Este documento presenta una propuesta de proyecto de aula y plan de aula para mejorar el aprendizaje. El proyecto de aula integrado pretende facilitar un espacio para que los educadores asuman una actitud transformadora en su práctica pedagógica. El proyecto aborda temas como currículo, metodología de la lengua materna, y propone desarrollar competencias a través de actividades como análisis de lecturas y elaboración de documentos.

1. PROYECTO DE AULA
Y PLAN DE AULA
UNA ESTRATEGIA PARA
MEJORAR EL
APRENDIZAJE.
MARÍA DEL CARMEN ANACONA B.

2. ACERCA DE MI SUEÑO
Qué difícil es traspasar los gruesos muros que encierran las
instituciones construidas con los mejores materiales de la
tradición. Qué difícil es pensar, escribir, preguntar, dudar, crear y
cambiar… pero qué fácil es hablar, creer, permanecer…
Las dificultades ya no nos caben en la escuela: se agota el saber
como se agota el agua cuando se talan los bosques, se agota el
ser de los estudiantes y maestros como se agota el calor cuando
el sol se oculta, se agota el hacer como se agota la pasión cuando
el amor declina.
Pero queda la esperanza de sembrar nuevos árboles, de volver a
ver la luz del sol y de recuperar la pasión del amor maduro.
Solo basta que la escuela abra sus puertas, que los educadores y
educadoras asumamos el reto de la transformación, que no
dudemos en “perdernos” en la búsqueda de otros saberes, otros
textos, otras verdades, otros estudiantes, otros padres y madres,
otros colegas potenciados del azar y de la búsqueda ahora que
está todo por rehacer.

3. Estas palabras están dirigidas a los y las colegas que intentan
en su trabajo una práctica nueva, un maestro y una maestra
nuevos, distintos y alternativos…que quieren ser diferentes…
Me propongo plasmar en este encuentro el resultado de varios
años de trabajo como profesora de pedagogía en la búsqueda
de alternativas que ayuden al educador a reconocer desde su
práctica pedagógica, sus debilidades y fortalezas con el ánimo
de aportar herramientas para su cualificación.
Las ideas que comparto hoy tienen como fuente la práctica en
los procesos de formación inicial, avanzada y permanente de
educadores, el contacto con educadores y educadoras en
ejercicio y el sueño de muchos años de poder dirigir estas ideas
a aquellos colegas capaces de asumir el reto desde el
experimento, y sobre todo, que sean capaces de romper con lo
fácil, transformar el aula, la planeación, la evaluación la
concepción del otro y especialmente capaces de ser
MAESTROS Y MAESTRAS FELICES.
María del Carmen Anacona B.

4. REFLEXIÓN
“NO SE CUAL ES LA VELOCIDAD DEL SONIDO.
PROCURO NO CARGAR MI MEMORIA CON
DATOS QUE PUEDO ENCONTRAR EN
CUALQUIER MANUAL, YA QUE EL GRAN VALOR
DE LA EDUCACIÓN NO CONSISTE EN
ATIBORRARSE DE DATOS, SINO EN PREPARAR
AL CEREBRO A PENSAR POR SU PROPIA
CUENTA Y, ASÍ, LLEGAR A CONOCER ALGO
QUE NO FIGURE EN LOS LIBROS”.
ALBERT EINSTEIN.

5. ES VÁLIDO FORMULAR PREGUNTAS QUE
ORIENTEN NUESTRA ACCIÓN PEDAGÓGICA Y
PERMITAN ENCONTRAR RESPUESTAS
CREATIVAS.
¿CÓMO CULTIVAR EN LOS ESTUDIANTES
EL GUSTO POR EL CONOCIMIENTO, EL
TRABAJO, LA INVESTIGACIÓN Y EL
AMOR POR LA BÚSQUEDA DE LA
VERDAD, AUNQUE SEA TEMPORAL Y
RELATIVA ?

6. ¿QUÉ RECURSOS NECESITO?
¿CÓMO ABORADAR
LA CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA DE UN
AMBIENTE
DINÁMICO, QUE
PERMITA MEJORAR
LAS CONDICIONES
DE VIDA ESCOLAR ?
¿CÓMO
INTERPRETAR LAS
ASIGNATURAS COMO
RECURSO PARA EL
DESARROLLO DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS ?

