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¡¡ Rúbrica
para
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otra
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Fuente: http://www.tadlearning.com/como-crear-rubricas/ /
¿Qué es una escala
graduada?
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valoraciones cualitativas o cuantitativas porvaloraciones cualitativas o cuantitativas porvaloraciones cualitativas o cuantitativas porvaloraciones cualitativas o cuantitativas por
horquillas (tramos),horquillas (tramos),horquillas (tramos),horquillas (tramos), en las que se evalúan el
mismo conjunto de aspectosmismo conjunto de aspectosmismo conjunto de aspectosmismo conjunto de aspectos en todos los
tramos pero con diferentes niveles dediferentes niveles dediferentes niveles dediferentes niveles de
realizaciónrealizaciónrealizaciónrealización.
La valoración de los tramos se hace de forma conjunta
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aspecto a valorar tiene un % del valor totalaspecto a valorar tiene un % del valor totalaspecto a valorar tiene un % del valor totalaspecto a valorar tiene un % del valor total y a
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el máximoel máximoel máximoel máximo establecidoestablecidoestablecidoestablecido. Se pueden establecer niveles
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elaboración online de rúbricas
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Evaluación por competencias

  • 1. Iniciación a la función docente. Competencias clave, estándares e instrumentos de evaluación Israel Herrán Álvarez Miembro del Grupo de Trabajo internivelar e interdisciplinar “Actitudes”www.grupoactitudes.comwww.grupoactitudes.comwww.grupoactitudes.comwww.grupoactitudes.com
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. ¿Desde qué criterio valoramos las CCCC adquiridas por un alumno? CONTRIBUIR es aportar desde diferentes partes a un objetivo COMÚN… pero, ¿podemos hacerlo sin saber lo que están haciendo los demás maestros /materias en un determinado nivel?
  • 10. EVALUACIÓN vs CALIFICACIÓN DE LAS CCCC La valoración de los resultados se consignará en los documentos de evaluación indicando las calificaciones, tanto positivas como negativas de cada área (Decreto 26/2016, Art. 30.1) Dicho informe recogerá las calificaciones obtenidas en cada área así como información sobre el rendimiento escolar, inclusión socioeducativa y las medidas generales de apoyo y refuerzo educativo previstas (Decreto 26/2016, Art. 30.1)
  • 11. EVALUACIÓN vs CALIFICACIÓN DE LAS CCCC incluirá el grado de adquisición de las competencias y la decisión de promoción al curso o etapa siguiente (Decreto 26/2016, Art. 30.1)
  • 12. ¿Cómo se puede hacer esta valoración conjunta si cada profesor de materia valora en función de una opinión/criterio diferente porque se ha trabajado desde la materia y no desde el nivel / internivel o centro de manera conjunta?
  • 13. Esto es lo que veremos… 1. Integración Competencias Clave: INCOBA 2. Instrumentos de evaluación vinculados a las CCCC 3. Ejemplos prácticos
  • 14. 1. Integración de las Competencias Clave: 15 pasos
  • 15. A nivel del PEC
  • 16. Propuesta de secuenciación: estándares de aprendizaje competenciales
  • 18. Equipos de nivel e internivel
  • 19. A nivel de Programación de Aula
  • 20. Profesorado que da clase al alumno…
  • 21.
  • 24. e- PortafolioProducción Procedimiento de evaluación Actividad “Elaborar un e- Portafolio que…” Instrumento de evaluación Instrumento de calificación Criterios de calificación Escala de valoración Análisis de la producción Cuantificación de los niveles de logro Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. Criterio de evaluación Estándar de aprendizaje
  • 26. Alumno: Curso y grupo: Fecha: SI NO AV OBSERVACIONES Coloca el material antes de empezar a trabajar Comprueba que su compañero ha realizado las tareas pendientes para casa Coloca la ficha de autorregulación siempre visible y al día para poder comprobar qué que hecho y qué le queda por hacer Escucha lo que dice su compañero y propone o explica en función de lo que sea necesario Es autónomo en la realización de sus tareas Se coordina con su compañero/s para hacer las tareas comunes … Lista de control
  • 27. Escalas verbales / numéricas Alumno: Curso y grupo: Fecha: Siempre Bastante Alguna vez Casi nunca Nunca Observaci ones Coloca el material antes de empezar a trabajar Comprueba que su compañero ha realizado las tareas pendientes para casa Coloca la ficha de autorregulación siempre visible y al día para poder comprobar qué que hecho y qué le queda por hacer Escucha lo que dice su compañero y propone o explica en función de lo que sea necesario Es autónomo en la realización de sus tareas Se coordina con su compañero/s para hacer las tareas comunes …
  • 28. Escalas gráficas Escala gráfica para 3-5 años APECTOS A VALORAR … Escala gráfica para 3-5 años APECTOS A VALORAR Feliz Contento Aburrido Indiferente Enfadado Muy bien Bien Regular Mal Muy mal ¿Te ha gustado la sesión? ¿Cómo te has sentido con los compañeros? ¿Qué tal hiciste la actividad 1? ¿Qué tal hiciste la actividad 2? ¿Qué tal hiciste la actividad 3? ¿Qué tal hiciste la actividad 4? …
  • 30. ¿Por qué se habla tanto de rúbricas? (I) La evaluación de las COMPETENCIAS CLAVECOMPETENCIAS CLAVECOMPETENCIAS CLAVECOMPETENCIAS CLAVE • La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos… • Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluaciónrúbricas o escalas de evaluaciónrúbricas o escalas de evaluaciónrúbricas o escalas de evaluación. Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la evaluación de desempeños, que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad.
