Este documento describe el ePortfolio, que es una colección digital de trabajos y logros de un estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo. Explica las similitudes y diferencias entre el portafolio tradicional y el ePortfolio digital. También describe las características generales del ePortfolio, como que permite compartir experiencias de aprendizaje y evaluar competencias. Finalmente, detalla los objetivos del ePortfolio, como guiar el aprendizaje del estudiante y promover la reflexión sobre su progreso.

1. ePortfolio
Nagore Ipiña Larrañaga
Universidad de La Laguna, Noviembre 2010

2. Indice
• Introducción
• Portfolio vs. ePortfolio
• ¿Qué es un ePortfolio?
• Características generales
• Objetivos del ePortfolio
• Diferentes tipos del ePortfolio
• Ventajas e Inconvenientes
ePortfolio 2

3. Indice
• Centrándonos en el alumno…
• Centrándonos en el tutor
– Actividades de enseñanza-aprendizaje
– Actividades de evaluación: Evaluación de
competencias
• Proceso para comenzar a utilizar el
ePortfolio
• Algunos ejemplos y experiencias
ePortfolio 3

4. Indice
• Nuestra experiencia:
– Contexto
– Competencias transversales
– ¿Por qué Mahara?
– Mahara
– Mahara en HUHEZI
ePortfolio 4

5. Introducción
80’s
El uso originario del portfolio proviene del
trabajo realizado por
arquitectos, diseñadores, fotógrafos, artist
as… aquellos profesionales que podían
presentar productos realizados
(planos, bocetos, fotos…)
como muestra de su trabajo.
ePortfolio 5

6. Introducción
Portfolios basados en el
producto
ePortfolio 6

7. Introducción
Pero en educación…
90’s
… se le han intentado añadir otros
aspectos
ePortfolio 7

8. Introducción
La reflexión sobre el producto
Muestra del proceso
ePortfolio 8

9. Introducción
2000
Del Portfolio
Al ePortfolio
ePortfolio 9

10. Portfolio vs. ePortfolio
Diferencias
Similitude
s
Portfolio ePortfolio
ePortfolio 10

11. Similitudes
• una colección de los mejores trabajos del
estudiante

12. Similitudes
• un conjunto de evidencias que permita
demostrar el progreso a través del tiempo

13. Similitudes
• una estrategia de aprendizaje

14. Similitudes
• un repositorio de materiales recolectados
para la evaluación

15. Similitudes
• un espacio para el desarrollo
profesional…

16. Portfolio vs. ePortfolio
Diferencias
Similitude
s
Portfolio ePortfolio
ePortfolio 16

17. Diferencias
• El ePortfolio es más barato y más fácil de
usar y mantener

18. Diferencia
s
• El ePortolfio no es físico por lo que no hay
que transportarlo de un sitio a otro

19. Diferencia
s
• El ePortfolio puede ser compartido con
muchos a la vez

20. Diferencia
s
• El ePortfolio permite presentar la misma
evidencia de diferente manera para
diferentes objetivos y/o audiencias

21. Diferencia
s
• El ePortfolio permite utilizar diferentes
recursos multimedia

22. Pero…¿qué es un ePortfolio?
ePortfolio 22

23. )
¿qué es un ePortfolio?
“Colección de trabajos (…) que
“An e-portfolio is a learner-driven collectionilustra los esfuerzos, progresos y
of
“El eP universitario es una herramienta que
digital objects demonstratingproduct, created byen una o más áreas
rendimiento the learner,
“An eP is
contieneachievements and the
los logros más relevantes de unlo largo del tiempo. (Barrett,
experiences, evidence ofa
a periodo vital: digital artifacts articulating
collecting of como periodo
estudiante en este
learning. E-portfolios provide learners with a 2005)”
formativo decisivoexperiences, achievements and learning”.
y relacionado con la profesión
structured way of recording their learning
que se and work (JISC, Introducing e_portfolios)
experiences prevé quehistory. E-portfolios be parte
este periodo ocupe una
En definitiva….
developed quickly and easily… to capture live Si bien se
importante de un portfolio más extenso.
evidence through the use of los logros finales y más tarde
idearon para mostrar mobile phones and
Potente herramienta verdaderamente
“Segúndevices, and can include a
se adaptaron para acompañar elunrange de
point-of-view Banks (2004), un eP es proceso
centrada en el estudiante y basada en
medio electrónicoaprendizaje entendido como un
enseñanza y evidence suchalumnos
of digital para que los as
la publicación de evidencias de
graben sus progresivo de mejora blogs”
camino trabajos, sus logros, para que es el uso
cognitiva,
audio, video, photographs andaprendizaje”. (Barberá, Gewerc, &
reflexionen sobre su propio aprendizaje y días en las
evaluativo el que prima en nuestros
(Miller, 2008: Australian Flexible Learning Rodriguez Illera, 2009
universidades europeas.” (Barberá,
compartan y reciban apoyo sobre sus Gewerc, &
Framework)
experiencias.” (Alonso & Bláquez, 2006)
Rodriguez Illera, 2009)
ePortfolio 23

24. ¿Qué es?
De modo general podemos decir que se
trata de una colección de documentos
que pueden ser mostrados como
evidencias del proceso de aprendizaje y
los logros de un sujeto.
ePortfolio 24

25. ¿Qué es?
Por lo cual …
No son clases lógicas ni naturales sino más
bien colecciones definidas por y para
unos intereses concretos.
ePortfolio 25

26. ¿Qué es?
En este contexto tiene la doble función de…
ePortfolio 26

27. ¿Qué es?
1
Recoger y reflejar las experiencias de
aprendizaje y logros más significativos de
una persona de forma continuada.

