SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 20
GUÍA PARA EL DOCENTE




 Módulo Educativo
     virtual
  HISTORIA DE
  GUATEMALA I
El proceso aprendizaje, enseñanza y evaluación
en la época actual toma cada día mucha más
importancia de la que realmente se le presta, la
tecnología   invita  a    que   se    preparen
constantemente y desarrollar procesos de
innovación e integración que respondan a las
exigencias de este mundo cambiante.

La labor que cada profesor o profesora realiza
es compleja y delicada, todo docente debe
tomar en cuenta que el fruto de su trabajo, no se
puede modificar, cada estudiante llevará en su
mente y corazón todo lo que aprendió de su
maestro, durante su vida y lo revelará en la                     FavoriReseauSZ.jpg
participación que tenga en la sociedad.                           des.mza.infd.edu.ar


Los estudiantes de hoy son mucho mas exigentes, a ellos les gusta lo novedoso,
divertido, flexible y fácil, buscan identidad y son originales, miran su futuro con
optimismo, nacieron con la tecnología y la usan como herramienta esencial en su
vida, a ellos no les representa ningún desafío, por lo tanto el docente debe
adaptarse a tales retos y cambiar su metodología, tomar conciencia que los
estudiantes son diferentes y aprenden forma distinta; requieren de una preparación
holística que les permita integrarse a este mundo global.

La integración del contenido curricular con estrategias de aprendizaje planificadas
tienen mayores posibilidades de éxito, si bien es cierto requieren de mayor
esfuerzo; pero en la actualidad el cambio es el único medio de avanzar en este
mundo globalizado.

En el mundo la educación se ha transformado y para poder competir hay que
realizar cambios, el Curso Electrónico Historia 01, es una propuesta que le permite
de una forma sencilla integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que
desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía y Administración Educativa.

Este curso electrónico contiene los temas y subtemas del Programa oficial del
Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala; cada unidad inicia con una estrategia de aprendizaje que
permite la reflexión y aplicación de valores personales; integración de contenidos,
estrategias de aprendizaje y formas o técnicas de evaluación, un anexo con el
contenido teórico que amplia los contenidos, no sin antes invitarlo a investigar y
actualizarse mas acerca del apasionante mundo de la Historia.
El curso electrónico no descarta la diversidad metodológica ni el derecho a libertad
de cátedra por el contario es una herramienta mas del enfoque curricular integrador
que permite un aprendizaje definido en una formación globalizada de la vida.

La diferencia entre la forma tradicional de enseñar y el enfoque integrador es que
las experiencias no son sólo producto de un currículo expresado en aspectos
disciplinarios, sino en la comprensión y aplicación de nuevas representaciones
simbólicas.

En el desarrollo del curso se presenta una serie de iconos que muestran la
estrategia que se utiliza en ese momento del proceso, para atraer su atención.


             Observe el video, control + clic, lo lleva al hipervínculo en donde
             podrá verlo, a continuación realizará las actividades propuestas que
             ayudaran a comprender el mundo que lo rodea y tener una
             convivencia pacifica, con sentido ético humanístico.


            Observe la presentación, control + click lo lleva al hipervínculo en
            donde podrá verla y realice las actividades propuestas para esta
            estrategia.


             Enlace con la vida diaria, en este espacio se le propone al estudiante
             estrategias de aprendizaje relacionadas con su medio, en donde
             tendrá la oportunidad de contextualizar el contenido curricular.


             Actividades con las manos, se proponen acciones de diseño creativo
             que integran contenidos para un aprendizaje significativo y mediado
             que propicie la reflexión.



              Reflexión, estrategia incentivadora activa y autónoma, le permite
              alcanzar al estudiante niveles de comprensión de su contexto, y
              saber que no todo esta definido.



               En esta sección el estudiante tiene la oportunidad de leer los
               contenidos propuestos, no sin antes investigar para actualizar los
               contenidos. Deberá realizar las actividades propuestas.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PEM EN ENSEÑANZA MEDIA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
                           III CICLO
                HO1 HISTORIA DE GUATEMALA I

VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e
internacional.

MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Generar permanentemente procesos de             análisis y discusión crítica del
pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en
principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con
valores de solidaridad, responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad
guatemalteca*.

PERFIL

De la naturaleza de la carrera
• Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el
   trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y
   tolerancia.

•    Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con
     capacidad creativa.

De la naturaleza del curso
• Domina la teoría de la Historia, sus principios fundamentales y su aplicación
   con conocimientos para el desarrollo del aprendizaje. Toma conciencia del
   desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las
   características específicas que identifican su nacionalidad.
   .
DESCRIPCIÓN DE CURSO

    H01 Historia de Guatemala I. Este curso tiene como propósito, que el estudiante
    conozca y a la vez se apropie de conocimientos a partir del desarrollo y proceso
    que se ha llevado a cabo a lo largo de la historia, haciendo énfasis en lo que
    concierne a como nuestro país ha pasado por una serie de etapas, que
    trascienden hasta nuestros días, y por consiguiente que sea un elemento
    primordial en la preparación del ejercicio docente. A lo largo del curso se
    pretende impulsar aprendizajes significativos con actividades que sean para el
    estudiante formas por la cuales retenga consigo sucesos de la historia que
marcan a Guatemala como el país que conocemos hoy en día, de manera que
 el docente pueda tener, a la vez, material sugerido, como técnicas, métodos y
 estrategias de enseñanza−aprendizaje. Asimismo, implica la planificación y
 desarrollo de objetivos de aprendizaje, hasta lograr las competencias propuestas
 en cada asignatura, unidad, modulo o plan de clase.

  En este curso se propicia el aprendizaje crítico, analítico, comparativo, resolutivo
 y participativo de la historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su
 origen y su evolución social, económica y cultural. Enfatiza en el análisis crítico
 de la realidad histórica y social de los pueblos. Para su mejor comprensión se
 vale del uso de diversas fuentes y de investigaciones etnográficas y
 documentales. Así mismo tiene por objeto enfocar críticamente los hechos
 históricos de la conquista, la colonia, hasta la independencia.

  En conclusión se espera que analice y comprenda el desarrollo histórico de su
 país, así como de su problemática y de las características específicas que
 identifican su nacionalidad.


                                     INDICE

UNIDAD I
CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA HISTORIA:
 • Concepto de historia. Diversas concepciones.
 • Concepción científica de la historia.
 • Importancia de la historia
 • Los hechos históricos
 • Problemas de periodización
 • Enfoque historiográficos

UNIDAD II
GRADO DE DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES PREHISPÁNICAS
 • El poblamiento de América.
 • Mesoamérica.
 • Ubicación geográfica y temporal.
 • Caracterización antropológica naturaleza económica, social y cultural.
 • Modo de producción despótico tributario.
 • Caracterización del modo de producción.
 • Los aztecas, los olmecas, toltecas, los mayas (12 etnias), los xincas y los
   garífunas.

UNIDAD III
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN
 • Grado de desarrollo de España, Siglos XV y XVI
•   Extracción social de los conquistadores. Motivaciones económicas.
 •   La conquista como empresa privada.
 •   Las capitulaciones. Las fases del proceso de conquista: bélica, económica,
     ideológica. Período Esclavista: formas de esclavitud, estructura social,
     relaciones de producción, Fuerzas productivas.

UNIDAD IV
LOS 22 PUEBLOS
 • Su origen
 • Su vinculación genético, cultural con el pueblo maya
 • Su construcción histórica y socioeconómica en un Modo de Producción
    históricamente determinado.

UNIDAD V
ORIGENES DEL DOMINIO ESPAÑOL EN AMÉRICA
 • Justos títulos
 • Justa guerra
 • El requerimiento

UNIDAD VI
FRAY DIEGO DE LANDA
 • Motivación fundamental de la conquista.
 • Visión antropológica de los conquistadores.
 • Visión antropológica de los encomenderos.