7. ¿QUÉ QUIEREN CONOCER
NUESTROS ESTUDIANTES?
¿QUÉ QUIEREN CONOCER
NUESTROS ESTUDIANTES?
¿CÓMO CONSEGUIR QUE LOS AMBIENTES
EDUCATIVOS SEAN ACTIVOS,
PARTICIPATIVOS Y ACOGEDORES, QUE
INVITEN A LOS ESTUDIANTES A
EXPLORAR EL MUNDO, A DISFRUTAR
SUS DESCUBRIMIENTOS, A ASUMIR EL
ERROR COMO ELEMENTO FORMATIVO
QUE PERSONAL Y COLECTIVAMENTE,
PUEDE SER SUPERADO PARA QUE
PROMUEVA RELACIONES DE AFECTO ?

8. ¿CÓMO ENTENDER LA LIBERTAD Y
LA AUTORIDAD DE MANERA QUE
FORMEMOS PARA LA
RESPONSABILIDAD, LA AUTONOMÍA,
ANTES QUE EN Y PARA LA SUMISIÓN
ACRÍTICA Y POCO RESPONSABLE?
LA TRANSFORMACIÓN ES
UNA NECESIDAD
IMPOSTERGABLE.

9. ADEMÁS DE LA ACTITUD DEL
EDUCADOR,OTROS ELEMENTOS QUE
DEBEN SER TRANSFORMADOS SON: EL
TRABAJO EN EL AULA, LA CONCEPCIÓN
DE CURRÍCULO, PLAN DE ESTUDIOS,
PROGRAMAS, PLANEACIÓN,
EVALUACIÓN...

10. PROYECTO DE AULAPROYECTO DE AULA
ES UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA
SER DESARROLLADA EN UN COLECTIVO
DE ESTUDIANTES Y EDUCADOR CON
INTERESES COMUNES Y CLAROS EN
TORNO A LO QUE SE DESEA HACER, A
LA FORMA QUE SE LE PRETENDE DAR, Y
A LOS SUPUESTOS TEÓRICO-
PRÁCTICOS QUE SUSTENTAN EL
PROYECTO.

11. CONTENIDOCONTENIDO
TÍTULO
JUSTIFICACIÓN
ESTANDARES
BASICOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO :
SER, SABER, HACER.
EJES TEMÁTICOS
METODOLOGÍA:
CONOCER ;
ANALIZAR ;
ELABORAR ; CREAR.
RECURSOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA

12. COMPETENCIAS
BÁSICA PRIMARIA:
Numérico operatorias, geométrico espacial, tratamiento de datos y
situaciones aleatorias.
Lingüística - comunicativa
OBSERVAR, DESCRIBIR,ARGUMENTAR Y PROPONER
BASICA SECUNDARIA:
INTERPRETAR, ARGUMENTAR Y PROPONER
EDUCACION MEDIA
Numérico operatoria, geométrico espacial, métrica, tratamiento de
datos y situaciones aleatorias.
Gramatical, textual, semántica, pragmática o sociocultural,
enciclopédica y literaria.
Solidaridad, tolerancia, democracia y justicia.
Desempeño laboral.

13. PLAN DE AULA
– ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA A
TRAVÉS DE LA
CUAL SE
ORGANIZA EL
TRABAJO PARA
CADA
ENCUENTRO
PEDAGÓGICO.
FIN:ORIENTAR LASACCIONES PARAALCANZAR LOS LOGROS
PROPUESTOS EN ELPROYECTO DE AULACON UNA CONCEPCIÓN
AMPLIA DE “CLASE”,EN
LA QUE EL AULA DEJA
DE SER UN ESPACIOCERRADO, NORMATIVO,
SILENCIOSO Y ABURRIDO.
FIN:ORIENTAR LASACCIONES PARAALCANZAR LOS LOGROS
PROPUESTOS EN ELPROYECTO DE AULACON UNA CONCEPCIÓN
AMPLIA DE “CLASE”,EN
LA QUE EL AULA DEJA
DE SER UN ESPACIOCERRADO, NORMATIVO,
SILENCIOSO Y ABURRIDO.