28. ¿Qué es?
2
Informar de forma clara sobre el nivel de
competencia y de otras experiencias
importantes a lo largo de su aprendizaje o
de su carrera.
ePortfolio 28

29. ¿Qué es?
Algunas metáforas para
entender el ePortfolio
(Mellado, 2007)
Espejo Mapa
Soneto
ePortfolio 29

30. ¿Qué es?
Espejo
Retrato de su creador
ePortfolio 30

31. ¿Qué es?
Mapa
Permite enlazar la matriz de
conocimientos y habilidades con
ejemplos de evidencias
ePortfolio 31

32. ¿Qué es?
Soneto
Consiste en ser creativos en la estructura
y formato para que refleje la personalidad
de su autor
ePortfolio 32

33. Características generales
• El control del mismo pasa al sujeto de
aprendizaje, de allí que se predisponga a
una personalización del proceso
• La posibilidad de compartir las
experiencias de aprendizaje con otros y
en diferentes contextos.
ePortfolio 33

34. Características generales
Un enfoque de enseñanza que pretende
que los sujetos desarrollen aprendizajes
profundos, estableciendo relaciones entre
las experiencias de aprendizaje que se
desarrollan en varios contextos y no solo
en clase.
ePortfolio 34

35. Uso del ePortfolio
ePortfolio 35

36. Objetivos del ePortfolio
Guiar al estudiante en su actividad y
en la percepción de su progreso
ePortfolio 36

37. Objetivos del ePortfolio
Estimular al estudiante para que se preocupe de
su proceso de aprendizaje y no solo de sus
primeros resultados
ePortfolio 37

38. Objetivos del ePortfolio
Destacar la importancia del desarrollo individual
ePortfolio 38

39. Objetivos del ePortfolio
Integrar los conocimientos previos en la situación
de aprendizaje
ePortfolio 39

40. Objetivos del ePortfolio
Evaluar tanto el proceso como el
producto

41. Objetivos del ePortfolio
Motivar al estudiante a reflexionar sobre
su propio aprendizaje, participando en el
proceso de evaluación

42. Objetivos del ePortfolio
Desarrollar destrezas colaborativas entre
los estudiantes

43. Objetivos del ePortfolio
Promover la capacidad de resolución de
problemas

44. Objetivos del ePortfolio
Estructurar las tareas de aprendizaje

45. Objetivos del ePortfolio
Proveer a los profesores de información
para ajustar los contenidos a las
necesidades de los estudiantes

46. Pero como en la variedad está el
gusto….
ePortfolio 46

47. Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Desarrollo profesional
• Aprendizaje
• Evaluación
ePortfolio 47

48. Diferentes tipos de ePortfolios
• Desarrollo profesional
• Aprendizaje
• Evaluación
ePortfolio 48

49. Demostración
• Es la carta de presentación
• Contiene una selección de muestras en
función del destinatario
• Suele ser útil para la búsqueda de empleo
Ejemplo
ePortfolio 49

50. Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Aprendizaje
• Evaluación
ePortfolio 50

51. Desarrollo profesional
• Recolección de evidencias a través del
tiempo
• Es un ePortfolio sobre todo de producto
Responsabilidades de enseñanza
• Ejemplo: Un portfolio de enseñanza-
Filosofía
docente
aprendizaje
Metodología de enseñanza
Esfuerzos para mejorar la
enseñanza
Resultados de la práctica docente
Balance y metas
ePortfolio 51

52. Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Desarrollo profesional
• Evaluación
ePortfolio 52

53. Aprendizaje
• Recopilación de las actividades y tareas
asignadas para alcanzar los objetivos de
aprendizaje y su análisis reflexivo de
autoevaluación sobre los logros.
Ejemplo
ePortfolio 53

54. Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Desarrollo profesional
• Aprendizaje
ePortfolio 54

55. Evaluación
• Recogida de muestras de trabajos a lo
largo de un periodo que demuestren el
desarrollo del alumno.
ePortfolio 55

56. Evaluación
Permite…
• Evaluar tanto el proceso como el producto
• Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio
aprendizaje
• Desarrollar destrezas colaborativas entre el
alumnado
• Promover la capacidad de resolución de
problemas
• Proveer a los profesores de información para
ajustar los contenidos del curso a las necesidades
de los estudiantes. ePortfolio 56

57. Todos comparten…ventajas
básicas
ePortfolio 57

58. Comparten..
Objetivar las evidencias
ePortfolio 58

59. Comparten..
Reflexionar y valorar el interés y
adecuación de los documentos o
evidencias
ePortfolio 59

60. Objetivar evidencias, reflexionar y
valorar requieren…
• Capacidad de reunir y de seleccionar los
documentos más adecuados
• Capacidad para justificar la relevancia de
los documentos seleccionados para el
propósito del portafolio
ePortfolio 60

61. Objetivar evidencias requiere…
• Responsabilidad sobre lo que se muestra
como evidencia
• Capacidad de diálogo sobre las
evidencias
ePortfolio 61

62. ¿Pero… la herramienta por si sola es
útil?
La herramienta sin un cambio (entre otros
aspectos) metodológico no puede generar
los resultados esperados
ePortfolio 62

63. Cambio de metodologías
Además de en el producto… énfasis en el
proceso de aprendizaje
Dotar de un mayor protagonismo a los
estudiantes
ePortfolio 63

64. Cambio de metodologías
Preparar a los estudiantes para un proceso
de aprendizaje a lo largo de toda la vida
ePortfolio 64

65. Cambio de metodologías
Importancia de los procesos de
demostración y comunicación de los
aprendizajes realizados a través del
tiempo
ePortfolio 65

66. Cambio de metodologías
Hacer hincapié en el valor y la adecuación
del conocimiento práctico
ePortfolio 66

67. Pero como todo el eP… tiene…
Ventajas
Inconvenientes
ePortfolio 67

68. Ventajas
• Promueve la participación del estudiante
al monitorear y evaluar su propio
aprendizaje
• Requiere que los estudiantes asuman la
responsabilidad de sus aprendizajes
• Provee la oportunidad de conocer
actitudes de los estudiantes
ePortfolio 68

