El documento discute cómo la lectura, la escritura y el lenguaje oral se desarrollan de manera recíproca e interdependiente en los niños. Explica las diferentes etapas por las que pasan los niños en el desarrollo de la escritura, desde trazos continuos indiferenciados hasta una escritura alfabética convencional. También ofrece consejos sobre cómo ayudar a los niños a pasar de una etapa a otra más avanzada.

2.
LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL LENGUAJE
ORAL
NO SE DESARROLLAN SEPARADAS O
SUCESIVAMENTE, SINO DE MANERA RECÍPROCA E
INTERDEPENDIENTE.
(Teberosky, A)

3.
LO QUE SABEN LOS NIÑOS Y
NIÑAS
●
El niño/a no se enfrenta al lenguaje escrito por primera vez
el primer día de escuela. En su realidad hay mucha escritura.
●
Escribir no es lo mismo que dibujar.
●
Saben lo que se puede y lo que no se puede leer.
●
Cada uno/a tiene unas ideas personales sobre el sistema de
escritura y de lectura de las palabras.

4.
LEER ESCRIBIR
HACEN REFERENCIA A UN MISMO HECHO:
EL TEXTO ESCRITO

5.
¿QUÉ ES LEER?
DECODIFICACIÓN O SONORIZACIÓN
DE UNAS LETRAS
RECONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO
PROCESO ACTIVO
CONSEGUIR UN OBJETIVO
PROCESO DE INTERACCIÓN
PROCESO DE PREDICCION

7.
¿QUÉ ES ESCRIBIR?
COPIAR DE MANERA CONVENCIONAL
PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE PRODUCE
EL TEXTO ESCRITO
PLANIFICACIÓN
TEXTUALIZACIÓN
REVISIÓN

8.
Primeras hipótesis (Escritura presilábica)Primeras hipótesis (Escritura presilábica)
Escrituras silábicasEscrituras silábicas
Escrituras silábico/alfabéticasEscrituras silábico/alfabéticas
Escrituras alfabéticasEscrituras alfabéticas
Avanzan hacia una escritura ortográficaAvanzan hacia una escritura ortográfica
ETAPAS EN LA EVOLUCIÓNETAPAS EN LA EVOLUCIÓN
DEL SISTEMA DEDEL SISTEMA DE
ESCRITURAESCRITURA
CARÁCTER UNIVERSAL

9.
DIBUJO =
ESCRITURA
DIFERENCIAR:
MIRAR/LEER
Y
ESCRIBIR/DIBUJAR
PORTADA DE LIBRO
Imagen/ texto
¿dónde leo?

10.
TRAZO CONTINUO
INDIFERENCIADO
Romper el trazo Con la tarjeta del nombre,
notando una a uno. Igual al
escribir

11.
TRAZO DISCONTINUO
INDIFERENCIADO
(unidades discretas)
+ + + + +
o o o o o
Análisis cualitativo Detenerse en las diferencias.
Inicial del nombre

12.
TRAZO
DISCONTINUO
DIFERENCIADO
(símil de letras sin
control de cantidad)
MAAAAAIIILLLL
Análisis
cuantitativo
Comparar palabras más
largas/cortas.
Reflexionar antes y después
de escribir una palabra
acerca de cuántas van.

13.
SILÁBICO SIN VALOR
SONORO
CONVENCIONAL
M I T A O S E
CAPERUCITA ROJA
Análisis cualitativo ¿con cual empieza….
¿Cuál viene ahora….
(para el niño es la ca, la pe, la
ru…)

14.
SILÁBICO CON VALOR
SONORO
CONVENCIONAL
A P U I T O A
CAPERUCITA ROJA
Análisis cuantitativo Letras móviles
Comparar con textos impresos
Escribir palabras que quedan
iguales

15.
SILÁBICO-
ALFABÉTICO
DAP LU ITA ONA
CAPERUCITA ROJA
Análisis cualitativo ¿cuál es la …..?
Imágenes obtenidas a través de internet

16.
ALFABÉTICO
CAPERIZITAROGA
CAPERUCITA ROJA
Reflexión ortográfica ¿con cual va …?
Función semántica
Revisión recíproca
Dónde y no cuál
Cuál y no dónde
reglas

17.
¿CÓMO AYUDAMOS A PASAR DE UNA ETAPA¿CÓMO AYUDAMOS A PASAR DE UNA ETAPA
A OTRA?A OTRA?
Creando conflictos.
Aprovechamos sus hipótesis sobre la
cantidad y la variedad, ofrecemos
modelos convencionales, les ayudamos a
avanzar y mejorar sus producciones.
El error como fuente de aprendizaje

18.
No hay textos producidos por sujetos que no saben escribir y tampoco
textos mal escritos, sino que hay PRODUCCIONES ESCRITAS
que corresponden a distintos momentos del PROCESO de
aprendizaje del sistema de escritura.

19.
Nunca decir que no saben leer ni escribir.
Leer con ellos
Contestar a sus preguntas.
Proporcionarles útiles de escritura.
Colaborar en las propuestas que
hagamos
CONSEJOS

20.
OBJETIVOS
LEY 2/2006
G/ Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la
lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo
DECRETO 428/2008
Orden 5 de agosto de 2008
G/ Utilizar un lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes
situaciones de comunicación, para comprender y ser comprendido por los
demás
H/ Aproximarse a la lectura y la escritura en situaciones de la vida cotidiana a
través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como un instrumento de comunicación, representación y disfrute.