El documento presenta el contexto sociocultural de la sociedad de la información y la cultura digital líquida. Explica que los nativos digitales están acostumbrados a la información inmediata, el multitarea y las imágenes sobre el texto. Finalmente, resume los resultados de una encuesta a estudiantes universitarios sobre sus usos formales y no formales de las TIC, mostrando que usan principalmente internet, YouTube y redes sociales, aunque no siempre citan correctamente las fuentes.
III Estudio sobre redes sociales en Internet (IAB Spain) -NOV11Retelur Marketing
3º oleada del estudio sobre redes sociales en Internet realizado por IAB Spain en el que se analiza la penetración de los medios sociales en nuestro país. (español)
III Estudio sobre redes sociales en Internet (IAB Spain) -NOV11Retelur Marketing
3º oleada del estudio sobre redes sociales en Internet realizado por IAB Spain en el que se analiza la penetración de los medios sociales en nuestro país. (español)
Ponencia de Miguel Gómez-Aleixandre sobre Diseño de estrategias 2.0 del día 12 de Enero del I Encuentro de Profesionales de la Comunicación 2.0 12 en Layos, Toledo.
Presentación de los datos de usos y consumos tecnológicos de los estudiantes en la Facultad de Cs. Sociales (UNICEN) en Olavarría.
Becario de la Línea de Investigación Mediaciones Tecnológicas y Comunicación Digital: Exequiel Alonso
Director de Beca: Lic. Sergio Magallanes
Jornada Relaciones públicas en internet, cómo identificar y tratar con quien nos interesa!
Aquellas empresas que dan sus primeros pasos en las redes sociales suelen encontrarse con un dilema: están dispuestas conversar, pero no saben localizar a quién quiera conversar con ellas.
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Becario de la Línea de Investigación Mediaciones Tecnológicas y Comunicación Digital: Exequiel Alonso
Director de Beca: Lic. Sergio Magallanes
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Similar a Presente y futuro tic en educacion uca es 2012 (20)
Los niños, niñas, adolescentes y el uso de InternetRenata Rodrigues
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4 de marzo de 2011
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Presente y futuro tic en educacion uca es 2012
1. PRESENTE Y FUTURO DE LAS TIC EN
EDUCACIÓN
RENATA RODRIGUES
Universidad Centroamericana
Agosto de 2012
2. Índice de la presentación
Contexto sociocultural y Sociedad de la Información
Internet: WEB 2.0 – conceptos e ideas claves
Internet en educación: ¿para qué?
Perspectivas de futuro
9. REMEZ
DIFUSIÓN CLA
VIRAL
ACCE
SO
ABIE
RTO
WEB 2.0
ORDENADORES REDES
MÓVILES SOCIALES
CONVERGENCIA BASES DE
DIGITAL DATOS
REALIDAD
DATOS Y AUMENTADA
SOFTWARE EN
LAS NUBES COMUNIDADES
VIRTUALES
10. 2 NATIVOS DIGITALES2
2: Creador del concepto: Marc Prensky: http://www.marcprensky.com/
11.
12. 2 NATIVOS DIGITALES
INFORMACIÓN ÁGIL Y
INMEDIATA
MULTITAREAS Y
PROCESOS PARALELOS
MÁS IMÁGENES QUE
TEXTOS
CONECTADOS TODO EL
TIEMPO
LECTURA HIPERTEXTUAL
RECOMPENSA INMEDIATA:
DIVERSIÓN
CONTROL SOBRE TAREAS
13. 2 NATIVOS DIGITALES
INFORMACIÓN ÁGIL Y
INMEDIATA
14. 2 NATIVOS DIGITALES
MULTITAREAS Y
PROCESOS PARALELOS
19. INVESTIGACIÓN: Usos formales y no formales de
las TIC entre los estudiantes universitarios
Encuesta realizada a estudiantes UCA –
Nicaragua – Mayo de 2012
20. Frecuencia de Conexión a Internet 39%
23%
17%
14%
6%
0,35%
Nunca Una Ocasional Más de tres Una vez al Más de una
conexión veces por día vez al día
semanal semana
21. Las herramientas de búsqueda de
información en Internet que utilizas
Google 2%
2% 13% 83% 1%
Otros sitios 17% 19% 18% 21% 25%
Yahoo 3% 30% 10% 11% 46%
Portales especializados 26% 20% 10% 9% 35%
Bases de datos de acceso abierto 30% 19% 8% 5% 38%
Bases de datos que ofrece la Biblioteca… 16% 31% 7% 4% 42%
BING 37% 9% 2%
1% 50%
No conozco A veces lo uso Casi siempre Siempre No respondió
22. Cuando, a la hora de realizar un trabajo académico, localizas
información útil en una página web, ¿introduces en el
documento la referencia de la página donde has localizado
esta información?