69. Ventajas
• Provee información valiosa sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje
• Se pueden examinar las competencias
• Se pueden adaptar a diversas
necesidades, intereses y habilidades de
cada estudiante
• Promueve la autoevaluación y control del
aprendizaje
ePortfolio 69

70. Ventajas
• Certifica la competencia del alumno,
basando la evaluación en trabajos más
auténticos
• Permite una visión más amplia y profunda
de lo que el alumno sabe y puede hacer
• Provee una estructura de larga duración
• Transfiere la responsabilidad de demostrar
la compresión de conceptos,
procedimientos y actitudes hacia el
alumno ePortfolio 70

71. Ventajas
• Tiene un carácter cooperativo, implica al
alumno y al profesor
• Proporciona buenos hábitos cognitivos
• Es un producto personalizado
ePortfolio 71

72. Pero no todo son ventajas…
ePortfolio 72

73. Inconvenientes
• Consume mucho tiempo del tutor/ de la
tutora y del estudiante
• Requiere refinamiento del proceso de
evaluación, ha de estar muy sistematizado
en referencia a los objetivos y/o avances
• La generalización de los resultados es
limitada
• Puede presentar deshonestidad por estar
elaborado fuera del aula
ePortfolio 73

74. Inconvenientes
• Falta de seguridad del alumno por no
estar haciéndolo bien
• Implica un alto nivel de autodisciplina y
responsabilidad por parte del estudiante y
del tutor
ePortfolio 74

75. Situación actual…
El nuevo contexto universitario requiere:
• Herramientas de evaluación centradas
en el estudiante
• Transparencia en el desarrollo, la
evaluación y la acreditación de un
conjunto de competencias.
ePortfolio 75

76. Solución…
El ePortfolio
ePortfolio 76

77. El ePortfolio puede ser…
Una herramienta de gran potencial en el
desarrollo y la evaluación de competencias,
máxime si asegura espacios creativos y
auténticos para la toma de decisiones,
la retroalimentación continua del
proceso y la autoevaluación
ePortfolio 77

78. El ePortfolio puede ser…
Proceso Producto
4P
s
Pedagogía Progresión
ePortfolio 78

79. Centrándonos en el alumno…
ePortfolio 79

80. ¿Qué aporta al estudiante?
L@s
alumn@s
• Integran el conocimiento adquirido con los
conocimientos previos y construyen
modelos mentales conectados.
ePortfolio 80

81. ¿Qué aporta al estudiante?
L@s
alumn@s
• Entienden y aplican conceptos, en lugar
de memorizarlos de forma mecánica.
ePortfolio 81

82. ¿Qué aporta al estudiante?
L@s
alumn@s
• Aprenden a aprender de manera
autónoma.
ePortfolio 82

83. ¿Qué aporta al estudiante?
L@s
alumn@s
• Inician su aprendizaje profesional desde el
razonamiento reflexivo. El redactar y
organizar hace evidente la organización
del pensamiento y el aprendizaje que se
va realizando.
ePortfolio 83

84. Proceso del estudiante
1
Recogida de evidencias
2
Selección de evidencias
3 Reflexión sobre
evidencias
4
Publicación en el portfolio
ePortfolio 84

85. 1 Recogida de evidencias
Recogida de todas las evidencias
determinadas por los objetivos y
competencias definidas
ePortfolio 85

86. 2 Selección de evidencias
Elección de los mejores trabajos realizados
o las partes de aquellas actividades que
muestren un buen desarrollo en el
proceso de aprendizaje
ePortfolio 86

87. 3
Reflexión sobre las evidencias
Inclusión de los procesos reflexivos sobre
los puntos débiles, fuertes y propuestas
de mejora partiendo de las evidencias
seleccionadas
ePortfolio 87

88. 4 Publicación
Organización de las evidencias con una
estructura ordenada y
comprensible, dejando constancia de que
es un proceso en continua evolución.
ePortfolio 88

89. Evidencias
¿Qué es una evidencia?
ePortfolio 89

90. Evidencias
Una evidencia es un
conocimiento del que
podemos afirmar la validez de
su contenido, con certeza, sin
sombra de duda
ePortfolio 90

91. Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para
demostrar la evolución del estudiante
hacia la meta propuesta.
ePortfolio 91

92. Las evidencias pueden ser…
• Académicas: documentos de trabajo en
grupo, actividades de clase, trabajos
individuales como mapas
conceptuales, informes, entrevistas, trabaj
os realizados por iniciativa propia como
grabaciones de expertos…
• De otros contextos:
fotos, videos, experiencias…
ePortfolio 92

93. Centrándonos en el tutor/la
tutora…
ePortfolio 93

94. Parafraseando las famosas metáforas
de Wilson (1995)…
Si piensas en la enseñanza como… Entonces piensas en el portfolio
como…
Un producto para ser transportado Un conjunto de evidencias y/o
elementos predefinidos por el profesor
que reproducen el producto que se
ha transmitido
Un conjunto de estrategias que Un sistema de evidencias
pretenden cambiar y ampliar los seleccionadas por el alumno/a
esquemas de los individuos como resultado de la reflexión
sobre su propio proceso de
aprendizaje
Un conjunto de estrategias que Un sistema de evidencias
requiere la participación en la seleccionadas por el alumno/a
comunidad en las actividades reflexionadas y
ePortfolio
compartidas
94
en comunidad, compartiendo

95. ¿Qué podemos pedirles a los
estudiantes?
Podemos utilizar el
ePortfolio como
herramienta de…
1
Enseñanza-Aprendizaje
2
Evaluación
ePortfolio 95

96. ¿Qué podemos pedirles a los
estudiantes?
Podemos utilizar el
ePortfolio como
herramienta de…
1
2
Evaluación ePortfolio 96

