior para poner al día a los estudiantes que faltaron. Los estudiantes presentaron resúmenes de sus secuencias didácticas y blogs diseñados previamente. Luego, el profesor les pidió a los estudiantes que ingresaran al sitio web Padlet y respondieran preguntas sobre recursos, herramientas y sitios web de colaboración como Padlet, Google Drive y Prezi. Finalmente, vieron un video sobre herramientas educativas y crearon sus propios formul
Este documento describe el diseño de un aula virtual Moodle para un curso de Psicología de la Orientación Educativa. Explica los pasos para crear la cuenta en Moodle y solicitar la implementación del curso. Luego detalla la organización de los materiales del curso por semanas y clases, incluyendo presentaciones, videos, lecturas y talleres. Finalmente, menciona cómo admitir a los estudiantes y editar el espacio virtual.
La sesión 2 del diplomado se enfocó en crear cuentas de Gmail y blogs en Blogger, discutir secuencias didácticas y competencias en el manejo de información, presentar herramientas de colaboración como Google Drive y crear formularios en Google. Las tareas incluyeron tomar capturas de pantalla de Padlet y subirlas al blog, hacer una síntesis de competencias de información y crear y compartir un formulario en Google Drive.
La sesión 3 continuó explorando herramientas digitales como ambientes personales de aprendiz
Chile limita por tierra con Argentina, Bolivia y Perú, y por mar con el Océano Pacífico y el Océano Atlántico. La bandera de Chile conocida como "La estrella solitaria" fue adoptada en 1817 y consiste en un fondo azul con una estrella blanca en el centro, representando respectivamente el mar y cielo, y los tres poderes del estado. El cóndor andino es el ave voladora más grande de América y puede vivir hasta 50 años, mientras que el árbol araucaria es el árbol nacional de Chile
El documento resume la historia empresarial del departamento de Antioquia en Colombia. Originalmente estaba poblado por indígenas caribes. Los españoles fundaron Santa Fe de Antioquia en 1541 y posteriormente Medellín en 1616. La economía se basó históricamente en la minería de oro, el café y la ganadería. Personajes como Carlos Coriolano Amador, Alejandro Echavarría y Gustavo Toro Quintero lideraron el desarrollo económico y empresas como Colcafé, Postobón y Empresas Públicas de
La Cumbre Mundial de Mujeres 2011 busca destacar a las mujeres líderes políticas y empresariales de todo el mundo. México participa para aprender de otras experiencias y fortalecer la competitividad y productividad de las mujeres mexicanas. La participación de México también le permite incidir en las temáticas a discutir e impulsar el desarrollo laboral de América Latina.
Un computador está compuesto por tres partes principales: la unidad central de procesamiento (CPU), la memoria y las unidades de entrada y salida. La CPU procesa y ejecuta instrucciones, la memoria almacena datos e instrucciones y las unidades de entrada y salida permiten que el usuario interactúe con el computador y acceda a datos externos.
El documento habla sobre los conflictos y mecanismos para abordarlos. Define el conflicto y distingue entre problemas, crisis y violencia. Explica que las fuentes de conflicto incluyen recursos escasos, interpretación de hechos, insatisfacción de necesidades y valores. Las formas de abordar un conflicto incluyen el poder, normas e intereses. También describe las etapas de un conflicto y sus elementos como actores, objetivos y posiciones. Finalmente, explica mecanismos principales como la negociación, mediación y
El documento discute varios aspectos clave de la organización escolar en México, incluyendo la división en departamentos y jerarquías, el uso del tiempo escolar, la saturación de grupos de estudiantes, y los desafíos que enfrentan los maestros como la asignación a múltiples escuelas y falta de infraestructura adecuada.
Este documento promueve un programa de marketing multinivel que ofrece a los participantes la oportunidad de ganar dinero a través de la compra y venta de unidades publicitarias en línea, la generación de ingresos por publicidad, y la construcción de equipos de trabajo. El programa ofrece varias formas de ganar dinero, como ingresos diarios, semanales o mensuales residuales, así como el potencial de ganancias más altas. Sin embargo, también advierte que los resultados pueden variar dependiendo de los esfuerzos de marketing individuales.