UNIDAD VII
VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA
  • Visión antropológica de los vencidos
  • Visión antropológica de los indios nobles
  • Saqueo y expoliación de la población nativa.

UNIDAD VIII
ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL
 • Régimen esclavista: sus contradicciones. Primera encomienda y
    repartimiento.
 • Carácter de la defensa de los nativos. Las Leyes Nuevas de 1,542.
 • Reorganización económica feudal y política colonial: las reducciones
 • Instituciones de Gobierno en América: Virreinatos, Capitanías Generales
    Audiencias, Intendencias, Real Patronato, Real Hacienda.
 • Los pueblos de indios, Estructura social. Distintas clases de repartimiento y
    encomienda, sus contradicciones.
 • Relaciones de producción y política agraria.
 • Desarrollo científico, artístico, cultural y educativo.
PERFIL DE EGRESO

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa

El estudiante:

   •   Desarrolla las habilidades para usar eficazmente diferentes idiomas como
       medios de comprensión y comunicación, en diferentes contextos y situaciones.
   •   Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean al
       estudiante del Nivel Medio del sistema educativo, sector público y privado.
   •   Identifica los componentes filosóficos, históricos y sociológicos que inciden
       en la tarea docente y la toma en cuenta al planificar, ejecutar y evaluar el
       aprendizaje.
   •   Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su
       problemática y de las características específicas que identifican su
       nacionalidad.
   •   Domina y aplica la teoría administrativa en diferentes ámbitos y sectores tanto
       oficiales como privados.
   •   Aplica la teoría psicopedagógica en le proceso de enseñanza-aprendizaje.
   •   Diseña modelos e instrumentos pedagógicos y administrativos que favorezcan
       los procesos y productos en todos los niveles y sectores educativos.
   •   Aplica la teoría de la gestión administrativa que responda a las necesidades y
       problemas de la educación nacional.
   •   Maneja con propiedad métodos de organización, para mejor aprovechamiento
       de los recursos.
   •   Maneja la tecnología apropiada y actualizada para el desarrollo administrativo
       en el campo de la educación.
   •   Utiliza los principios de la administración en el desempeño de las tareas de
       planificación,    organización,     integración,   comunicación,     supervisión,
       control y evaluación.
   •   Resuelve casos administrativos apegados a la legislación educativa y laboral,
       así como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas.
   •   Maneja eficientemente la tecnología y los instrumentos de información para la
       planificación, desarrollo y evaluación de proyectos
   •   Propone, diseña, ejecuta y evalúa estudios en función de la política educativa
       del país y de instituciones diversas.
   •   Valora el patrimonio natural y cultural, demuestra actitudes de respeto y
       tolerancia hacia las personas.
   •   Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, teoremas de la
       Matemática, Estadística y de la Lógica en función de la resolución de problemas
       utilizando el pensamiento lógico-reflexivo.
•   Explica y sistematiza los procesos de carácter biológico en el contexto de los
      sistemas integrados del ser humano y del medio ecológico.
  •   Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, definiciones,
      teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica, en función de la solución
      de los problemas en forma crítico reflexivo.

                                   HISTORIA I

                               COMPETENCIAS

UNIDAD I

  1. Observa el video etapas de la historia universal y redacta tu hoja de vida
     como una historia que trascenderá en la sociedad guatemalteca.

  2. Para realizar el ejercicio, utiliza como ejemplo el siguiente esquema,
     recuerda agregar detalles que te caractericen y sean parte de tu historia
     personal.

  3. Realiza un comentario crítico luego de ver la presentación historia de
     Guatemala haciendo énfasis en las características que se presentan en ella
     y como estas trascienden en la realidad sociocultural de nuestro país.

  4. Observe el video Importancia de la Historia, redacte tres conclusiones sobre
     el contenido desarrollado y en base a ellas elabore en forma creativa
     carteles informativos.


  5. Lee el fragmento “el equipo material del hombre”, antes de ello responde las
     siguientes preguntas, utilizando tus conocimientos y experiencia diaria
     dentro de la sociedad guatemalteca.


UNIDAD II

  6. Investiga con una persona que viva en tu comunidad, cual es el origen y
     como se dio el poblamiento dentro de esa comunidad.

  7. Observa el video de las sociedades prehispánicas, en base a ello   elige la
     que consideres más acertada y justifica por escrito y ante tus compañeros
     de grupo las razones de tu elección.


  8. Copia el dibujo un mapa de Mesoamérica, en el remarca con diferentes
     colores las partes más pobladas que tuvo este territorio.
9. Utiliza los medios de comunicación como base para elaborar un álbum de
      las Culturas Toltecas, Olmecas, Aztecas y Mayas dividiendo cada cultura
      con detalles que les caractericen para ello observa este video que te podría
      servir de apoyo
  10. En el contenido del Video Diferentes Culturas encontraras una información
      de apoyo, la cual será un complemento a tus conocimientos que te
      permitirán redactar con mayor facilidad un ensayo de veinte líneas sobre el
      tema que estamos abordando haciendo énfasis en el rol que desempeñan
      estas culturas dentro de la sociedad guatemalteca.


UNIDAD III

  11. Observa la siguiente imagen y describe tres valores que fueron
      quebrantados al ser conquistados los pueblos americanos. Y como en la
      actualidad se pueden observar enfrentamientos a causa de diferentes
      intereses territoriales, económicos o comerciales entre distintos estratos
      sociales.

  12. Observa la siguiente presentación de la Conquista y del Dominio Español y
      compara la influencia que ejercen sobre Guatemala países desarrollados en
      su intento por el dominio económico siendo esta una motivación
      fundamental de la conquista; para ello utiliza la técnica del PNI.

UNIDAD IV

  12. Elige de los 22 pueblos de Guatemala tres de ellos y con tu grupo de trabajo
      busquen en su casa objetos típicos de la cultura guatemalteca tráelas al
      salón de clase y realiza un festival de culturas.


UNIDAD V

  13. Dialoga con tus compañeros las formas en que los Españoles vinieron a
      dominar sobre América teniendo como información el video La Conquista
      Española en América, haciendo énfasis en el trato que recibieron los
      pueblos por los españoles.

UNIDAD VI

  14.Observa el siguiente video del Dominio Español y Reflexiona en torno a la
     visión de los indígenas respecto a la conquista. Y con ello elabora un dibujo
     sobre la postura del indígena ante los conquistadores.
15. De la siguiente presentación extrae la forma en que se impuso el dominio
      Español en una redacción de 25 líneas expresando en ellas como ha
      prevalecido hasta la actualidad algunas de las características de las culturas
      indígenas.

UNIDAD VII

  16. Dramatiza en grupos, las diferentes visiones de los indígenas ante la
      conquista valorando sus derechos, tradiciones, lengua y cultura.




UNIDAD VIII

  17. Observa el video La Encomienda Española y Los Esclavos Cristianos e
      identifica la forma de trabajo que desarrollaron los esclavos, realiza un
      cuadro comparativo con respecto a cómo en nuestra realidad se puede
      evidenciar todavía la explotación   laboral.

  18. Busca en periódicos información sobre cómo está organizado el estado de
      Guatemala y que funciones desempeñan las instituciones que lo conforman,
      redacta con ello un análisis de las condiciones sociopolíticas en que se
      encuentra nuestro país actualmente.


  19. Investiga acerca de cada uno de los temas de la pagina anterior, recopilando
      información con historiadores de la facultad de humanidades y realiza de
      ello fichas informativas para luego compartirlas con tus compañeros de
      grupo.