97. Como herramienta de Enseñanza-
Aprendizaje
• Carpeta de auto-diagnóstico: se recogen
los conocimientos previos
• Carpeta de trabajo individual: se recogen
actividades realizadas a nivel personal
(mapas, reflexiones…)
• Carpeta de trabajo grupal: se recogen
actividades realizadas a nivel grupal
ePortfolio 97

98. Como herramienta de Enseñanza-
Aprendizaje
• Carpeta de comunicación: evidencias de
que se ha producido interacción entre
alumno-alumno / alumno-tutor/a (ej.
Interacción en los foros, entrevistas…)
ePortfolio 98

99. Como herramienta de Enseñanza-
Aprendizaje
• Carpeta de otras tareas propuestas:
Cualquier otra evidencia de aprendizaje y
competencia especifica, recogida
libremente pero justificando su inclusión y
realizando una reflexión personal sobre lo
que han aprendido y desarrollado a través
de ellas
ePortfolio 99

100. ¿Qué podemos pedirles a los
estudiantes?
Podemos utilizar el
ePortfolio como
herramienta de…
1
Enseñanza-Aprendizaje
2
ePortfolio 100

101. Como herramienta de evaluación
El ePortfolio se entiende como una
herramienta pedagógica que recopila
todas las evidencias auténticas de
aprendizaje y trabajos diversos que realiza
el estudiante a lo largo de un curso, un
periodo o proceso educativo determinado.
ePortfolio 101

102. Como herramienta de evaluación
• La evaluación que realizan a través de los
eP no solo la ejecuta el profesorado, los
alumnos/as también se evalúan entre sí.
– Evaluación
– Autoevaluación
– Coevaluación
ePortfolio 102

103. Como herramienta de evaluación
Podemos evaluar el contenido de las
materias por medio de evidencias como
mapas conceptuales de la materia,
examen…
Pero…. ¿Cómo podemos evaluar las
competencias?
ePortfolio 103

104. Evaluación de competencias
El ePortfolio funciona como….
instrumento de
acompañamiento de la
autorregulación
instrumento de evaluación
ePortfolio 104

105. Evaluación de competencias
Evaluación = Assessment
(del lat. assidere…)
significa…
“sentarse junto
a..”
ePortfolio 105

106. Evaluación de competencias
Kiraly (2000) describe la evaluación como…
“El proceso de sentarse y trabajar junto al
alumno en una búsqueda mutua de
nuevos conocimientos”
ePortfolio 106

107. Evaluación de competencias
Por lo cual…
La evaluación…
es parte del proceso enseñanza-
aprendizaje
y…
ePortfolio 107

108. Evaluación de competencias
… un procedimiento dirigido a fomentar los
procesos autorreguladores
ePortfolio 108

109. Evaluación de competencias
Zabalza (2003) también nos recuerda que
La capacidad de evaluar aprendizajes
es una de las diez competencias clave
de un docente universitario
ePortfolio 109

110. Evaluación de competencias
El trabajo por competencias permite:
1
Realizar una autoevaluación inicial
que ayuda al estudiante a situarse en su
nivel y entrever lo que es capaz o no de
hacer
ePortfolio 110

111. Evaluación de competencias
2
Trabajar en la asignatura con objetivos
muy concretos
ePortfolio 111

112. Evaluación de competencias
3
Observar gradualmente en qué medida se
va mejorando en cada competencia a
través de las autoevaluaciones
regulares
ePortfolio 112

113. Evaluación de competencias
4
Concienciar al aprendiz, a través de la
búsqueda de evidencias, a demostrar qué
es capaz de hacer.
ePortfolio 113

114. Evaluación de competencias
Para ello el ePortfolio deberá…
ePortfolio 114

115. Evaluación de competencias
Contener trabajos de los estadios iniciales
de aprendizaje así como trabajos de
estadios posteriores.
ePortfolio 115

116. Evaluación de competencias
Contener más de un documento para las
distintas habilidades y subhabilidades
ePortfolio 116

117. Evaluación de competencias
Contener parrillas de autoevaluación
ePortfolio 117

118. Evaluación de competencias
Contener preguntas-guía que servirán
para el desarrollo de las tutorías
ePortfolio 118

119. Evaluación de competencias
Contener reflexiones pertinentes en cada
fase del proceso
ePortfolio 119

120. Evaluación de competencias
A diferencia de otro tipo de herramientas
evaluativas, los portafolios conllevan un
diálogo comprensivo sobre las evidencias
de aprendizaje que posibilita su
modificación y mejora de la comprensión.
(Rodriguez Illera, 2009)
ePortfolio 120

121. Evaluación de competencias
El ePortfolio permite…
Ir monitoreando la evolución del proceso de
aprendizaje por parte del profesor y por el
mismo estudiante, de tal manera que se
puedan ir introduciendo cambios durante
dicho proceso.
ePortfolio 121

122. Evaluación de competencias
Para ello es necesario que se compartan
los criterios de evaluación de manera
tangible y comprensible para los
estudiantes.
(no basta con transmitir la puntuación y el
porcentaje de cada prueba)
ePortfolio 122

123. Evaluación de competencias
Necesidad de descriptores
competenciales…
Desglose de habilidades,
conocimientos, actitudes y operaciones
mentales que el alumno deberá activar
para realizar una tarea concreta
ePortfolio 123

124. Evaluación de competencias
Los descriptores ayudan al estudiante a
situarse en su nivel de competencia
ePortfolio 124

125. Evaluación de competencias:
pasos a seguir
1
Elección de las competencias que se
evaluarán
Ejemplo: GESTIÓN DE
PROBLEMAS/CONFLICTOS
ePortfolio 125

126. Evaluación de competencias:
pasos a seguir
2 Definición de la competencia
Ejemplo: GESTIÓN DE
PROBLEMAS/CONFLICTOS
Definición: Actuar de modo proactivo ante los problemas que
surjan, proponiendo varias respuestas y, asimismo, avanzando
resultados hipotéticos que posibilitarán la elección de la respuesta
más eficaz, para aplicarla y evaluarla en el contexto de los trabajos a
realizar.
ePortfolio 126