Cuatro velas representando la paz, la fe, el amor y la esperanza conversan entre sí. Las primeras tres velas se apagan al darse cuenta que esas cualidades ya no son importantes para las personas. Llega un niño que prende nuevamente esas velas con la ayuda de la vela de la esperanza, mostrando que mientras haya esperanza se pueden volver a encender las demás cualidades.
Este documento presenta la metodología PACIE para el uso de recursos informáticos en línea en la investigación educativa. Consta de 3 bloques: Bloque 0 para la presentación del aula virtual, Bloque 1 con material informativo y actividades de aprendizaje, y Bloque 2 para la retroalimentación y despedida. El objetivo es guiar el aprendizaje de forma colaborativa a través de un ambiente interactivo y con el uso de las TIC de manera sincrónica y asincrónica.
La diputada Lucila del Carmen Gallegos Camarena presenta una iniciativa para reformar la Ley General de Salud y la Ley de Asistencia Social a fin de garantizar la atención médica, psicológica y de asistencia social preferente a las víctimas del delito. La iniciativa busca reconocer expresamente los derechos de las víctimas a recibir atención integral que atienda sus necesidades jurídicas, médicas y psicológicas. De aprobarse, las reformas obligarían a priorizar la atención de sal
Este documento trata sobre el uso de la palabra en el contexto laboral y administrativo. Explora cómo la palabra es el principal instrumento de gestión para los líderes y cómo su uso se ve afectado por factores como la ideología gerencial, el lenguaje burocrático y las jergas especializadas. También analiza las condiciones que facilitan una comunicación efectiva basada en valores como la igualdad y el respeto mutuo.
Jordi Carreras nació en Barcelona en 1960 y ha trabajado como director creativo y de arte en agencias de publicidad en varias ciudades durante más de 30 años. Se graduó de la facultad de bellas artes en 1980 y desde entonces ha tenido una prolífica carrera artística que abarca varios estilos como la pintura, el dibujo, el diseño gráfico y la fotografía.
Este documento describe las características deseables de un nuevo maestro en 3 oraciones. Debe tener habilidades intelectuales y didácticas específicas, dominio de los contenidos de la asignatura que imparte y competencias para establecer un clima de aprendizaje positivo. También se espera que tenga una identidad profesional y ética basada en valores como el respeto y la diversidad.
Gabriel García Márquez se está retirando de la vida pública debido a un cáncer linfático cada vez más grave. En una carta de despedida a sus amigos, expresa lo que haría si Dios le diera un poco más de vida, como vestir sencillamente, pasar tiempo al sol y enseñarle a los demás sobre el amor y la felicidad. También aconseja a las personas que expresen su amor a los seres queridos cada día porque el mañana no está garantizado.
La declaración expresa la preocupación por la falta de reconocimiento y protección de los derechos de las poblaciones callejeras en México. Exige que el Estado mexicano garantice el cumplimiento de los derechos humanos para este grupo vulnerable de acuerdo a los tratados internacionales, y que se dejen de implementar programas de "limpieza social" que criminalizan la pobreza. También demanda la participación de las poblaciones callejeras en el diseño de políticas públicas y programas que les afectan.
La pirámide del éxito para los representantes médicos se compone de tres pilares fundamentales: conocimientos, disposición y habilidades. Para tener éxito, es necesario poseer conocimientos exhaustivos sobre los productos que se promueven, mantener una actitud positiva y estar dispuesto a trabajar incluso en días difíciles, y demostrar habilidades para relacionarse con los médicos y obtener información valiosa.
El documento describe el origen y la estructura de los webquest. Resume que los webquest se desarrollaron en 1995 por Bernie Dodge para actividades de investigación donde los estudiantes obtienen información de recursos en internet. Explica que un webquest tiene una introducción, tareas, recursos y evaluación para guiar a los estudiantes a través de un proceso de aprendizaje.
Este documento resume los conceptos básicos de las telecomunicaciones e introduce varios temas como la historia de las telecomunicaciones, las diferencias entre extranet, intranet e internet, los tipos de redes como LAN, MAN y WAN y la importancia de las interconexiones de redes. El objetivo es proporcionar información sobre las nuevas tecnologías de telecomunicación y las tendencias actuales de las compañías de telecomunicaciones.