  20. Observa el siguiente video la encomienda y realiza un cuadro comparativo
      entre la institución de las encomiendas durante la colonización y el sistema
      tributario que se practica hoy en día.

  21. Investiga en tu familia respecto al proceso que realizaron sus antecesores
      para adquirir sus tierras, elabora un listado de ello y luego infórmate sobre el
      repartimiento de tierras en la época colonial.

  22. Luego de conocer información importante acerca de los momentos de la
      historia que han trascendido desde la conquista y colonización de América,
      concluye como estos infieren en el proceso de desarrollo sociocultural y
      socioeconómico de Guatemala.

  23. Observa la siguiente entrevista.
UNIDAD I
               TIEMPOR ESTIMADO CUATRO SESIONES



• Clase magistral



 Concientización de la importancia del estudio de la historia como una breve
 revisión al concepto de historia. ¿Qué es la historia?, ¿Por qué la importancia de
 su estudio? Presentación del video etapas de la historia universal.
 Realizara una hoja de vida.




         Como introducción al tema reflexionaran sobre el proceso de su
         vida en sus diferentes etapas, redactaran su hoja de vida y luego de
         ver el video etapas de la historia universal         interiorizara el
         aprendizaje.




         Partiendo de su experiencia y características personales, el
         estudiante realizara su hoja de vida tomando como ejemplo la
         presentación proporcionada.




        Realizan un comentario crítico luego de ver la presentación historia
        de Guatemala haciendo énfasis en las características que se
        presentan en ella y como estas         trascienden en la realidad
        sociocultural de nuestro país.
Observaran el video Importancia de la Historia, redactaran tres
conclusiones sobre el contenido desarrollado y en base a ellas
elaboraran en forma creativa carteles informativos.




                        Leerán el fragmento “el equipo material
                        del hombre”, antes de ello responderán
                        las siguientes preguntas, utilizando sus
        conocimientos y experiencias diaria dentro de la sociedad
        guatemalteca.


                   UNIDAD II
        TIEMPOR ESTIMADO DOS SESIONES



 Investiga con una persona que viva en tu comunidad, cual es el
 origen y como se dio el poblamiento dentro de esa comunidad.




 Observa el video de las sociedades prehispánicas, en base a ello
 elige la que consideres más acertada y justifica por escrito y ante
 tus compañeros de grupo las razones de tu elección.




  Utiliza los medios de comunicación como base para elaborar un
  álbum de las Culturas Toltecas, Olmecas, Aztecas y Mayas
  dividiendo cada cultura con detalles que les caractericen para ello
  observa este video que te podría servir de apoyo.
En el contenido del Video Diferentes Culturas
           encontraran una información de apoyo, la cual será
           un complemento a sus conocimientos que le
           permitirán redactar con mayor facilidad un ensayo de
veinte líneas sobre el tema que estaremos abordando haciendo
énfasis en el rol que desempeñan estas culturas dentro de la
sociedad guatemalteca.

                UNIDAD III
      TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION




  Observaran la siguiente imagen y describirán tres valores que
  fueron quebrantados al ser conquistados los pueblos
  americanos. Y como en la actualidad se pueden observar
  enfrentamientos a causa de diferentes intereses territoriales,
  económicos o comerciales entre distintos estratos sociales.




  Observaran la siguiente presentación de la Conquista y del
  Dominio Español y compararan la influencia que ejercen sobre
  Guatemala países desarrollados en su intento por el dominio
  económico siendo esta una motivación fundamental de la
  conquista; para ello utilizarán la técnica del PNI.




                UNIDAD IV
       TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION




               Elegirán de los 22 pueblos de Guatemala tres de
               ellos y con su grupo de trabajo buscaran en su
casa objetos típicos de la cultura guatemalteca, los traerán al
  salón de clase y realizaran un festival de culturas.




                 UNIDAD V
       TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION



   Dialogaran con sus compañeros las formas en que los
   Españoles vinieron a dominar sobre América teniendo como
   información el video La Conquista Española en América,
   haciendo énfasis en el trato que recibieron los pueblos por los
   españoles.




                UNIDAD VI
       TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION




Observaran el siguiente video del Dominio Español y reflexionaran
en torno a la visión de los indígenas respecto a la conquista. Y
con ello elaboraran un dibujo sobre la postura del indígena ante
los conquistadores.




De la siguiente presentación extraerán la forma en que se impuso
el dominio Español en una redacción de 25 líneas expresando en
ellas como ha prevalecido hasta la actualidad algunas de las características
de las culturas indígenas.




                           UNIDAD VII
                  TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION


           Dramatizaran en grupos, las diferentes visiones de los indígenas
           ante la conquista valorando sus derechos, tradiciones, lengua y
           cultura.



                          UNIDAD VIII
                TIEMPOR ESTIMADO TRES SESIONES



            Observaran el video La Encomienda Española y Los Esclavos
            Cristianos e identificaran la forma de trabajo que desarrollaron
            los esclavos, realizaran un cuadro comparativo con respecto a
            cómo en nuestra realidad se puede evidenciar todavía la
            explotación laboral.


Clase Magistral
Conceptos, ideas fundamentales, ejemplos de las instituciones políticas y sus
funciones como tales. Breve situación socioeconómica actual de Guatemala
Como ejemplo al análisis sociopolítico. Redactaran con ello un análisis de las
condiciones sociopolíticas en que se encuentra nuestro país actualmente.
Buscaran en periódicos información sobre cómo está organizado
     el     estado de Guatemala y que funciones desempeñan las
     instituciones que lo conforman, redactaran con ello un análisis
     de las condiciones sociopolíticas en que se encuentra nuestro
     país actualmente.




     Investigaran acerca de cada uno de los temas de la página
     anterior, recopilando información con historiadores de la facultad
     de humanidades y realizaran de ello fichas informativas para
     luego compartirlas con sus compañeros de grupo.




     Observaran el siguiente video la encomienda y realizaran un
     cuadro comparativo entre la institución de las encomiendas
     durante la colonización y el sistema tributario que se practica
     hoy en día.




      Investigaran en su familia respecto al proceso que realizaron
      sus antecesores para adquirir sus tierras, elaboraran un listado
de    ello y luego se informarán sobre el repartimiento de tierras en
la    época colonial.




      Luego de conocer información importante acerca de los
      momentos de la historia que han trascendido desde la
      conquista y colonización de América, concluirán como estos
      infieren en el proceso de desarrollo sociocultural y
      socioeconómico de Guatemala.

      Observaran la siguiente entrevista.
PRUEBA OBJETIVA FINAL




BIBLIOGRAFÍA


       1. CASTELLANOS CAMBRANES, Julio Cesar, (1,980) “Introducción a
          la Historia Agrícola de Guatemala. Facultad de Agronomía, USAC.

       2. FALLA, Ricardo. “Quiché Rebelde”, Guatemala (2,000). Editorial
          Universitaria USAC. Vol. 7. Se encuentra en biblioteca central

       3. LEÓN PORTILLO, Miguel, México (1,980). “Visión de los vencidos”,
          UNAM. 8va Edición. Se encuentra en biblioteca central

       4. LUJÁN MUNOZ, Jorge, México (1998). “Breve historia
          contemporánea de Guatemala”. Fondo de Cultura Económica. 1ª.
          Edición. Se encuentra en biblioteca central S.G. 972.81 L953b.

       5. MARTÍNEZ PELAEZ, Severo, Costa Rica (1,979). “La patria del
          criollo”. 5ª. Edición, EDUCA.
          Se encuentra En biblioteca central S.G. 330. 972.8103M 385 Se
          encuentra en la biblioteca de la facultad de humanidades.
       6.
          SOLORZANO, Valentín, (1,978). ” Evolución económica de
          Guatemala. 4ª. Edición. Seminario de Integración Social.



