Este documento describe varios procesos cognitivos complejos como la comprensión, el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, estrategias y tácticas de aprendizaje, resolución de problemas, creatividad y pensamiento crítico. Explica conceptos como la metacognición, estrategias de lectura, factores que influyen en la resolución de problemas y enseñanza para la transferencia de conocimientos.

1. PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS
BRIGITTE MANCILLA
YRINA BARRIGA

2. PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS LA COMPRENSIÓN
ENTENDER ES MÁS QUE MEMORIZAR, ES MÁS QUE
PARAFRASEAR CON TÉRMINOS PROPIOS.
LA COMPRENSIÓN IMPLICA TRANSFORMAR
Y UTILIZAR ADECUADAMENTE
LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES
E IDEAS.

3. DESARROLLO DE HABILIDADES
DOS TIPOS DE HABILIDADES (Bruner):
• Generales. Se aplican a una amplia variedad de disciplinas.
• Especificas. Son habilidades útiles en ciertas áreas.

4. HABILIDADES COGNITIVAS
Procesos mentales que nos
hacen conscientes del mundo,
nos permiten resolver
problemas y comprender al
mundo que nos rodea.

5. HABILIDADES METACOGNITIVAS
Es la capacidad que tenemos para aprender a conocer y
controlar los procesos básicos que requerimos para un
aprendizaje adecuado.

6. METACOGNICIÓN
• Conocimiento acerca de nuestro
propio conocimiento.
• Kuhn. Son la clave para el
desarrollo del pensamiento
critico.
• Brown. Para regular el
pensamiento y el aprendizaje

7. METACOGNICIÓN

8. METACOGNICIÓN
Según Sawyer: Hay tres habilidades que nos permitirán
regular pensamiento y el aprendizaje.
Planeación.: Tiempo empleado en una tarea
Verificación.: ¿Cómo lo estoy haciendo?
Evaluación.: Juicios acerca de procesos
y resultados del
aprendizaje

9. METACOGNICIÓN
Según Flavell. Las habilidades meta cognoscitivas se
empiezan a desarrollar entre los cinco y los siete años.

10. PROCESO APRENDIZAJE - ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS Y
TÁCTICAS
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
LA
CREATIVIDAD
PENSAMIENTO
CRITICO

11. ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE APRENDIZAJE
Según DERRY.
• Estrategia son los planes
generales para realizar tareas
de aprendizaje.
• Tácticas.: Son las técnicas
especificas de aprendizaje

12. PRINCIPIOS SEGÚN DERRY.
1. Estrategias diferentes.
2. Conocimiento autoregulatorio.
3. ¿Cómo? Y ¿Cuándo?
4. Ideas Principales

13. TÁCTICAS DE
APRENDIZAJE

14. TÁCTICAS DE APRENDIZAJE

15. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Uso y aplicación de técnicas mnemónicas. Como ser:
READS:
Revisar títulos y
subtítulos
Examinar palabras en
negrita
Ask (Preguntarse)
Do it (Hacerlo)
Summarize (Resumir)
CAPS:
Characters (Personajes)
Aim (Objetivo de la historia)
Problema
Solución

16. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Uso y aplicación de técnicas mnemónicas. Como ser:
SDA (Saber-Desear-Aprender):
S ¿Qué es lo que ya sé?
D ¿Qué es lo que deseo saber?
A ¿Qué he aprendido?

17. DINÁMICA Nro. 1
Tiempo (5 min)
HISTORIA DEL CRAYÓN
APLICAR LAS ESTRATEGIAS
DE LECTURA

18. APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
Producción deficiente.: Aprendemos estrategias, pero no
las aplicamos cuando debemos.
Para evitar se debe seguir una serie de condiciones:
1. La tarea del aprendizaje debe ser adecuada.
2. Valoración del aprendizaje.
3. Esfuerzo y eficacia.
4. Procesos motivacionales

19. ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Las estrategias meta
cognitivas como:
planificar, organizar,
verificar el progreso y
aplicar los ajustes son de
vital importancia para
estudiantes con
problemas
de aprendizaje.

20. ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Se debe aplicar D.E.F.E.N.D.S
• Decidir metas y postura
• Estimar ideas principales y detalles
• Formular orden entre las ideas
• Exprese su postura al inicio
• Notar los puntos de apoyo
• Dirija el mensaje en la ultima oración
• Siempre buscar errores y corregirlos

21. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Concepto.: Crear nuevas soluciones.
Problema.: Según Chi y Glaser es: LA SITUACION EN LA QUE QUEREMOS
ALCANZAR UNA META Y DEBEMOS ENCONTRAR LOS MEDIOS PARA
HACERLO.
Para Barry Stein la resolución de problemas tiene que ver con 5 pasos
conocidos como IDEAL.
• Identificar problemas y oportunidades.
• Definir metas y representar el problema
• Explorar posibles estrategias
• Anticipar resultados y actuar
• Look y Learn (Observar y aprender)

22. IDENTIFICAR PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES.
Proceso inicial que constituye un paso muy
importante, por lo que debemos tomarnos el
tiempo para evaluar con mucho cuidado la
naturaleza del problema

23. DEFINIR METAS Y REPRESENTAR EL PROBLEMA
Para representar el problema y establecer una meta, tenemos
que enfocar la atención en la información pertinente,
entender la redacción del problema y activar el esquema
correcto para comprender el problema completo.
Ej. Si Darwin habla más bajo que Mariela y
Paulo habla más alto que Mariela, ¿habla
Darwin más alto o más bajo que Paulo?