1%
7%
28%
38% Nunca
A veces
27% Casi siempre
Siempre
No respondió
23. Redes Sociales a las que perteneces
94%
40% 39% 38%
3%
Facebook Google + Twitter Otra Linkedin
24. Marque las tecnologías y/o aplicaciones que
utiliza en sus tareas académicas, aunque no sea
propuesta por el docente
Búsquedas en Internet 94%
YouTube 62%
Documentos en línea 61%
Presentaciones multimedia 59%
Redes sociales 58%
Entorno Virtual de Aprendizaje 57%
Wiki 56%
Foro 39%
Vídeo / Audio clips 37%
Blogs 36%
Telefonía móvil 34%
Fotografía digital 32%
Chat 30%
MP3 / MP4 23%
Repositorios de información 16%
Juegos y simulaciones 12%
Webquest 8%
Podcast 5%
Otras (especifica en la siguiente… 4%
Second Life 3%
25. En las asignaturas donde el docente propone el uso de las TIC,
indique EL GRADO DE UTILIDAD que tienen para un buen
desarrollo y seguimiento de la asignatura
Búsquedas por internet 2% 31% 64% 3%
Entorno Virtual de Aprendizaje 11% 37% 46% 6%
Presentaciones multimedia (Ej. Power Point) 14% 35% 41% 11%
Documentos en línea (GoogleDocs) 13% 44% 33% 11%
YouTube 18% 42% 28% 12%
Redes sociales 22% 39% 26% 12%
Vídeo / Audio clips 22% 42% 25% 11%
Pizarras Digitales 21% 38% 25% 16%
Wiki 26% 38% 25% 11%
Blogs 22% 50% 20% 7%
Foros 24% 47% 19% 9%
Telefonía móvil 37% 33% 17% 14%
Chat 35% 36% 16% 13%
Fotografía digital 34% 37% 15% 13%
Repositorios de Información 27% 42% 15% 15%
MP3 / MP4 37% 35% 13% 15%
Juegos, simulaciones 50% 25% 9% 16%
Webquest 47% 30% 7% 15%
Otras (especifica en la siguiente pregunta) 46% 8% 5% 40%
Podcast 58% 21% 5% 16%
Second Life 60% 20% 4% 16%
Nada útil Útil Muy útil No respondió
26. Marque la opción que más se ajusta a su situación en relación a las asignaturas
en las que el docente utiliza las TIC
Las TIC me ayudan a hacer más rápido mis tareas… 7% 2% 12% 30% 49%
5% 3% 8% 36% 49%
Las TIC me ayudan a adquirir conocimientos relacionados… 7% 3% 7% 37% 46%
6% 4% 12% 37% 42%
Las TIC me permiten intercambiar ideas con mis… 4% 3% 13% 41% 39%
6% 3% 12% 42% 37%
Me gusta que los docentes utilicen las TIC en las asignaturas 6% 5% 15% 39% 36%
5% 4% 12% 44% 35%
Las TIC me facilitan la integración de conocimientos de… 5% 4% 15% 44% 33%
4% 3% 16% 46% 31%
Las TIC me permiten intercambiar ideas con mi docente 4% 5% 20% 42% 29%
5% 6% 20% 41% 27%
Las TIC me permiten planificar mi trabajo 4% 7% 22% 40% 27%
7% 7% 22% 37% 27%
Las TIC me permiten aplicar el conocimiento adquirido 5% 6% 18% 44% 27%
4% 5% 18% 46% 27%
Las TIC me facilitan el seguimiento de la asignatura 5% 5% 18% 46% 26%
5% 6% 22% 41% 26%
Las TIC me permiten expresar más libremente mis… 7% 9% 27% 32% 25%
7% 8% 27% 34% 24%
Las TIC me permiten valorar mejor mi progreso en la… 5% 5% 25% 40% 24%
5% 8% 26% 37% 24%
Las TIC facilitan los procesos de autoavaluación 5% 7% 23% 42% 24%
5% 8% 25% 39% 23%
Las TIC me permiten mostrar públicamente lo que hago… 8% 8% 29% 33% 22%
7% 9% 26% 35% 22%
Las TIC me facilitan mostrarme tal y como soy 10% 11% 28% 29% 22%
6% 9% 29% 34% 22%
Las TIC me facilitan la explicación de mis problemas… 9% 12% 27% 31% 21%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo
41. WEB 2.0: 6 GRANDES IDEAS
Tomado de “What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education“, Paul Anderson, editor técnico del comité “TechWatch” de JISC
(Joint Information Systems Committee), http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php
42. Inteligencia colectiva:
aprovechamiento del poder
de las masas
Producción individual y
contenido generado por el
usuario
Datos en una
escala épica Apertura
Efectos de Arquitectura de
la Red Participación
48. DIMENSIÓN
INSTRUMENTAL
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
SOCIOCOMU
AXIOLÓGICA
NICACIONAL
DIMENSIONES
DE LA
COMPETENCIA
DIGITAL
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
ACTITUDINAL SOCIOCOGNITIVA
49. Saber manejar el hardware y
software de los distintos