El documento presenta un resumen del portafolio de servicios de consultoría y asesoría de Marino Cabrera Quintero. Ofrece servicios de consultoría organizacional, capacitación, planeación estratégica y fortalecimiento de la calidad en la gestión para empresas, organizaciones educativas y otros sectores. Cuenta con más de 20 años de experiencia y trabaja con aliados estratégicos para brindar soluciones a la medida de cada cliente.
En este trabajos encontraremos páginas que son de ayuda fundamental para una educación virtual, se explica cada una de ellas, en donde se diferencias y se adjuntan las características, las ventajas y desventajas de las aplicaciones.
Guía didáctica del curso Moodle.
Publicado en: http://www.persedi.com/eva/course/view.php?id=2
Archivos correspondientes a la copia de seguridad del curso publicados en: https://www.dropbox.com/sh/w4hqm5ptli3ey8e/E8oWbBMhlt
Curso diseñado en Moodle 1.9 – octubre/2010
Actividad final: proyecto las redes sociales en el aula.Belen Culasso
El documento describe un proyecto final para un curso sobre el uso de redes sociales en el aula. El proyecto involucra la creación de un grupo en Facebook para que estudiantes compartan trabajos de educación tecnológica e informática. El proyecto será implementado durante 3 meses y evaluará tanto el trabajo manual como el uso de herramientas digitales. El documento también discute las potencialidades y limitaciones del uso de redes sociales en educación.
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. También explora cómo los profesores pueden usar recursos de Internet como podcasts, videos y presentaciones multimedia creados por los estudiantes. Finalmente, concluye que es necesario combinar las nuevas tecnologías con métodos tradicionales y preparar a los estudiantes para usar estas herramient
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. También explora cómo los profesores pueden usar recursos de Internet como podcasts, videos y presentaciones multimedia creados por los estudiantes. Finalmente, concluye que es necesario combinar las nuevas tecnologías con métodos tradicionales y preparar a los estudiantes para usar estas herramient
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo tanto maestros como estudiantes deben adaptarse a estos cambios. También propone usar recursos de la Web 2.0 como podcasts, videos y presentaciones creados por los estudiantes para enseñar contenidos y desarrollar habilidades con la tecnología.
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. Propone usar contenidos de Internet y herramientas web para enseñar a los estudiantes a través de proyectos como podcasts y videos. Finalmente, concluye que los educadores deben conocer e implementar la Web 2.0 de manera adecuada y adaptada a las necesidades de los
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. Propone usar contenidos de Internet y herramientas web para enseñar a los estudiantes a través de proyectos como podcasts y videos. Finalmente, concluye que los educadores deben conocer e implementar la Web 2.0 de manera adecuada y adaptada a las necesidades de los
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. También explora cómo los profesores pueden usar recursos de Internet como podcasts, videos y presentaciones multimedia creados por los estudiantes. Finalmente, concluye que es necesario combinar las nuevas tecnologías con métodos tradicionales y preparar a los estudiantes para usar estas herramient
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. Propone usar contenidos de Internet y herramientas web para enseñar a los estudiantes a través de proyectos como podcasts y videos. Finalmente, concluye que los educadores deben conocer e implementar la Web 2.0 de manera adecuada y adaptada a las necesidades de los
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. También explora cómo los profesores pueden usar recursos de Internet como podcasts, videos y presentaciones multimedia creados por los estudiantes. Finalmente, concluye que es necesario combinar las nuevas tecnologías con métodos tradicionales y preparar a los estudiantes para usar estas herramient
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. También explora cómo los profesores pueden usar contenidos de Internet y herramientas web para enseñar a los estudiantes de manera innovadora a través de podcasts, videos y presentaciones multimedia creadas por los estudiantes.
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. Propone usar contenidos de Internet y herramientas web para enseñar a los estudiantes a través de proyectos como podcasts y videos. Finalmente, concluye que los educadores deben conocer e implementar la Web 2.0 de manera adecuada y adaptada a las necesidades de los
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas. También explora cómo los profesores pueden usar contenidos de Internet y herramientas web para enseñar a los estudiantes de manera innovadora a través de podcasts, videos y presentaciones multimedia creadas por los estudiantes.