  • 31. ¿Qué es una rúbrica? Instrumento que establece una escala descriptiva de los aspectos aaspectos aaspectos aaspectos a observarobservarobservarobservar identificando cuatro niveles de logrocuatro niveles de logrocuatro niveles de logrocuatro niveles de logro en cada uno identificados con adverbios del tipo “siempre, casi siempre, a veces, nunca”; “muy bien, bien, regular, mal”; y en algunos casos identificados con niveles numéricos de 1 a 4.
  • 32. PARTES DE UNA RÚBRICA CONCEPTO DE DESARROLLO CURRICULAR ASPECTOS A VALORAR TIPOS Y GRADOS DE VALORACIÓN PESO DE CADA NIVEL DE LOGRO NIVELES DE LOGRO
  • 34. ¿Para qué sirve una rúbrica? Sirven para dotar, tanto a profesor como a alumno, de criterios claros, homogéneos ycriterios claros, homogéneos ycriterios claros, homogéneos ycriterios claros, homogéneos y transparentestransparentestransparentestransparentes para evaluar y calificar las tareas de los alumnos. Se pueden emplear en todo tipo de actividades (trabajos grupales, presentaciones orales, trabajos escritos, prácticas…) y en modalidades de formación tanto presenciales como de e- learning.
  • 35. ¿Para el profe o para el alumno? Para el PROFESOR: • Facilita la evaluación homogénea y objetiva • Compartir los criterios con otros profesores • Permite evaluar tareas y actividades complejas.
  • 36. ¿Para el profe o para el alumno? Para el ALUMNO: • Comprenden mejor la relación entre actividades y tareas con la evaluación. • Enfocar mejor los esfuerzos desde el comienzo. • Se convierten en herramienta de evaluación y de aprendizaje (autoevaluación y coevaluación)
  • 37. ¿Y para el centro? Para el CENTRO: • Acto de transparencia al establecer de forma clara los criterios a valorar para todos los alumnos. • Facilitan la coherencia en el trabajo del profesorado interniveles e incluso interdisciplinarmente.
  • 38. ¡¡ Rúbrica para evaluar otra rúbrica !! Fuente: http://www.tadlearning.com/como-crear-rubricas/ /
  • 39. ¿Qué es una escala graduada? Instrumento de evaluación, que establece valoraciones cualitativas o cuantitativas porvaloraciones cualitativas o cuantitativas porvaloraciones cualitativas o cuantitativas porvaloraciones cualitativas o cuantitativas por horquillas (tramos),horquillas (tramos),horquillas (tramos),horquillas (tramos), en las que se evalúan el mismo conjunto de aspectosmismo conjunto de aspectosmismo conjunto de aspectosmismo conjunto de aspectos en todos los tramos pero con diferentes niveles dediferentes niveles dediferentes niveles dediferentes niveles de realizaciónrealizaciónrealizaciónrealización. La valoración de los tramos se hace de forma conjunta y el mayor número de indicadores en una horquilla que en otra determina que la valoración se acerque más al valor superior o inferior del mismo.
  • 40. Escala graduada Valoraciones (cuantitativas o cualitativas) Horquillas o tramos de nota
  • 41. ¿Qué es una escala de valoración? Instrumento de evaluación, en el que cadacadacadacada aspecto a valorar tiene un % del valor totalaspecto a valorar tiene un % del valor totalaspecto a valorar tiene un % del valor totalaspecto a valorar tiene un % del valor total y a cada uno de ellos se le subdivide descriptivamentesubdivide descriptivamentesubdivide descriptivamentesubdivide descriptivamente en tantos niveles de logroen tantos niveles de logroen tantos niveles de logroen tantos niveles de logro como sea posible identificar maneras distintas de observar la realización del mismo. Además, se le otorga un valor decreciente desdevalor decreciente desdevalor decreciente desdevalor decreciente desde el máximoel máximoel máximoel máximo establecidoestablecidoestablecidoestablecido. Se pueden establecer niveles mínimos o requisitos de partida de realización para una evaluación positiva.
  • 42. Escala de valoración diferenciada Aspecto a valorar Niveles de logro Valores porcentuales en función del máximo establecido
  • 43.
  • 45.
  • 47. Herramientas para la elaboración online de rúbricas y otros instrumentos… http://rubistar.4teachers.org evalcomix.uca.es/ http://catedu.es/ticteando/rubricas...
  • 48. Herramientas para la elaboración online de rúbricas y otros instrumentos… http://blog.princippia.com/ Plantillas de Google (CoRubrics) Complementos de Drive (Doctopus / Goobrics)
  • 49. Tenemos que decidir… ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan? ¿Cuál es mi propósito? ¿Evaluación formativa, sumativa o ambas? ¿Cuáles son los criterios esenciales para evaluar este proceso? ¿Cuál es la manera más sencilla de expresar esos criterios? ¿Qué valores asignar a cada criterio? 1 2 3 4 5
  • 50. De cara a la práctica… ¿Para el profesor o para el alumno? Decidir qué queremos evaluar con la rúbrica (cuaderno, trabajo, exposición oral,…). Elaborar rúbrica. Presentar y explicar a los alumnos (dar tiempo y ocasión de realizar alguna práctica sencilla antes de su uso…). Otro tipo de información… 1 2 3 4 5
  • 51. Pasos para construir una rúbrica Definir los aspectos a valorar. Establecer el peso de cada aspecto. Establecer los niveles de logro de cada aspecto. Establecer el peso de cada nivel de calificación. Otro tipo de información… 1 2 3 4 5
  • 52. ¡¡ Gracias por vuestra atención !! Visítanos en: www.grupoactitudes.com