14. CONTENIDO
PLAN DE AULA No.----
FECHAS
ESTANDARES
EJES TEMÁTICOS.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO.
SER, SABER, HACER
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA.
RECURSOS.
EVALUACIÓN.

15. PROYECTO DE AULA:
“CONSTRUYENDO ALTERNATIVAS DE VIDA
ESCOLAR APRENDEMOS A COMUNICARNOS”
PROGRAMA : LICENCIATURA EN BÁSICA PRIMARIA.
ASIGNATURAS: DISEÑO CURRICULAR Y METODOLOGÍA
DE LA LENGUA MATERNA.
TÉRMINO : III
EDUCADORAS: MARÍA DEL CARMEN ANACONA B.
ROSSE MARY FALLA C.
JUSTIFICACIÓN :
El proceso de formación de educadores debe
partir de la concepción del maestro investigador
de su realidad pedagógica...

16. •El educador concebido como gestor de la vida
propia de la escuela, está llamado a facilitar la
construcción de espacios pedagógicos alternativos
y flexibles...
•Este proyecto de aula integrado pretende facilitar
el espacio para que el educador asuma una actitud
transformadora de su vivencia pedagógica...
JUSTIFICACIÓN :

17. COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS
PROPOSITIVAS
ARGUMENTATIVAS
INVESTIGATIVAS
CIUDADANAS
LABORALES.

18. DESEMPEÑOS
ANALIZA CRÍTICAMENTE LOS
CONCEPTOS DE CURRÍCULO,
PLAN DE ESTUDIOS Y ELABORA
CONCEPTOS COMPRENSIVOS.
GENERA PROCESOS DE
REFLEXIÓN SOBRE LOS
FUNDAMENTOS DE LA LENGUA
MATERNA.
CONFRONTA CONOCIMIENTOS Y
EXPERIENCIAS EN LA
APROPIACIÓN DE LA LENGUA
MATERNA COMO ESTUDIANTE Y
COMO EDUCADOR (A).
IDENTIFICA CONDICIONES
DE ELABORACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DE UNA
PROPUESTA CURRICULAR.
RECONOCE LAS ETAPAS
DEL PROCESO DE
REINGENIERÍA
CURRICULAR.
CONFRONTA LOS SABERES
APRENDIDOS CON LA
REALIDAD EN SU CAMPO DE
PLICACIÓN PEDAGÓGICA.

19. SER
1. Autonomía, 2. Creatividad 3. Eficacia
4. Conciencia crítica 5. Participación
6. Responsabilidad
SABER
7. Analiza y diferencia conceptos de currículo,
plan de estudios, programas,estrategias
metodológicas, lengua,lenguaje y
comunicación.
8. Reconoce la importancia de los procesos
lectores y escritores en la pedagogía,
la comunicación y la investigación.
7. Analiza y diferencia conceptos de currículo,
plan de estudios, programas,estrategias
metodológicas, lengua,lenguaje y
comunicación.
8. Reconoce la importancia de los procesos
lectores y escritores en la pedagogía,
la comunicación y la investigación.

20. 9. Analiza los fundamentos metodológicos,
legales y pedagógicos del currículo, la lengua
materna y conceptualiza sobre ellos.
10. Confronta conocimientos y experiencias en
su campo de aplicación pedagógica.
11. Reconoce los componentes estructurales
en la construcción de propuestas curriculares
alternativas.
12. Sistematiza a través de mapas
conceptuales y diagramas “V” los saberes
aprendidos.
SABER

21. HACER
13.Elabora documentos creativos sobre
las temáticas desarrolladas.
14. Desarrolla planes de aula.
15. Diseña Proyectos de Aula y Planes de
Aula sobre la lengua materna aplicables
en su campo de experimentación
pedagógica.
16. Socializa los saberes aprendidos a
través de técnicas creativas.