24. DEFINIR METAS Y REPRESENTAR EL PROBLEMA
Se activó un esquema
No se activa
el esquema
FRACASO
ÉXITO
ALTO

25. EXPLORAR POSIBLES ESTRATEGIAS
Al no tener un esquema que nos ayude a resolver el
problema, realizamos una búsqueda de esquemas. Entre
estos tenemos:
Algoritmo.: Procedimiento paso a paso que
se utiliza para resolver problemas, prescripción
de soluciones.
Heurística.: Estrategia general utilizada
como intento de resolver problemas

26. EXPLORAR POSIBLES ESTRATEGIAS
Análisis de fines y medios.
Pensamiento análogo.
Verbalización.

27. ANTICIPAR RESULTADOS Y ACTUAR
Elegir una solución y anticipar las consecuencias.
FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Fijación funcional. Incapacidad de utilizar herramientas u objetos de
forma novedosa.
• Problemas de heurística como ser:
• Heurística de representación.
• Heurística de disposición
• Persistencia de las creencias.
• Sesgo de confirmación.

28. ANTICIPAR RESULTADOS Y ACTUAR
Elegir una solución y anticipar las consecuencias.
FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Fijación funcional. Incapacidad de utilizar herramientas u objetos de
forma novedosa.
• Problemas de heurística como ser:
• Heurística de representación.
• Heurística de disposición
• Persistencia de las creencias.
• Sesgo de confirmación.

29. CONOCIMIENTO EXPERTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Manejan un gran almacén de conocimientos y saben en que
momento aplicarlo.
Ponen en práctica, el uso de su memoria de patrones, poseen un
conocimiento procedimental, es decir saben
cuando y donde aplicar las técnicas aprendidas,
organizan y planifican sin saltar ningún paso
previo o posterior y por último realizan la
verificación actividad que van realizando a
medida que avanzan en el análisis
del problema

30. CREATIVIDAD Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Creatividad.: Según Berk, es la capacidad de crear un trabajo
original pero que al mismo tiempo es adecuado y útil.
MITOS SOBRE LA CREATIVIDAD.
• La gente nace creativa.
• La creatividad esta entrelazada con cualidades negativas.
• La creatividad es un constructo difuso e intangible.
• La creatividad mejora dentro de un grupo.

31. MODELO DE CREATIVIDAD
La creatividad también es influenciada por el entorno social. Por lo
que Teresa Amabile plante un modelo basado en tres elementos:
• Habilidades relevantes para el dominio.
• Procesos relevantes para la creatividad.
• Motivación intrínseca de la tarea.
• Si el entorno esta listo y dispuesto a reconocer el
aporte creativo. (Ejm. Teoría de galileo)
PREGUNTA DE REFLEXIÓN.
¿CUÁNTOS USOS LE DAS A UN CLIP?
1Min

32. ¿CÓMO ES EL PENSADOR CRÍTICO?
El
pensador
crítico es:
Inquisitivo
Racional
Bien
informado
De ideas
claras
Prudente al
emitir juicios
Enfocado en la
investigación
Razonable en
la selección
de criterios

33. PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es el
proceso de analizar y evaluar el
pensamiento con el propósito de
mejorarlo
Es un conjunto de
habilidades intelectuales,
aptitudes y disposiciones
Anima a descubrir y a procesar
la información con disciplina
Desarrolla la apreciación por la
razón y la evidencia

34. ENSEÑANZA PARA LA TRANSFERENCIA
Habilidad aprendida en una
situación y que se puede aplicar en
diversas situaciones.
Erick de Corte.: Es el uso productivo
de las herramientas y motivaciones
cognoscitivas.

35. TIPOS DE TRANSFERENCIAS
• Bajo Nivel. Habilidades muy practicadas.
TRANSFERENCIA DE BAJO NIVEL. (APLICACIÓN DIRECTA)
DEFINICIÓN Transferencia automática de habilidades que requieren mucha
práctica.
CONDICIONES CLAVE • Práctica extensa.
• Variedad de ambientes y condiciones.
• Sobre aprendizaje para la automatización
EJEMPLOS Conducir automóviles diferentes.
Encontrar la puerta de salida de un aeropuerto.

36. TIPOS DE TRANSFERENCIAS
• Alto Nivel. Preparación para el aprendizaje futuro
TRANSFERENCIA DE ALTO NIVEL. (APRENDIZAJE FUTURO)
DEFINICIÓN Aplicación consciente de conocimientos abstractos a
situaciones nuevas.
CONDICIONES CLAVE Enfoque de una idea principal, para aplicar en otras
situaciones
Uso productivo de herramientas y motivaciones cognoscitivas
EJEMPLOS Aplicación de estrategias SDA o READS.
Aplicación de procedimientos de matemáticas para el diseño
de un esquema

37. ENSEÑANZA PARA LA TRANSFERENCIA POSITIVA
¿QUÉ VALE LA PENA APRENDER?
• LECTURA.
• ESCRITURA
• OPERACIONES MATEMÁTICAS
• COLABORACIÓN
• LENGUAJE

38. ¿CÓMO AYUDAN LOS PROFESORES?
Mediante el sobre aprendizaje y ambientes agradables.
Se deben aplicar los siguientes principios:
• Ambientes que apoyen el proceso de aprendizaje.
• Ambientes que fomenten la autorregulación de los estudiantes.
• El aprendizaje debe implicar colaboración e interacción.

39. ¿CÓMO AYUDAN LOS PROFESORES?
Mediante el sobre aprendizaje y ambientes agradables.
Se deben aplicar los siguientes principios:
• Ambientes que apoyen el proceso de aprendizaje.
• Ambientes que fomenten la autorregulación de los estudiantes.
• El aprendizaje debe implicar colaboración e interacción.