       7. ARÉVALO MARTÍNEZ, Rafael, (1983). Ecco Pericles. 3ra. Edición,
          Costa Rica, Edit. EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la
          universidad.
8. RODENHEIRMER, Susana, (1974). La investigación extranjera en
   C.A. Costa Rica, EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la
   universidad.

9. FRAY DIEGO DE LANDA, Relación de las cosas de Yucatán,
   Editorial Sn Fernando.
   No se encuentra en bibliotecas de la universidad



11. ESCOBAR MEDRANO, Edgar, (2001). Historia de la Cultura de
   Guatemala. Novena edición, enero.
   Se encuentra en biblioteca de la universidad. USAC 972.81 A 634a.

12.GARCÍA LAGUARDIA, Jorge, (1977). La Reforma Liberal de
   Guatemala, USAC.
   Se encuentra en la biblioteca de la universidad

13.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de
   Guatemala. No se encontró en las bibliotecas de la universidad.

14.----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo
   II.No se encontró en la biblioteca de la universidad.

15.MURGA, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la Sociedad
   Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew.
   Se encuentra en la biblioteca central de la universidad.

16.PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al
   Estado Nacional 1800-1840, Guatemala Editorial Universitaria.
   Se encuentra en la biblioteca de la universidad USAC. 972.981 p6

17.POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala,
   Cenaltex, MINEDUC. Se encuentra en biblioteca central.

18.RUUD VAN AKKEREN, La visión Indígena de la conquista.
   Se encuentra en biblioteca de reunión
19.STEPHEN WEBRE, La sociedad colonial en Guatemala. Estudios
   regionales y locales. Se encuentra en biblioteca central
8. RODENHEIRMER, Susana, (1974). La investigación extranjera en
   C.A. Costa Rica, EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la
   universidad.

9. FRAY DIEGO DE LANDA, Relación de las cosas de Yucatán,
   Editorial Sn Fernando.
   No se encuentra en bibliotecas de la universidad



11. ESCOBAR MEDRANO, Edgar, (2001). Historia de la Cultura de
   Guatemala. Novena edición, enero.
   Se encuentra en biblioteca de la universidad. USAC 972.81 A 634a.

12.GARCÍA LAGUARDIA, Jorge, (1977). La Reforma Liberal de
   Guatemala, USAC.
   Se encuentra en la biblioteca de la universidad

13.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de
   Guatemala. No se encontró en las bibliotecas de la universidad.

14.----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo
   II.No se encontró en la biblioteca de la universidad.

15.MURGA, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la Sociedad
   Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew.
   Se encuentra en la biblioteca central de la universidad.

16.PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al
   Estado Nacional 1800-1840, Guatemala Editorial Universitaria.
   Se encuentra en la biblioteca de la universidad USAC. 972.981 p6

17.POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala,
   Cenaltex, MINEDUC. Se encuentra en biblioteca central.

18.RUUD VAN AKKEREN, La visión Indígena de la conquista.
   Se encuentra en biblioteca de reunión
19.STEPHEN WEBRE, La sociedad colonial en Guatemala. Estudios
   regionales y locales. Se encuentra en biblioteca central
8. RODENHEIRMER, Susana, (1974). La investigación extranjera en
   C.A. Costa Rica, EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la
   universidad.

9. FRAY DIEGO DE LANDA, Relación de las cosas de Yucatán,
   Editorial Sn Fernando.
   No se encuentra en bibliotecas de la universidad



11. ESCOBAR MEDRANO, Edgar, (2001). Historia de la Cultura de
   Guatemala. Novena edición, enero.
   Se encuentra en biblioteca de la universidad. USAC 972.81 A 634a.

12.GARCÍA LAGUARDIA, Jorge, (1977). La Reforma Liberal de
   Guatemala, USAC.
   Se encuentra en la biblioteca de la universidad

13.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de
   Guatemala. No se encontró en las bibliotecas de la universidad.

14.----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo
   II.No se encontró en la biblioteca de la universidad.

15.MURGA, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la Sociedad
   Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew.
   Se encuentra en la biblioteca central de la universidad.

16.PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al
   Estado Nacional 1800-1840, Guatemala Editorial Universitaria.
   Se encuentra en la biblioteca de la universidad USAC. 972.981 p6

17.POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala,
   Cenaltex, MINEDUC. Se encuentra en biblioteca central.

18.RUUD VAN AKKEREN, La visión Indígena de la conquista.
   Se encuentra en biblioteca de reunión
19.STEPHEN WEBRE, La sociedad colonial en Guatemala. Estudios
   regionales y locales. Se encuentra en biblioteca central

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Teoria curricular
Teoria curricularTeoria curricular
Teoria curricularanggie_ahr
 
Caracteristicas del curriculo
Caracteristicas del curriculoCaracteristicas del curriculo
Caracteristicas del curriculosandra rico
 
Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640
Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640
Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640Sara Alarcón
 
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaEvaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaAgustin J Juarez
 
La supervisión escolar apoyo
La supervisión escolar apoyoLa supervisión escolar apoyo
La supervisión escolar apoyoCarlos del Razo
 
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES EVALUACIÓN POR SUS AGENTES
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES Ana Cardenas
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularAilet CR
 
Tecnica de observacion (7)
Tecnica de observacion (7)Tecnica de observacion (7)
Tecnica de observacion (7)Alan Sanz
 
Tipos De Curriculo
Tipos De CurriculoTipos De Curriculo
Tipos De Curriculoguest02cf4fb
 
Dimensiones del curriculum
Dimensiones del curriculumDimensiones del curriculum
Dimensiones del curriculumbragagnini_e
 
Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje
Hacia una evaluación auténtica del aprendizajeHacia una evaluación auténtica del aprendizaje
Hacia una evaluación auténtica del aprendizajeD14N4S
 
Caracteristicas y principios de la evaluación educativa
Caracteristicas y principios de la evaluación educativaCaracteristicas y principios de la evaluación educativa
Caracteristicas y principios de la evaluación educativaSarahí Vidales Félix
 
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTE
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTEEL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTE
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTECarlos Marcelo
 
Español cuarto grado
Español cuarto gradoEspañol cuarto grado
Español cuarto gradohp
 
Características de las pruebas objetivas
Características de las pruebas objetivasCaracterísticas de las pruebas objetivas
Características de las pruebas objetivassilviacastru
 

La actualidad más candente (20)

Teoria curricular
Teoria curricularTeoria curricular
Teoria curricular
 
Caracteristicas del curriculo
Caracteristicas del curriculoCaracteristicas del curriculo
Caracteristicas del curriculo
 
CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA
CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVACAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA
CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA
 
Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640
Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640
Fundamentos y Estructura del Currículo TEG-3640
 
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaEvaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia Casanova
 
La supervisión escolar apoyo
La supervisión escolar apoyoLa supervisión escolar apoyo
La supervisión escolar apoyo
 
Ensayo sobre "Investigación acción"
Ensayo sobre "Investigación acción"Ensayo sobre "Investigación acción"
Ensayo sobre "Investigación acción"
 
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES EVALUACIÓN POR SUS AGENTES
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricular
 
Tecnica de observacion (7)
Tecnica de observacion (7)Tecnica de observacion (7)
Tecnica de observacion (7)
 
TEORIA CURRICULAR
TEORIA CURRICULARTEORIA CURRICULAR
TEORIA CURRICULAR
 
Tipos De Curriculo
Tipos De CurriculoTipos De Curriculo
Tipos De Curriculo
 
Dimensiones del curriculum
Dimensiones del curriculumDimensiones del curriculum
Dimensiones del curriculum
 
Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje
Hacia una evaluación auténtica del aprendizajeHacia una evaluación auténtica del aprendizaje
Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje
 