recursos tecnológicos
DIMENSIÓN
INSTRUMENTAL
DIMENSIÓN
AXIOLÓGICA
DIMENSIONES
DE LA
COMPETENCIA
DIGITAL
50. DIMENSIONES
DE LA
COMPETENCIA
DIGITAL
N DIMENSIÓN
AL SOCIOCOGNITIVA
Desarrollar habilidades de uso
inteligente de la información y
comunicación (buscar datos,
seleccionar, reconstruir,
intercambiar y difundir
información con distintos
códigos y tecnologías)
51. ENSIÓN
UMENTAL
DIMENSIÓN
AXIOLÓGICA
NSIONES
E LA
ETENCIA
GITAL
Adquirir criterios para análisis
crítico de la información y
valores éticos en el uso de la
tecnología e información
DIMENSIÓN
SOCIOCOGNITIVA
52. DE LA
COMPETENCIA
DIGITAL
DIMENSIÓN DIM
ACTITUDINAL SOCIO
Desarrollar actitudes racionales
ante la tecnología (ni tecnofobia
ni tecnofilia) y actitudes
positivas en la comunicación
53. DIMENSIÓ
INSTRUMEN
DIMENSIÓN
SOCIOCOMU
NICACIONAL DIMENSIO
DE LA
COMPETEN
DIGITAL
Saber comunicarse e
interrelacionarse con los demás
a través de los diversos
recursos presentes en Internet,
compartiendo y colaborando DIMENSIÓN
ACTITUDINAL
55. Investigar para aprender
Bases de datos
Directorio de Revistas de Acceso Abierto gratuito y de texto completo. Cubre Revistas
científicas y de Calidad de todos los temas e idiomas: http://www.doaj.org/
Red de Revistas Científicas de América Latina y El Caribe, España y Portugal. Cubre 25
Temas de Ciencias Sociales y Humanidades: http://www.redalyc.org/
SCIELO, Biblioteca Electrónica Científica en Línea Página en varios idiomas que tiene
revistas científicas organizadas por materia: http://www.scielo.org/
DIALNET de la Universidad de la Rioja en España. Cubre Revistas científicas y de
Calidad de todos los temas e idiomas: http://dialnet.unirioja.es/
OAISTER, Proyecto de la Universidad de Michigan. Permite la búsqueda de recursos
digitales producidos en bibliotecas de distintas Instituciones:
http://www.oaister.org/
PUBLIC LIBRARY OF SCIENCE (PLOS) Búsqueda de artículos científicos y literarios
de texto completo sobre medicina: http://www.plos.org/
HIGHWIRE PRESS de la Biblioteca de la Universidad de Stanford Contiene 944 títulos
de revistas de varios temas y 1,352,428 artículos de texto completo, casi todos gratuitos:
http://www.highwire.org/
Encuentre más en http://delicious.com/renatarodrigues/base_de_datos
68. Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en
http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/
69. Los Wikis pueden ser
utilizados para:
Promover la interacción y
colaboración entre los estudiantes.
Compartir ideas, construir un
documento de trabajo conjunto.
Hacer glosarios, construir
definiciones, manuales, redactar un
proyecto conjuntamente.
70. Entornos de aprendizaje
colaborativos
Trabajar en conjunto, colaborar,
cooperar, intercambiar ideas,
compartir conocimiento, interactuar
de manera propositiva, comunicarse,
crear redes de aprendizaje más allá de
su entorno local, aprendizaje mutuo,
espacios comunes de colaboración.
74. A manera de conclusión
Internet contiene recursos
educativos que pueden potenciar la
enseñanza y el aprendizaje.
Hay que saber qué hacer con estos
recursos.
Usar TIC no mejora el aprendizaje y la
enseñanza por si mismo.
Lo importante NO es la tecnología,
son las competencias que queremos
desarrollar y el aprendizaje de los
estudiantes.
75. A manera de conclusión
El mundo está cambiando y debemos
cambiar con él.
Vale la pena experimentar,
incorporar actividades innovadoras,
aprender de los compañeros/as.
• Debemos crear oportunidades
para que nuestros
estudiantes conozcan el mundo.
La Internet es una herramienta
poderosa para ello.
76. A manera de conclusión
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
PEDAGOGÍA
¿Cuál es la
tecnología
necesaria para
desarrollar las
competencias?
77. Debemos formar ciudadanos que sepan:
Convivir
Comunicarse
Ser solidario
Ser ético
Compartir
Colaborar
Construir conocimiento