Este documento proporciona información sobre una subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana a nivel medio. Incluye detalles como las horas asignadas, descripción de la subárea, competencias, componentes del área, y sugerencias para relacionar la subárea con características de la comunidad. El objetivo es familiarizar al docente con la subárea a cargo y explorar formas de hacerla relevante para los estudiantes mediante la consideración del contexto local.

1. Familiarización con la propia subárea
A continuación encontrará una serie de datos que deberá completar
relacionados con la subárea a su cargo. Para descubrir nuevas interrelaciones
y oportunidades que promuevan aprendizajes significativos, procure
mantener una mirada fresca mientras completa la siguiente información.
I. Datos sobre la subárea a su cargo (elija solo una)
Copie la información del documento PEI de su centro, de los programas, de
sus propias planificaciones, o bien, de la dosificación para el Bachillerato con
orientación en Educación del sitio web http://cnbguatemala.org. Siéntase en
libertad de reorganizar las celdas según lo considere necesario.
Nivel: Medio Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Marque con una “x”: ( ) General (X ) De especialización
Marque con una “x”: (X) Social humanística ( ) Científica ( ) Tecnológica
Ciclo: Diversificado Subárea: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Grado: Horas a la semana: 1 Hora 45 Minutos
Descripción breve de la subárea :
La interpretación de los hechos relevantes que han marcado la historia guatemalteca permite a los estudiantes
analizar las características y contradicciones que se presentan en la sociedad, como son las exclusiones de la
mayoría de la población en el desarrollo económico, sociocultural y político, los bajos índices de desarrollo humano
que tiene el país, la lucha de los diferentes sectores por imponer su agenda económica, social y política sin tomar en
cuenta los verdaderos intereses de la Sociedad.
La subárea promueve la participación ciudadana para la construcción de una sociedad democrática, incluyente
basada en el diálogo, el consenso y el compromiso individual y colectivo, además se presentan propuestas de
investigación de problemas comunitarios y sociales. Se aplica el análisis antropológico para comprender las
creaciones que los seres humanos realizan en su devenir histórico
Competencias del área :
· Interpreta el desarrollo que alcanzan las sociedades humanas tomando en cuenta sus actividades económicas y la
interrelación entre los diferentes grupos sociales.
· Actúa en forma responsable y coherente para lograr por medios alternativos, comunitarios y pacíficos los cambios
necesarios para construir una sociedad más justa y solidaria que permitan crear una nueva nación guatemalteca.
· Resuelve problemas y desafíos que presenta la sociedad haciendo uso de la investigación social en problemas
comunitarios.
· Identifica las diferentes culturas que conforman la nación guatemalteca que contribuyen a la conformación de la
identidad nacional.
Competencias de la subárea:
1. identifica las características de la sociedad
contemporánea guatemalteca, a partir de
diversas perspectivas propias de su
cosmovisión, su origen multicausalidad.
2. Promueve la participación para la construcción
de una sociedad democrática, basada en el
diálogo
Criterios de evaluación:
1. Aplica leyes, categorías y conceptos de las Ciencias Sociales
en la interpretación de los fenómenos sociales
derivados de la globalización económica, política, cultural y
tecnológica.
2. Promueve la participación para la construcción de una
sociedad democrática, basada en el diálogo, en el
consenso, el compromiso individual y colectivo.

2. el consenso y el compromiso individual y
colectivo
3. Elabora propuesta para el desarrollo
de un proyecto de investigación social
Sobre problemas comunitarios.
4. Aplica el análisis antropológico para
comprender las creaciones que los
seres humanos logran en su devenir
histórico en la sociedad donde se
Desarrollan.
3. Maneja selectiva y rigurosamente la información, utilizando su
capacidad de análisis crítico, interpretación,
sistematización y pensamiento indagador en la solución de
Problemas.
4. Promueve el análisis antropológico como medio de estudio de la
sociedad contemporánea
Listado de componentes del área:
· Las sociedades humanas
· La construcción de una sociedad justa en el proyecto de nación
· El uso de la información para la toma de decisiones y la resolución de problemas
· Cultura e identidad
Competencias marco :
· Promueve y práctica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los derechos
humanos universales, grupos sociales guatemaltecos y del mundo.
· Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los pueblos del
país y del mundo, para comprender el presente y construir el futuro.
· Utiliza el dialogo y las diversas formas de comunicación y negociación como medios de prevención,
resolución y transformación de conflictos, respetando las diferencias culturales y de opinión.
· Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los pueblos Garífuna, maya, Xinca, ladino y
otros pueblos del mundo.
· Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo así como la toma de decisiones libre y
responsablemente.
Ejes :
· Educación en Valores . Este eje es muy importante tomarlo en cuenta para esta área , ya que los jóvenes
que estamos formando serán los ciudadanos y ciudadanas que estén al frente de nuestro país y en las
manos de los maestros esta el ayudarlos a fortalecer los valores necesarios para lograr profesionales no
solo de éxito laboral sino de éxito para todos los niveles de su vida.
· Vida Familiar : Es uno de los ejes que considero muy importantes, ya que la familia juega un papel
primordial en la sociedad y en la formación de los niños y niñas que serán el futuro del mañana, los
valores morales y espirituales es aquí en la familia donde se inician y fortalecen.
Descripción de dos formas como puede relacionarse esta subárea con otras subáreas dentro de la misma área o
con otras áreas diferentes:
· Con el área de Ciencias Naturales , ya que como ciudadanos responsables tenemos que cuidar el medio
ambiente, la ciencia propicia el análisis y la resolución de problemas de la vida cotidiana este propósito
se alcanza, mediante la transformación representacional y material de la realidad.
· Con el área de Psicología: El área de ciencias sociales y formación ciudadana, forma parte del área de
Psicología, ya que el desarrollo humano y la psicología cognitiva, así como las inteligencias múltiples son