Caracteristicas y principios de la evaluación educativa
Caracteristicas y principios de la evaluación educativaCaracteristicas y principios de la evaluación educativa
Caracteristicas y principios de la evaluación educativa
 
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTE
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTEEL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTE
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTE
 
Items respuesta corta
Items respuesta cortaItems respuesta corta
Items respuesta corta
 
Evaluación curricular
Evaluación curricularEvaluación curricular
Evaluación curricular
 
Español cuarto grado
Español cuarto gradoEspañol cuarto grado
Español cuarto grado
 
Características de las pruebas objetivas
Características de las pruebas objetivasCaracterísticas de las pruebas objetivas
Características de las pruebas objetivas
 

Similar a H01 guia para el docente ho1

Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2ludimagister
 
Fundamentos de la pedagogia
Fundamentos de la pedagogiaFundamentos de la pedagogia
Fundamentos de la pedagogia1023898052
 
PAT TERCERO DE PRIMARIA 2023 U.E. PELERA .pdf
PAT TERCERO DE PRIMARIA 2023  U.E. PELERA  .pdfPAT TERCERO DE PRIMARIA 2023  U.E. PELERA  .pdf
PAT TERCERO DE PRIMARIA 2023 U.E. PELERA .pdfLucioKala
 
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?Alvaro Rojo
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaAnitza Martinez
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicameraryfs
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaVafeln
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaJudith Zarate
 
Secuencia didáctica final final (1)
Secuencia didáctica final final (1)Secuencia didáctica final final (1)
Secuencia didáctica final final (1)Mateo Monsalve
 
Presentación semana #4
Presentación semana #4Presentación semana #4
Presentación semana #4lizaoro
 
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...RoGaPe
 

Similar a H01 guia para el docente ho1 (20)

Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2
 
Exposiciones
ExposicionesExposiciones
Exposiciones
 
Programa de Historia.
Programa de Historia.Programa de Historia.
Programa de Historia.
 
Fundamentos de la pedagogia
Fundamentos de la pedagogiaFundamentos de la pedagogia
Fundamentos de la pedagogia
 
PAT TERCERO DE PRIMARIA 2023 U.E. PELERA .pdf
PAT TERCERO DE PRIMARIA 2023  U.E. PELERA  .pdfPAT TERCERO DE PRIMARIA 2023  U.E. PELERA  .pdf
PAT TERCERO DE PRIMARIA 2023 U.E. PELERA .pdf
 
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?
 
Equipo 3
Equipo 3Equipo 3
Equipo 3
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
 
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaEquipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básica
 
Secuencia didáctica final final (1)
Secuencia didáctica final final (1)Secuencia didáctica final final (1)
Secuencia didáctica final final (1)
 
Presentación semana #4
Presentación semana #4Presentación semana #4
Presentación semana #4
 
Asignatura historia
Asignatura historiaAsignatura historia
Asignatura historia
 
4 4 3_2
4 4 3_24 4 3_2
4 4 3_2
 
Unidad 6. Tendencias educativas actuales
Unidad 6. Tendencias educativas actualesUnidad 6. Tendencias educativas actuales
Unidad 6. Tendencias educativas actuales
 
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
 
PEI
PEIPEI
PEI
 
Enseñanza por competencias
Enseñanza por competenciasEnseñanza por competencias
Enseñanza por competencias
 
Milagro Villanueva T1
Milagro Villanueva T1Milagro Villanueva T1
Milagro Villanueva T1
 

Más de ludimagister

7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectanludimagister
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionludimagister
 
7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectanludimagister
 
7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación intercultural7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación interculturalludimagister
 
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 24. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2ludimagister
 
Anexo sociología general
Anexo sociología generalAnexo sociología general
Anexo sociología generalludimagister
 
B1 7.1. biología general
B1 7.1. biología generalB1 7.1. biología general
B1 7.1. biología generalludimagister
 
B1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología generalB1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología generalludimagister
 
B1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia generalB1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia generalludimagister
 
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaF1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaludimagister
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosludimagister
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosludimagister
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosludimagister
 
F1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que poseeF1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que poseeludimagister
 
F1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de millF1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de millludimagister
 
F1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposiciónF1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposiciónludimagister
 
F1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatasF1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatasludimagister
 

Más de ludimagister (20)

7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan
 
7.1 redaccion
7.1 redaccion7.1 redaccion
7.1 redaccion
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacion
 
7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan
 
7.1 redaccion
7.1 redaccion7.1 redaccion
7.1 redaccion
 
7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación intercultural7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación intercultural
 
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 24. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
 
Anexo sociología general
Anexo sociología generalAnexo sociología general
Anexo sociología general
 
B1 7.1. biología general
B1 7.1. biología generalB1 7.1. biología general
B1 7.1. biología general
 
B1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología generalB1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología general
 
B1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia generalB1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia general
 
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaF1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptos
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptos
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptos
 
F1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que poseeF1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que posee
 
F1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de millF1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de mill
 
F1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposiciónF1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposición
 
F1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatasF1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatas
 