La Web 2.0 educativa se refiere al uso educativo de herramientas web como blogs, wikis y redes sociales. El documento discute cómo los estudiantes están familiarizados con estas herramientas y cómo los profesores pueden usarlas para enseñar de manera innovadora, por ejemplo, pidiendo a los estudiantes que creen podcasts, videos o presentaciones multimedia sobre temas de estudio. También describe cómo el aprendizaje híbrido (B-Learning) combina clases presenciales y actividades en línea para aprovechar las ventajas de
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de Tatiana Molina Shvidchenco para el curso de Recursos Audiovisuales. El portafolio resume las cinco unidades del curso, incluyendo lecciones sobre etiqueta en internet, creación de blogs y formularios, planes de lección, y la creación de una webquest. Aunque hubo dificultades con las herramientas tecnológicas, Molina concluye que aprendió mucho sobre aplicaciones nuevas y cómo aplicar la tecnología en la enseñanza.
Este documento describe el uso educativo de la Web 2.0. Explica que la Web 2.0 permite nuevas formas de enseñanza y aprendizaje a través de blogs, wikis, redes sociales y otros recursos en línea. También destaca los desafíos que enfrentan los estudiantes y profesores al usar estas herramientas, y propone estrategias como el aprendizaje basado en proyectos mediados por la tecnología para aprovechar mejor los recursos en línea en el aula.
Este documento describe la Web 2.0 educativa y cómo puede usarse en el aula. Explica que la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y cómo los estudiantes están familiarizados con la tecnología. También explora cómo las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y podcasts pueden usarse para que los estudiantes creen contenido multimedia. Finalmente, discute los beneficios del aprendizaje híbrido (b-learning) y cómo la Web 2.0 puede apoyar la enseñanza y el aprendizaje col
Este documento describe la Web 2.0 educativa y cómo puede usarse en el aula. Explica que la Web 2.0 ha cambiado nuestras costumbres y hábitos, y que tanto profesores como alumnos deben aprender a usar estas herramientas. Propone usar recursos en línea como blogs, wikis y podcasts para que los estudiantes creen y compartan contenido. También discute el aprendizaje híbrido (b-learning) y cómo la Web 2.0 puede ayudar a crear comunidades de aprendizaje.
El documento describe la Web 2.0 educativa y cómo puede usarse en la enseñanza. Explica que la Web 2.0 ha cambiado los hábitos sociales y que ahora es posible usar contenidos de Internet para enseñar a los estudiantes a través de herramientas como blogs, wikis y podcasts. También habla sobre los retos de los estudiantes y profesores al usar estas herramientas y la importancia de combinar las tecnologías nuevas con métodos tradicionales de enseñanza.
La celebración de 2010 como Año Jacobeo constituye una oportunidad excepcional para que todos nosotros conozcamos mejor el contexto en el que nacen los Caminos a Santiago, su esencia y su verdadero significado. Por su ubicación geográfica, nuestra Comunidad de Castilla y León y, en concreto, nuestra ciudad de Burgos, es testigo del paso de los peregrinos por los Caminos que, a lo largo de la historia, les han llevado hasta su destino final: Santiago de Compostela. El interés que éste tema suscita se demuestra en la amplitud y variedad de información publicada. Hay quienes se acercan por mera curiosidad, por la diversidad cultural y paisajística del Camino. Otros, desde su deseo profundo de adentrarse no sólo en un Camino externo sino, también, interior. Por ello, el presente material tiene por objeto convertirse en un recurso didáctico interactivo de apoyo a los alumnos, de carácter abierto, y quiere ser una invitación para que nuestros alumnos admiren el Camino, su valor, su capacidad de transformar a quienes se adentran en su recorrido.
La presente unidad, a modo de webquest, pretende que los alumnos contribuyan, con su trabajo, al desarrollo de la misma. Además de ser protagonistas de su propio aprendizaje, esta experiencia didáctica pretende despertar en los alumnos el gusanillo por convertirse, algún día, en auténticos peregrinos.