22. EJES TEMÁTICOS
1. Contexto legal y pedagógico del
currículo.
2. Currículo y planes de estudio.
3. Estrategias metodológicas.
3.1. Proyecto de Aula y Plan de Aula.
3.2. Enseñanza problémica.
3.3. El taller en el aula.
3.4. La prensa se coló en la escuela.
4. Como reingeniar una propuesta
curricular.
5. El maestro (a) como investigador
(a) y comunicador (a) en el aula.
6. La lengua materna en la
educación.
7. Metodología de la lengua materna
8. Fundamentos Lingüísticos.
8.1. Constructivismo y lengua
escrita.
8.2. Los métodos
tradicionales.
8.3. Lenguaje y programas
escolares
9. Pensamiento y lenguaje.
9.1. Los caminos para
acceder a la lectura y la
escritura.
9.2. Habilidades
comunicativas.
9.3. Mapas Conceptuales y
Diagramas “V”

23. 1. LECTURA Y ANÁLISIS INDIVIDUAL Y
GRUPAL DE LOS DOCUMENTOS PROPUESTOS.
2. DESARROLLO DE LOS EJES TEMÁTICOS CON
CARÁCTER REFLEXIVO Y PARTICIPATIVO.
3. SOCIALIZACIÓN DE APRENDIZAJES DE MANERA CREATIVA.
4. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS.
5. VIDEO - FORO ; AUDIOCONFERENCIA.
6. ACERCAMIENTO A LOS CAMPOS DE APLICACIÓN
PEDAGÓGICA

24. RECURSOS : Material audiovisual, lecturas
sugeridas y recomendadas; Proyecto de Aula y
Planes de aula; saberes de los participantes;
campos de aplicación pedagógica.
EVALUACIÓN.
Se fundamentará en la autoevaluación y la
coevaluación de los indicadores de logro del
SER, SABER Y HACER propuestos y
desarrollados
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

25. PLAN DE AULA No. 1
del 12 al 19 de septiembre
EJES TEMÁTICOS
1. El saber pedagógico
del maestro.
2. Currículo y planes de
estudio.
3. La Lengua Materna en
la educación.
4. Metodología de la
Lengua Materna.
DESEMPEÑOS:
1. Analiza críticamente los
conceptos de currículo y
elabora conceptos
comprensivos.
2. Confronta conocimientos y
experiencias.
3. Identifica condiciones para
elaborar, implementar y
reingeniar un currículo.
4. Genera procesos de reflexión
sobre los fundamentos
metodológicos de la Lengua
Materna.

26. INDICADORES DE
DESEMPEÑO
.
SER
1.CONCIENCIA CRÍTICA
2. RESPONSABILIDAD
3. EFICACIA
4. PARTICIPACIÓN
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
PROFESIONALS
INVESTIGATIVAS
PROPOSITIVAS
CIUDADANAS

27. SABER
5. ANALIZA LA LECTURA “El saber del Maestro”
con base en su vivencia como educador.
6. Analiza y compara los conceptos de currículo a través de
la historia.
7. Analiza los fundamentos metodológicos de la Lengua
materna, el estado actual de los planes de estudio y
conceptualiza sobre ellos.
8. Reconoce condiciones para elaboración, implementación
y generación de propuestas curiculares alternativas.
9. Reconoce la importancia de la lectura y la escritura en la
pedagogía, la comunicación y la investigación

28. HACER
10. Confronta las lecturas con su campo de aplicación
pedagógica.
11. Elabora un guión en el que evidencie el desarrollo de
indicadores del SABER y los aportes, inquietudes,
preguntas...
12. Escribe el protocolo de los encuentros
pedagógicos.

29. ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
LECTURA Y ANÁLISIS Y GRUPAL DE
DOCUMENTOS PROPUESTOS
DESARROLLO DE INDICADORES
ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
ACERCAMIENTO A LOS CAMPOS
DE APLICACIÓN PEDAGÓGICA
SOCIALIZACIÓN DE APRENDIZAJES

30. RECURSOS
LECTURAS SUGERIDAS Y
RECOMENDADAS
PLAN DE AULA 1
SABERES DE LOS PARTICIPANTES
CAMPOS DE A`PLICACIÓN
PEDAGÓGICA

31. EVALUACIÓN
SE DESARROLLA A PARTIR DE LOS
LOGROS DEL SER, SABER Y HACER
PROPUESTOS EN EL PLAN DE
AULA