3. necesarias para formarse y desarrollarse como ciudadanos responsables, y el aprender a conocerse
podrán proyectar su potencial en su vida estudiantil y en general que le permita su realización personal
y laboral, contribuyendo de esta manera al desarrollo del país.
II Análisis instruccional de la subárea (consulte el material de apoyo sugerido).
Listado de indicadores de logro de la subárea (Observe que en promedio, hay entre 3 y 4 indicadores de logro
para cada competencia de subárea):
Desempeños descritos en los contenidos de la malla curricular del CNB para dos indicadores de logro (puede
hacerlo para más indicadores si lo desea). Escriba los verbos en tiempo presente. Verifique que los desempeños
contribuyan efectivamente a lograr el resultado de aprendizaje deseado. (Reproduzca los siguientes diagramas si
no es posible editarlos).
Descripción de las
características que
presenta la estructura
económica en Guatemala
Descripción de las
características que
presenta la estructura
económica en Guatemala
Explicación de la
diversidad económica de
las sociedades a través del
tiempo.
Explicación de la
diversidad económica de
las sociedades a través del
tiempo.
Descripción de las
actividades económicas
importantes que se
desarrollan en Guatemala.
Descripción de las
actividades económicas
importantes que se
desarrollan en Guatemala.
Establece relaciones entre la
dimensión económica y social y
sus relaciones recíprocas.

4. Asume los retos que hay que
enfrentar y estrategias a
implementar, para lograr una
sociedad incluyente y equitativa
Identificación de los
sectores productivos en
donde se ubica el trabajo
de la mujer.
Identificación de las
características del trabajo
informal.
Sistematización de las
oportunidades de desarrollo
que tiene cada uno de los
pueblos guatemaltecos en la
sociedad actual.
Sistematización de las
oportunidades de desarrollo
que tiene cada uno de los
pueblos guatemaltecos en la
sociedad actual.

5. III. Lluvia de ideas para relacionar la subárea a su cargo con las características particulares
de la comunidad a la que atiende el centro educativo.
Competencia:
Actúa de forma responsable y coherente para lograr por medios alternativos, comunitarios y pacíficos los
cambios necesarios para construir una sociedad más justa y solidaria que permitan crear una nueva nación
guatemalteca.
Características, problemas o cualquier otra situación
particular de la comunidad
CARACTERISTICAS: Desarrolla en los estudiantes
conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones
que le permitan analizar y comprender su entorno
social. Y les oriente a actuar crítica y
responsablemente.
PROBLEMAS: En este siglo encontramos estudiantes
que no les interesa el bien común, existe mucho
egoísmo y no hacen absolutamente nada por cuidar
la naturaleza y promover valores.
Temas curriculares concretos (saberes o contenidos)
que pueden trabajarse a partir de esa situación
particular de la comunidad
· La situación actual en Guatemala
· Organización para la cooperación y el
desarrollo económico
· Condiciones para el trabajo
· Rasgos predominantes de las sociedades
humanas en el siglo XXI.
· Los y las docentes y el aprendizaje de la multi
e interculturalidad.
IV. Comentario final: reflexione sobre la manera en la que toda esta información está
interrelacionada e indique qué ideas nuevas vinieron a su mente con este ejercicio.
Esta relación se plantea como una necesidad de comprensión de parte de quienes realizamos tareas docentes,
pues sólo así podrá alcanzarse no sólo calidad en la función educativa, sino también mayor incidencia e impacto
para la transformación de la misma realidad. Esto ya implica, en consecuencia, que en este momento estamos
asumiendo que la educación no constituye un acto simple de enseñar o aprender conocimientos que no van a
tener consecuencias en la vida, de quien educa y de quien se educa. Ya en este planteamiento, la función
docente esta siendo resaltada como una función social y política. Por tanto, antes que cualquier adquisición
técnica o pedagógica, este momento es para precisar la necesidad de comprensión de la realidad, del mundo
que nos toca vivir, y al que debemos ayudar a transformar como docentes.
Necesitamos aprender a ser personas en este siglo, para poder ser educadores de este siglo.
Esto también significa que cada docente tiene que tener muy presente los tres mundos en que ocurre su vida: su
mundo personal (incluida familia, afectos). El mundo cultural (todo lo hecho por la humanidad, incluido lo político
y tecnológico) y la naturaleza. La educación se ubica en el segundo mundo, pero dependiente e influida por los
otros dos.
La posibilidad de impactar en las sociedades humanas del siglo XXI pasa por la capacidad del docente d sentir,
vivenciar y expresar ternura, cariño y sentimientos de empatía, armonía y profunda identificación con sus
estudiantes. Esto es lo que crea la fuerza y la potencia de una persona plena para poder influir en su contexto, y
convertirse en autentica educadora del mundo.