127. Evaluación de competencias:
pasos a seguir
3
Desglose de la competencia por
indicadores (componentes) y niveles
COMPETENCIA GESTIÓN DE CONFLICTOS
(Componentes)
1er NIVEL 2º NIVEL 3er NIVEL
Analizar e El análisis es superficial Se ha analizado el Se ha realizado un
identificar los y no se identifican problema de manera análisis general del
componentes de claramente los general, sin profundizar problema, profundo y
componentes de la demasiado, pero los adaptado al contexto;
un situación situación conflictiva componentes de la los componentes de la
conflictiva situación conflictiva han situación conflictiva han
(elementos que sido identificados sido identificados
intervienen, claramente claramente y se han
razones, establecido sus
consecuencias... vinculaciones
)
ePortfolio 127

128. Evaluación de competencias:
pasos a seguir
4
Elaboración de herramientas para
la evaluación, seguimiento y
observación
Ejemplo: Rúbricas
ePortfolio 128

129. Evaluación de competencias:
pasos a seguir
5
Contraste con el alumno del
logros de competencias
Por medio de
entrevistas
ePortfolio 129

130. Recapitulando
…
La utilización del ePortfolio como
herramienta de evaluación
requiere…
• Tiempo
• Preparar a los estudiantes y
tutores
• Utilizar herramientas claras
ePortfolio 130

131. Recapitulando
… Planificar lo que hay
El proceso…
que hacer
Feedback y
Hacerlo
orientación
Analizar y
Compartir la reflexionar sobre lo
evidencia que se ha
aprendido o hecho
Escoger pruebas
que justifiquen lo
aprendido o hecho
ePortfolio 131

132. Para comenzar a utilizar el eP
ePortfolio 132

133. Para comenzar a utilizar el eP
1 Definición del sentido del
eP
2 Comprensión del sentido del
eP
3 Preparación
ePortfolio 133

134. 4 Motivació
n
5 Implementaci
ón
6 Revisión
ePortfolio 134

135. 1Definición del sentido del
ePortfolio
El grupo de tutores:
Decidir para qué lo vamos a utilizar
ePortfolio 135

136. 2
Comprensión del sentido del
ePortfolio
Los estudiantes deberán comprender para
qué y por qué vamos a utilizar el ePortfolio
ePortfolio 136

137. 3 Preparación el eP
El tutor/ la tutora
1. Establecer objetivos
2. Describir resultados de aprendizaje y
competencias
3. Elaborar una guía de evaluación dónde
aparezcan los criterios que se van a utilizar para
valorar los trabajos
El alumno
1. Estructurar y organizar la forma de recibir
información
ePortfolio 137

138. 4 Motivación
El tutor/ la tutora deberá motivar al alumno
por medio de feedbacks
permanentes, seguimiento…
ePortfolio 138

139. 5 Implementación
El estudiante deberá decidir qué evidencias
de aprendizaje utilizará para justificar el
desarrollo de las competencias
ePortfolio 139

140. 6 Revisión
Una vez acabado el proceso realizar una
pequeña investigación para poder
identificar posibles aspectos a mejorar y
reforzar los puntos fuertes.
ePortfolio 140

141. Para que funcione…
• Determinar el propósito
• Sistema flexible
– Opción de personalización
ePortfolio 141

142. Para que funcione…
• Motivación e implicación del tutor
– Establecer los criterios de evaluación y
evaluar el contenido
– Feedback constante y constructivo
– Comunicar los resultados a los estudiantes
• Foro de ayuda entre tutores
• Acceso a Internet
ePortfolio 142

143. Algunos ejemplos y
experiencias
WHL Graduate School of Business and
Economics (Germany)
Documento completo de la experiencia
Assessment of generic competences
ePortfolio 143

144. Algunos ejemplos y
experiencias
Boston university
(USA)
ePortfolio 144

145. Algunos ejemplos y
experiencias
Universidad de Murcia
Documento completo de la experiencia
ePortfolio reflexivo
ePortfolio 145

146. Algunos ejemplos y
experiencias
Universidad de Zaragoza
Documento completo
Presentación del portfolio de evaluación
ePortfolio 146

147. Algunos ejemplos y
experiencias
Universitat Pompeu Fabra
Documento completo sobre la experiencia
Evaluación en la asignatura de Gramática y
Análisis del Discurso Alemán
ePortfolio 147

148. Algunos ejemplos y
experiencias
Universidad de Sevilla
Documento completo
Como herramienta de evaluación en la asignatura
de Tecnología Educativa
Documento completo
En la asignatura de Diseño de Programas de
Evaluación
ePortfolio 148

149. Algunos ejemplos y
experiencias
Universidad del País Vasco
Documento completo
El proyecto Elkarrikertuz
ePortfolio 149

150. Recordad que…
El Portfolio es intransferible, la
documentación socializable
El proceso, productos y evaluación son
propios y exclusivos de cada estudiante
La información y contenidos son
comunes
ePortfolio 150

151. ¿Nosotros cómo lo hacemos?
ePortfolio 151

152. HUHEZI
Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación de
Mondragon Unibertsitatea

153. El portfolio electrónico se utiliza para
evaluar el desarrollo de
competencias transversales

154. Experiencia del Portafolio electrónico
Nuestros comienzos…
¿Qué entendemos por
competencia?

155. Experiencia del Portafolio electrónico
“La capacidad de responder a
demandas complejas y llevar a cabo
tareas diversas de forma adecuada.
Supone la combinación de
habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una
acción eficaz.”
Proyecto DeSeCo (2002)

156. Experiencia del Portafolio electrónico
Una vez definido el termino…
¿Qué perfil buscamos en
nuestros alumnos?

157. Experiencia del Portafolio electrónico
Perfil profesional en el que se
combinen
Competencias específicas
y
Competencias transversales

158. Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias
transversales
Son comunes para todos los
nuevos grados que ofrece
Mondragon Unibertsitatea
Ciencias de la
Educación Ingenierías
Emprendizaje y
Liderazgo
Administración Comunicación
de Empresas audiovisual

159. Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias
transversales
• Trabajo en Equipo y Liderazgo
• Comunicación Eficaz
• Aprender a Aprender
• Gestión de Problemas / Conflictos
• Visión Global

160. Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias
transversales
Problema
¿Cómo conocer, evaluar… el
desarrollo de estas competencias?

161. Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias
transversales
Solución…
¿ePortfolio?

162. Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias
transversales
¿Qué ePortfolio?
MAHARA
EXABIS e-Portfolio

163. Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias generales
¿Por qué Mahara?

164. Experiencia del Portafolio electrónico
¿Por qué Mahara?

165. Experiencia del Portafolio electrónico
¿Por qué Mahara?

166. Experiencia del Portafolio electrónico
¿Por qué Mahara?

167. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Significa “pensar” o
“pensamiento” en Te Reo Maori

168. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Mahara es un sistema combinado
de un portfolio y una red social

169. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Como portfolio
Un sistema en el cual los
estudiantes pueden recoger
una relación de “evidencias
de aprendizaje
permanente”.
Esto se conoce en Mahara
como “artefactos”

170. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Como red social
Suministra un espacio para
que el usuario pueda
interactuar con sus amigos y
pueda crear sus propias
comunidades en línea.

171. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Mahara es más que un sitio
donde almacenar ficheros.
Mahara también dispone de
blogs, una herramienta para
confeccionar curriculum
vitae, integración con Moodle, y
un entorno de trabajo donde
mostrar vistas.

172. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
El usuario es el que controla qué
elementos y qué información de
su porfolio pueden ver los otros.
Tales elementos se denominan
artefactos.

173. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Para facilitar el control a su acceso
todos los artefactos que el usuario
desee mostrar a otros usuarios
tienen que ser dispuestos en un
área.
La colección de artefactos
seleccionados para ello se llama
“vista”.

174. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Vistas:
Son la forma de mostrar sus
artefactos de la manera que el
usuario elija y a las personas que
desee.

175. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Ejemplo de vistas:
1. Vista: diario de su progreso
visible sólo para sus
profesores. 2. Vista: fotos de
sus vacaciones para que las
puedan ver sus amigos.

176. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
El usuario puede utilizar
diversos artefactos
multimedia: videos de
Youtube, fotos de Flickr,
canales RSS...

177. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
El usuario puede tener tantas
vistas como desee, cada una con
una colección diferente de
artefactos, para una finalidad y
una audiencia diferentes.

178. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Artefactos Vistas Grupos
Curriculum Vistas de Grupo de
trabajos de trabajo de curso
curso
Blog
Grupo de
tutores
Colecciones de
imágenes
Vistas de Grupo de
aficiones aficionados al
Documentos
cine

179. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Objetivo

180. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
1
Toma de conciencia del
desarrollo de las competencias
transversales por parte de los
alumnos y para que reflexionen
sobre ellas.

181. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
2
Se espera que los alumnos tomen
una responsabilidad activa en
su proceso de aprendizaje y se
preparen para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida.

182. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
¿Cómo conseguimos
esos objetivos?

183. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Action Based
Learning

184. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
El alumnado experimenta este
proceso de aprendizaje
basándose en una acción o
experiencia, tomando conciencia
sobre ella con la ayuda del
tutor, reflexionando sobre ella
orientado por el tutor y
comenzando una nueva acción
como consecuencia de la
retroalimentación recibida.

185. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Acción/
Experiencia
Toma de
Feedback
conciencia
Reflexión

186. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
El alumno
desarrolla las
competencias
dentro de las
diferentes
El alumno materias
vuelve a
El alumno
reflexionar
cuelga las
sobre el
evidencias y la
feedback del
justificación del
tutor en caso de
desarrollo de
que sea
esa
necesario
competencia
profundizar en
el tema
El tutor le da el
feedback

187. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Pero todo esto…
Dentro de un proceso

188. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y
herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y
herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia

189. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y
herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y
herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia

190. Experiencia del Portafolio electrónico
Elección de tutores
Requerimiento
Estar presentes en algún momento del
proceso formativo del primer curso como
tutor de alguna de las materias impartidas
215 alumnos y
12 tutores

191. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores
(competencias y herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y
herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia

192. Experiencia del Portafolio electrónico
Formación de tutores
(competencias y herramienta)
Taller de formación en competencias
¿Cómo se entienden las competencias transversales dentro
de nuestro proyecto educativo?
¿Cómo las desarrollarán los estudiantes?
¿Cómo las evaluaremos?
Taller de formación en Mahara
¿Qué es un ePortfolio?
¿Cómo lo vamos a utilizar?
¿Qué podemos hacer?
¿Qué harán los estudiantes?

193. Experiencia del Portafolio electrónico
Rol del tutor
• Acompañar en el viaje a lo largo del
proceso
• Ayudar a identificar y expresar
obstáculos así como a prever posibles
soluciones
• Dar Feedback 12 tutores/as (17-18
• Evaluar alumnos)

194. Experiencia del Portafolio electrónico
Rol del tutor
¿Cómo?
• Realizar seguimiento Seminari
o
• Analizar dificultades y ofrecer
Entrevist
orientaciones a
individua
• Animar, proponer l
ePortfolio

195. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y
herramienta)
• Formación de alumnos
(competencias y herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia

196. Experiencia del Portafolio electrónico
Formación de alumnos
(competencias y
herramienta)
Taller de formación en competencias
Definición, situaciones, niveles por medio de fichas…
Taller de formación en Mahara
¿Qué es un ePortfolio?
¿Cómo lo vamos a utilizar?
¿Qué podemos hacer?
¿Qué se evaluará?