El projecte “Treballem els hàbits saludables mitjançant les Tic”consisteix en una sèrie d'activitats en Jclic que treballen els hàbits saludables, així com un joc realitzat en Pissarra Digital on s'avaluen tots els continguts treballats.
OBJECTIUS PLANTEJATS AL PRINCIPI DEL PROJECTE
-Identificar els hàbits saludables i no saludables
-Reconèixer algunes de les relacions que s’estableixen entre la pràctica correcta de l’exercici físic i la millora de la salut.
-Valorar la importància de menjar una dieta vaiada com és la Mediterrània
-Valorar la importància d'adoptar postures correctes en diferents situacions quotidianes
-Adquirir hàbits d’higiene i aplicar-los a la vida diària
-Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma cooperativa i amb sentit crític per a obtindre informació relacionada amb l’Educació física
-Aplicar els coneixements adquirits per tal de portar un estil de vida saludable
Amb l’objectiu de reforçar el gust per la lectura, fomentar la creativitat, facilitar el contacte i la col·laboració entre els alumnes de la Comarca...
Activitat col·laborativa en la qual han participat més de 4.000 alumnes de la comarca del Garraf (Barcelona). En total s’han elaborat 35 narracions, realitzades cadascuna per cinc grups-classe. Un començava, l’altre continuava... Per a tot el procés s’ha utilitzat el recurs Web2 “Wikispaces”.
El documento describe varios proyectos didácticos creados utilizando la plataforma Moodle. Los proyectos cubren temas como amor, monstruos, leyendas y presentaciones personales. Moodle facilita la colaboración entre estudiantes, permite la corrección y mejora del trabajo, y hace posible que los proyectos se compartan digitalmente.
Se creó un blog de aula con el objetivo de proporcionar a los alumnos de nivel avanzado de inglés de la escuela oficial de idiomas oportunidades de práctica de las destrezas de comprensión y expresión orales y escritas, traspasando las paredes del aula; así como la posibilidad de cooperar no solo en su propio aprendizaje, sino también en el de sus compañeros. Nuestros objetivos más específicos también incluían:
- desarrollar la competencia digital de alumnos adultos, en su mayoría inmigrantes digitales,
- potenciar la capacidad de aprender haciendo,
- fomentar el sentimiento de pertenecer a una comunidad de aprendizaje,
- ayudar a los alumnos a crear sus propios entornos de aprendizaje,
- tender un puente entre la cultura de habla inglesa y los alumnos,
- atender las necesidades de los alumnos de manera más individualizada,
- recopilar el trabajo realizado por los alumnos a modo de portfolio en el que ellos pudieran comparar sus producciones al principio del curso con las del final
Se lograron alcanzar en gran medida los objetivos y los alumnos participaron activamente, por lo que el resultado fue muy positivo. La metodología empleada fue principalmente comunicativa, el alumno aprende produciendo, buscando información útil e incluso generando ejercicios de comprensión para el resto de sus compañeros.
En esta experiencia didáctica, se presentan los resultados obtenidos con 64 alumnos del IES Mariano José de Larra de Madrid durante el curso 2008-2009, en el desarrollo y aprendizaje de este contenido basado en un modelo “Aprendizaje 2.0”. Se seleccionaron como recursos didácticos en-línea: Correo Gmail, Blogger como blog o bitácora; Wikispaces , y Pbworks como wikis; y los programas para crear videojuegos Fyrebug, Adventure Maker y RPG Maker. La propuesta tiene por objetivo desarrollar de una forma amena e intuitiva los contenidos curriculares relativos a los videojuegos de la materia optativa de la ESO “Imagen y Comunicación”.
Los cuentos dicotómicos e interactivos constituyen un proyecto innovador en los que se pretende transmitir de una forma lúdica las consecuencias de la toma de diversas decisiones que afectan a la salud y la vida de los y las adolescentes.
Los cuentos son elaborados por alumnos y alumnas de 1º de bachillerato en la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo en el IES Benjamín Jarnés de Fuentes de Ebro (Zaragoza).