F1 7.3 juicio
F1 7.3 juicioF1 7.3 juicio
F1 7.3 juicio
 

H01 guia para el docente ho1

  • 1. GUÍA PARA EL DOCENTE Módulo Educativo virtual HISTORIA DE GUATEMALA I
  • 2. El proceso aprendizaje, enseñanza y evaluación en la época actual toma cada día mucha más importancia de la que realmente se le presta, la tecnología invita a que se preparen constantemente y desarrollar procesos de innovación e integración que respondan a las exigencias de este mundo cambiante. La labor que cada profesor o profesora realiza es compleja y delicada, todo docente debe tomar en cuenta que el fruto de su trabajo, no se puede modificar, cada estudiante llevará en su mente y corazón todo lo que aprendió de su maestro, durante su vida y lo revelará en la FavoriReseauSZ.jpg participación que tenga en la sociedad. des.mza.infd.edu.ar Los estudiantes de hoy son mucho mas exigentes, a ellos les gusta lo novedoso, divertido, flexible y fácil, buscan identidad y son originales, miran su futuro con optimismo, nacieron con la tecnología y la usan como herramienta esencial en su vida, a ellos no les representa ningún desafío, por lo tanto el docente debe adaptarse a tales retos y cambiar su metodología, tomar conciencia que los estudiantes son diferentes y aprenden forma distinta; requieren de una preparación holística que les permita integrarse a este mundo global. La integración del contenido curricular con estrategias de aprendizaje planificadas tienen mayores posibilidades de éxito, si bien es cierto requieren de mayor esfuerzo; pero en la actualidad el cambio es el único medio de avanzar en este mundo globalizado. En el mundo la educación se ha transformado y para poder competir hay que realizar cambios, el Curso Electrónico Historia 01, es una propuesta que le permite de una forma sencilla integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa. Este curso electrónico contiene los temas y subtemas del Programa oficial del Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala; cada unidad inicia con una estrategia de aprendizaje que permite la reflexión y aplicación de valores personales; integración de contenidos, estrategias de aprendizaje y formas o técnicas de evaluación, un anexo con el contenido teórico que amplia los contenidos, no sin antes invitarlo a investigar y actualizarse mas acerca del apasionante mundo de la Historia.
  • 3. El curso electrónico no descarta la diversidad metodológica ni el derecho a libertad de cátedra por el contario es una herramienta mas del enfoque curricular integrador que permite un aprendizaje definido en una formación globalizada de la vida. La diferencia entre la forma tradicional de enseñar y el enfoque integrador es que las experiencias no son sólo producto de un currículo expresado en aspectos disciplinarios, sino en la comprensión y aplicación de nuevas representaciones simbólicas. En el desarrollo del curso se presenta una serie de iconos que muestran la estrategia que se utiliza en ese momento del proceso, para atraer su atención. Observe el video, control + clic, lo lleva al hipervínculo en donde podrá verlo, a continuación realizará las actividades propuestas que ayudaran a comprender el mundo que lo rodea y tener una convivencia pacifica, con sentido ético humanístico. Observe la presentación, control + click lo lleva al hipervínculo en donde podrá verla y realice las actividades propuestas para esta estrategia. Enlace con la vida diaria, en este espacio se le propone al estudiante estrategias de aprendizaje relacionadas con su medio, en donde tendrá la oportunidad de contextualizar el contenido curricular. Actividades con las manos, se proponen acciones de diseño creativo que integran contenidos para un aprendizaje significativo y mediado que propicie la reflexión. Reflexión, estrategia incentivadora activa y autónoma, le permite alcanzar al estudiante niveles de comprensión de su contexto, y saber que no todo esta definido. En esta sección el estudiante tiene la oportunidad de leer los contenidos propuestos, no sin antes investigar para actualizar los contenidos. Deberá realizar las actividades propuestas.
  • 4. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PEM EN ENSEÑANZA MEDIA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA III CICLO HO1 HISTORIA DE GUATEMALA I VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional. MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Generar permanentemente procesos de análisis y discusión crítica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca*. PERFIL De la naturaleza de la carrera • Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y tolerancia. • Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con capacidad creativa. De la naturaleza del curso • Domina la teoría de la Historia, sus principios fundamentales y su aplicación con conocimientos para el desarrollo del aprendizaje. Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad. . DESCRIPCIÓN DE CURSO H01 Historia de Guatemala I. Este curso tiene como propósito, que el estudiante conozca y a la vez se apropie de conocimientos a partir del desarrollo y proceso que se ha llevado a cabo a lo largo de la historia, haciendo énfasis en lo que concierne a como nuestro país ha pasado por una serie de etapas, que trascienden hasta nuestros días, y por consiguiente que sea un elemento primordial en la preparación del ejercicio docente. A lo largo del curso se pretende impulsar aprendizajes significativos con actividades que sean para el estudiante formas por la cuales retenga consigo sucesos de la historia que
  • 5. marcan a Guatemala como el país que conocemos hoy en día, de manera que el docente pueda tener, a la vez, material sugerido, como técnicas, métodos y estrategias de enseñanza−aprendizaje. Asimismo, implica la planificación y desarrollo de objetivos de aprendizaje, hasta lograr las competencias propuestas en cada asignatura, unidad, modulo o plan de clase. En este curso se propicia el aprendizaje crítico, analítico, comparativo, resolutivo y participativo de la historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su origen y su evolución social, económica y cultural. Enfatiza en el análisis crítico de la realidad histórica y social de los pueblos. Para su mejor comprensión se vale del uso de diversas fuentes y de investigaciones etnográficas y documentales. Así mismo tiene por objeto enfocar críticamente los hechos históricos de la conquista, la colonia, hasta la independencia. En conclusión se espera que analice y comprenda el desarrollo histórico de su país, así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad. INDICE UNIDAD I CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA HISTORIA: • Concepto de historia. Diversas concepciones. • Concepción científica de la historia. • Importancia de la historia • Los hechos históricos • Problemas de periodización • Enfoque historiográficos UNIDAD II GRADO DE DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES PREHISPÁNICAS • El poblamiento de América. • Mesoamérica. • Ubicación geográfica y temporal. • Caracterización antropológica naturaleza económica, social y cultural. • Modo de producción despótico tributario. • Caracterización del modo de producción. • Los aztecas, los olmecas, toltecas, los mayas (12 etnias), los xincas y los garífunas. UNIDAD III PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN • Grado de desarrollo de España, Siglos XV y XVI
  • 6. Extracción social de los conquistadores. Motivaciones económicas. • La conquista como empresa privada. • Las capitulaciones. Las fases del proceso de conquista: bélica, económica, ideológica. Período Esclavista: formas de esclavitud, estructura social, relaciones de producción, Fuerzas productivas. UNIDAD IV LOS 22 PUEBLOS • Su origen • Su vinculación genético, cultural con el pueblo maya • Su construcción histórica y socioeconómica en un Modo de Producción históricamente determinado. UNIDAD V ORIGENES DEL DOMINIO ESPAÑOL EN AMÉRICA • Justos títulos • Justa guerra • El requerimiento UNIDAD VI FRAY DIEGO DE LANDA • Motivación fundamental de la conquista. • Visión antropológica de los conquistadores. • Visión antropológica de los encomenderos. UNIDAD VII VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA • Visión antropológica de los vencidos • Visión antropológica de los indios nobles • Saqueo y expoliación de la población nativa. UNIDAD VIII ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL • Régimen esclavista: sus contradicciones. Primera encomienda y repartimiento. • Carácter de la defensa de los nativos. Las Leyes Nuevas de 1,542. • Reorganización económica feudal y política colonial: las reducciones • Instituciones de Gobierno en América: Virreinatos, Capitanías Generales Audiencias, Intendencias, Real Patronato, Real Hacienda. • Los pueblos de indios, Estructura social. Distintas clases de repartimiento y encomienda, sus contradicciones. • Relaciones de producción y política agraria. • Desarrollo científico, artístico, cultural y educativo.