197. Experiencia del Portafolio electrónico
Taller de formación en
competencias
Competencias que se priorizan en
primer curso:
Trabajo en equipo y liderazgo
Aprender a aprender
Comunicación efectiva

198. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en
equipo y liderazgo
Definición
Trabajo en equipo: Trabajo realizado entre varias
personas para la consecución de objetivos comunes; las
acciones son planificadas de manera coordinada, cada
uno asume sus responsabilidades y se afrontan los
problemas y conflictos que van surgiendo.
Liderazgo: Capacidad de trabajo e implicación entre
personas, dirigidas a una dinámica de consecución de
objetivos comunes. El liderazgo exige tener una visión
integra del trabajo a realizar y de sus características
(calidad, plazos...), así como saber equilibrar los intereses
propios y los del grupo.

199. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en
equipo y liderazgo
Situaciones
A: Competencia en ciertas B: Competencia en varias
actividades académicas, la actividades académicas y en
mayoría de ellas diferentes contextos.
encauzadas por o con el Algunas actividades son
apoyo de un “tutor”. complejas o no habituales y
existe cierta autonomía
individual y responsabilidad.
A menudo requerirá del
apoyo de otras personas y
se crearán grupos de
trabajo.

200. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en
equipo y liderazgo
Componentes
Durante el trabajo en grupo, se planifica el trabajo y B
se asumen compromisos
Cohesión del grupo I: Comunicación eficaz B
Cohesión del grupo II: Actitud proactiva y B
cooperativa
Gestión de conflictos A
Grado de cumplimiento de compromisos y A
objetivos (resultado, reflexión, evaluación...)

201. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en
equipo y liderazgo
Niveles
1er NIVEL 2º NIVEL 3er NIVEL
Durante el El alumno planifica El alumno planifica El alumno planifica
trabajo en su trabajo y asume y asume sus y asume sus
grupo, se sus compromisos, responsabilidades, responsabilidades,
que con frecuencia y además de y además de
planifica el no se cumplen o se cumplirlas, cumplirlas,
trabajo y se cumplen a nivel reflexiona sobre el reflexiona sobre el
asumen muy superficial proceso y diseña proceso y diseña
compromisos acciones de mejora acciones de mejora.
Además, impulsa la
B toma de decisiones
en grupo y la
participación de
todos sus miembros

202. Experiencia del Portafolio electrónico
Rol del alumno
• Responsable del proceso
• Presentar evidencias sobre su
desarrollo y justificación a través de
la reflexión
• Tomar compromisos

203. Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y
herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y
herramienta)
• Puesta en marcha de la
experiencia

204. Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la
experiencia
Presentación del SEGUNDA Reflexión de los
eP SEMANA VERDE tutores
Alumn@: Alumn@:
comprensión de Tutor/a: identificar y
herramientas y Feedback presentar
competencias evidencias
Alumn@:
Tutor/a: animar,
reflexionar sobre Tutor/a:
proponer,
evidencias y Feedback
orientar…
presentarlas
Alumn@: TERCERA
PRIMERA Reflexión de los
identificar SEMANA
SEMANA VERDE tutores
evidencias VERDE: síntesis

205. Experiencia del Portafolio electrónico
¿Semanas verdes?
¿Semana ecológica?

206. Experiencia del Portafolio electrónico
Semanas verdes
Se desarrollan 3 semanas
verdes durante el curso
Noviembre
Febrero
Junio

207. Experiencia del Portafolio electrónico
Semanas verdes
Previo a estas semanas…
Se detectan necesidades concretas
relacionadas con las competencias
transversales mediante las materias que
están cursando y se analizan las
posibilidades

208. Experiencia del Portafolio electrónico
Semanas verdes
En consecuencia se organizan
Entrevistas
individualizadas
Seminario
s Talleres

209. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo: Primera Semana
verde
Seminario
Cada tutor/a con su grupo…
• Aclarar sentido y finalidad del ePortfolio
• Compartir dificultades
• Compartir reflexiones
• Tratar de conseguir que la persona tutora
sea una figura de referencia

210. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo: Primera Semana
verde
Entrevistas
individualizadas
Son voluntarias
Seguimiento individualizado
(dificultades, orientaciones…)

211. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo: Primera Semana
verde
Talleres
Cmap Tools
Presentaciones en público
La autorregulación en nuestras
comunicaciones
Rol de la figura dinamizadora en el equipo

212. Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la
experiencia
Presentación del SEGUNDA Reflexión de los
eP SEMANA VERDE tutores
Alumn@: Alumn@:
comprensión de Tutor/a: identificar y
herramientas y Feedback presentar
competencias evidencias
Alumn@:
Tutor/a:
reflexionar sobre Tutor/a:
animar, proponer,
evidencias y Feedback
orientar…
presentarlas
Alumn@: TERCERA
PRIMERA Reflexión de los
identificar SEMANA
SEMANA VERDE tutores
evidencias VERDE: síntesis

213. Reflexión de los tutores
Situación: A l@s alumn@s les cuesta
mucho reflexionar sobre sus
competencias. Buscan cualquier
evidencia una semana antes que la
“Semana Verde”
Decisión: Marcar unos hitos para que
l@s alumn@s no hagan todo el último
momento. (Una vez al mes)

214. Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la
experiencia
Presentación del eP SEGUNDA SEMANA VERDE Reflexión de los tutores
Alumn@: comprensión de Alumn@: identificar y presentar
Tutor/a: Feedback
herramientas y competencias evidencias
Tutor/a: animar, proponer, Alumn@: reflexionar sobre
Tutor/a: Feedback
orientar… evidencias y presentarlas
TERCERA SEMANA VERDE:
PRIMERA SEMANA VERDE Alumn@: identificar evidencias Reflexión de los tutores
síntesis