De forma individual o en pequeño grupo redactan de forma libre cuentos sobre diversas cuestiones de interés para chicos y chicas de su misma edad incluyendo datos y conceptos obtenidos de la búsqueda en internet; en dichos cuentos existen una serie de decisiones dicotómicas que condicionarán el desarrollo del cuento y la salud y la vida de sus protagonistas.
Amb aquesta experiència pretenem treballar la vivència de la migració a partir d’unes sessions en les que, a través de dibuixos o escrits, depenent de les necessitats, anem parlant del que suposa el fet de migrar per a cada un dels alumnes que hi participen.
És el segon curs que la portem a terme a l’escola, amb els cursos de quart i sisè de primària.
Objectiu
AJUDAR ALS NENS QUE HAN VISCUT LA IMMIGRACIÓ DINS D’UN ENTORN ACOLLIDOR
Partim de la premissa que els nens no ha pres cap decisió de canvi, són fills d’immigrants. És molt important que parlin, expressin allò que senten, el que estan passant, descobrint...
El projecte consisteix en la gravació i producció d'un vídeo clip musical.
També tenim com a objectiu que l'alumne trobi en la música, l'expressió corporal i la imatge una eina d'expressió.
Este documento describe los objetivos y procedimientos para la elaboración y presentación de trabajos realizados por estudiantes con un doble propósito de divulgación científica y solidaridad. Los trabajos pretenden fomentar la creatividad de los estudiantes, promover iniciativas de solidaridad en la escuela, y divulgar contenidos científicos de manera entretenida. El documento explica los pasos para la elaboración de un trabajo, incluyendo la propuesta inicial del profesor, la autonomía de los estudiantes en el proceso de produ
El documento describe un proyecto educativo para conmemorar el centenario del poeta Miguel Hernández que aplica las TIC y el currículo escolar. El proyecto se basa en principios de trabajo colaborativo, participación y enseñanza por competencias. Incluye videos elaborados por los estudiantes sobre el uso de las TIC y apuntes de lengua en clase.
Fer compatible la implantació i ús dels recursos TIC a l'aula amb els mitjans tradicionals propis de l'àrea de VIP a partir de la significativitat del material didàctic emprat: les creacions originals dels propis alumnes i la seva incidència al centre.
Es tracta de desenvolupar les assignatures de Filosofia i Ciutadania (1r BAT) i Història de la Filosofia (2n BAT) a través del blog com a eina 2.0. Els objectius són els següents:
1. Emprar el blog com a eina de reflexió filosòfica.
2. Argumentar sobre els grans temes de la història de la filosofia.
3. Dissenyar un projecte sobre la vida, l'obra i el pensament d'un/a autor/a rellevant de la història.
4. Utilitzar el blog com a diari de classe.
5. Emprar el podcast i el videopodcast com a eines comunicatives i de reflexió.
En la nueva asignatura de 4º de ESO de la Comunidad Valenciana, Trabajo Monográfico de Inves-tigación, los alumnos proponen, llevan a cabo y están en la obligación de exponer en público los resultados obtenidos de una investigación, con todo lo que ésta comporta. Ante la exposición públi-ca de las conclusiones de sus trabajos, creíamos necesario darles ciertas indicaciones acerca de cómo hacerlo con PowerPoint o Impress. Y surgió la reflexión previa de no caer en los errores habituales al exponer una presentación multimedia (limitarse a leer o reproducir textos interminables que aparecían tal cual en las diapositivas de la presentación, sin un hilo estructural, sin imágenes con tamaños apropiados.), sino hacerlo de una manera cuyo resultado fuese una presentación eficaz, eficiente y capaz de cosechar de nuestros alumnos la mayor atención, comprensión y motivación hacia el tema expuesto.
OBJETIVOS
• Detectar en que medida los alumnos del grupo A hacen uso de las estrategias aprendidas pa-ra la elaboración de presentaciones eficaces.
• Comprobar que las presentaciones del grupo A resultan más motivadoras, más interesantes, y consiguen un mayor nivel cognitivo en los receptores de las mismas.
• Detectar hasta que punto la capacidad comunicativa –verbal- (factor humano) es superior o no a la capacidad comunicativa visual y técnica.