  • 7. PERFIL DE EGRESO Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa El estudiante: • Desarrolla las habilidades para usar eficazmente diferentes idiomas como medios de comprensión y comunicación, en diferentes contextos y situaciones. • Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean al estudiante del Nivel Medio del sistema educativo, sector público y privado. • Identifica los componentes filosóficos, históricos y sociológicos que inciden en la tarea docente y la toma en cuenta al planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje. • Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad. • Domina y aplica la teoría administrativa en diferentes ámbitos y sectores tanto oficiales como privados. • Aplica la teoría psicopedagógica en le proceso de enseñanza-aprendizaje. • Diseña modelos e instrumentos pedagógicos y administrativos que favorezcan los procesos y productos en todos los niveles y sectores educativos. • Aplica la teoría de la gestión administrativa que responda a las necesidades y problemas de la educación nacional. • Maneja con propiedad métodos de organización, para mejor aprovechamiento de los recursos. • Maneja la tecnología apropiada y actualizada para el desarrollo administrativo en el campo de la educación. • Utiliza los principios de la administración en el desempeño de las tareas de planificación, organización, integración, comunicación, supervisión, control y evaluación. • Resuelve casos administrativos apegados a la legislación educativa y laboral, así como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas. • Maneja eficientemente la tecnología y los instrumentos de información para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos • Propone, diseña, ejecuta y evalúa estudios en función de la política educativa del país y de instituciones diversas. • Valora el patrimonio natural y cultural, demuestra actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas. • Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica en función de la resolución de problemas utilizando el pensamiento lógico-reflexivo.
  • 8. Explica y sistematiza los procesos de carácter biológico en el contexto de los sistemas integrados del ser humano y del medio ecológico. • Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, definiciones, teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica, en función de la solución de los problemas en forma crítico reflexivo. HISTORIA I COMPETENCIAS UNIDAD I 1. Observa el video etapas de la historia universal y redacta tu hoja de vida como una historia que trascenderá en la sociedad guatemalteca. 2. Para realizar el ejercicio, utiliza como ejemplo el siguiente esquema, recuerda agregar detalles que te caractericen y sean parte de tu historia personal. 3. Realiza un comentario crítico luego de ver la presentación historia de Guatemala haciendo énfasis en las características que se presentan en ella y como estas trascienden en la realidad sociocultural de nuestro país. 4. Observe el video Importancia de la Historia, redacte tres conclusiones sobre el contenido desarrollado y en base a ellas elabore en forma creativa carteles informativos. 5. Lee el fragmento “el equipo material del hombre”, antes de ello responde las siguientes preguntas, utilizando tus conocimientos y experiencia diaria dentro de la sociedad guatemalteca. UNIDAD II 6. Investiga con una persona que viva en tu comunidad, cual es el origen y como se dio el poblamiento dentro de esa comunidad. 7. Observa el video de las sociedades prehispánicas, en base a ello elige la que consideres más acertada y justifica por escrito y ante tus compañeros de grupo las razones de tu elección. 8. Copia el dibujo un mapa de Mesoamérica, en el remarca con diferentes colores las partes más pobladas que tuvo este territorio.
  • 9. 9. Utiliza los medios de comunicación como base para elaborar un álbum de las Culturas Toltecas, Olmecas, Aztecas y Mayas dividiendo cada cultura con detalles que les caractericen para ello observa este video que te podría servir de apoyo 10. En el contenido del Video Diferentes Culturas encontraras una información de apoyo, la cual será un complemento a tus conocimientos que te permitirán redactar con mayor facilidad un ensayo de veinte líneas sobre el tema que estamos abordando haciendo énfasis en el rol que desempeñan estas culturas dentro de la sociedad guatemalteca. UNIDAD III 11. Observa la siguiente imagen y describe tres valores que fueron quebrantados al ser conquistados los pueblos americanos. Y como en la actualidad se pueden observar enfrentamientos a causa de diferentes intereses territoriales, económicos o comerciales entre distintos estratos sociales. 12. Observa la siguiente presentación de la Conquista y del Dominio Español y compara la influencia que ejercen sobre Guatemala países desarrollados en su intento por el dominio económico siendo esta una motivación fundamental de la conquista; para ello utiliza la técnica del PNI. UNIDAD IV 12. Elige de los 22 pueblos de Guatemala tres de ellos y con tu grupo de trabajo busquen en su casa objetos típicos de la cultura guatemalteca tráelas al salón de clase y realiza un festival de culturas. UNIDAD V 13. Dialoga con tus compañeros las formas en que los Españoles vinieron a dominar sobre América teniendo como información el video La Conquista Española en América, haciendo énfasis en el trato que recibieron los pueblos por los españoles. UNIDAD VI 14.Observa el siguiente video del Dominio Español y Reflexiona en torno a la visión de los indígenas respecto a la conquista. Y con ello elabora un dibujo sobre la postura del indígena ante los conquistadores.
  • 10. 15. De la siguiente presentación extrae la forma en que se impuso el dominio Español en una redacción de 25 líneas expresando en ellas como ha prevalecido hasta la actualidad algunas de las características de las culturas indígenas. UNIDAD VII 16. Dramatiza en grupos, las diferentes visiones de los indígenas ante la conquista valorando sus derechos, tradiciones, lengua y cultura. UNIDAD VIII 17. Observa el video La Encomienda Española y Los Esclavos Cristianos e identifica la forma de trabajo que desarrollaron los esclavos, realiza un cuadro comparativo con respecto a cómo en nuestra realidad se puede evidenciar todavía la explotación laboral. 18. Busca en periódicos información sobre cómo está organizado el estado de Guatemala y que funciones desempeñan las instituciones que lo conforman, redacta con ello un análisis de las condiciones sociopolíticas en que se encuentra nuestro país actualmente. 19. Investiga acerca de cada uno de los temas de la pagina anterior, recopilando información con historiadores de la facultad de humanidades y realiza de ello fichas informativas para luego compartirlas con tus compañeros de grupo. 20. Observa el siguiente video la encomienda y realiza un cuadro comparativo entre la institución de las encomiendas durante la colonización y el sistema tributario que se practica hoy en día. 21. Investiga en tu familia respecto al proceso que realizaron sus antecesores para adquirir sus tierras, elabora un listado de ello y luego infórmate sobre el repartimiento de tierras en la época colonial. 22. Luego de conocer información importante acerca de los momentos de la historia que han trascendido desde la conquista y colonización de América, concluye como estos infieren en el proceso de desarrollo sociocultural y socioeconómico de Guatemala. 23. Observa la siguiente entrevista.
  • 11. UNIDAD I TIEMPOR ESTIMADO CUATRO SESIONES • Clase magistral Concientización de la importancia del estudio de la historia como una breve revisión al concepto de historia. ¿Qué es la historia?, ¿Por qué la importancia de su estudio? Presentación del video etapas de la historia universal. Realizara una hoja de vida. Como introducción al tema reflexionaran sobre el proceso de su vida en sus diferentes etapas, redactaran su hoja de vida y luego de ver el video etapas de la historia universal interiorizara el aprendizaje. Partiendo de su experiencia y características personales, el estudiante realizara su hoja de vida tomando como ejemplo la presentación proporcionada. Realizan un comentario crítico luego de ver la presentación historia de Guatemala haciendo énfasis en las características que se presentan en ella y como estas trascienden en la realidad sociocultural de nuestro país.
  • 12. Observaran el video Importancia de la Historia, redactaran tres conclusiones sobre el contenido desarrollado y en base a ellas elaboraran en forma creativa carteles informativos. Leerán el fragmento “el equipo material del hombre”, antes de ello responderán las siguientes preguntas, utilizando sus conocimientos y experiencias diaria dentro de la sociedad guatemalteca. UNIDAD II TIEMPOR ESTIMADO DOS SESIONES Investiga con una persona que viva en tu comunidad, cual es el origen y como se dio el poblamiento dentro de esa comunidad. Observa el video de las sociedades prehispánicas, en base a ello elige la que consideres más acertada y justifica por escrito y ante tus compañeros de grupo las razones de tu elección. Utiliza los medios de comunicación como base para elaborar un álbum de las Culturas Toltecas, Olmecas, Aztecas y Mayas dividiendo cada cultura con detalles que les caractericen para ello observa este video que te podría servir de apoyo.