215. Experiencia del Portafolio electrónico
Evaluación
Competencias
El ePortfolio forma parte de la materia
introductoria :
“Definición y contextualización de la
profesión de maestro y desarrollo de
competencias generales”
%30

216. Experiencia del Portafolio electrónico
Evaluación
Competencias
Nivel de logro
%30 Progresión del alumno
Autoevaluación

217. Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplos
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4

218. Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la
experiencia
Presentación del SEGUNDA Reflexión de los
eP SEMANA VERDE tutores
Alumn@: Alumn@:
comprensión de Tutor/a: identificar y
herramientas y Feedback presentar
competencias evidencias
Alumn@:
Tutor/a: animar,
reflexionar sobre Tutor/a:
proponer,
evidencias y Feedback
orientar…
presentarlas
Alumn@: TERCERA
PRIMERA Reflexión de los
identificar SEMANA
SEMANA VERDE tutores
evidencias VERDE: síntesis

219. Experiencia del Portafolio electrónico
Pero no todo ha sido fácil..

220. Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los
alumnos
Dificultades para conectar las materias y el
portfolio.
Consideran el portfolio como algo ajeno, una
carga de trabajo.

221. Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los
alumnos
Algunos muestran rechazo y miedo hacia
este tipo de plataformas.
Encuentran duplicidad y poca
delimitación entre las diversas figuras del
tutor (de materia y de portfolio)

222. Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los
tutores
Encuentran poca personalización y
originalidad en el portfolio al igual que poca
profundidad en la reflexión y en la presentación
de las evidencias.
Encuentran poca delimitación entre las
diversas figuras del tutor (de materia y de
portfolio), por lo cual encuentran que la
coordinación entre estas figuras debe ser
continua.

223. Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los
tutores
Complejidad a la hora de evaluar, ya que
la evaluación continua requiere conocer al
alumnado en su tarea de fondo con el fin de
facilitar las ayudas y estímulos pertinentes a
cada uno.

224. Experiencia del Portafolio electrónico
Conclusiones desde
nuestra experiencia
Aún con dificultades la experiencia ha sido
positiva: aprender
Los alumnos que han comprendido el sentido
de la experiencia han aprendido a
reflexionar sobre su propio trabajo y su
comportamiento.

225. Experiencia del Portafolio electrónico
Conclusiones desde
nuestra experiencia

226. Reflexión final
El portfolio se consideró parte de la
primera materia que se imparte
cuando los nuevos estudiantes
llegan a la universidad.
No todos los tutores que imparten
esta materia fueron tutores del
portafolio por lo que creemos que
son éstos los que tienen que
tutorizar a los alumnos en este
proceso.

227. Reflexión final
El primer año esta materia se
realizó intensivamente durante las
tres primeras semanas pero
creemos que en lugar de las
semanas verdes esta materia debe
tener un espacio durante todo el
curso.

228. Reflexión final
Los alumnos no buscan una persona
que les de un feedback sobre lo que
escriben, sino alguien que hable con
ellos, les escuche y de cierta manera
les mime acompañándoles en el
proceso.

229. Reflexión final
También creemos que necesitan
un andamiaje en este proceso.
No sirve solo con organizar
talleres sobre Mahara y las
competencias sino que hay
modelar el proceso.

230. Reflexión final
Creemos que es una
herramienta potencial en lo que
a la autorregulación se refiere
pero necesitan tiempo y
formación.

231. Reflexión final
Hemos de hacer un diagnostico
personal de cada alumno, y cederle a
él la iniciativa y el protagonismo.
Creemos que esto requiere mucho
tiempo por lo que vemos necesario
que los tutores tengan una
dedicación superior.

232. Reflexión final
Nos surge la duda de cómo
asegurarnos de que el tutor tenga
una visión general sobre el
alumno. Por lo cual creemos
conveniente diseñar una
herramienta que permita
compartir las impresiones de
tod@s los tutores/as de cada
alumno.

233. Reflexión final
En algunas de las materias se
les exige un “cuaderno de
trabajo” y los alumnos lo
confunden con el portfolio.
Por lo que hace falta decidir
cómo se llevaran a cabo
estos proceso que en algunos
casos son paralelos.

234. Experiencia del Portafolio electrónico
Líneas de futuro
Replanteamiento del desarrollo del
portfolio y seguimiento a lo largo de todo
el grado

235. Experiencia del Portafolio electrónico
Líneas de futuro
Replanteamiento de la figura del tutor
2º curso no hay posibilidad de
semanas verdes, por lo que habrá que
cerrar espacios en las materias para
reforzar el trabajo con las competencias.

236. Experiencia del Portafolio electrónico
Líneas de futuro
Poner en marcha una experiencia
piloto tutorizando formadores de
formación profesional en el cual se
modelará y sistematizará más el
proceso.

237. Experiencia del Portafolio electrónico
Hoja de ruta de Mahara en MU
Sept. 2008-Febr.2009 : exploración de
posibilidades con un grupo reducido de expertos.
Abril 2009: adopción oficial como ePortfolio para
MU
Mayo 2009: instalación y puesta en marcha
Mayo-Junio 2009: Implantación en Grado en
Educación en HUHEZI

238. Experiencia del Portafolio electrónico
Hoja de ruta de Mahara en MU
Curso 2009-2010: realización de pruebas piloto en
otras facultades
Durante 2010: Uso de Mahara en la plataforma
MU+ Online
Curso 2011-2012: Plena implantación en todas las
titulaciones de MU

239. Experiencia del Portafolio electrónico
Hoja de ruta de Mahara en MU
Pero… parece que vamos más
despacio

240. Muchas Gracias
Eskerrik asko
Si necesitáis ayuda en este
proceso…
nagoreipina@huhezi.edu
nagoreipina@gmail.com