• Reconocer el valor añadido que los recursos tecnológicos multimedia (imágenes, videos, animaciones, transiciones, gráficos, etc.) en un buen uso de ellos, pueden aportar a la infor-mación, a la comunicación y al conocimiento.
Internet ha revolucionado el mundo de la comunicación y la información. Vivimos en un mundo sobreinformado, donde constantemente se está generando información. Esta sobrecarga informativa, también conocida con el nombre de infoxicación, afecta a nuestros alumnos de educación secundar-ía. Cuando realizan sus búsquedas a través de Internet se encuentran con miles y miles de páginas con información, y entonces se plantean: ¿Dónde encontrar los datos que busco? ¿Serán fiables los datos que he encontrado?, ¿Cómo seleccionar la información válida de la que no me aporta nada?. Todo ello propicia en los alumnos la desmotivación y el desespero, afectando al proceso de ense-ñanza-aprendizaje y llevándoles de regreso a los métodos tradicionales de búsqueda de información. Como docentes podemos y debemos ayudar a nuestros alumnos a saber buscar información, a ofre-cerles recursos y estrategias con los que dosificar, analizar, seleccionar, enjuiciar críticamente y estructurar la información para no caer en los peligros de la infoxicación. Desde esta experiencia mostramos el trabajo realizado con alumnos de 3º de la ESO en la asignatura de Física y Química con el fin de que éstos adquiriesen ciertas competencias digitales y a la vez aprender distintos con-ceptos de la signatura y que les permitiesen poner remedio a la situación de sobrecarga informativa a la que estamos todos expuestos.
El documento describe un proyecto para usar Facebook como herramienta de apoyo a la docencia. Los objetivos incluyen proporcionar un recurso de fácil acceso para los estudiantes, integrar las asignaturas en el ocio de los estudiantes, mejorar las habilidades TIC, e interactuar más con los estudiantes. El profesor crea grupos de Facebook por curso o nivel y los estudiantes se unen para acceder a recursos como fotos, enlaces y foros. El profesor mantiene el control sobre el contenido y la membresía
Molt més important que aprendre tecnologia és aprendre amb la tecnologia, aprendre a saber utilitzar la informació i aprendre a treballar en el nou entorn. En aquest context, doncs, el repte és ensenyar a aprendre. (Catalunya en Xarxa. Pla estratègic per a la societat de la informació)
La competència digital consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. A més, ajuda a desenvolupar totes i cadascuna de les altres competències.
En el Salvat som molt conscients de la importància de les competències bàsiques i fem que els nostres alumnes tinguin el màxim d’eines al seu abast per desenvolupar-les de la manera més adient.
En els temps actuals on la informació i comunicació son, gairebé, de vital importància, nosaltres hem fet una opció clara:
-Intentar fer competents digitals als nostres alumnes mitjançant
una eina senzilla “Els Blocs”.
Els Blocs ofereixen moltes possibilitats d'ús en processos educatius. Per exemple, per estimular els alumnes a: escriure, intercanviar idees, treballar en equip, dissenyar, visualitzar de manera instantània el que produeixen, etc. Per això tenim diferents bloc: Cuc-Ràdio, és una aposta per a fomentar l’expressió oral. El Cuc de l’Aula d’Acollida, Els Primers del Salvat i Racó de 5è i 6è són blocs de classe on l’atractiu és impulsar l’escriptura i intercanviar aprenentatges.
Finalment el bloc Gran. ”Escola Joan Salvat Papasseit” utilitzat com a instrument d’informació i comunicació amb les famílies.
La nostra escola fa tres anys que té un bloc allotjat al servei xtec “ Escola Salvat Papasseit de Santa Coloma” és un bloc de primària i infantil on es publiquen les notícies de l’escola. La bona rebuda que ha tingut sempre aquest bloc ens va portar a plantejar-nos la possibilitat de crear-ne d’altres on els nens poguessin dir-hi la seva no solament a nivell de comentari, sinó participant activament i creant els seus propis articles.