  • 13. En el contenido del Video Diferentes Culturas encontraran una información de apoyo, la cual será un complemento a sus conocimientos que le permitirán redactar con mayor facilidad un ensayo de veinte líneas sobre el tema que estaremos abordando haciendo énfasis en el rol que desempeñan estas culturas dentro de la sociedad guatemalteca. UNIDAD III TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION Observaran la siguiente imagen y describirán tres valores que fueron quebrantados al ser conquistados los pueblos americanos. Y como en la actualidad se pueden observar enfrentamientos a causa de diferentes intereses territoriales, económicos o comerciales entre distintos estratos sociales. Observaran la siguiente presentación de la Conquista y del Dominio Español y compararan la influencia que ejercen sobre Guatemala países desarrollados en su intento por el dominio económico siendo esta una motivación fundamental de la conquista; para ello utilizarán la técnica del PNI. UNIDAD IV TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION Elegirán de los 22 pueblos de Guatemala tres de ellos y con su grupo de trabajo buscaran en su
  • 14. casa objetos típicos de la cultura guatemalteca, los traerán al salón de clase y realizaran un festival de culturas. UNIDAD V TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION Dialogaran con sus compañeros las formas en que los Españoles vinieron a dominar sobre América teniendo como información el video La Conquista Española en América, haciendo énfasis en el trato que recibieron los pueblos por los españoles. UNIDAD VI TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION Observaran el siguiente video del Dominio Español y reflexionaran en torno a la visión de los indígenas respecto a la conquista. Y con ello elaboraran un dibujo sobre la postura del indígena ante los conquistadores. De la siguiente presentación extraerán la forma en que se impuso el dominio Español en una redacción de 25 líneas expresando en
  • 15. ellas como ha prevalecido hasta la actualidad algunas de las características de las culturas indígenas. UNIDAD VII TIEMPOR ESTIMADO UNA SESION Dramatizaran en grupos, las diferentes visiones de los indígenas ante la conquista valorando sus derechos, tradiciones, lengua y cultura. UNIDAD VIII TIEMPOR ESTIMADO TRES SESIONES Observaran el video La Encomienda Española y Los Esclavos Cristianos e identificaran la forma de trabajo que desarrollaron los esclavos, realizaran un cuadro comparativo con respecto a cómo en nuestra realidad se puede evidenciar todavía la explotación laboral. Clase Magistral Conceptos, ideas fundamentales, ejemplos de las instituciones políticas y sus funciones como tales. Breve situación socioeconómica actual de Guatemala Como ejemplo al análisis sociopolítico. Redactaran con ello un análisis de las condiciones sociopolíticas en que se encuentra nuestro país actualmente.
  • 16. Buscaran en periódicos información sobre cómo está organizado el estado de Guatemala y que funciones desempeñan las instituciones que lo conforman, redactaran con ello un análisis de las condiciones sociopolíticas en que se encuentra nuestro país actualmente. Investigaran acerca de cada uno de los temas de la página anterior, recopilando información con historiadores de la facultad de humanidades y realizaran de ello fichas informativas para luego compartirlas con sus compañeros de grupo. Observaran el siguiente video la encomienda y realizaran un cuadro comparativo entre la institución de las encomiendas durante la colonización y el sistema tributario que se practica hoy en día. Investigaran en su familia respecto al proceso que realizaron sus antecesores para adquirir sus tierras, elaboraran un listado de ello y luego se informarán sobre el repartimiento de tierras en la época colonial. Luego de conocer información importante acerca de los momentos de la historia que han trascendido desde la conquista y colonización de América, concluirán como estos infieren en el proceso de desarrollo sociocultural y socioeconómico de Guatemala. Observaran la siguiente entrevista.
  • 17. PRUEBA OBJETIVA FINAL BIBLIOGRAFÍA 1. CASTELLANOS CAMBRANES, Julio Cesar, (1,980) “Introducción a la Historia Agrícola de Guatemala. Facultad de Agronomía, USAC. 2. FALLA, Ricardo. “Quiché Rebelde”, Guatemala (2,000). Editorial Universitaria USAC. Vol. 7. Se encuentra en biblioteca central 3. LEÓN PORTILLO, Miguel, México (1,980). “Visión de los vencidos”, UNAM. 8va Edición. Se encuentra en biblioteca central 4. LUJÁN MUNOZ, Jorge, México (1998). “Breve historia contemporánea de Guatemala”. Fondo de Cultura Económica. 1ª. Edición. Se encuentra en biblioteca central S.G. 972.81 L953b. 5. MARTÍNEZ PELAEZ, Severo, Costa Rica (1,979). “La patria del criollo”. 5ª. Edición, EDUCA. Se encuentra En biblioteca central S.G. 330. 972.8103M 385 Se encuentra en la biblioteca de la facultad de humanidades. 6. SOLORZANO, Valentín, (1,978). ” Evolución económica de Guatemala. 4ª. Edición. Seminario de Integración Social. 7. ARÉVALO MARTÍNEZ, Rafael, (1983). Ecco Pericles. 3ra. Edición, Costa Rica, Edit. EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la universidad.
  • 18. 8. RODENHEIRMER, Susana, (1974). La investigación extranjera en C.A. Costa Rica, EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la universidad. 9. FRAY DIEGO DE LANDA, Relación de las cosas de Yucatán, Editorial Sn Fernando. No se encuentra en bibliotecas de la universidad 11. ESCOBAR MEDRANO, Edgar, (2001). Historia de la Cultura de Guatemala. Novena edición, enero. Se encuentra en biblioteca de la universidad. USAC 972.81 A 634a. 12.GARCÍA LAGUARDIA, Jorge, (1977). La Reforma Liberal de Guatemala, USAC. Se encuentra en la biblioteca de la universidad 13.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de Guatemala. No se encontró en las bibliotecas de la universidad. 14.----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo II.No se encontró en la biblioteca de la universidad. 15.MURGA, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la Sociedad Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew. Se encuentra en la biblioteca central de la universidad. 16.PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al Estado Nacional 1800-1840, Guatemala Editorial Universitaria. Se encuentra en la biblioteca de la universidad USAC. 972.981 p6 17.POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala, Cenaltex, MINEDUC. Se encuentra en biblioteca central. 18.RUUD VAN AKKEREN, La visión Indígena de la conquista. Se encuentra en biblioteca de reunión 19.STEPHEN WEBRE, La sociedad colonial en Guatemala. Estudios regionales y locales. Se encuentra en biblioteca central
  • 19. 8. RODENHEIRMER, Susana, (1974). La investigación extranjera en C.A. Costa Rica, EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la universidad. 9. FRAY DIEGO DE LANDA, Relación de las cosas de Yucatán, Editorial Sn Fernando. No se encuentra en bibliotecas de la universidad 11. ESCOBAR MEDRANO, Edgar, (2001). Historia de la Cultura de Guatemala. Novena edición, enero. Se encuentra en biblioteca de la universidad. USAC 972.81 A 634a. 12.GARCÍA LAGUARDIA, Jorge, (1977). La Reforma Liberal de Guatemala, USAC. Se encuentra en la biblioteca de la universidad 13.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de Guatemala. No se encontró en las bibliotecas de la universidad. 14.----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo II.No se encontró en la biblioteca de la universidad. 15.MURGA, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la Sociedad Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew. Se encuentra en la biblioteca central de la universidad. 16.PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al Estado Nacional 1800-1840, Guatemala Editorial Universitaria. Se encuentra en la biblioteca de la universidad USAC. 972.981 p6 17.POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala, Cenaltex, MINEDUC. Se encuentra en biblioteca central. 18.RUUD VAN AKKEREN, La visión Indígena de la conquista. Se encuentra en biblioteca de reunión 19.STEPHEN WEBRE, La sociedad colonial en Guatemala. Estudios regionales y locales. Se encuentra en biblioteca central
  • 20. 8. RODENHEIRMER, Susana, (1974). La investigación extranjera en C.A. Costa Rica, EDUCA. No se encuentra en bibliotecas de la universidad. 9. FRAY DIEGO DE LANDA, Relación de las cosas de Yucatán, Editorial Sn Fernando. No se encuentra en bibliotecas de la universidad 11. ESCOBAR MEDRANO, Edgar, (2001). Historia de la Cultura de Guatemala. Novena edición, enero. Se encuentra en biblioteca de la universidad. USAC 972.81 A 634a. 12.GARCÍA LAGUARDIA, Jorge, (1977). La Reforma Liberal de Guatemala, USAC. Se encuentra en la biblioteca de la universidad 13.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (1999). Historia Sinóptica de Guatemala. No se encontró en las bibliotecas de la universidad. 14.----------- (2000). Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo II.No se encontró en la biblioteca de la universidad. 15.MURGA, Jorge, (2008). La tierra y los hombres en la Sociedad Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew. Se encuentra en la biblioteca central de la universidad. 16.PINTO SORIA, Julio César, (1986). Centroamérica de la Colonia al Estado Nacional 1800-1840, Guatemala Editorial Universitaria. Se encuentra en la biblioteca de la universidad USAC. 972.981 p6 17.POLO SIFONTES, Francis, (1993). Historia de Guatemala, Cenaltex, MINEDUC. Se encuentra en biblioteca central. 18.RUUD VAN AKKEREN, La visión Indígena de la conquista. Se encuentra en biblioteca de reunión 19.STEPHEN WEBRE, La sociedad colonial en Guatemala. Estudios regionales y locales. Se encuentra en biblioteca central