Ens vàrem adonar que no podia ser un bloc creat a xtec de bloc, ja que els alumnes no podien tenir compte propi, per això vàrem decidir allotjar el bloc del projecte dels dofins a la plataforma blogger.
“Dofins del Salvat Papasseit 1r . Primària” és un bloc on tenen accés professors i alumnes de 1r, aquests últims a través d’un compte que tenim creat per 1r-A .
Els alumnes escriuen els seus petits textos amb la supervisió del professorat i a l’hora de publicar signen amb el seu nom i un dibuix .
El bloc és una eina útil on els alumnes han pogut plasma a través de l’expressió orals, escrita i gràfica el que han après sobre els dofins.
A la presentació del bloc trobem:
“Aquest bloc el tenim per:
- Consultar informació a Internet .
- Per fer activitats online.
- Per publicar les nostres descobertes i treballs.”
El procés del treball al bloc anava lligat al treball progressiu del projecte, va tenir diferents fases:
-Distribuir els nens per parelles de treball.
-Repartir les preguntes i dubtes a resoldre.
-Cercar les imatges adients a Internet.
-Redactar la resposta a cada pregunta.
-Escriure en l’entrada del bloc.
-Practicar la lectura en parelles de treball.
-Gravar la lectura del nostre escrit , amb el programa Audacity
-Publicar l’entrada al bloc. Amb l’escrit, la imatge d’Internet, la lectura del text i la foto del moment en que gravàvem.
Aquest bloc el vàrem utilitzar durant el projecte, al 1r trimestre, després ha quedat inactiu
Objectius del treball:
-Conèixer eines tecnològiques aplicables a l’educació.
-Adquirir domini d’eines TIC i TAC en diferents formats: recerca per Internet d’informació,text, vídeo , imatge i àudio.
-Iniciar el treball de les destreses bàsiques per l'elaboració d’un bloc.
-Implementar les TIC dins del currículum.
-Millorar la lectura (entonació, respecte per la puntua
"Computers Made Easy" és una assignatura optativa per aprendre aplicacions TIC en llengua anglesa. A banda d'assignatura optativa per al primer cicle de la ESO, també l'utilitzem com a eina de suport per millorar la competència digital i en llengua anglesa en altres nivells i àrees.
El nostre centre, IES Icària, desenvolupa des de l'any 2000 projectes d'innovació educativa de l'àrea de llengua estrangera, anglès, d'ús de les TIC per a l'aprenentatge de l'anglès i també AICLE, d'aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera. Els continguts de "Computers Made Easy" encaixen en aquest marc en les seves dues vertents: com a assignatura AICLE i en l'ús de les TIC.
Tanmateix, ens vam adonar que l'alumnat desconeixia la terminologia de l'àmbit dels ordinadors i Internet en anglès, la qual cosa dificultava el treball amb suport TIC a l'aula de llengua anglesa o de matèries AICLE, i també tenia moltes llacunes en l’àmbit TIC: desconeixia les eines Web 2.0, eines col•laboratives, eines que els permeten millorar el seu rendiment acadèmic, eines d'edició, eines que poden servir de portafoli del seu aprenentatge (bloc, enregistrament de so) etc.
L'elaboració del material de "Computers Made Easy" dóna resposta a aquestes necessitats.
Vam triar el format de bloc perquè és fàcilment editable, es pot actualitzar ràpidament, i l'alumnat pot accedir a aquest "dossier" virtual, sense despesa de paper, sense malmetre el medi ambient, i és accessible a qualsevol lloc i en qualsevol moment
Dentro del ciclo formativo de Administración de Sistemas Informáticos (FP de Informática), la asignatura de Implantación de Aplicaciones Informáticas de Gestión es la asignatura que más claramente entra en contacto con el mundo de la empresa. La novedad de como hemos enfocado la asignatura es en la utilitzación de software de gestión empresarial de código abierto. Ello ofrece múltiples ventajas para las empresas, y ayuda al desarrollo de la cultura del software libre.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Utilización de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial en los PCPI Un caso práctico: http://pcpiinformaticaburgos.blogspot.com http://wikis.educared.org/certameninternacional/?w=961 http://pcpiauxiliarinformatica.ning.com Profesor: Carlos Iglesias Alonso